电源的输出功率和外电阻的关系

电源的输出功率和外电阻的关系

北京市十五中学-——李莹

（一）指导思想与理论依据

教育改革的核心是从应试教育转变科学的教育观，就是以人为本的教育观。科学教育观和物理新课程理念是教学设计的根本指导思想。在教学中，不仅要看到所教的学科知识，而且要看到相应的知识在学生发展中起什么作用，在提高人的知识水平的同时，提高他的基本素质，丰富他的精神世界，以学生的发展为本，促进全面的、和谐的、可持续的发展。

（二）教学背景分析

教学对象是高中二年级的学生，虽然电学知识和我们的生活有着密不可分的联系，但他们对此的理性认识不够，更不能做到经常去观察、思考、分析，亲自动手探究，所以应该充分发挥学生的主动性，使其成为课堂的主体，用实验的方法，通过分工合作，观察探究而最终找到答案。

通过直观明了的实验数据证实自己的猜想，实验中不断的发现新的问题并加以解决，在轻松愉悦的教学环境中学到知识，并学会与人合作的基本技能，达到快乐学习的效果。通过实验增强动手能力，在彼此的交流中共同进步，真正的作到“体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，提高学生的科学素养。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。所以我指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生主动探索，积极思考，在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，安排一系列教学事项，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、学生应积极主动地参与，配合协调，在自我实践和锻炼中，学会思考，学会应用，逐步提高学生的自学能力，逐步掌握独立获取知识的方法，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础，真正的做到从生活走向物理，从物理走向社会，还物理于社会！

（三）教学目标

（1）知识与技能

掌握电源的输出功率和外电阻之间的关系，知道内外电阻相等时电源的输出功率最大。

知道电源的效率。

理解电源输出功率随外电阻变化关系的图象。

通过理论推导掌握物理中求极值的方法。

能独立的完成简单的电路设计，熟练掌握基本电学仪器的使用方法，掌握基本的实验技能。

了解电压电流等传感器的使用方法，能使用计算机辅助完成物理实验，提高实验的精确度。

（2）过程与方法

1．通过探究“电源输出功率和外电阻的关系”的过程中，初步学会“实验—分析—猜想—实验验证—归纳结论”的科学探究方法。

2．学生进行理论推导，结合数学知识探究求解极值问题的方法。

3．学生动手实验，并思考现象，用描点作图法画出曲线，在老师的指导下边观察实验现象，边分析讨论电源输出功率和外电阻的关系。

4．学生用传感器计算机辅助实验，快速的采集数据，并自动绘图，在老师的指导下找出电源输出功率最大时，内外电阻的关系。

（3）情感态度与价值观

1．通过理论推导掌握求极值的方法，学会用数学方法解决物理问题，提高学生的综合素质，体现学科之间的渗透。

2．在动手实验探究的过程中，学会分工合作，提高动手能力，体现物理是以实验为基础的学科特点；在探究过程中，体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神，体验成功的喜悦，体会合作的快乐。

3．在计算机辅助实验的过程，体会现代科技给科学工作带来的便捷，激发学生探索物理规律的兴趣。

4．通过公式推导，实验探讨，图象分析的方法研究电源输出功率和外电阻的关系，培养学生用多种方法分析问题的能力。

5．通过外电阻的变化而引起功率的变化的深入分析，树立事物之间存在普遍的相互联系的观点。

锁定重难点、

正确设计电路图，准确迅速的完成电路的连接。

准确读出电压电流表的示数，熟练操作电学元件正确的进行简单的电学实验。

熟练掌握电流电压传感器的使用方法，会进行数据采集，并利用计算机辅助实验，正确的进行操作。

掌握物理中求解极值问题的方法。

分析图象找到规律，弄清什么条件下电源的输出功率最大。

教学流程图

（四）教与学互动设计

（五）学习效果评价

教师使用多媒体投影或其它手段出示练习题，或将检测题发布在校园专题网上。学生练习，并把存在的疑点当堂反馈给教师或通过专题网提交给教师。

教师针对学生普遍存在的疑点给予解释，至于个别问题，个别同学面谈。