电动势 说课稿 教案 教学设计
电动势 说课稿 教案
电动势【学习目标】1．知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。
2．了解静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
3. 了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
4. 理解电源内电阻。
【重点、难点】重点：电动势的概念。
难点：电源内部非静电力做功。
【学情分析】虽然学生都早已经知道电路中电源是提供电压的一种装置，但对于电池本身的属性且并不是很清楚，电动势一词的引入将从微观上更准确的理解电源的工作过程。
【自主学习】一、回顾旧知：复习内容：电流的两种表达式【过渡】在日常生活中，我们使用的电池在一段时间后就呈现出了“没电”的状态，那它是真的没有“电”了吗？我们应该怎么理解这种现象？基础知识感知，阅读课本回答问题1.电源的作用是什么？2.电源通过什么力做功实现能量间的转化的？电动势在数值上等于什么？定义式是怎么写的？4.电源的几个参数是什么？什么是电池的容量？容量的单位是什么？【合作探究一】非静电力问题1：既然电源内部存在着由正极指向负极的静电场，为何还能维持电荷的流动？问题2：电源提供的这个力实现了什么能量间的转化？是如何实现的？归纳总结【合作探究二】电动势问题1：不同的电源非静电力做功的本领不同，引入什么物理量来表征电源的这种特性？问题2：电源的这种特性大小决定因素是什么？问题3：电动势和电势差的区别与联系？归纳总结【合作探究三】电源的内阻和电池的容量问题1：电源的内阻大小决定因素是什么？问题2：电池的容量大小决定因素是什么?归纳总结：小组讨论问题1、电源向外电路提供的电能越多，表示电动势越大吗？提问展示问题1、如何理解生活中电池的“没电”现象？。
电动势 教案 说课稿
电动势
教学目标
●知识与技能
理解电动势的概念，掌握电动势的定义式．
●过程与方法
(1)通过对形成电流和水流条件的讨论，认识类比的方法．
(2)通过对电源内部原理的分析，进一步感受建模的方法．
●情感、态度与价值观
了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步．
教学重难点
1．电动势的概念．
2．对电源内部非静电力做功的理解．
教学方法
教师启发引导教学与探究法相结合，并辅以讨论、练习等．教学准备
各种型号的小型电池，手摇发电机，多媒体辅助教学设备．
教学过程设计
参考解释：当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他形式的能.又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克
板书设计。
高中物理电动势 说课稿 说课教案新人教版选修3
电动势一、教材分析“电动势”是电学中一个重要的概念，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，又是中学物理教学中很突出的难点。
不仅概念本身比较抽象，而且需要区别电压的概念，它贯穿“恒定电流”“电磁感应”“交变流电”三个章节，在中学物理中占有重要地位。
因此，又是中学物理概念教学中的一个难点。
二、教学目标1.知识与技能：知道电源的电动势和内阻。
2.过程与方法（1）通过类比法，了解电源内部的非静电力和非静电力做功。
（2）通过实验探究的方法，了解电动势是反映电源将其他形式的能转化为电能本领的物理量，了解电源内部存在内阻。
3.情感态度与价值观（1）通过对物理学史的了解，使学生感受到人文情怀。
（2）通过对电池种类的了解，使物理贴近学生生活、联系社会实际。
（3）通过实验和探索，促进学生积极参与，勤于思考，提高学生的科学素养。
三、教学重点、难点1．重点：了解电源电动势和内阻2．难点（1）电动势和非静电力这两个概念的引入。
（2）如何了解电源内部还有内阻。
3、突破方法为了突破第一个难点，本课采用了类比法，通过小球在轨道中的循环运动来引导学生推测出电源内部的非静电力，和非静电力的做功情况，然后从功能关系阐释能量的转化，引出电动势的概念。
为了突破第二个难点，巧妙地设计了两个对比实验，电动势为1.5V的干电池能使氖泡发光，而串联起来的果汁电池和牛奶电池（达到1.5V以上）却不能使氖泡发光，从而激起学生的认知冲突，让学生自主探索出电源里面有内阻。
然后再做一个演示实验，在果汁中加稀硫酸，电动势不变，但内阻减小，使氖泡发光，让学生获得实验成功的愉悦体验。
从实验入手，一节电池和三节电池分别给同一小电珠供电，前者更亮，设下疑问。
从内外电路的静电力分析得出非静电力，并从电源上找原因，接着解剖干电池发给学生，发了蓄电池并倒入硫酸电灯逐渐亮，演示苹果电池使灵敏电流计呈现偏转现象。
之后引出电源的作用，非静电力搬动电荷的能力，又演示手摇发动机实验，通过与抽水机的类比得出电源电动势的基本知识。
电动势 说课稿 教案 教学设计
课题电动势课型新课授课师集体备课主备人教学目标1．理解电动势的概念，掌握电动势的定义式。
2．通过本节课教学，使学生了解电池内部能量的转化过程，加强对学生科学素质的培养。
3．了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步。
教材分析教学重点电动势的概念教学难点对电源内部非静电力做功的理解。
疑难预设电动势与电压的区别。
模式与方法探究、讲授、讨论。
教学流程教学内容师生活动及时间分配个案补充一、引入教师：引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念。
（投影）如图，在教材图2．1-2中电源的作用是什么？教师：电源P在把电子从A搬运到B的过程中，电子的电势能如何变化？从另一个角度看，电源又发挥了怎样的作用？学生思考，选出代表回答：电源能够不断地将电子从A搬运到B，从而使A、B之间保持一定的电势差；电源能够使电路中保持持续电流。
学生思考回答：电源是把其他形式能转化为电能的装置。
教师：自然界中的能量是守恒的，电源为电路提供了电能，必然会有其他形式的能量减少，从能量转化和守恒的角度，你认为电源是个怎样的装置呢？引入：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢？不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗？这个本领用什么来描述呢？二、新课教学1．电源教师：（投影）教材图2．2-1（如图所示）教师：（1）用导线将电源连成最简单的电路，电路由哪几部分组成？（2）导线中的电场是什么电场？电流是怎样形成的？特点如何？为什么？（1）电路由两部分组成，电源外部能看得见的部分，称为外电路；电源内部看不见的部分，称为内电路。
（2）导线中的电场是恒定电场。
导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动，形成电流。
导线中的电流是恒定电流，因为导线中的电场是恒定电场，所以电子定向运动的速率是不变的，电流大小恒定。
学生思考回答：电子的电势能增加了，电源为电路提供了电能。
学生思考后回答：教师引导总结学生思考回答：在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。
物理电动势说课稿
物理电动势说课稿电动势即电子运动的趋势，能够克服导体电阻对电流的阻力，使电荷在闭合的导体回路中流动的一种作用。
下面我给你分享，欢迎阅读。
一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生在学习了静电场和电源电流等知识的基础上引入的一节电动势课，本节内容同时又是学生学习欧姆定律和电阻定律等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握电源是将其他形式的能转化为电能的装置及电源电动势的基本含义及其定义式和电源内阻等知识，了解研究物理问题的类比方法，初步学会运用电动势概念定义式(E=W/q)及上一节学的电源电流知识知识解决一般实际问题和求电源内阻的方法，培养学生的联想、抽象思维、类比能力。
2、教学目标的确定：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能目标(1)、知道电源是将其他形式的能装换为电能的装置。
(2)、了解电路中(电源内部和外部)自由电荷定向移动过程中，静电力与非静电力做功和能量装换的关系。
(3)、了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
(4)、理解电源内阻。
过程与方法目标(1)、通过对电动势的学习，培养学生团结协作、对之前的知识点及规律的总结能力。
(2)、通过对内阻的学习，培养学生解决实际问题的能力情感态度与价值观目标(1)通过介绍尼古拉特斯拉的生平事迹，激发学生对科学的热情及勇于探索真理的精神。
(2)通过教材上对几种电池的介绍，及讲解当今世界的主要能源，加强同学们的环保意思、激发同学们勇于探索新型环保的绿色能源。
3、教学重点，难点的确定：依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解电源是将其他形式的能装换为电能的装置及电动势的概念及其定义，所以本节电动势概念是本章的重点也是难点;而对电动势及内阻知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以电动势即为重点也为难点。
《电动势》教学设计
《电动势》教学设计一、教学目标1、知识与能力：（1）知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置.（2）了解电路中（电源外部和内部）自由电荷定向移动的过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
（3）了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
（4）理解电源的内电阻。
2、过程与方法：（1）通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。
（2）初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过认识生活中电池，感受现代科技的不断进步。
同时通过了解电池对环境的危害，使学生了解保护环境的重要性，培养学生保护环境的责任心。
二、重点难点1、重点：“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力。
2、难点：非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。
三、教学策略与手段现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。
本节课内容尽管是知识性为主，概念性的教学，相对比较抽象。
但可以通过类比的方法、通过有效和精心设计的实验让学生参与互动，通过计算机课件演示、传感器的使用丰富课堂教学手段。
将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流、知识创新和提高学习效率的目标。
四、课前准备西红柿（若干）、铜锌片（若干）、电压表（若干）、电流表（一个）干电池（四节）、小灯泡（一个）、开关（一个）、导线（若干）、托马斯小火车（一套）、自制教具板（一个）、自制范德格拉夫起电机（一个）五、教学过程（一）激发兴趣，引入课题播放视频“纸片电池”，引入新课图1 图2（二）探究电源的作用（1）演示电容器给小灯泡供电和电源为小灯泡供电，请学生认真观察小灯泡的发光情况通过实验，学生可以观察到：由电容器供电，小灯泡闪亮；由电源供电，小灯泡持续发光（2）为什么会有这样的现象呢？（观看动画）（3）举例说明非静电力自制范德格拉夫起电机：机械能转化为电势能非静电力是皮带作用学生活动自制水果电池：化学能转化为电势能非静电力是化学作用太阳能电池：太阳能转化为电势能非静电力是光电作用（4）总结电源的作用：通过非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能的装置。
《电动势》说课
然后我出示干电池、手摇发电机，提出问题：干电池、手摇发电机都可以做电源，这些电源中的非静电力相同吗？所起的作用相同吗？谈谈你的看法。
学生思考，分组讨论，选出代表回答：干电池中的非静电力是化学作用，手摇发电机的非静电力是电磁作用，前者把化学能转化为电能，后者把机械能转化为电能。非静电力虽然不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。
（1）用导线将电源连成最简单的电路，电路由哪几部分组成？（电路由两部分组成，电源外部能看得见的部分，称为外电路；电源内部看不见的部分，称为内电路。）
（2）导线中的电场是什么电场？电流是怎样形成的？特点如何？为什么？（导线中的电场是恒定电场。导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动，形成电流。导线中的电流是恒定电流，因为导线中的电场是恒定电场，所以电子定向运动的速率是不变的，电流大小恒定。）
学生思考回答：电源是把其他形式能转化为电能的装置。
最后我通过设问引入本课的主题：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢？不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗？这个本领用什么来描述呢？今天我们就来学习这方面的相关知识——电动势
（二）、进行新课
1、电源
这一环节我首先用幻灯片出示教材图2.2-1和以下问题，请学生分组讨论，期间可以翻书查阅资料，然后选出代表来回答问题，我对学生的回答进行点评。问题如下：
2本节所采用的学法有：以讨论法为主配合练习法，学生通过分组讨论和做练习题等活动积极参与进课堂活动中，充分发挥学生的主观能动性。
最后，说一下本节课的教学程序设计。
3、教学流程设计
（一）、复习旧课，引入新课
高中物理教案- 电动势-优秀奖
《电动势》教学设计一、教学目标1、知识与能力：（1）知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置.（2）了解电路中（电源外部和内部）自由电荷定向移动的过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
（3）了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
（4）理解电源的内电阻。
2、过程与方法：（1）通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。
（2）初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过认识生活中电池，感受现代科技的不断进步。
同时通过了解电池对环境的危害，使学生了解保护环境的重要性，培养学生保护环境的责任心。
二、重点难点1、重点：“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力。
2、难点：非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。
三、教学策略与手段现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。
本节课内容尽管是知识性为主，概念性的教学，相对比较抽象。
但可以通过类比的方法、通过有效和精心设计的实验让学生参与互动，通过计算机课件演示、传感器的使用丰富课堂教学手段。
将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流、知识创新和提高学习效率的目标。
四、课前准备西红柿（若干）、铜锌片（若干）、电压表（若干）、电流表（一个）干电池（四节）、小灯泡（一个）、开关（一个）、导线（若干）、托马斯小火车（一套）、自制教具板（一个）、自制范德格拉夫起电机（一个）五、教学过程（一）激发兴趣，引入课题播放视频“纸片电池”，引入新课（二）探究电源的作用（1）演示电容器给小灯泡供电和电源为小灯泡供电，请学生认真观察小灯泡的发光情况通过实验，学生可以观察到：由电容器供电，小灯泡闪亮；由电源供电，小灯泡持续发光（2）为什么会有这样的现象呢（观看动画）图1图2（3）举例说明非静电力自制范德格拉夫起电机：机械能转化为电势能非静电力是皮带作用学生活动自制水果电池：化学能转化为电势能非静电力是化学作用太阳能电池：太阳能转化为电势能非静电力是光电作用（4）总结电源的作用：通过非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能的装置。
《电动势》示范教案.doc
2. 2电动势教学目标1、知识与技能理解电动势的概念，掌握电动势的定义式。
2、过程与方法通过本节课教学，使学生了解电池内部能量的转化过程，加强对学生科学素质的培养。
3、情感、态度与价值观T解生活小的电池，感受现代科技的不断进步。
教学重点与难点1、电动势的概念，对电动势的尬义式的应用。
2、电池内部能量的转化；电动势概念的理解。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学过程（一）引入新课教师：引导学生回顾上节课学习的“电源”的概念。
在教材图2. 1-2中电源的作用是什么？教师：（投影）（如图所示）H 2.1*2 O学生思考，选出代表回答：电源能够不断地将电了从/搬运到必从而使/、间保持一定的电势差；电源能够使电路中保持持续电流。
教师：电源戶在把电了从/搬运到〃的过程中，电了的电势能如何变化？从另一个角度看，电源乂发挥了怎样的作用？学生思考回答：电了的电势能增加了。
电源为电路提供了电能。
教师：自然界中的能量是守恒的，电源为电路提供了电能，必然会有其他形式的能罐减少，从能量转化和守恒的角度，你认为电源是个怎样的装置呢？学生思考冋答：电源是把其他形式能转化为电能的装置。
引入：电源又是如何把其他形式能转化为电能的呢？不同的电源把其他形式的能转化为电能的本领一样吗？这个本领用什么来描述呢?（二）进行新课1、电源教师：（投影）教材图2.2-1 （如图所示）阳221伞松电力便正电荷庄电淞内部曲负极移至正极.教师：（1）用导线将电源连成最简单的电路，电路由哪儿部分组成？ （2）导线中的电场是什么电场？电流是怎样形成的？特点如何？为什么？学生思考冋答：（1）电路由两部分组成，电源外部能看得见的部分，称为外电路；电 源内部看不见的部分，称为内电路。
（2）导线中的电场是恒定电场。
导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负 极定向运动，形成电流。
导线中的电流是恒定电流，因为导线中的电场是恒定电场，所以电 子定向运动的速率是不变的，电流人小恒定。
高一物理电动势基础知识教案设计
高一物理电动势基础知识教案设计一、教学目标1.了解电动势的定义和本质；2.掌握电动势计算公式的使用方法；3.认识电源的分类及其特点；4.初步理解电动势和电源在电路中的作用。
二、教学内容1.电动势和其本质A.电流和电动势的区别B.电动势的本质2.电动势的计算公式A.磁通的定义B.法拉第电磁感应定律的应用C.数值计算3.电源的分类和其特点A.电源的分类B.电源的特点4.电动势在电路中的作用A.电动势的作用B.电源在电路中的作用C.电池的内阻及其对电路的影响三、教学重点和难点1.电动势的定义及其本质2.电动势计算公式的使用方法3.电源的分类及其特点4.电动势和电源在电路中的作用四、教学方法1.板书法：通过写板书展示概念和公式等，便于学生记忆和理解。
2.讲授法：结合板书，进行课堂讲解，让学生系统地学习相关知识。
3.实验法：通过实验，让学生深入理解电动势的计算公式及其在电路中的作用。
五、教学过程设计1.开场导入通过提问，引出电动势的定义和本质。
2.知识点讲解1）电动势和其本质A.电流和电动势的区别B.电动势的本质2）电动势的计算公式A.磁通的定义B.法拉第电磁感应定律的应用C.数值计算3）电源的分类和其特点A.电源的分类B.电源的特点4）电动势在电路中的作用A.电动势的作用B.电源在电路中的作用C.电池的内阻及其对电路的影响3.案例分析通过案例，让学生了解电动势的运用。
4.实验操作通过实验，让学生深入理解电动势的计算公式及其在电路中的作用。
5.总结回顾本节课所学知识点，强化记忆。
六、教学评估1.小测验：通过小测验检查学生对于所学知识点的掌握程度。
2.互动问答：通过互动问答，检查学生对于所学知识点的掌握及理解情况，并对疑点进行解答。
七、教学反思电动势是物理学中的一个基础概念，对于学生理解电学原理具有重要意义。
在教学过程中，通过板书、讲解、实验等方式，让学生系统地学习了电动势的相关知识。
同时，通过案例分析和互动问答等方式，加强了学生对所学内容的理解和记忆。
《电动势》优质获奖教案
第2章第2节电动势【知识与技能】1、理解电动势的的概念及定义式。
知道电动势是表征电源特性的物理量。
2、从能量转化的角度理解电动势的物理意义。
【过程与方法】1、通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。
【情感态度与价值观】1、了解生活中电池，感受现代科技的不断进步【教学过程】★重难点一、正确理解非静电力★一、正确理解非静电力1．模型类比如图甲所示，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之间用一细管连起来，则水在重力的作用下定向运动，从水池A运动到水池B，A、B之间的高度差很快消失，在这种情况下，水管中只可能有一个瞬时水流。
但若在水池A、B间连一台抽水机，将水池B中的水抽到水池A中，保持A、B之间的高度差，那么在水管中就有源源不断的水流了。
如图乙所示，电源在电路中的作用相当于抽水机的作用，它能不断地使流到负极的正电荷，在电源内部通过非静电力的作用再搬运到正极，从而保持正、负极间有稳定的电势差，使电路中有持续的电流。
2．能量转化的比较当水由A流向B时重力做正功，减少的重力势能转化为其他形式的能。
在电源外部，电场力对正电荷做正功，减少的电势能转化为其他形式的能。
在抽水机将B中的水抽到A的过程中，要克服水的重力势能做功将其他形式的能转化为水的重力势能。
在电源内部，要靠非静电力作用于正电荷，克服电场力做功，将其他形式的能转化为电荷的电势能。
3．非静电力的作用从力的角度看，非静电力将正电荷由电源负极搬到电源正极，从而维持电路两端有稳定的电势差；从能量转化的角度来看，电源通过非静电力做功将其他形式的能转化为电能。
【特别提醒】(1)静电力做功与非静电力做功不同，静电力做功是将电能转化为其他形式的能，而非静电力做功是在电源内部对电荷做功，将其他形式的能转化为电能．(2)从力的角度来看，非静电力将正电荷由负极搬运到正极，使正、负极之间保持稳定的电势差．(3)从能量转化的观点来看，电源通过非静电力做功，把其他形式的能转化为电能．【典型例题】下列各种说法中正确的是A ．电流的定义式Q I t,只适用金属导体中自由电子定向移动形成的电流 B ．电动势在数值上等于电源将单位正电荷从负极移送到正极时,静电力所做的功C ．电动势为1.5V 的干电池,表明干电池可以使2 C 的电量具有3J 的电能D ．2号干电池比5号干电池的体积大,电动势也大【答案】C★重难点二、电动势和内阻★1．电动势(1)定义：非静电力在电源内部把正电荷从负极移送到正极所做的功与被移送的电荷量的比值叫做电源的电动势．(2)电动势的物理意义电动势是表征电源将其他形式的能转化为电势能的本领大小的物理量．★概念理解①电源的种类不同，电源提供的非静电力性质不同，一般有化学力、磁场力(洛伦兹力)、涡旋电场力等，其大小也不同。
教学设计_电动势
教学设计：电动势三维教学目标1、知识与技能（1）理解电动势的的概念及定义式，知道电动势是表征电源特性的物理量；（2）从能量转化的角度理解电动势的物理意义。
2、过程与方法：通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。
3、情感态度与价值观：了解生活中使用的电池，感受现代科技的不断进步。
教学重点：对电动势概念的理解。
教学难点：对电源内部非静电力做功的理解。
教学过程：第2节电动势（一）复习上课时内容要点：电源、恒定电流的概念（二）新课讲解问题：（1）在金属导体中电流的形成是什么？（自由电子）（2）在外电路中电流的方向？（从电源的正极流向负极）（3）电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流？利用右图2.2-1，讲述“非静电力”以帮助学生理解电路中的能量问题。
当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。
而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。
抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。
重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了。
两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源。
从而引出1、电源（更深层的含义）（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。
（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。
在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。
再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本领不同---引出2、电动势（1）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。
（2）定义式：E=W/q（3）单位：伏（V）（4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。
电动势 教案 说课稿 教学设计
课题电动课型新课教学教学目标（一）知识与技能1．理解电动势的的概念及定义式。
知道电动势是表征电源特性的物理量。
2．从能量转化的角度理解电动势的物理意义。
（二）过程与方法通过类比的方法使学生加深对电源及电动势概念的理解。
（三）情感态度与价值观了解生活中电池，感受现代科技的不断进步重点难点重点：电动势的的概念难点：对电源内部非静电力做功的理解教具准备投影片，多媒体辅助教学设备课时安排2课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情一、导入新课实验引入：按如图所示电路分别接入三节干电池和铅蓄电池（学生电源）依次接通开关，观灯泡亮度变化。
提问学生看到了什么现象？同样是四个灯泡，不同电源供电，看到的现象不一样，产生现象的原因是什么？学生：电源本节课研究电源的内部结构，那就得解剖电源推进新课[事件1] 教学任务：复习上一节课的知识。
师生活动：由上一节“电源和电流”知道，电路中之所以能有持续的电流，是因为在电源两极聚集了大量的正负电荷，导线中存在着电场，导线中的电荷在电场力作用下从正极向负极运动。
同时一个新的问题提出，电源的两极聚集了大量的正负电荷，在电源内部也应该有电场。
那么，在电源内部电荷是如何运动到两极的呢？ (投影展示图1。
)【思考】（1）用导线将电源连成最简单的电路，电路由哪几部分组成？（2）导线中的电场是什么电场？电流是怎样形成的？特点如何？为什么？学生思考回答：（1）电路由两部分组成，电源外部能看得见的部分，称为外电路；电源内部看不见的部分，称为内电路。
（2）导线中的电场是恒定电场。
导线中的自由电子在电场力的作用下从电源正极向负极定向运动，形成电流。
导线中的电流是恒定电流，因为导线中的电场是恒定电场，所以电子定向运动的速率是不变的，电流大小恒定。
提出问题，引发讨论。
学生讨论：电源内部电荷是如何运动到两极的呢？结论：电源内部应该还有除了电场力之外的其他力。
[事件2] 教学任务：提出电源中“非静电力”的概念。
电动势 说课稿 教案 教学设计
电动势课标要求在上一章学习电势能的基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置；知道电源的电动势和内阻。
教材分析电动势是中学物理电学中一个重要概念。
这一概念影响着学生对闭合电路欧姆定律的学习和掌握，是教学的重点；同时，电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广泛，学生不易理解，也是教学的难点。
教材明确提出了“非静电力”，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。
教材为了降低难度直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C 的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功，没有用比值方法严格定义。
学生分析学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。
在前一章的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。
对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。
教学目标(一).知识与技能：1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置.2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。
3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压。
4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。
(二).过程与方法：1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。
2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。
(三).情感、态度和价值观：1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法.2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步.教学重点难点重点：电动势的的概念难点：对电源内部非静电力做功的理解教学器材各种型号的电池，电压表，多媒体辅助教学设备设计思想：本节课采用实验探究、理论探究、类比探究、习题探究相结合的方法来学习“电动势”。
先观察电源引出电动势，让学生从感性到理性逐步探究；通过定义电动势来落实本课的目标；通过理解电动势来强化目标；最后感受生活中电池，扩大学生视野激发学生兴趣。
教案：电动势
小结5分钟
教学目标实施过程与教学方法
步骤
组织实施内容
教学方法
学时
课前线上学习与辅导
教师：
1.课前对学情预分析，根据教学目标对教学内容进行微调或补充。教学内容有：电源力、电动势的基本知识。
引导文法案例教学法
1
学生：
1.学生接受学习任务。通过电脑或手机客户端对电源力、电动势的相关知识进行学习。了解电源力、电动势的常识，完成预习。
（三）课程思政
1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法；
2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。
3.了解国家绿色能源战略。
三、练习
1.例题1-5
2.习题册习题讲解（重点是普遍错误的题）
四、小结
1.总结本节课内容
2.布置作业
电动势25分钟
课程思政10分钟
问题解决法
1
学生：
学生根据教师要求完成电源力、电动势课后作业；提交作业，学生利用论坛参与讨论课后作业完成情况；学生完成课程复习。
问题解决法讨论法
(4)回答问题：电场力做正功，电势能减小；两个能量守恒的表达：第一是电池中其他形式的能量转换为电能，第二是外电路中电能转换为其他形式的能量。
(5)总结结论：在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。根据电荷守恒定律，电源必须把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必须克服电场力做功，这就需要有“非静电力〃作用于电子。这个“非静电力〃是电源提供的。也就是说，电源通过非静电力做功，使电荷的电势能增加了。
2.完成作业，通过资源库学习网站上传作业。
3.线上交流、提问。
讨论法
课中互动教学
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电动势
本节分析
学习物理的首要问题是弄清物理学中的基本概念，使学生全面理解概念的内涵与外延．物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键．电动势是电学中一个很重要的物理概念，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，电动势的概念比较抽象，是教学中的一个难点．但学生对各种电源比较熟悉，所以本节教学设计从介绍各种电源开始，明确要研究电源的共同特性．通过对电路中产生持续稳定电流原因的探讨，使学生知道电源工作过程中电源内部存在非静电力的作用．在讨论非静电力做功将其他形式的能转化为电能的过程中引入电动势概念．同时为了降低难度，教材直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1 C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义．电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫．我们常说要让学生经历科学过程，其形式是多种多样的．学生可以通过讨论或实验认识新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路循序渐进地接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式．
学情分析
学生通过电场的学习已经知道了静电力及其做功的特点，在对《电源和电流》一节的学习中了解电源的作用及形成持续电流的条件．本节通过复习静电力概念，明确静电力的作用效果，通过类比，分层次提出相应问题，通过师生互动式的分析讨论，逐步明确电路中形成持续电流的原因．利用多媒体形象地将形成电流和水流条件进行类比，通过非重力对水的作用和非静电力对电荷的作用进行类比得出非静电力的概念．通过讨论不同电源把其他形式的能转化为电能的本领不同，逐步建立电动势的概念，并通过对电动势和电压概念本质区别的讨论，加强对电动势概念的理解．
教学目标
●知识与技能
理解电动势的概念，掌握电动势的定义式．
●过程与方法
(1)通过对形成电流和水流条件的讨论，认识类比的方法．
(2)通过对电源内部原理的分析，进一步感受建模的方法．
●情感、态度与价值观
了解生活中的电池，感受现代科技的不断进步．
教学重难点
1．电动势的概念．
2．对电源内部非静电力做功的理解．
教学方法
教师启发引导教学与探究法相结合，并辅以讨论、练习等．
教学准备
各种型号的小型电池，手摇发电机，多媒体辅助教学设备．
教学设计（设计者：杨东升）
教学过程设计
参考解释：当水由A池流入B池时，由于重力做功，
水的重力势能减少，转化为其他形式的能.又由于A、
B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克
板书设计 电动势
一、电源
1．电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置
2．非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极移送到正极，同时在该过程中将其他形式的能转化为电势能
二、电动势
1．定义：在电源内部，非静电力所做的功W 与被移送的电荷q 的比值叫电源的电动势 2．定义式：E ＝W
q
3．单位：伏特(V)
4．物理意义：表示电源把其他形式的能(非静电力做功)转化为电能的本领大小．电动势越大，电路中每通过1 C 电荷量时，电源将其他形式的能转化成电能的数值就越多
注意：电动势的大小由电源中非静电力的特性(电源本身)决定，跟电源的体积、外电路无关
三、电源的几个重要参数
1．电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关 2．内阻(r)：电源内部的电阻 四、电动势与电压的区别与联系
电动势：表示移送单位正电荷消耗化学能(或其他形式能)．反映电源把其他形式能转化为电能的本领
电压：表示移送单位正电荷消耗的电势能．反映把电势能转化为其他形式能的本领 电动势＝电压＋电源内阻×电路电流．。