课堂教学技术资源支持方案设计模板荷花

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课堂导入

猜谜是学生喜闻乐见的

教学活动之一，上课伊

始，我先引入四个极富形

象感的谜语出示在屏幕左

边：

满湖碧玉盘，大雨落不

满，风吹轻轻摇，珍珠光

闪闪。

一个小姑娘，坐在水中

央，身穿白衣衫，坐在绿

船上。

水上一个铃，摇摇没有

声，仔细看一看，满脸是

眼睛。

头戴大圆帽，身藏

污泥中，有丝不织绸，有

洞不长虫。

学生读

一读，猜一

猜，每猜出

一条，即在

右边显示谜

底图片。

以猜谜

引入，激发

了学生学习

的积极性，

在揭秘中熟

悉“荷花”

的各部分，

丰富知识。

值得一提的

是，在猜谜

环节中，我

还适时渗透

了生词“莲

蓬”的教

学，以直观

的画面打

底，指导学

生读准单个

“蓬”的

音，再组成

词语，注意

了词音的变

化，给学生

鲜明深刻的

印象，解决

生字教学的

难点之一。

通过

多媒体展

示美丽的

荷花图，

以唤起学

生已有的

感知和积

累，让学

生初步感

知荷花的

形象美，

顺利地揭

示课题。

学生的听

觉、视觉、思

维、想象，“多

频道”运作，

情绪一下子被

调动起来了，

形成了“未成

曲调先有情”

的良好的课堂

基调。

课堂讲授

1课文第二自然段是学

习的重点，我先请学生带

着问题思考读书：你在荷

花池边看到了什么？教师

相机出示下列语句，进行

玩味。

（1）荷叶挨挨挤挤的，

像一个个碧绿的大圆盘。

显示句子后，利用多媒

体中画笔圈画关键词的方

式，请一位学生上台圈画

“哪些词语写出了荷叶的

美”，其他学生在书上圈

画，然后依照学生的交

流，朗读体会“碧绿”写

出了荷叶的颜色美。“

（2 ）白何花在这些大

圆盘之间冒出来。有的才

展开两二片花瓣儿。有的

化瓣儿全都展开了，露出

嫩黄色的小莲蓬。有的还

是花骨朵儿，看起来饱胀

得马上就要破裂似的。

a.谈体会：你觉得哪个

字用得好？为什么好？

b •换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什

么字？（长、钻、伸、

露、探、冲）

C.表演体会怎样长出来

才可以叫做“冒” 出来？

（使劲地、不停地、急切

地、笔直地、争先恐后

地、生机勃勃

读课文

感悟，谈体

会

在这一环节

的教学中，

多种媒体的

综合使用，

能将课文的

内容以声

感、形感、

色感、动感

直接作用于

学生的感

官，使其在

学生的大脑

里留下鲜明

的形象。从

而突破教学

重难点，优

化课堂教

学，提高教

学质量，培

养费学生能

力。

在理解课

文这一环

节中，我恰

当地运用

了自已创

作的多媒

体课件，有

目的地进

行—-X、中、

亠■、、/.

了课文学

习。

在学习语

文的过程中，

儿童的情感总

是与他们对教

材的认识相

联。而作者的

情感是寓于他

们所描绘的对

象之中的。因

此，重要的一

环是要让学生

去品味文字，

去感受教材寄

寓情感的形

象。多媒体实

现了让文字与

形象的巧妙转

换，互相渗透。

在这一环节

中，我主要通

过“闻香” __

“赏花”“想

象”的步骤带

领学生欣赏、

品味、揣摩作

者遣词造句的

精妙，加深理

解与体会，受

到美德熏陶。