如何在电工技能训练教学中培养学生的创新能力
探析电工实习中学生综合素质及创新能力的培养
目 前 的高等 教育中， 人们 普遍 的把 实践教 学看 做是 理论教 学的 补 充， 致使实践 教 学在教学 过程 中不 受重视 。 在实践 教学 中， 实习设备、 指导人 员的不足 、 实习内容和 形式过 于陈旧、 教 学材料 与实习实 际内容 不符 等因素导 致电工实习达 不到实践教学的 目标需求 ， 而且在大多工科 学 校中， 电工实 习的教 学只依 附于教 学理论 ， 对 参加电 工实 习多所要 到 达的实习目标也没有明确的规定， 致使学生在实习过程中只能被动的操 作， 不 能够发挥 学生的主 观能动性 ， 实践 的效 果没有达 到 目 标。 这样 培 养出来的高等人才综合素质不达标， 缺乏创新意识和创造能力， 对问题 的分 析 解决 也不能 够达 到预想 状态 ， 不能 够适应 当今的 社会主 义市场
室研 究与探 索》 ， ２ ０ １ ｏ － Ｔ ＝ － － ７ 期 工程 能力、 创新 能力和综合素 质各方面 都达 标的高 等人才。 １ ． ２ 引进适合 教学的有效设备 实践教学中， 相关配置设备的使用是培养学生实践能力的重要教 学工具， 所以在此要根据相关专业的设备要求和学棱的实际情况， 在与 社会科研水平同步的情况下， 引进先进的实践教学设备。 比如在电工的
探析电工实习中学生综合素质及创新能力的培养
鞠彦洋 贾明春
唐山劳动技师学院 ０ ６ ３ ０ ０ ０
【 搞耍 】在大学生的高等教育 中 ， 金工实习 是一个不 可忽略 的教育平 ３ ． 设计统一的考核方式 台， 重点的培养了大学生的创新实际能力。 电工实习作为实践教 学的重要组成 考核 方式 是教 学过 程中不可缺 少的一 个 环节 ， 公正合 理的 考核方 部 分， 本文大概的介绍了 电工实习中学生综合素质及创新 能力 的培养情况。 式的正 确应用保证 实验教学 改革顺利 的关键 。 以 电工实习为例 ， 在 电工 【 关键 词】电工实习 ； 实践教 学； 综合素质； 创新能力
中职电工实践教学设计(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，电工行业的需求日益增长，中职学校电工专业的教育质量成为社会关注的焦点。
实践教学是中职教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和职业素养具有重要意义。
本文针对中职电工专业，设计了一套实践教学方案，旨在提高学生的实践技能，为学生的职业生涯奠定坚实基础。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握电工基本理论、基本技能，了解电气设备的工作原理和维修方法。
2. 能力目标：培养学生具备较强的动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及团队合作精神。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、敬业精神、创新意识和环保意识。
三、实践教学内容1. 电工基本理论（1）电工基础知识：电路元件、电路定律、交流电、直流电等。
（2）电气设备：变压器、电动机、电容器、继电器等。
（3）电气控制：低压电器、电路控制、PLC编程等。
2. 电工基本技能（1）电工工具的使用与维护：万用表、螺丝刀、剥线钳等。
（2）电路连接与调试：单相、三相电路的连接、调试与检修。
（3）电气设备的安装与维护：变压器、电动机、电容器、继电器等。
3. 实际工程项目（1）小型电气设备安装与调试：照明电路、动力电路、配电柜等。
（2）电气控制系统的设计与实现：PLC控制、变频调速等。
（3）电气工程设计与施工：电气图纸的识读、施工方案的设计等。
四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析实际工程项目，使学生了解电工在实际工作中的应用。
2. 模拟训练法：利用仿真软件，模拟电气设备的安装、调试、检修等过程。
3. 实物操作法：在实训室进行实际操作，让学生掌握电工技能。
4. 项目教学法：以实际工程项目为载体，培养学生的团队协作能力和创新能力。
5. 考核评价法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的实践能力。
五、实践教学实施步骤1. 准备阶段：制定实践教学计划，准备实训设备、材料、场地等。
2. 理论学习阶段：系统学习电工基本理论，为实践操作打下基础。
试论在电工专业课教学中如何培养学生的创新能力
试论在电工专业课教学中如何培养学生的创新能力伟大的教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想，把培养学生的创新能力作为教育的最终目标。
在二十一世纪，社会对人才的素质要求提高了，企业不仅需要受过良好职业技能训练、能够承担任务的职专毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业在竞争中立于不败之地。
课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获取知识、培养能力、发展智力的根本途径。
下面就如何在电工专业课程的课堂教学中培养学生的创新能力，谈谈几点自己的做法和体会。
一、教学过程应该是理论和实践相结合的过程职专学生在校学习的主要内容是专业知识，怎样将创新能力要素的培养融于专业课的教学中？我在电工专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。
“三会”是指会独立阅读专业书籍、会独立发现问题并分析解决问题、会“迁移”知识。
1、教会阅读书本。
电工理论的概念、原理、公式和结论文字精练，但表达在书本中长篇的叙述里。
我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”，以便学生透彻理解、牢固掌握。
在教学实践中我感到，教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果，而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。
我认为创新就是不同信息的重新组合。
未来社会是一个信息社会，因此，在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生的一个重要的“做”的要素。
2、教会学生发现问题。
要让学生依据教师的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。
首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导阅读教材，进行实验，展开讨论，最后小结。
通过以上种种活动，学生逐步学会了发现问题，提高了分析问题和解决问题的能力。
我们教学的主旨是培养学生的好奇心，因好奇而发问，往往是发现问题、解决问题的开始。
浅谈高职院校电工实训课堂教学方法
的条条框框 ， 多了应该有 的 自由与 宽容 ， 了促 进 自主学 习 多
应该 有 的 自信 和勇气 ， 在这 种不拘一 格 的教 学形式 中 ， 在这
步规范。对装 接过程 中出现的电气故障要求学生采用电阻
法或电压进行检测排除故障 。在个人无法解 （ 下转 第 ３ ５页 ） ｓ ＮｃＥ＆ Ｔ ｃ ｃＥ Ｅ ＨＮ。 。Ｇ ｗ 科 技视界 Ｊ １ Ｌ ＹＶＥ ９
高职学生入校之初 ， 对专业 的认识几乎一无所知 ， 此时部
分学生 由于 已有 的生活经验会对专业知识充满好奇心 。而部
分学生却会 因对专业 的陌生产生畏惧心 理。针对 以上情况我
各种低压电器的作用 ．在此基础 上可让学生对某些有故障的
们 的做 法是 ： 其一 ， 电工 电子协会 ， 成立 通过制作 简单的电路
如何创建多维互动 的有利于学生 自主 的教学组织形 式 ， 如何使这些形式不 流于形式 ？我 们应 提倡“ 三主” “ 、 三不 ” 的
组织原则 ， 即让学生 在活动 中学 、 玩 中学 ， 活 动” 在 以“ 为主 、
作技 能的标准化 和规范化 ． 利于培养学生 独立分析 、 立 有 独 操作 的能力及严谨踏实 的学 习态度 。以“ 电动机反接控 制线 路 的安 装与调试 ” 为例 ， 实训过程 中先 要求学生 自学其工作 原理 ， 按照线路图画出其 布线图 ， 并 然后 ， 要求其按 图装接控 制线路 ， 装接 时对其工 艺要严格要求 ， 通过评分标 准来进 并
后。 着重强调 提高学生 工艺 要求 ， 教师先对 接线 的工艺 要求
进行讲解 ， 生再按工艺要 求进行装接 ， 步提高接线 质量 学 逐
和工艺水平 。 第 四阶段 ， 重在反复训练和提高。综上所述 ， 学生在实训
论在电工专业教学中如何培养学生的创新能力
维能力 的一种表现 。 过在教学 ， 养学生具有理论与实践相结 通 培 合 的能力 ， 让学生学会通过 已掌握知识 、 能去 学会创新 、 技 去接 受新 知识 和新技能 。
、
教学 过程不 但要教 ， 要 的是让 学生 自觉去 学 重
需要 。 还有技 校生 １ — ８岁的年龄特点 ， ６１ 他们对任何事情或事物
一
践 中感到 ，按条款教学不仅收到了较好 的教学效果教学有 序的 进行 ， 而且学生通过老师对教材的归纳也学会 了读 书的方法 。 未 来社会 是一个信息社会 ， 因此 ， 在教学 过程 中培 养学 生搜 集 、 整 理、 分析 、 归纳信息的能力 也就是培养 了学生 的一个重要 的“ 做”
做。 老师是外因 ， 学生是内因， 想取 得 良好 的教学效果 ， 要 必须内 因真正发挥作用 。那就需要我们老师在课堂教学 中怎么培养学 生去“ ” 做” 学 和“ 的能力呢？实践说 明， 教会学 生学会学 习应是老 师最根本 的任务 ， 是培养学生“ ” 做 能力 的基础。 技工学校学生在 校主要是学 习各专业 的专业知识 ，怎样将创新 能力要 素的培养 融于专业课 的教学 中。我在教授 电工专业 的教学 过程中尝试用 “ 三会” 的教学方法进行教学 。 首先教会 读书。 电工专业 的理论概
教学。我理解是 “ ” 我们老师应该怎样去教 ， 教 ， 才能使学生 愿 意听并 听得懂 ；学” 是学生怎样去学并能积极 、 “ ， 自觉 、 新去 创
二 、 养学 生 的创新 兴趣和 自信 心 培
心理学 的最新研究 表明 ， 高智 商不一定会带来成 功 ， 而人 的 情商 ， 也就是非智力因素却影响人的一生 。大量事实证 明， 多 许 学习成绩 不太好 的学 生并 非是 智力 上的原因 ，而是非智力因素 的缺 陷所致 。 鼓励 学生质疑问难 和求新求 异 ， 培养学生 自主学习 的意识 和能力 ， 教会学生 由模仿到创意 ， 学会创新 。而这些 过程
电工技能实训课教学方法初探
电工技能实训课教学方法初探关键词:电工技能实训课教学方法摘要:电工专业学生提高自身专业操作技能的主要途径是电工技能实训课的训练,所以说教师在开展电工技能实训课教学时一定要通过学生的实际情况来实施不同的教学方法,带领学生仔细观察、反复实践并结合具体的试验以及应用等来完善课堂学习情况, 通过科学合理的多元化教学方法,帮助学生掌握电工技能并在这个基础上不断进行学习与创新,从而满足市场的不同需要。
1 通过各种实践活动培养学生的学习兴趣1.1 开展电工技能竞赛,使学生在竞争中得到提升在电工技能实训课教学中教师可以定期举办一些专业电工技能竞赛,通过电动机拆装以及电路板焊接等专业性竞赛来对学生的工艺以及速度等进行比拼,使学生在紧张的竞争氛围中培养自己的学习兴趣,也使自己的动手实践能力得到提升。
这种教学模式非常符合现代学生群体中普遍存在的争强好胜心理,在普通教学中可以大规模采用。
1.2 以生活中的实际应用来充分激发学生的学习兴趣与热情在教学过程中,要注重将课堂中的训练内容与现实生活中的相关应用联系起来,从而极大地激发起学生的学习兴趣。
通常情况下,学生对简单的操作没有兴趣。
我们在实际的教学中可以先以教材中的实例为课题进行有针对性地分解。
并以此为依据举出家庭生活中常见的几种故障,同时还有常见故障的产生原因以及相关的处理方法。
通过这样的教学方式可以将实际生活例子与技能训练的相关内容有机结合起来。
例如生活中的接导线现象、电灯泡的忽明忽暗现象以及闸刀熔丝的熔断现象。
通过这些实例,可以充分调动起学生的积极性,也可以使学生在实际训练中找到解决问题的乐趣,同时学生也会在训练中找到更充足的学习劲头。
那么此时学习电工技能训练也就容易得多了。
1.3 在电工技能训练中多加入一些生活实例,从而激起学生的学习兴趣对于一般的电工技能实训来说,其内容是相当有难度的,而且相应的训练过程也十分枯燥乏味,尤其是对于电子线路的维修及安装来说尤其如此。
电工实践教学(3篇)
第1篇一、引言电工技术是现代工业、农业、国防和科研等领域的基础技术之一。
为了使学生更好地掌握电工技术，提高学生的动手能力和实践能力，我国高校普遍开展了电工实践教学。
本文将从电工实践教学的背景、目的、内容、方法和效果等方面进行探讨。
二、电工实践教学的背景1. 社会需求：随着科技的不断发展，电工技术在各个领域中的应用越来越广泛，对电工技术人才的需求也日益增加。
高校开展电工实践教学，有助于培养学生的实际操作能力和创新意识，满足社会对电工技术人才的需求。
2. 教育改革：近年来，我国高校教育改革不断深化，强调培养学生的综合素质和实践能力。
电工实践教学作为实践教学的重要组成部分，有助于提高学生的实践能力和创新意识。
3. 课程设置：电工技术课程在高校专业课程体系中占有重要地位，电工实践教学是课程教学的重要组成部分。
通过实践教学的开展，有助于提高电工技术课程的教学效果。
三、电工实践教学的目的是1. 培养学生的动手能力：电工实践教学使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的创新意识：在电工实践教学中，学生需要面对各种实际问题，通过动手操作和思考，培养学生的创新意识。
3. 培养学生的团队协作能力：电工实践教学通常以小组形式进行，有助于培养学生的团队协作能力。
4. 培养学生的工程意识：通过电工实践教学，使学生了解工程项目的实施过程，培养学生的工程意识。
四、电工实践教学内容1. 基础电工实验：主要包括电路元件的认识、电路的连接与测试、电路分析方法等。
2. 电气设备安装与调试：主要包括电气设备的安装、调试、维护和故障排除等。
3. 电气控制系统：主要包括电气控制原理、电气控制系统的设计、安装与调试等。
4. 电气测量技术：主要包括电气测量仪表的使用、测量方法与误差分析等。
5. 电气自动化技术：主要包括电气自动化系统的组成、原理、安装与调试等。
五、电工实践教学的方法1. 案例教学：通过分析实际工程案例，使学生了解电工技术的应用和实际操作。
职业学校如何培养学生的电工电子实训操作技能
职业学校如何培养学生的电工电子实训操作技能作者：周志宏来源：《东方教育》2013年第11期电工电子实验实训是技术基础能力的训练，是为了培养学生的基础能力而开设的，电工电子实训的目标就是：“培养学生的职业素质和培训学生的职业技能。
”职业技能的内容包括电工电子基本操作能力、电工电子基本工程能力，使学生了解和掌握电子产品制造、工艺设计系统集成与运行维修所具备的基本操作能力、识图能力、简单电路的制作能力及电子工业产品辅助开发能力。
长期以来，提高职业学校学生的操作技能是职教工作者追求的目标，本人经过几年的电工电子实验教学后，就培养学生操作技能的措施谈点粗浅的看法。
一、改革实验实训教学模式，充分发挥教师的主导、学生的主体作用探索改革适应新时期的电工电子实验教学模式，首先得从备课做起，认真备课是上好实验实训课的前题。
我们有些老师一到上实验课就松了一口气，认为实验课最容易上，学生喜欢，积极性高，课堂是实验老师的事。
其实真正上好一堂实验课是很费时间的，不下一番功夫是很难达到预期效果的。
老师除写好教案外，还应该提前预做实验，有时可能要多次反复做，以便取得第一手资料，懂得实验中的关键所在，学校的实验仪器能否正常用。
这样在实验过程中才能取得主动，才能做到万无一失。
认真备课是上好一堂实验课的前提。
其次建立起按科学设计实训教学程序、优化实训教学过程、指导实训方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。
这种教学模式能够充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
表现在：1、加强示范操作。
学生对教师所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验实训的盲目性，示范可采用挂图，示教板，投影等形式。
2.指导学生操作。
实验实训可采用不同的形式，如独立操作、协作操作、放开式讨论操作等，采取何种形式，要视内容而定，在实验实训中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握基本操作方法。
3、引导学生创造性操作。
浅析电子电工教学中如何培养学生的创新能力
学生 良好个性 的形成 ，同时有利 于学生 创造思维和创新 能力 的发展 。
２ 巩 固基 础 知 识 ．
专业 的学生来讲 ，只有他们 对这个专业 技能熟练才能产生热爱 ，同时熟练的焊
接技术也会让学生对 电子电工产生浓厚 的兴趣 ，在兴趣爱好 的推动下 ，学生 自 己动手 、动脑的能力也 自然会提 高了。 ３ 充分 利用多媒体 技术 ，培养学生 ．
用表 ，测 量时应知道如何调节使用 。③
三 、在 电子 电工 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 能力 的方 法
１ 建 立 良好 的 师 生关 系 ．
基本 焊接技能训练 。④常用仿真软件 练中 ， 掌握焊接的技术和注意事项后应 多加 练
Ｔ专业课教学 中 ，要做到上述要求并不
④
浅 析 电子电工教学 中如何培养学生 的创 新能力
周 小 军
（ 长沙市电子工业学校 ，湖 南 长沙 ４ ０ ０ ） １０ ８
摘
要： 随着科技 的不断发展 ， 当今社会 已经成为一个信息化飞速发展 的时代 ， 各行 各业对创新型人才的需求真的可以用 “ 求
贤若渴” 来形容 。教师在 电子 电工教 学中把创新教 育作 为教 学 中主要 贯彻 的教 学方针 ，实施 创新教 育 目的就是培养学生创新的
遵 照教 育教 学规 律 ，同时也要结合学生
本身采取针对性 的教学方法。 作为教师 ， 不 断探讨学 习方法 ，奉行寓教于乐 的教
育 观念 是 十 分 必 要 的 。
职业技术 教育对教师素质提 出了更 高 的要求 ，其 中最 重要 的一条就包括教 师在职教过程 中要 具有职教特色 ，教师 要在 电子 电Ｔ 教学 中引导和增强学生动 手实践及 主动创新 能力 。教师在 电子 电
电子电工专业技能训练的改革与创新
压 电源 电 路 的 安 装 实 习 中 ， 提 前 一 周把 我 介 绍 组 成 电 路 的 低 压部 分 的结 构 、 用 、 作学 生 先 在 实 验 台 上 用 示 波 器观 察 整 流 、 滤 波 、 压 、 大 电路 各 个 分 电 路输 出 波 形情 稳 放 况 ， 学 生 的 头 脑 中 形 成 较 深 刻 的 印象 。 在
～
电工 操 作 技 能 训 练 是 电 子 电工 专 业 必 修 的 实 践 性 课 程 ， 践 教 学 是 提 高 学 生 实 实 践 能 力 ， 强学 生社 会适 应 力 的 必 备 环 节 。 增 当今 社 会 是 竞 争 社 会 ， 生 仅 掌 握 书 本 理 学 论 知 识 是 不 够 的 ， 们 的 培 养 目标 是 培 养 我 掌 握 一 定 的 基 础 理 论 、 有 熟 练 操 作 技 能 具 的 实 用 型 人 才 。 们 要 教 育 学 生 以 理 论 指 我 导 实践 ， 好 的 技 能 素 质是 学 生 知 识 结 构 良 的 重 要 组 成 部 分 ， 化 训 练 以 提 高 学 生 的 强 实 践 动 手 能 力 ， 后 使 理 论 与 实 践 更 好 地 最 结 合 。 者 结 合 自 己的 工 作 经 验 从 以 下 几 笔 个 方 面 来 谈 谈 如 何 对 电子 电工 专 业 技 能 训 练进行改革 与创新 。
首 先 ， 点 培 养 读 图 与 识 图能 力 。 种 重 各 电 气 设 备 的 工 作 过 程 不 同 ， 都 遵 循 一 定 但 的 原 则 和 规 律 ， 是 由 简 单 的 基 本 控 制 环 都 节 组 成 。 此 ， 过 培训 使学 生 们 具 备 掌 握 因 通 各 种 电气 符 号 、 形 的 含 义 和 连 接 关 系 ， 图 根 据 电 气 原 理 图分 析 电气 设 备 的工 作 过 程 及 常 见 故 障 的 检 修 方 法 。 次 ， 重 电 工基 本 其 侧 操 作 工 艺 能 力 的 培 养 。 工 基 本 操 作 工 艺 电 是 电 器 维 修 工 作 人 员 的 基 本 功 ， 过 培 训 通 １ 加 强 师 资 力 量 建 设 ， 善 硬 件 辅 助 使 学 生 具 备 掌 握 正 确 使 用 常 用 电工 工 具 的 完 日常 照 明 电路 安 装 与检 修 的能 力 。 最 电子 电 工 专 业 技 能 训 练 活 动 有 它 自身 能 力 ； 的 特 殊 性 ， 为 教 师 必 须 具 备 丰 富 的 实 践 后 ， 重 培 养 使 用 “ 工 三 表 （ 用 表 、 欧 作 侧 电 万 兆 经 验 和 较丰 守 的专 业知 识 、 课 技 巧 。 方 表 、 形 电 流 表 ） 的 能 力 。 过 培 训 使 学 生 授 一 钳 ” 通 面 ， 师 对 理 论 知 识 的 理 解 和 掌 握 有 一 定 具 备 了 解 “ 表 ” 基 本 结 构 和 简 要 工 作 原 教 三 的 的深 度 和 广 ， 轻 松 驾 驭 教 材 的 本 领 ； 度 有 另 理 ； 握 “ 表 ” 常 见 故 障 维修 ； 练 运 用 掌 三 的 熟 方 面 ， 要 有 擅 长 于 电子 电 工 专 业 所 具 “ 表 ” 测 各 种 电 气参 数 。 更 三 检 有 的操 作技 能 ， 练 仪 器仪 表 使 用 ， 准 确 熟 有 快 速分 析 实 际 电路 故 障 能 力 以 及 排 除 故 障 ４ 规 范 操 作 ， 养 动 手 能 力 培 的 能 力 。 就 需 要 教 师 熟 练 掌 握 本 专 业 的 这 首先 要注 重 学生 电工实 验技 能训 练 。 循 操 作 技 能 ， 高 自身 素 质 。 时 ， 能 培 训 要 求 他 们 从 一 点 一 滴规 范 做起 ， 序 渐 进 ， 提 同 技 的教 材 必须 紧密 结 合 实 际 ， 此 ， 需 要 教 并 且 根 据 电 工 实 验 的 基 本 特 点 和 自 己的 学 为 也 及 师具 有 丰 富 的 实 践 知 识 ， 入 生 产 企 业 对 习 进 行 情 况 ， 时 进 行 实 验 技 能 的 强 化 训 深 要 熟 准 企 业 实 际生 产 情 况 进 行 了解 ， 合 各 生 产 练 ， 求 学 生 操 作 达 到 规 范 化 、 练 化 、 结 单 位 的 生 产 设 备 、 际 技 术 特 点 和 作 业 标 确 化 。 二 ， 学 生 按 照 教 师 的 教 学 计 划 和 实 其 让 准 ， 后 把 这 种 方 法 结 合 书 面 教 材 加 以 运 实 习 课 题 规 定 的 器 材 中去 发 现 问题 ， 且 然 并 用。 尝 试 分 析 问题 和 解 决 问 题 ， 开 学 生 的 思 打 路 ； 后 指 导 学 生 阅读 教 材 ， 行 有 效 地 生 然 进 产 实习 ， 后还 要展开讨 论 ， 出小结 。 最 做 此 ２ 推 行 研 究 性 学 习 研 究 性 学 习就 是 为 达 到 一 定 的 教 学 目 外 ， 鼓 励 学 生 树 立 信 心 ， 而 培 养 学 生 严 要 从 的 ， 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 自然 、 会 和 肃 认 真 、 事 求 是 的 科 学 态 度 和 独 立 分 析 学 从 社 实 现 实 生 活 中 自主 地 选 择 并 确 定 专 门 的研 究 问题 、 决 问 题 的 能 力 及 追 求 真 理 的 精 神 解 课 题 来 进 行 研 究 ， 在 研 究 过 程 中 主 动 获 和 严 谨 踏 实 的 科 学 态 度 。 并 取 知 识 、 用 知 识 和 解 决 问题 的 教 学 方 式 。 应 研 究 性 学 习 为 学 生 提 供 自由 宽 松 的 学 习 ， ５ 调 动 学 生 主 观 能 动 性 应 通 过 各 种 方 式 提 高 学 生 对 实 验 课 的 学 生 不 再 局 限 于 课 本 或 老 师 安 排 的学 习 调 要 方 法 和 实 验 方 案 ， 足 自主 探 索 ， 找 最 佳 浓 厚 兴 趣 ， 动 学 生 主 观 能 动性 。 求学 生 而 寻 方案。 教学中 ， 在 改变 先 理 论 后 实操 的传 统 实 验 课 前 预 习理 论 内容 ， 悉 操 作 步 骤 ， 熟 实 教 学 方 式 ， 采 用 先 实 操 后 理 论 再 实 操 的 验 开 始 教 师 给 学 生 做 “ 教 ” 作 ， 演 示 而 示 操 边 步 对 新型教育模式 ， 让学 生 自主 探 究 学 习 ， 动 边 解 说 ， 骤 分 明 ， 关键 环 节 反 复 强 调 说 调 学生的学习积极性和主观能动性。 如 ， 例 在 明 ， 整体 操 作 和分 解 操 作 有 机 结 合 。 实验 前 三 相 异 步 电 动 机 星 三 角 降 压 起 动 控 制 的 实 的 准 备 有 时 可 采 用 师 生 共 同 参 与 准 备 ， 包 验 中 ， 以 启发 学生 思考 ： 能 否对 现 有 的 括 实 验 的 预 试 ， 宽 学 生 知 识 面 ， 后 学 生 可 你 拓 然 装 置 进 行 改 进 ？ 能 否加 上一 些保 护措 施 ？ 分 组 亲 自操 作 实 验 ， 师 巡 回 指 导 、 价 。 你 教 评 比方短路保 护 、 载保 护等 。 样 一来 ， 过 这 学 在 实 验 操 作 中 ， 师 有 选择 性 发 问 ， 教 让学 生 生在掌握 实验原 理的基础 上 ， 可以 极 大 地 通 过 回答 ， 论 联 系 实 际 操 作 ， 强 化 记 理 来 提 高 学 生 学 习 电 工 的 兴 趣 ， 激 其 探 究 的 忆 ， 高 自信 心 。 如 ， 电工 技 能 教 学 中 刺 提 比 在
如何提高《电子电工》课堂教学的实效性
析解 决 问题 ： “ 移 ” 识 。 会 迁 知 １ 会学生阅读书本。 ． 教 《 子 电工 》 论 的 概 念 、 电 理 原理 、 式 和结 论 在 教 材 中 叙 述 公 得 繁 杂 。我 在 教 学 中把 头 序 纷 繁 的教 材 内容 归 纳 为 简 明 扼 要 的“ 纲要 ” 引导 学 生 阅读 书 本 ， 便 学 生 透 彻 理 解 ， 固掌 握 。 ， 以 牢 这 样 不 仅 收 到 了 较 好 的 教 学 效 果 ，而 且 教 会 了学 生 归 纳 的 学 习方 法 。未 来 社会 是 一 个 信 息 社 会 ， 此 ， 师 在 教 学 过 程 中 因 教 培养学生 搜集 、 整理 、 析 、 纳 信 息 的 能 力 是 提 高 课 堂 教 学 分 归 实效性的体现。 ２教会 学 生发 现 问题 。 ． 教 师 教会 学 生 发 现 问题 首 先 要 培 养 学 生 的 好 奇 心 因好 奇 而 发 问 ， 往 是 发 现 问 题 ， 决 问 题 的 开 始 。好 奇 心 强 的人 往 解
鼋 试 周 ２ ９ 第 ２ （ 卷 ； 刊 ０年 ４ 上 ） ０ 期
如 何 提 高 《 子 电 工 》 堂 教 学 的 实 效 性 电 课
陈 建 良
（ 阳 市 技 工学 校 ， 苏 丹 阳 丹 江
课 堂 教 学 是 教 学 活 动 的 中心 环 节 ， 学 生 获 取 知 识 、 养 是 培 能力 、 发展 智 力 的根 本 途 径 。 高 课 堂 教 学 的 实 效 性 是 教 师 的 提 职 责 ，提 高 教 学 实 效 性 的 具 体 表 现 是 在 教 学 中培 养 学 生 的 创 新 能 力 。 大 的人 民教 育 家 陶 行 知 先 生 曾提 出 “ 动 是 中 国 教 伟 行 育 的开 始 ． 造 是 中 国 教 育 的完 成 ” 教 育 思 想 ， 培 养 学 生 创 的 把 的创 新 能 力 作 为 教 育 的最 终 目标 。 在新 的世 纪 中 ， 社会 对人 才 素 质 要 求 提 高 了 。 业 不 仅 需 要 受 过 良好 职业 技 能 训 练 ， 够 企 能 承 担 任 务 的 技 校毕 业 生 ，而 且 希 望 他 们 能 在 日常 工 作 中有 所 创 新 ． 够 对 现 有 的 工 艺 、 程 、 理 机 制 等 方 面 提 出 独 创 的 能 流 管 见 解 及 改 革措 施 ， 便使 企业 在竞 争 中保 持 不 败 之 地 。 面我 以 下 就 如 何 在 电子 电工 专 业 课 程 的课 堂 教 学 中培 养 学 生 的创 新 能 力 ， 高 课 堂 教 学 的 实效 性 ， 谈 几 点 做 法 和体 会 。 提 谈 在课堂教学中 。 注重教会学生如何“ ” 要 学 教会 学 生 学 会 学 习是 教 学 的 任 务 之 一 ，是 动 手 能 力 培 养 的 基 础 。 校学 生在 校 主要 学 习专 业 知 识 ， 将 创 新 能 力 培 养 技 为 融 于 专业 课 的教 学 中 ， 师 首 先 要 教 会 学 生 如 何 “ ” 我 在 电 教 学 。 子 电 工专 业 的教 学 过 程 中运 用 “ 会 ” 教 学 理 念 对 此 进 行 了 三 的 探索 。 三 会 ” 指 会 独 立 阅读 专 业 书 籍 ； 独 立 发 现 问 题 并 分 “ 是 会
谈在电工技能训练教学中如何提高学生的创新能力
◆ 叶健梅
（ 如皋市职业教育中心校 ， 江苏 如皋 ）
【 摘要】电工技 能教 学是职业学校培养 学生能力的一个 非常重要 环节。在 电工技 能课教 学 中应 该突 出实践教 学环 节， 强理 论联 系实 加 际， 鼓励 学生通过 实践活动获得知新能力的主 阵地 。 【 关键词】电工技 能 创新教学 创新能力
创新 能力是在智力发展的基础上形成 的一种综合能力 ， 它是人 的能力 巧 ， 在学生安装 电路时 ， 只提供原理 图 ， 让学 生本着线 与线之 间不交 叉。 线 的重要组成部分 。 随着社会 的发展 。 对人 的创 新能力要求越来越高 。 它已成 不架空的工艺要求 自行设计安装配线 图， 充分挖 掘每个 学生的审美力和 空 为 ２ 世纪人才必备的素质之一 。培养学 生的创新 能力 ， １ 是每 个教育 工作 间想象力。技能训练要求学生不 仅要会分 析各种 电路、 会接 线． 还要在 出 者肩负的重任。职业教育强调能 力的培 养， 特别是 学生实践 能力 的培 养。 故障时会 自己检修。因此每次学 生完成实 训后 ， 求学生 自己检测 ， 要 出现 学生要会用所学过的知识来解 决实际 问题 。电工技 能教学是 职业学校 培 故障时， 原则上学生 自己检修 。 解决不 了时再 和其他 学生一起探 讨来解 决 养学生能力的一个非常重要环节。因此 ， 在教学 中更应该在 电工技 能课教 问题。实在 不行 ， 师再出面指导 。这种诚心诚 意地把学生置于主体地 位 老 学中突出实践教学环节 ， 加强理论联 系实 际， 鼓励学 生通过 实践活动 获得 的教学模式 ， 学生才能掌握技能训练 的技 巧 ， 而不是简单的依葫芦 画瓢 ， 这 知识 ， 充分发掘学生的创造潜能 ， 电工技能 课作 为培 养学生 创新能 力的 样培养出来的学生更有创新能力 ， 把 才能成 为二十 一世纪所需求 的全面 发展 主 阵地 。 的人才。 电工技能训练的特点是 ： 内容 多、 有技巧、 立性。根据这些特 点应如 独 三、 独立 性 何 创 新 教 学方 法提 高 学 生 的 创 新 能 力呢 ？ 训练的目的是 为了让每个 学生熟练 掌握操作 技能 ， 终能学 以致 用 ， 最 内容 多 解决实际问题。因此更要注重发挥每个 学生的主体作用 ， 著名教 育家苏霍
加强电工实践教学 提高学生技能水平
的情 况下放慢速 度 ，要尽 心讲解 ，单 独辅导示 范 ，帮助他们 提 高动 手能力 ，以使他们充 分的对所 学知识进 行理解 和领会 ，使
求 ，并通过 评分标准来 进一步规 范。控制 线路装接 完成时 ，学 生所装线 路 中可 能出现控制功 能不能实 现 的情 况 ，这时 ，可鼓 励学生认 真分析 故障 ，努力 找出故障点 ，让学 生体会成 功的 自 豪感 ，有 利于学生树 立 自信心 ，正确对 待下一 次实习 。对 于 出 现 的典 型故障 ，教 师可与全班学 生一起分 析 ，找 出原 因 ，避免 下次再 犯 ，这样 对整个线路进行 装接 ，并在教 师的指导下 对所 接线 路进 行通 电试 车 ，让 学 生对 整个 线 路 工作 过 程有 个 感观
关 键 词 ：电 工 实践教 学 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ４ ２
一
提高
文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ０ ０ ３ — ９ ０ ８ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ ９ — ０ ０ ８ ６ 一 Ｏ １
、
积 极 引导 ，帮助 学生 树 立信 心
到 心中有数 。第 三阶段 ，目标定位在 工艺上 ，在学生 掌握如何 接线 以后 ，着重 强调学生 工艺要求 ，教师先对 接线 的工艺要求 进行讲 解 ，学生 按工艺要求进 行装接 ，逐步提 高接线 质量和工 艺水 平 。第 四阶段 ，重在反 复训练和 提高 。综 上所述 ，学生在 实 习前 明确 各阶段 目标 ，实习中分解 了实 习难 度 ，既能树立学 生 自信 ，又 能使 学生有效 地掌握技 能 ，有利 于提高 电工实践教
教 育 信 息
２ ０ １ ３年第 ９期
加强 电工实践教 学
பைடு நூலகம்
提 高学生技能水 平
电工教学中如何培养学生创新能力
电工教学中如何培养学生的创新能力摘要：随着社会的不断发展，企业对人才素质的要求不断提高，不仅要求职中毕业生受过良好的职业技能训练，还希望他们在日常工作中能够有所创新。
本文就如何搞好职中电工课堂教学，培养学生的创新能力提出一点看法。
关键词：电工教学；创新；培养随着社会科学技术的高速发展，社会对创新型人才的需求越来越大，要想得到创新型人才必须依靠创新教育。
如何进行教育创新，实施创新教育，培养学生的创新能力，是每一个学校和教育工作者所需要面临的问题。
而电工教学恰恰能给学生提供一个创新能力的培养平台。
教师应充分地利用此平台将创新精神贯彻落实到电工课程的教学实践中去，更新教学理念，加大教学改革力度，全方位地培养学生的创新能力。
一、营造民主、和谐的教学氛围，使学生形成创新意识教育实践表明：课堂教学氛围越民主，学生的学习主动性就越强，兴趣就越高，他们自我教育的能力业就越强，民主和谐的课堂教学氛围有助于学生掌握知识、发展个性，有助于学生思维能力的健康发展乃至创造力的激活。
为此，教师在课堂教学中要努力做到与学生互相尊重、互相信任、互相理解，尊重学生的人格、情感、差异、创造力……给予每个学生积极的期望和应有的信任，为学生提供展示自我的空间，创造让学生展示自我的机会，努力营造民主、和谐的教学氛围。
教师要相信所有的学生都具有发展潜力，坚信每一个学生都能成才，要及时对学生进行鼓励性评价，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的力量，使学生体验到愉快和满足的情绪，从而活跃思维、发展思维，逐步形成创新意识。
二、合理设疑，创设问题情境，给学生创造成功的机会运用情境教学法，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，应全面提出教学任务。
这就要求教师在重视实验的基础上，注意循循诱导、层层深入，灵活地创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。
如“电磁感应现象”一节，开始时教师便设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗？接着进行实验演示，指导学生观察。
电工专业教学中学生创新能力培养论文
论电工专业教学中学生创新能力的培养摘要：随着社会的发展和进步，科学技术的突飞猛进，新材料、新工艺、新产品的不断涌现，新技术的不断应用，社会对人才的要求越来越高，企业对创新技术工人的渴求越来越迫切。
中等职业技术学校是技术工人的摇篮，是技术工人的培训基地。
如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是职业学校所面临的一个新的课题。
在长期的电工实践教学中，经过深入探讨与思考，我感觉到如何激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力，是提高教学质量的关键。
关键词：电工教学创新一、创新教学方法，合理运用任务驱动型教学在现在的教学中，要充分发挥学生的主动性，给予更多的机会让学生参与到教学过程中，鼓励学生自己动手，在动手过程中发现问题、讨论问题、解决问题。
而教师可在其过程中做出正确的引导。
创新教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。
教师不应该在过程中只顾自己说的多精彩，重点在于学生能否最终理解过程，并能独立完成其过程，达到学有所得，学有所用。
多年来，旧的教育教学思想，培养出了一大批人才，但是已经不再适应现阶段由后工业时代向知识经济转型期间的社会发展对人才的需求，教育的创新与变革是时代的需要。
因此在教学中要达到创新能力的培养，就不能再以灌输为目的，应该以发展学生的创新能力和动手能力为目标，它应该是发展认知的手段。
应该是提倡的素质教育的体现。
例如：在plc教学中，它是一门电气专业课，又是一门实践性很强的学科，而且它的应用面几乎覆盖整个工业领域，但由于原有的教学模式，大部分的课都安排为理论课，这样严重的制约了学生的动手实践能力，像现在工业上普遍应用的生产线传输控制，里面有许多传感器，如果学生没有亲自动手实践，没有见到实物，光凭教师用口来传授，是一种较死板而又费时的方法。
因此，我们应该让学生到模拟台上亲自动手，即直观又准确。
我们应注重培养他们的思维分析能力，这样在实践过程中，能激化学生的学习兴趣，使之进入创新思维。
二、充分发挥学生的想象力，开发创新潜能教师还要激励学生自强、自励，知难而进，锐意进取，克服依赖思想，培养学生养成独立思考，不满足于已有的知识、经验和方法解决问题，力求全面、深入的好习惯。
浅谈电工课程教学过程中学生创新能力的培养
浅谈电工课程教学过程中学生创新能力的培养作者：卢金荣来源：《职业·中旬》2011年第06期伟大的人民教育家陶行知先生说过：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。
在现代社会，新技术、新工艺不断产生，企业对人才的素质要求不断提高。
现代企业需要的不仅是受过良好职业技能训练、能够承担任务的职校毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，使企业在竞争中立于不败之地。
企业要发展，品牌是关键。
品牌的产生和发展，靠的是一批掌握核心技术、具有创新能力、能够生产出高质量产品的劳动者。
就人才而言，岗位竞争、发展的竞争实为人才素质的竞争。
人才素质的核心素质包括核心技术、创新品质、创新能力。
人才的创新能力，在很大程度上决定于人的发展力、岗位及社会的生存力。
因此，加强对职校学生创新能力的培养，是广大职业教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。
电工课是职业学校机电、电子等工科专业都涉及的一门专业基础课程，因其在日常生活和工农业生产中的广泛应用而成为常识性科目。
笔者在长期的电工教学过程中，注重联系实践和职校学生的特点，开展教育教学活动；通过直观教学、在做中学和学中做等途径，致力于学生创新欲望的培养。
一、注重直观教学方法的运用，力求深入浅出在相关内容教学过程中，充分利用和借助实物、图片、模型和电化教学设备等，进行具体形象的教学，力求把抽象的理论直观地呈现给学生。
例如，欧姆定律、电容器的充放电、电磁感应、补偿电容和瞬态过程等内容，可在课前做出实验电路板。
采取学生分组合作的方法，让他们在观察、测量、比较和分析过程中，接受新知识。
同时，帮助学生养成合作、交往以及动手的能力。
这样，也避免了生硬的知识传授。
有些内容，如三相交流电路、电机与变压器等，可以把课堂开到变电站等场所，请相关专家进行介绍，进一步拓宽教材知识，让学生在理解和使用的背景下接受教材知识。
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定 时 定 量进 行 考 核 ，使 学 生逐、平 等 的学 习环 境
在 以 前 的 教 学 中 ， 多 数 老 师 按 部 就 班 按 课 本 按 计 划 走 ，很 多学 生 的思 维就 被 约 束 在 这 条 条 框 框 里 了 ， 总也 跳
几点 ，希 望 能够 与 大 家分 享 。
一
疑 ，敢 于 对 教 师 的讲 解 质 疑 。 特 别 是 同 学 的 观 点 ， 由于 商
、
激 发 学 生 的学 习兴 趣
榷 余 地 较 大 ，更 要 敢 于 质 疑 。 能够 打 破 常 规 ，进 行 批 判 性
质 疑 ，并 且 勇 于 实 践 、验 证 ，寻 求解 决 的 途 径 ，是 具 有 创 新 意识 的学 生 必备 的素质 。 老 师 的鼓 励 和 赞 扬 往 往 又 是 学 生 提 出 问 题 、 激 发 学 习兴 趣 和 增 加 自信 心 的动 力 。作 为教 师 ，应 充 分认 识 到 师 生 关 系 与 学 生 个 性 、创 造 思 维 发 展 之 间 的联 系 ，为 学 生 创 造 力 发 展 营 造 宽 松 的环 境 。技 校 学 生 虽 然 自控 力 较 差 ，但
趣 ，就 会 直 接 影 响 教 师 教 学 的 效 果 。 “ 趣 是 最 好 的 老 体 。 要 允 许 学 生 提 出一 些 有 背 于 课 本 或教 师观 念 的 问题 ， 兴 对 于 这 种 情 况 教 师 一 定 要 耐 心地 给 他 们 解 释 答 复 ，不 能 因
教 学 进 度 、 课 堂 纪 律 或 碍 于 情 面 而 一 概 地 冷淡 压 制他 们 的
教 师 对 学 生 要 有 爱 心 ， 在 教 学 中 要 考 虑 到 他 们 的 个
电工技能教学中提高学生创新能力研究_李强
2013年第28卷 第2期南昌教育学院学报 中小学教育收稿日期：2013-01-06作者简介：李 强（1977-），男，江苏江阴人，讲师，从事电子教育方向的研究。
电工技能教学是职业学校培养学生能力的一个非常重要环节。
因此，在教学中更应该在电工技能课教学中突出实践教学环节，加强理论联系实际，鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能，把电工技能课作为培养学生创新能力的主阵地。
而实习技能教学是电工专业的必修课，搞好电工专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业的实习操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格的各级别技术人才打下坚实的基础。
另外，电工技能训练的特点是：内容多、有技巧、独立性。
根据这些特点应如何搞好实习教学，培养学生熟练过硬的实际操作技能和如何创新教学方法提高学生的创新能力呢？笔者在十多年的实习教学实践中进行了不断的探索与总结，下面有几点体会。
一、发挥学生主动性，改进教学手段和方法维修电工技能训练这门课中需学习的内容很多，首先要掌握电工器具及仪器仪表的使用。
既有强电的内容又有弱电的内容。
强电部分既要学高、低压电器设备的检修和安装，又要学电力拖动线路的安装与维修还要会机床电路故障的检修。
弱电部分要会电子元器件的识别，要熟悉电子线路的原理，会设计焊接电路板，会焊接、调试与维修，而且每一项训练都有特定的技术标准。
技能训练的过程很漫长也很辛苦，一周训练一天，需要整整一年的时间。
如何让学生在这么长的时间周期内，不懈怠，始终具有学习的积极性，最终达到训练的要求呢？1.重视安全操作，培养安全生产法律意识和培养学生良好的学习习惯，实习操作中，安全意识不容忽视。
作为职业学校，是为工厂企业输送后备人才的，在生产过程中，存在着诸多隐患，所以在教学过程中，强化安全生产法律意识，已成为教育工作者不可推卸的职责。
另外，因为好的学习习惯是学生主动获取知识的前提，掌握一定的知识又是创新的前提。
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如何在电工技能训练教学中培养学生的创新能力
[摘要]电工技能训练是一门实践性、理论性强的专业课程。
该专业后续课程的学习直接受到电工技术技能训练课程学习的影响。
本文笔者通过实践教学，探讨了电工技能训练教学中学生的创新能力的培养。
[关键词]电工技能训练创新能力
中图分类号：tu8；tu758.7 文献标识码：a 文章编号：1009-914x （2013）11-0105-02
电工技能训练课是以基本技能现代和科学基础知识相结合的课型，以培养学生创新精神和独立操作能力为目标。
而为这一目标的实现，重要的是要优化训练课的教学过程，变学生的模仿学习为认知学习，发挥学生的主体作用，使学生独立获取知识、应用知识，并转化为能力。
一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好电工技能训练课的信心
兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。
有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。
笔者从以下几点培养学生学习电工技能课的兴趣：
1、通过实验激起兴趣。
例如，有一次，在练习口光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。
于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇
到过这种现象。
学生都说有，可谁也不知道为什么。
就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。
从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。
2、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。
学生往往对简单重复的操作不感兴趣。
我在实习课中针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。
譬如在进行导线连接的基木功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，我们可以因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗等故障现象。
通过这些事例的分析，同学们体会到学习乐趣，学习劲头就更足了。
3、通过竞赛培养兴趣。
在技工训练中组织个人之间，小组之间的竞赛。
形成一个你追我赶的良好氛围。
同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论一与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。
二、坚持思维开放性，运用探究性技能训练教学
探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。
探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。
因此，实施探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。
从而最终学会“迁移”知识。
如何教会学生“迁移”
知识呢？。
笔者在探究式实训教学中让学生明白在今后工作岗位上有许多问题在教科书中是找不到答案的，因此，学会知识的“迁移”本领对今后的发展有重要的作用。
在电工探究式实训教学过程中笔者有意识地教授一些分析和维修设备控制电路的方法，通过对十几种典型电路的分析，领会其电路原理就可以做到举一反三、闻一知十了。
又如“正、反转双重互锁控制电路”是较难以理解的内容，但只要抓住了其本质就可以了解到以上电路是已学过的“连续控制电路”的变形、拓展，通过知识的“迁移“，促进了学生对新知识的理解和掌握。
我们培养学生具有优秀的综合思维能力，通过已有的知识、技能去学会和吸收一切新知识、技能为我所用。
三、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。
为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。
如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。
尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。
笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。
又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，
工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。
把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。
四、改革实践性教学，注重学生学习能力的培养
1、培养学生的创新意识和创新能力
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。
通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。
为了提高实验质量和培养创新型人刁‘，笔者对实验内容作了一些修改。
除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。
具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。
预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。
仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。
这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
2、培养学生动手能力和自主探索能力
第一，对学生电工实验技能的训练要加倍重视。
要求学生从点滴
的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。
第二，让学生自主探索。
让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。
另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。
五、倡导研究性学习
研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。
研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。
教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新
型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。
激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。
总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
总之，学生创新能力的培养是刻不容缓的，它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革，摸索出有效的教
育途径。
参考文献
[1] 周明星，张柏清.创新教育模式全书[m].北京：北京教育出版社，1999.
[2] 曹祥富.电工技能与训练.高等教育出版社.。