如何在电工技能训练教学中培养学生的创新能力

如何在电工技能训练教学中培养学生的创新能力

[摘要]电工技能训练是一门实践性、理论性强的专业课程。该专业后续课程的学习直接受到电工技术技能训练课程学习的影响。本文笔者通过实践教学，探讨了电工技能训练教学中学生的创新能力的培养。

[关键词]电工技能训练创新能力

中图分类号：tu8；tu758.7 文献标识码：a 文章编号：1009-914x （2013）11-0105-02

电工技能训练课是以基本技能现代和科学基础知识相结合的课型，以培养学生创新精神和独立操作能力为目标。而为这一目标的实现，重要的是要优化训练课的教学过程，变学生的模仿学习为认知学习，发挥学生的主体作用，使学生独立获取知识、应用知识，并转化为能力。

一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好电工技能训练课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。笔者从以下几点培养学生学习电工技能课的兴趣：

1、通过实验激起兴趣。例如，有一次，在练习口光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇

到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我在实习课中针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基木功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，我们可以因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗等故障现象。通过这些事例的分析，同学们体会到学习乐趣，学习劲头就更足了。

3、通过竞赛培养兴趣。在技工训练中组织个人之间，小组之间的竞赛。形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论一与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。

二、坚持思维开放性，运用探究性技能训练教学

探究式学习是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注学生主动探索问题的过程，关注培养学生的思维能力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施探究式课堂教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔的思维空间。从而最终学会“迁移”知识。如何教会学生“迁移”

知识呢？。笔者在探究式实训教学中让学生明白在今后工作岗位上有许多问题在教科书中是找不到答案的，因此，学会知识的“迁移”本领对今后的发展有重要的作用。在电工探究式实训教学过程中笔者有意识地教授一些分析和维修设备控制电路的方法，通过对十几种典型电路的分析，领会其电路原理就可以做到举一反三、闻一知十了。又如“正、反转双重互锁控制电路”是较难以理解的内容，但只要抓住了其本质就可以了解到以上电路是已学过的“连续控制电路”的变形、拓展，通过知识的“迁移“，促进了学生对新知识的理解和掌握。我们培养学生具有优秀的综合思维能力，通过已有的知识、技能去学会和吸收一切新知识、技能为我所用。

三、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，

工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。

四、改革实践性教学，注重学生学习能力的培养

1、培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人刁‘，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

2、培养学生动手能力和自主探索能力

第一，对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴

的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。

第二，让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。

五、倡导研究性学习

研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新

型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

总之，学生创新能力的培养是刻不容缓的，它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革，摸索出有效的教