沙洲职业工学院多媒体教学课件质量评价标准
职业院校课堂教学评价标准
评价项目
评价内容
分值
教学目标
1.体现“课程思政”理念,“课程思政”内容成效明显。（5分）
2.知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标设计合理。（5分）
2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标设计合理。（5分）
10分
教学设计
1.遵循学生的年龄、个性、背景特征,符合学生认知规律。（5分）
2、依据不同学科、不同教学内容,有科学合理的教学策略及媒体整合策略。（10分）
2.依据不同学科、不同教学内容，有科学合理的教学策略及媒体整合策略。（10分）
2、依据不同学科、不同教学内容，有科学合理的教学策略及媒体整合策略。（10分）
15分
媒体应用
1.媒体选择恰当,切入点好,呈现方式符合教学设计要求。（5分）
2.资源组织合理、有层次,无科学性错误。（5分）
3、程序运行稳定,播放流畅,资源链接快捷,操作简便,导航方便合理。（5分）
4.充分利用投影、白板等多媒体设备和音、视频、动画等多种媒体资源进行教学。（10分）
4、充分利用投影、白板等多媒体设备和音、视频、动画等多种媒体资源进行教学。（10分）
பைடு நூலகம்25分
教学过程
1.善于利用信息化手段创设教学情景,教学语言清晰、严谨。（6分）
2、正确引导讨论和合作学习,促进学生发现学习。（7分）
3.及时反馈、课堂组织能力和信息技术使用能力强。（7分）
4.运用信息化手段教学重点、难点得到较好的突破。（10分）
4、运用信息化手段教学重点、难点得到较好的突破。（10分）
30分
教学效果
1.实现学科教学目标。（5分）
2.学生主体地位、教师主导作用得到体现；学生情感投入积极和获得一定的成就感。（10分）
沙洲职业工学院多媒体教学课件质量评价标准
沙洲职业工学院多媒体教学课件质量评价标准一、助教型课件：指帮助教师进行课堂教学的课件，如PPT等。
二、助学型课件：指帮助学生自主学习的课件，如CAI课件、课程网站等。
三、下列情况的课件不给予上报：
1.课件的教学内容存在明显的科学性错误。
2.单纯以文字处理工具（如word等）为主制作的非演示性课件。
3.演示课件为纯文字内容，或虽然同时配有图片或剪贴画，但图片或剪贴画主要用于装饰效果，与教学内容无关。
4.课件的音响效果设计不当，容易分散学生注意力，影响教学效果者。
5.课件的画面设计不合理，特别是主体和背景或文字与背景的色彩对比度较差，无法区分主体或无法看清文字，影响教学效果者。
6.以逻辑、公式推导、运算为主的教学内容，不适宜使用演示课件表现的教学内容。
沙洲职业工学院教务处现代教育技术中心。
职业院校新型活页式、工作手册式、融媒体教材评审标准与指标
（4）
具有丰富的基于企业生产工艺、工作过程等完成典型工作任务
的工作页或过程卡，引导学生在实践过程中记录和填写；具有考核标准和评价表格，对学习成果有记录、有反馈；每个项目或任务结束后设计适宜的创新创业问题，引导培养学生的自主学习能力、创新能力和创业素养
结构
完整性
（4）
教材的体系结构设计合理，项目化/模块化教学结构清晰，任
实践性
（5）
对接国际先进职业教育理念，突出理论和实践相统一，强调实
践性；在教材结构编排方式上，采用模块化、项目化、任务式结构，遵循行动导向或任务驱动教学模式的需求;以活页式、工作手册式为主要形式，把学生应知应会的概念、定律、参数、状态等融入到项目/任务实施的工作过程、步骤中
科学水平
（15）
完整性
（5）
（5）
页教材＋活页笔记＋工作训练＋功能插页”四位一体的表现模
式策划、编写；专业基础课程、专业群共享课程教材可以按照
“活页教材＋活页笔记＋应用训练＋功能插页”四位一体的表现模式策划、编写；其他类课程的教材应参照四位一体模式，
充分体现课程类型特征、特色
教材中的思想观点正确，无政治性和政策性错误，涉及到中国
正确性
（5）
基本理论、原理和方法阐述正确，没有专业性错误，用通俗易
懂的语言表述难以理解的概念；引用事实、案例要源于企业或其他专业权威媒体，描述清楚、准确；引用的数据、图表、材料可靠，并规范性引用标注；技能操作、安全规范、工艺流程要求明确，表述准确，符合国家和行业标准
内容先进性
（5）
反映本课程改革和教材建设的最新成果，必须将行业企业发展
（20）
学习成果
（5）
每个模块/项目结束后设计一个代表本模块/项目综合水平的预期学习成果；每门模块化课程原则上设计一个代表本课程综
多媒体课件的评价标准
多媒体课件的评价标准随着科技的发展，多媒体课件在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体课件是指利用计算机技术、网络技术和多媒体技术，将教学内容以文字、图像、声音、动画等多种形式呈现给学习者的一种教学工具。
然而，如何对多媒体课件进行评价，以确保其质量和效果，是教育工作者和研究者关注的问题。
本文将从多媒体课件的设计、内容、交互性和技术四个方面，探讨多媒体课件的评价标准。
一、设计方面1.目标明确：多媒体课件的设计应明确教学目标，符合学习者的认知特点和需求。
课件应围绕教学目标展开，确保学习者能够通过使用课件达到预期的学习效果。
2.结构合理：多媒体课件的结构应合理，层次清晰，逻辑性强。
课件应具有良好的导航系统，方便学习者快速找到所需内容。
3.界面友好：多媒体课件的界面设计应简洁、美观、易用。
字体、颜色、布局等设计要素应遵循视觉传达的规律，避免过多的视觉干扰。
4.媒体选择恰当：多媒体课件应根据教学内容和目标选择合适的媒体形式，如文字、图像、声音、动画等。
媒体的选择应有助于学习者更好地理解和掌握知识。
二、内容方面1.科学性：多媒体课件的内容应准确、科学，符合学科知识体系。
课件中的知识点应清晰、准确，避免出现误导性信息。
2.完整性：多媒体课件应包含完整的知识点，涵盖教学内容的各个方面。
课件应详略得当，重点突出，帮助学习者全面掌握知识。
3.实用性：多媒体课件应注重实用性，提供实用的学习资源和工具。
课件应能够帮助学习者解决实际问题，提高学习效果。
4.更新及时：多媒体课件应定期更新，以保持内容的时效性。
课件中的知识点、案例、数据等应与当前学科发展保持一致。
三、交互性方面1.人机交互：多媒体课件应具备良好的人机交互功能，如搜索、导航、问答等。
学习者可以通过与课件的互动，更好地参与学习过程。
2.学习反馈：多媒体课件应提供及时、有效的学习反馈。
课件应能够根据学习者的学习行为和表现，提供个性化的指导和评价。
3.讨论与交流：多媒体课件应具备讨论与交流功能，如论坛、聊天室等。
多媒体教学课件制作评价标准.doc
多媒体教学课件制作评价标准鲁杏院教字[2008] 14号为进一步推进我校多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作、开发和引进，保障多媒体课件的质量，更好地发挥多媒体在辅助教学中的作用，促进课程建设，提高教学质量，特制定本标准。
第一条多媒体课件是指根据课程教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节, 而加以制作的课程辅助教学软件。
第二条多媒体课件的制作和使用，以辅助教学为目的，要有助于调动学生学习的主动性和积极性，引导他们积极思维，培养他们自主获取、选择和使用信息的能力。
第三条多媒体教学课件应体现教师的学术造诣、讲授思路、教学风格、和教学经验。
在教学内容的选取、组织上要突出教学重点、难点，不照搬教材，要做到逻辑性与适度性相结合，体现形象性、媒体素材的多元性、讲授进程与课件顺序同步性等原则。
第四条制作的多媒体课件在技术上要求精益求精，并兼顾课件制作的艺术性、创新性。
第五条多媒体教学课件的内容要科学、准确，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。
文字应简练、规范，字号要适当，图形、图像清晰，重点、难点标注明显，宜动态显示的尽量动态显示，保证良好的视觉效果。
第六条应用多媒体教学课件应有助于开展师生互动，不能以人机交流代替师生交流。
附件：山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表课件名称：院（部、中心）：制作人:项目评价内容分得教育性符合教育方针、政策，紧扣教学大纲5目标明确，有利于发挥学生的主体作用，能激发学生主动参与学习的热情10适应教学对象需要，能起到传统教学手段所不能或较难起到的作用，充分体现多媒体教学的优势10能较好地体现作者的教学思想，注意启发，促进思维，培养能力；课件组织表现形式合理、新颖，符合教学规律10科学性课件的取材适宜，内容科学、正确、规范、完整，不应出现10覆盖了课程的主要知识点、重点、难点，通过教学，能突破教学难点10符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，利于对重点、难点、知识点的讲解10内容精炼、确切，不照搬书本；适当体现学科前沿5艺术性画面清晰，动画连续，色彩逼真。
多媒体课件的评价标准
多媒体课件的评价标准
多媒体课件作为一种新型的教学辅助工具，已经在教育领域得到了广泛的应用。
它不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。
然而，要想制作出高质量的多媒体课件，并不是一件容易的事情。
因此，评价多媒体课件的质量也成为了一个重要的课题。
在评价多媒体课件的质量时，需要从多个方面进行考量，下面将从内容、设计、交互性和表现形式等方面来探讨多媒体课件的评价标准。
首先，内容是评价多媒体课件质量的重要标准之一。
内容丰富、准确、有深度
是一个高质量多媒体课件的基本要求。
多媒体课件的内容应当符合教学大纲和教学要求，能够满足学生的学习需求。
其次，设计也是评价多媒体课件的重要标准之一。
设计应当符合教学内容的特点，合理布局，界面美观，符合学生的审美观念。
同时，设计也应当考虑到不同学习者的特点，尽可能满足不同学生的学习需求。
另外，多媒体课件的交互性也是评价标准之一。
良好的交互性可以提高学生的
学习积极性，增强学生的参与感。
多媒体课件应当具有一定的交互功能，能够让学生参与到课件中来，提高学生的学习效果。
最后，表现形式也是评价多媒体课件的重要标准之一。
多媒体课件的表现形式应当简洁明了，符合学科特点，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
综上所述，多媒体课件的评价标准主要包括内容、设计、交互性和表现形式等
方面。
要想制作出高质量的多媒体课件，需要在这些方面下功夫，不断完善和提高。
只有这样，才能够更好地发挥多媒体课件在教学中的作用，提高教学质量，促进学生的全面发展。
多媒体课件评分标准
多媒体课件评分标准一、内容设计1.科学性：课件内容应遵循科学性原则，确保知识的正确性和准确性。
2.完整性：课件应涵盖课程所要求的知识点，内容全面，无遗漏。
3.系统性：课件内容应具有逻辑性，结构清晰，便于学生理解和掌握。
4.启发性：课件应能够激发学生的思考，引导他们主动探索和解决问题。
5.互动性：课件应具备一定的互动性，如问答、讨论等，以增强学生的参与度。
二、界面设计1.美观性：课件界面应简洁、美观，色彩搭配和谐，符合学生的审美需求。
2.清晰性：课件中的文字、图片、图表等元素应清晰可见，无模糊、歪斜等现象。
3.导航性：课件应具备明确的导航功能，方便学生快速找到所需内容。
4.一致性：课件界面风格应保持一致，避免给学生造成视觉上的混乱。
三、技术实现1.稳定性：课件在不同设备和操作系统上应运行稳定，无卡顿、死机等现象。
2.兼容性：课件应具备良好的兼容性，能够在不同浏览器和播放器中正常使用。
3.响应速度：课件应具备较快的响应速度，避免学生在操作过程中产生等待感。
4.安全性：课件中不应含有恶意代码，确保学生的设备安全。
四、教学效果1.学生反馈：收集学生对课件的满意度、学习效果等方面的反馈，作为评分依据。
2.教师评价：听取授课教师对课件的看法和建议，了解课件在实际教学中的应用情况。
3.教学成果：观察学生通过使用课件后，在知识掌握、能力提升等方面的表现。
4.课堂氛围：观察课件在课堂上的使用情况，如学生参与度、互动性等。
五、创新与特色1.创新性：课件在内容、形式、技术等方面是否有创新之处。
2.特色性：课件是否具有独特的风格和特点，能够吸引学生的注意力。
3.个性化：课件是否能够满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习体验。
4.持续更新：课件制作团队是否能够根据教学需求和反馈，持续优化和更新课件。
多媒体课件评分标准应包括内容设计、界面设计、技术实现、教学效果和创新与特色等方面。
在实际评分过程中，可以根据课件的具体情况，合理分配各项指标的权重，以确保评分的科学性和公正性。
多媒体课件的评价标准(1)
v1.0 可编写可改正一级二级 得分 指标 指标说明 指标科学规范性教课内容正确，无科学错误，无错误导向；文字、符号、单位和公式符 （ 5） 合国家标准教课知识系统内容知识内容在所界定的范围内完好，逻辑构造清楚，层次性强，要点突出 （ 5）(15)资源应用 有和教课内容配合的多种媒体资料；采纳规范化的引用标明，说明资源（ 5） 根源，无侵权行为目标组织 教课目的清楚、定位正确，要点难点突出，启迪指引性强，有益于激发 （ 5）学生主动学习 教课设计活动设计 依据学习内容设计研究性或研究性实践问题，培育学生创新精神与实践 (20)（ 10）能力 习题设计 多种形式的题型、题量丰富；模拟实践环境，着重能力培育（ 5）图像办理技正确调整图像画布的大小、 方向；应用图像的抠像技术、 色彩办理技术； 术 应用图像的合成技术；绘制与编写简单的图形；采纳适合的图像格式；（ 10）图像文件大小适合音频、视频处采纳适合音频、视频的合成、剪辑技术；文件大小适合理技术（ 10）网络资源共享可以采纳适合网络共享资源，直接用于讲堂教课。
技术性（ 10）(50)采纳和教课内容及设计相适应的软件，防止非必需的插件使用；引用文课件制作技字、图片、音频、视频、动画等多种媒体方法正确；着重使用软件特点 术功能表达教课内容；供给学习的评估功能；对学生的回答做出适合的判（ 15）断与纠正；尽可能地考虑到学生的多种解决方案；课件文件大小适合运转情况操作方便、灵巧，交互性强，启动时间、链接变换时间短；没有“死机”（ 5） 现象，没有导航、链接错误，媒体播放正确、稳固；艺术性 1 媒体成效（ 8）文字、图片、音频、视频、动画吻合教课主题，和睦协调，配适合合；各样媒系统作精美，吸引力强，激发学习兴趣v1.0可编写可改正界面设计界面布局合理、新奇、开朗、有创意，整体风格一致，导航清楚简捷；（ 7）色彩搭配协调，视觉成效好，吻合视觉心理总分多媒体课件评分标准2。
2023职业技术学院课堂教学质量评价办法
2023职业技术学院课堂教学质量评价办法2023年职业技术学院课堂教学质量评价办法主要包括以下几个方面：
1.教师评价：学生对教师的授课内容、教学方法、教学态度等进行评价，教师的教学能力和教育教学态度将作为评价的主要指标之一。
2.学生评价：学生对课程内容的理解情况、学习兴趣的程度、学习能力的提高等进行评价，这将是教学质量评价的重要方面。
3.课程评价：评估课程的设置是否与行业需求相符合，课程内容是否具有实际应用价值等。
4.教学资源评价：对教学设备、实验室环境、教学资料等进行评价，评估教学资源的充实程度和更新程度。
5.校内外评价：通过对校外企事业单位的实习评价、毕业生就业情况等进行评价，全面了解学院的教学质量。
为了准确评价教学质量，可以采用定量和定性相结合的方式，包括问卷调查、实际观察、讨论小组等方式进行评价。
同时，还可以利用评审专家对教学质量进行评估，确保评价结果的客观性和准确性。
通过以上评价办法，学院可以及时了解和提升教学质量，为学生提供更好的教学服务。
第 1 页共 1 页。
多媒体教学课件质量评价标准
30 分
10 分
调、搭配得当；
课件对硬件及软件具有良好的兼容性，能跨平台运
行；在推荐运行环境下所有动画、声音和视频能正常 通用兼容
播放，无滞留、无跳动；课件安装、卸载方便，可以 5分
自由拷贝到硬盘上；课件的安装、保存、退出设置科
学合理，简单易行。
操作性 10 分
课件操作简单易行、简洁明了，能使初学者尽快掌握 操作使用
安排恰当。
学 习 激 励 媒体选择恰当，能应用多种策略激发和维持学习者的
10 分
学习动机与兴趣。
一级指标 二级指标
评价标准
教学内容的表现符合认知规律，所展示的语言文字规
范、简洁、明了；文字数量适当，每幅文字最多不超 认知规律
过 200 字；音乐选用恰当、不会干扰注意力；色彩符 15 分
合实际、背景选用突出主体；图像、动画、视频、声
装、保存、退出设置科学合理，简单易行。
课件操作简单易行、简洁明了；自学课件应有使用指
操作性 20 分
南，能使初学者尽快掌握操作要领；跳转设计简捷、 操作使用
准确、快速；超过 3 秒钟的等待应有提示信息，并允 5分
许中止。如果不慎执行了误操作，可以方便地退出，
或重新切入，不会出现死机现象。
利用多种方式实现导航（如帮助导航、浏览导航等）；
实践指导说明。
教学内容的表现符合认知规律，所展示的语言文字规
范、简洁、明了；文字数量适当，每幅文字最多不超 认知规律
过 200 字；音乐选用恰当、不会干扰注意力；色彩符 10 分
合实际、背景选用突出主体；图像、动画、视频、声
音、解说等运用恰当。
反 馈 评 价 能提供不同层次的练习和试题，学习者可以通过练习
职业技术学校课堂教学质量评价办法
职业技术学校课堂教学质量评价办法第一条教学质量评价是加强教学管理的重要手段。
为保证学校正常教学秩序，树立良好教风、学风，激励教师的工作积极性，全面提高我校教学质量，特制定本办法。
第二条课堂教学质量评价的原则（一）课堂教学是教学工作的核心，学校课堂教学质量评价的宗旨是“以评促教、以评促学、教学相长、提高质量”；（二）坚持公开、公平、公正原则，鼓励所有教师、学生和其他专业人员参与教学评价工作；（三）坚持定量评价、定性评价、学生评价、专家评价、同行教师评价、领导评价相结合的多元评价体系，保障评价的效果。
第三条课堂教学质量评价的对象凡承担我校理论课、实训课（含技能课、实验课、实习实践课）等教学任务的任课教师和外聘教师均是评价对象。
第四条课堂教学质量评价的主体（一）听课学生；（二）教学督导专家；（三）教研室主任及同专业教师；（四）领导（校领导、职能部门领导、系部领导）。
第五条课堂教学质量评价的方式（一）学生评教必修课程结束前,由各系（辅导员、班主任、系学生会或班委会）组织听课学生填写《教师课堂教学质量评价表》（学生用）。
选修课程结束后，由教务处组织听课学生填写《教师课堂教学质量评价表》（学生用），并做好统计分析。
（二）教学督导专家评教教学督导组组织督导专家听课并填写《教师课堂教学质量评价表》（领导、督导专家用）。
（三）教研室主任及同专业教师相互评价教研室主任要根据《教学检查制度》的有关规定组织公开课，开展同专业教师相互评教。
教研室组织公开课的，参加听课的教师应填写《教师教学质量评价表》（教师用）。
（四）领导（校领导、系部及职能部门领导）评教领导根据《教学检查制度》开展听课、巡查工作，并填写《教师课堂教学质量评价表》（领导、督导专家用）。
（五）教学检查每学期由校领导、教学督导组、教务处、系部领导组成教学工作检查组巡查课堂教学情况，教务处以简报形式及时将检查情况通报全校。
第六条课堂教学质量评价标准要求（一）做好教学准备工作1、教材优选原则。
职业技术学院教师课堂教学质量评价办法
职业技术学院教师课堂教学质量评价办法课堂教学是教师教学活动的主要形式，是整个教学活动的核心，教师教学质量的高低是学院教育教学水平的重要标志。
为了保证教学效果，有效监控课堂教学质量，特制定本办法。
一、评价对象承担本院课堂教学任务的所有教师（含双肩挑、柔性引进、外聘及外籍教师等）。
二、评价内容1、课堂教学质量评价共分四个等级，每个等级的分值区间及中值分如下：等级A（优秀）B（良好）C（合格）D（不合格）分值≥90<90、≥75<75、≥60<60中值分958267302、课堂教学质量评价暂分理论教学、实践教学和体育教学三项标准，具体评价由教师评价、学生评价两部分构成，评价用表参见附件1～6。
三、评价办法1、对承担本院课堂教学任务的所有教师实行随堂评价，预先不通知；教师日常授课时应带足相关教学资料，主动提供查验。
2、教师课堂教学质量评价主要有教师评价与学生评价：（1）教师评价：主要有领导评价、督导评价、同仁评价等；（2）学生评价：主要有教学督导随堂组织测评、教务处学期网上测评等。
3、教师随堂听课应记全主要信息，除根据评价用表内涵作出客观、公正的评价外，还应分析所听这次课的得失，提出中肯的意见和建议；教学督导还应视实际听课人数随机选取10～20名学生组织测评，测评结果作为综合评价的依据。
4、教务处每学期组织的学生网上测评仅限于学生已学课程，实际参评学生数不少于应参评学生数的90%，总分计算时剔除实际参评学生前20%和后20%的分值，按教师任教课程的得分排序。
5、课堂教学质量评价采用选项评价，各项指标为单选打“√”，多选无效；若所有指标全选“A”或全选“D”也无效。
6、“评价项目”折算时各项取中值分，按算术平均数计算总分，并按总分对应的分值区间确定最后评价等级。
四、评价效用1、课堂教学质量评价结果作为教师评优、职称晋升和申报岗位津贴进档或降档的必备条件；上一学年学生评教成绩与教学督导随堂评价总评成绩均不低于B者方可参加课堂教学评优活动。
多媒体教学课件评价标准(共)
素材的质量
选用的素材应具有高分辨率、清 晰度高、色彩鲜艳等特点，以保
证课件的视觉效果。
素材的适切性
素材应与教学内容密切相关，能 够恰当地表达教学知识点，避免
使用与教学内容无关的素材。
制作工具的选择与使用
工lash等，以 确保课件的制作质量和效率。
多媒体教学课件评价 标准(共)
目录
• 引言 • 课件内容评价标准 • 课件设计评价标准 • 课件制作评价标准 • 课件应用评价标准 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
适应教育信息化发展
引导课件设计和开发
多媒体教学课件评价标准旨在适应教 育信息化的发展趋势，推动多媒体教 学资源的高效利用。
评价标准为课件设计和开发人员提供 明确的指导，推动多媒体教学课件的 科学化、规范化发展。
课件结构开放，易于更新和拓展，适应不同学科和层次的 教学需求。
教学效果与反馈
教学效果
能有效提高学生的学习 效果和能力，达到预期 的教学目标。
反馈机制
提供良好的反馈机制， 及时收集和处理用户的 反馈意见，不断完善课 件内容和功能。
评估与改进
定期对课件进行评估和 改进，确保课件质量和 教学效果的持续提升。
符合学科特点
课件应针对不同学科的特 点，突出重点、难点，帮 助学生掌握学科的核心内 容。
教育性
教学目标明确
课件应明确教学目标，与 课程大纲和教学目标保持 一致。
教学方法合理
课件应采用合适的教学方 法，如案例分析、讨论等， 引导学生主动思考和学习。
注重学生能力培养
课件应注重培养学生的创 新思维、实践能力和解决 问题的能力。
技术性
多媒体技术应用得当
高职多媒体课件质量评价指标体系和标准
① 多媒体课件的科学性 包括教学内容的 为了使课件评价客观 、公正，真正能体现 科学性 和制作过程中媒体选择 的科学性． 课件中的概念 、 定理 、原理等内容的表述 出课件的质量 、 教学效果和教育价值 ，我们应 正确 、规范 ；文字精炼 、语 言使用 规范 ；名词 、 采取 专家 评价 与学 生 的评 价 （ 用效 果 评价 ） 使
由纸质教材 以及辅助教学的电子教案、多媒体 分的 ２ ％ （ ３ ％）计算课件获得的总分． ０ 或 ０ 课件和网络课程组成 的立体化教材是今后教材 ３ 制定课件 评价 指标体 系和 标准 的原则 建设和发展 的方向，是未来教材的主角． 在建立评价指标体系和标准的过程中，我 所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和 们必须遵循一些必要的制定原则． 教学的需要 ，经过严格的教学设计 ，并以多种 ①导向性原则 是指所建立的课件质量评 媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程 价指标体系和标准必须要体现先进 的教学思想 软件．计算机辅助教学作为一种先进 的教学手 和理念 ， 对课件的开发有指导意义和导向作用． 段 ，以其直观性 、灵活性 、实用性、立体化的 ②全面性原则 是指课件质量评价指标体 优势 ，越来 越 受 到广 大教 师和 学生 的青 睐． 要 系中的指标要全面反映课件整体质量的各个要 想真正运用好计算机辅助教学 ，其关键是要设 素和多媒体技术 ，不遗漏任何 一项重要 的指 计和制作出符合教学要求的高质量和高水平 的 标．要求课件评价体 系能反 映课 件 的制作质 课 件． 我们 还 需要 制定 一个 客 观 、全 面 的多媒 量、教学效果和教育价值．使课件真正达到传 体课件质量评价指标体系和标准． 授知识、培养能力 ，实现传统教学难以实现的 １ 多媒体 课件 评价 的 意义 教学效 果等． ①引导制作者朝教学需求方向进行开发 ③特色性原则 制定 ５ 年制高职课件的评 个 优 秀 的课 件 应 该 以充 分发 挥学 生 的潜 能 ， 价指标体系和标准时 ， 不能与中学 、大学制定
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沙洲职业工学院多媒体教学课件质量评价标准
一、助教型课件：指帮助教师进行课堂教学的课件，如PPT等。
二、助学型课件：指帮助学生自主学习的课件，如CAI课件、课程网站等。
三、下列情况的课件不给予上报：
1. 课件的教学内容存在明显的科学性错误。
2. 单纯以文字处理工具（如word等）为主制作的非演示性课件。
3. 演示课件为纯文字内容，或虽然同时配有图片或剪贴画，但图片或剪贴画主要用于装饰效果，与教学内容无关。
4. 课件的音响效果设计不当，容易分散学生注意力，影响教学效果者。
5. 课件的画面设计不合理，特别是主体和背景或文字与背景的色彩对比度较差，无法区分主体或无法看清文字，影响教学效果者。
6. 以逻辑、公式推导、运算为主的教学内容，不适宜使用演示课件表现的教学内容。
沙洲职业工学院教务处现代教育技术中心。