小学六年级语文修辞手法
小学六年级语文常见修辞手法及其效果分析
小学六年级语文常见修辞手法及其效果分析修辞手法是文学作品中常用的修辞方法，通过运用不同的修辞手法可以使文章更加生动、形象、感人或引人深思。
在语文学习中，了解常见的修辞手法是培养学生文学素养的重要一环。
本文将介绍小学六年级语文常见修辞手法及其效果，以帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
一、比喻比喻是一种通过比较来形象地描绘事物特点的修辞手法。
它常用的表达方式有“像”、“如同”等。
比如：“她的笑声如同清泉般欢快。
”比喻通过将人或物与其他形象相比较，使读者更加直观地感受到其特点，增强了形象的感染力。
比喻的效果是使人们更容易理解和接受描述的内容，增加文章的艺术性和表现力。
学生在写作中可以通过运用比喻来丰富描写，使作文更加生动。
二、拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特征，使其具有人类的行为和感情。
比如：“太阳像一个温柔的母亲，给大地带来温暖和光明。
”通过拟人，物体或抽象事物变得有血有肉，更加形象、生动，读者更容易产生共鸣。
拟人的效果是增强了表达的感染力和说服力，使文章更加生动、富有情感。
学生在写作时可以运用拟人来描写事物，使作文更具有情趣。
三、夸张夸张是为了增强表达的效果而故意放大事物的特征或程度。
比如：“他吃完一顿饭就能睡上三天三夜。
”夸张通过极端的手法来夸大事实，以引起读者的注意和共鸣。
夸张的效果是使描述更加生动夺人，增加幽默感。
学生在写作中可以运用夸张手法来表达对事物的强烈感受或强调某种特征。
四、反问反问是一种通过提出问题来表达肯定或否定的修辞手法。
比如：“这件事情难道不是你的责任吗？”通过反问，作者可以间接地表达自己的意思，引起读者思考。
反问的效果是增强表达的威力和说服力。
学生在写作时可以适当运用反问来引起读者的思考和共鸣，使作文更加深入人心。
五、排比排比是将一系列相同或相似的事物并列起来，以增强表达的效果。
比如：“他勤奋、聪明、有趣，是一个优秀的学生。
”排比通过将事物进行并列，使描述更加明确、流畅，增加句子的韵律感。
六年级语文修辞手法
常见的修辞手法有以下几种：１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。
b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
例句：a.落叶随着风高低起舞。
b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。
c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。
３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。
b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。
５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
例句：数学真的很难吗？我看不是。
６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？指出下列各句运用的修辞手法。
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
（）2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
（）4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
六年级语文理解并运用常见的修辞手法和修辞方法
六年级语文理解并运用常见的修辞手法和修辞方法修辞手法和修辞方法在语文学习中占据着重要的地位，它们能够提升文章的表达力和感染力，使文章更加生动有趣。
在六年级的语文学习中，我们需要理解并运用一些常见的修辞手法和修辞方法，以提升自己的写作水平。
本文将就此话题展开讨论。
一、修辞手法1. 比喻比喻是通过将事物与其他事物进行类比，来修饰、形容或说明某一事物。
比如，当我们说“兄弟如手足”时，就是通过比喻的方式来形容兄弟情深。
2. 拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特征和行为，使其更加生动形象。
比如，“大树摇摇晃晃地迎风招展”，把大树比作一个招手欢迎的人。
3. 夸张夸张是为了突出所描述的事物而故意夸大其词。
比如，“天空中飞过一只巨大的大鹏”，这里的“巨大”就是夸张的修辞手法。
4. 对比对比是通过两个或多个对立事物进行比较，以突出其中的差异和特点。
比如，“黑夜中的寂静与白昼中的喧嚣形成鲜明的对比”。
5. 排比排比是通过列举一系列相同结构的句子或短语，使表达更加有节奏感和冲击力。
比如，“我爱学习、我爱读书、我爱运动”。
二、修辞方法1. 借代借代是用一个事物代指另一个事物，通过其关联性来达到表达的目的。
比如，“戍楼上的守望者”中的“守望者”就是借代了军人。
2. 借用典故借用典故是通过引用名言、故事或传说等，来为自己的文章增添趣味和深度。
比如，“成人不自由，自由不成人”借用了孔子的经典语录。
3. 叠字叠字是通过重复相同或相似的字词，以达到修辞的目的。
比如，“纷纷扬扬的雪花”中的“纷纷扬扬”就是通过叠字来形容雪花的下落。
4. 反问反问是以问句的形式来表达肯定、否定、反驳等语气，增强语言表达的力度。
比如，“难道不是这样吗？”在强调自己的观点时可以使用反问的修辞方法。
5. 排比句排比句是通过使用相同成分而形成一种鲜明的对比效果，增加语言表达的冲击力。
比如，“勤奋努力、诚实守信、友爱互助”。
综上所述，六年级语文学习中常见的修辞手法和修辞方法对于提升写作能力和表达能力具有重要作用。
小学六年级语文教案学习常用的修辞手法
小学六年级语文教案学习常用的修辞手法修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它能够增强表达的效果，使文章更加丰富生动。
在小学六年级语文教案中，常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。
本文将从三个方面探讨这些修辞手法的特点和运用方法。
一、比喻比喻是一种运用隐喻手法进行类比的修辞手法，通过将两个事物进行比较，使文章的表达更加生动形象。
比喻常用的表达方式有“如同”、“好像”、“似”的句式结构。
例如：“他的笑容像春天的阳光，温暖了我们的心灵。
”这句话中的比喻手法将笑容与阳光进行了比较，使读者更加能够感受到主人公的喜悦心情。
二、拟人拟人是将非人事物赋予人的特点和能力，使文辞活泼、形象生动的修辞手法。
通过拟人，能够让读者更好地理解和感受文中所描述的事物。
比如：“树叶在微风中轻轻摇曳，好像树木在跳舞。
”这里的拟人手法将树叶赋予了跳舞的动作，增强了描述的效果。
三、夸张夸张是指通过对事物进行放大或缩小的手法，以突出事物的特点或者效果，给读者以极大的印象。
夸张常用的表达方式有“最”、“非常”等强调词语。
比如：“这个冰激凌最好吃了，一口就能感受到甜蜜爆发的味道。
”这里的夸张手法通过使用“最好吃了”增强了冰激凌的美味程度。
在设计小学六年级语文教案时，我们可以运用这些修辞手法，提高教学的趣味性和吸引力。
例如，在课文朗读环节，可以要求学生用比喻的方式朗读课文中的描述，使学生更好地理解文章的内涵。
在写作指导环节，可以鼓励学生运用拟人手法来描述自然界的景物，使文笔更加生动。
另外，在讲解词语意义时，可以用夸张的表达来帮助学生更好地记忆和理解。
修辞手法是语文教学中的重要环节，它能够提高学生的表达能力和语言理解能力。
通过学习常用的修辞手法，学生不仅能够更好地理解课文，还能够在写作中提升自己的文笔水平，使文章更加生动有趣。
因此，在小学六年级语文教案中，我们应该注重对修辞手法的学习和运用，以提高学生的语文素养。
小学六年级语文知识点修辞手法辨析
小学六年级语文知识点修辞手法辨析修辞手法是语文学习中的一个重要方面，它能够让文章更加生动，增加表达的力度和感染力。
在小学六年级语文课程中，修辞手法的学习也逐渐加深。
本文将从小学六年级语文知识点的角度来对修辞手法进行辨析和解析。
一、比喻比喻是一种常用的修辞手法，通过对比两种事物的共同特征，来达到揭示事物内涵的目的。
在小学六年级语文中，比喻主要用于写景描写和人物刻画中，使作文更加生动形象。
例如：1. 喜鹊在树上唱歌，声音婉转动听，像是一个小歌手在给大家表演音乐会。
2. 姐姐的眼睛像两颗明亮的星星，照亮了整个家庭。
二、夸张夸张是夸大事物形象或特点的修辞手法，可以使文句更加生动有趣，引起读者的共鸣。
在小学六年级语文中，主要用于幽默短文和同学之间互相调侃的场合。
例如：1. 张小明跑得飞快，速度比火箭还要快，一眨眼就消失在了远处。
2. 我的书包里装了一座山，里面有无数本厚厚的书。
三、对比对比是通过对两种事物的相同和相异之处进行比较来表达某种意义的修辞手法。
在小学六年级语文中，对比常用于描写人物性格和行为举止的对比，使人物形象更加鲜明。
例如：1. 张强是一个脾气暴躁的人，而李明则是一个温和耐心的人。
2. 小明的写字很认真，而小红的字则比较潦草。
四、拟人拟人是赋予无生命的事物以人的特点和行为的修辞手法，可以使表达更加形象生动。
在小学六年级语文中，拟人常用于描写动物、植物和自然景物，使写作更具情感。
例如：1. 秋天来了，大地披上了一件金色的外衣，迎接着来自远方的旅人。
2. 风在树林中唱歌，树叶随着节拍起舞。
五、排比排比是通过对同一句型结构的重复运用，来达到增强语言感染力和表达力的修辞手法。
在小学六年级语文中，排比常用于写作文的过渡句和句子的修饰，让文章更加流畅有力。
例如：1. 集体的荣誉是我们共同的荣耀，集体的荣誉是我们努力的目标，集体的荣誉是我们追求的动力。
2. 父母的爱是无私的，父母的爱是坚实的，父母的爱是永恒的。
小学六年级语文上第一单元教案：修辞手法初步
小学六年级语文上的第一单元是修辞手法初步，这是一门很重要的语文技能，它能使文章更富有表现力和感染力，提高文章的品位和形象。
在学习修辞手法的过程中，学生需要了解修辞手法的种类，掌握如何运用修辞手法来表达自己的思想和情感，这对于学生的语文素养和表达能力都非常重要。
一、修辞手法的种类1.比喻：比喻是用一个比较容易理解的事物来说明另一个比较抽象的概念或事物。
比如，云和人的头发一样柔软，会让这个描述更加生动形象。
2.夸张：夸张手法就是把事物的某种特征或者现象说得超过实际情况，以达到强烈的效果。
比如，吃了一口饭后就饱得像一只大象，这就是夸张手法的典型表现。
3.排比：排比就是一种把同类或者相似的事物列举起来的修辞手法，这样做的目的是为了加强表达的力度和感染力。
比如，日日思君不见君，共饮长江水；此恨只因无觅处，盼从此后长相伴。
4.反问：反问是一种修辞手法，常用于疑问句中，但是并不是要求得到回答，而是通过问题来引出一种强烈的语言效果。
比如，谁不想拥有一份真挚的友谊呢？5.拟人：拟人手法是将无生命的东西赋予人的特征和行为，这种手法可以增加文章的生动性。
比如，月亮弯弯，好像一位微笑着的姑娘。
二、修辞手法的应用学习修辞手法不仅要了解它们的种类，还要学会如何运用它们来丰富表达和提高文章的品位。
一般来说，修辞手法要根据文体和具体情况进行运用。
比如在描写风景的时候，可以使用拟人手法来让自然景观更加种象人物，以吸引读者的注意力；比如在写个人情感的时候，夸张手法更容易引起读者共鸣，使文章表达更加深刻。
在运用修辞手法的时候需要考虑到文章的情境，修辞手法只是一种表达方式，不能成为主角，否则很容易让文章显得空洞和虚伪。
三、修辞手法对于语文学习的意义修辞手法既是语言的美，也是语言的力量，学习修辞手法可以提高学生的语文素养和表达能力，特别是在学习文学作品和写作文的时候，修辞手法更是不可忽视的因素。
通过修辞手法的学习，学生能够更好地理解和鉴赏文学作品，提高语文鉴赏能力，帮助学生更好地领会作品的文化内涵和思想，认识到文化的多样性，同时也可以拓展学生的思维，提高学生的文化素养。
六年级语文课程复习修辞手法解析
六年级语文课程复习修辞手法解析修辞手法是语文课程中的重要内容，它能够丰富文章的表达方式，增强语言的艺术感染力。
六年级语文课程复习修辞手法解析，旨在帮助同学们加深对各种修辞手法的理解与应用。
本文将对比喻、拟人、夸张、排比和倒装等修辞手法进行解析，让大家能够更好地掌握并运用。
修辞手法一：比喻比喻是通过找出两个事物之间的共同点，进行比较来形象生动地表达某种意思的修辞手法。
比如，我们常说：“他像一颗炸弹”，就是用比喻的手法来形容他脾气暴躁。
比喻的用法可以使语言更具生动性和形象感，并能够让读者更好地理解和体验作者的意图。
例如在《红楼梦》中，作者曹雪芹使用了大量的比喻修辞手法，比如“寂寞无人见，欢快有谁闻”形容黛玉内心的孤独和无助之感。
通过这样的比喻，读者可以深刻地感受到黛玉的心情，进一步理解她的性格特点。
修辞手法二：拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特点和行为的修辞手法。
通过拟人，可以使文学作品更加生动有趣，塑造出独特而深刻的形象。
比如，我们常说：“花儿笑了”，这是用拟人的手法来形容花儿靓丽的形态和灿烂的笑容。
在《水浒传》中，作者施耐庵运用了大量的拟人手法，将武松描写成勇猛无敌、杀敌如麻的形象。
通过拟人，读者可以更加直观地感受到武松的英勇和激动。
修辞手法三：夸张夸张是对事物或现象进行程度上的夸大处理，以起到强化表达效果的修辞手法。
夸张的运用可以使文章更生动有趣，增强语言的感染力。
比如，我们常说：“我等了一辈子”，这其实是夸张说法，但能够体现出我们经历了很长时间的等待。
在《西游记》中，作者吴承恩运用了大量的夸张手法，比如形容孙悟空的神通广大，可以“须臾上九天，探状碧水真”；形容河神的威严，可以“金盆洗手，银柜梳妆”。
这些夸张的描写，使得读者们能够更好地感受到神仙世界的奇幻与壮丽。
修辞手法四：排比排比是指在连续的语句之中，以平行的结构安排词汇或短语，使句子的节奏韵律感更强的修辞手法。
排比的运用可以使文章更具节奏感和韵律感，增强语言的艺术美感。
修辞手法小学六年级
6、月亮一露面，满天的星星惊散了。 7、月亮姑娘升起来了，仿佛正悄悄地对身边的小星星 说话。
14、行道树笔直地站在路边。 15、阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。 16、夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
17、夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。 18、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树 枝间。
19、天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 20、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
修辞手法小学六年级
比喻 一、
(即"打比方"):用一
种事物或情境比另一种事物或情 境。
比喻
❖ <1>明喻(甲象乙)
例:共产党象太阳。
❖ <2>暗喻(甲是乙)
例:我们是祖国的花朵。
❖ <3>借喻（甲不出现，直接把 甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。 (喻"猫爪子印")
❖ （一）用来刻画人物或事物的形
如果说父爱是一个音符，则我就是一首和谐的歌，等待着音符的衬托；如果说父 爱是一架钢琴，则我就是一个音符，等待着钢琴的跳动。
11、父爱是深沉的，但并不表示它没有；父爱是伟大的，它丝毫不比母爱逊色； 父爱是崇高的，它使我从一个无知的小孩变成了一个懂事的学生。
12、父爱是粗壮的大树，我是微弱的小草。他替我遮风挡雨。父爱是一阵阵微风， 我是顽皮的小孩子。他给我带来凉爽。父爱是一盏路灯，我是一位过路人。他给 我照亮前方的道路。
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修辞常见的修辞手法有以下几种：１、比喻——比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人——拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比——运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张——对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
５、设问——为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
６、反问——将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
（一）１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
（）２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
（）３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（）４、危楼高百尺，手可摘星辰。
（）５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
（）６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（）（二）1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
（）2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
（）4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
（）5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。
（）6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。
（）7、是什么？这是我们中国人的志气。
（）8、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（）9、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（）10、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
（）13、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）写出下列句子的修辞手法。
1、索溪像一个从深山中蹦跳而出的孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
（）2、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（）3、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
4、杨树、柳树、如臂如股，劲挺在山洼山腰。
5、树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
二、2、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
（）3、火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
（）4、黄河纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
（）（三）1、蟋蟀在平台上弹琴。
（）2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。
（）4、那些像棉花球似的云，叫积云。
（）9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（反问）10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（））20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。
（）21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
（）22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
（）23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
（）24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。
（）26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。
（）二、按要求写改写下列句子。
1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。
用比喻手法：2、鸟儿在树枝上跳动。
用拟人手法：3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
用夸张手法：4、天上的星星一闪一闪。
用拟人手法：5、树叶很绿。
用夸张手法：7、这里很适合鸟儿生活。
用比喻的手法：8、颗颗水珠在荷叶上滚动。
用比喻的手法：句子的练习改为他人转述句1、老师对我说：“我教你怎么写。
”2、巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。
”3、乌龟对青蛙：“你跳出井口来看一看吧。
”4、鲁迅在回信中：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”5、老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。
”6、萌萌把馍递给老师：“老师，您几天都没吃饭了。
您吃吧，吃了身体就有劲了。
”7、那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”8、列宁问：“我应该排在哪一位同志的后面？”9、桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了。
”10、海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确。
相信我的话吧，赶快搬走！” 反问句改陈述句1、你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？3、海上日出不是伟大的奇观吗？4、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？5、这里的景色这么美，怎能不使我们流连忘返呢？6、难道雨下得小吗？7、你的这种做法，怎能不叫人生气？8、出了这样的事，人们怎不伤心呢？9、没有太阳，怎么会有我们这个美丽可爱的世界？10、我想，这么冷的天，那个拉车的怎能光着脚拉着车在路上跑呢？陈述句改反问句1.这三克镭体现了居里夫人伟大的人格。
2、不好好学习，自然不能取得好成绩。
3、功课没做完，不能去看电影。
4、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
8、我的心绷紧紧的，这无法忍受。
9、这潮湿冰冷的地面不能睡。
10、我们是学生，应该遵守学校的纪律。
修改病句。
（原则：不能改变句子原意。
）1、昨天，刮了一夜的大风。
2、我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。
3、全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。
4、我即使这么用功，但成绩还是不如你。
5、夏天的兴安岭是一年中最好的季节。
6、张明被评为优秀少先队员的称号。
7、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。
8、造纸是我国古代的四大发明。
9、我们上街买了许多东西，其中有铅笔、笔记本、橡皮、文具及水彩笔等等。
10、近年来，我们的生活水平和环境都有了很大的提高。
11、在会上，纷纷发表自己的意见。
12、我们从小要不吃零食的好习惯。
13、这是一艘最大的我国制造的远洋轮船。
14、这种不爱惜粮食，任意浪费粮食，是可耻的。
15、经过老师的教育，终于认识了错误。
16、李明学习很刻苦，因为成绩优良。
17、她千方百计想尽办法帮助学习成绩有困难的同学。
18、桃树上结满了许许多多又大又红的桃子。
19、我认真完成了各科作业和语文作业。
20、她的家乡是北京人。
1、体会省略号的用法。
A、表示文中省略的部分。
B、表示声音断断续续。
C、表示语意含蓄，让读者去想象。
①“唉！西蒙死了。
两个孩子那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
（）②风筝花花绿绿，各式各样：有“蜈蚣”、有“蜻蜓”、有“仙鹤”……（）③“有没有同学考卷已……”，老师的话还没说完，丁丁已举起手来说：“老师我已做完了。
”（）2、判断破折号的用法。
A、表示语言中断或声音延长。
B、表示意思递进或转折。
C、表示对上文的解释、说明。
①有一回，赵王得了一块宝玉——和氏璧。
（）②那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（）③我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子爬出。
（）④草地上开满了花，招来很多小蜜蜂——它们在花丛中穿梭忙碌着。
（）3、体会引号的用法。
A、表示引用别人的话。
B、表示需要强调的词语。
C、表示引用特定的词语。
D、表示否定或讽刺。
①詹天佑顺着山势，设计一种“人”字形线路。
（）②湖边的森林里有列宁的“绿色办公室”。
（）③人们都说：“桂林山水甲天下。
”（）④弟弟被评为“三好学生”。
（）理解加点的字汉字（2）一、给下列词语中带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。
1．异：①不寻常；②不相同；③分开；④奇特；⑤另外。
A．异口同声（）B．独在异乡为异客（）C．异常（）D．异想天开（）2．要：①希望得到；②重要；③应该，必须；④即将，快要。
A．要团结友爱（）B．交通要道（）C．要下雨了（）D．需要（）3．挠：①扰乱；②弯曲；③抓，搔。
A．不屈不挠（）B．阻挠（）C．抓耳挠腮（）4．兴：①举办，发动；②引起；③旺盛；④准许；⑤流行。
A．兴风作浪（）B．兴旺（）C．兴建（）5．危：①不安全；②损害；③端正；④高。
A．危峰兀立（）B．危楼高百尺（）C．居安思危（）D．正襟危坐（）二、读句子，给带点的字选择合适的解释，把序号填在括号里。
1．尽：①完；②达到极端；③全部用出；④用力完成；⑤全，所有的。
A．武松使尽平生气力。
（）B．孤帆远影碧空尽。
（）C．我们家的小花猫尽职尽责。
（）2．固：①结实、牢靠；②坚定、不变动；③本来、原来。
A．人固有一死。
（）B．战士们固守阵地。
（）C．赵州桥不但坚固，而且美观。
（）3．风：①自然现象；②风气、风俗；③景象；④态度；⑤传说的。
A．我们班已形成了团结向上的班风。
（）B．龙门风景优美，还有许多名胜古迹。
（）C．屋外海风呼啸。
（）4．任：①相信，依赖；②任命，使用，给予职务；③由着，听凭；④负担，担当。
A．清政府任命詹天佑为总工程师。
（）B．詹天佑毅然接受了任务。
（）C．弟弟很任性。
（）5．淡：①不浓，不咸；②浅；③冷淡，不热心；④营业不旺盛。
A．三四月份是蔬菜的淡季。
（）B．这菜味道太淡了。
（）C．这画的颜色淡了些。
（）。