生产力对教育的制约作用
20道简答题及参考答案整理!
20道简答题及参考答案整理!20道简答题及参考答案整理!一、简述生产力对教育的制约作用1.生产力的开展水平制约着教育目的2.生产力开展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的开展水平制约着教育开展的规模、速度4.生产力的开展水平制约着学校构造5.生产力的开展制约着教学方法、手段、组织形式二、简述社会政治经济制度对教育的作用1.社会政治经济制度的性质确定着教育的性质2.社会政治经济制度确定和制约着教育的领导权3.社会政治经济制度确定受教育的权利和程度4.社会政治经济制度确定教育目的的性质和思想品德教育的内容三、简述教育对生产力的反作用。
(两再一新)1.教育是劳动力再生产的根本途径2.教育是科学学问再生产的最有效形式3.教育是进展技术创新的一个重要手段四、简述教育的文化功能1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和沟通文化的作用3.教育具有更新和缔造文化的作用五、简述个体身心开展的规律1.依次性，个体身心开展是一个由低级到高级、由简洁到困难、由量变到质变的连绵不断的开展过程。
2.阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要冲突面临着不同的开展任务。
3.不平衡性，个体身心开展的同一方面以及不同方面开展速度不同。
4.互补性，机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常开展得到局部补偿。
5.个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素的不同，其身心开展的实际面貌总会表现出必须的个别差异。
六、简述学校教育在人的开展中起主导作用的缘由1.学校教育是有目的、有打算、有组织的造就人的活动。
2.学校有特地负责教育工作的老师。
3.学校教育能有效的限制和协调影响学生开展的各种因素。
七、学校教育在人身心开展中起主导作用的表现1.学校教育对个体开展做出社会性标准2.学校教育具有开发个体特别才能和开展特性的功能3.学校教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有加速个体开展的特别功能八、简述现阶段我国教育目的的根本精神1.造就劳动者或社会主义建立者和接班人。
2019年下教师资格证科目二教育知识与能力 常考简答题
2019年下教师资格证科目二教育知识与能力常考简答题注：一级必背，二级记不住可以自己理解答题1.简述20世纪以后教育的特点（二级）教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化教育的现代化、教育的信息化、教育的全球化、教育的个性化口诀：全民多现身2.简述生产力与教育的关系（一级）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力制约人才培养的规格和教育结构（3）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段口诀：龟速构防守教育对生产力的促进作用——经济功能（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学知识再生产的最有效形式（3）教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述政治经济制度与教育的关系（二级）政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。
（4）政治经济制度决定受教育权。
（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
教育对政治经济制度的影响作用——政治功能（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）创造一定的社会舆论为政治服务。
（4）完成年青一代的政治社会化。
4.简述教育对文化的作用。
(教育对文化的功能)（一级）（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。
（4）教育具有选择、提升文化的作用。
口诀：传保传交更创选提5. 简述个体身心发展的一般规律。
（二级）（1）个体身心发展具有顺序性。
（2）个体身心发展具有阶段性。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
（4）个体身心发展具有互补性。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
6. 学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
(二级)（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
小学教资《教育知识能力》必背考点
考点1 教育与社会的发展1. 生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度。
(2)生产力水平制约教育结构的变化。
(3)生产力水平制约教育的内容和手段。
2. 政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权。
(2)政治经济制度决定受教育权。
(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。
3. 教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。
(2)教育可以促进民主。
(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
考点2 素质教育的基本内涵(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。
(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
考点3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。
考点4 学校教育对人的身心发展的作用1. 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
2. 学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
考点5 新课程改革倡导的学生观与教师观1. 新课程改革倡导的学生观(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
教育学基础(第三章)
第 第 二、教育的社会流动功能 教育的社会变迁功能和流动功能的 教育的社会流动功能的不断强化，是一种历 三二 区别和联系 章 节 史进步的表现。当代，教育能否从发地发挥这一 区别 教育的社会 教育的社会 功能，成为社会稳定和发展的关键问题。 教 教 育 变迁功能 流动功能 育 的 教育的社会流动功能在当代的重要意义 对社会整体而言 对社会个体而言 与 社 1.教育已经成为现代社会中个人社会流动的基础； 会 人作为工具 人即目的 社 功 2.教育是现代社会流动的主要通道； 推动社会的存续、演 促进个人生存和发展境 会 能 3.教育的流动功能关乎人的发展权利的教育资源 变和发展 遇的改善 发 的分配问题。 展 联系
教育的社会变迁功能为其社会流动功能的产生奠 我们强调教育的社会功能，但教育不是万能的。 定客观基础，为社会流动的实现开拓可能空间；教育 的社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价 值尺度，又是推动社会变迁的动力。
教育的社会变迁功能和流动功能的 三、教育的相对独立性 第第 教育的相对独立性，是指作为社会一个子系 二三 区别和联系 节章 统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点 区别 和规律性，它的发展也有自己的连续性和继承性。 教育的社会 教育的社会 教 表现： 变迁功能 流动功能 育教 1.教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作 的育 对社会整体而言 对社会个体而言 用于社会； 社与 （教育的社会功能的发挥都要基于它“培养人” 会 人作为工具 人即目的 的本体功能。） 功社 推动社会的存续、演 促进个人生存和发展境 2.教育具有自身的活动特点、规律和原理； 能 会 变和发展 遇的改善
第 三 章 教 育 与 社 会 发 展
第 第三、教育的相对独立性 教育的相对独立性，是指作为社会一个子系 三 二 节 节统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点 和规律性，它的发展也有自己的连续性和继承性。 教 教 育 育表现： 与 的1.教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作 我 社用于社会； 国 会（教育的社会功能的发挥都要基于它“培养人” 社 功的本体功能。） 能2.教育具有自身的活动特点、规律和原理； 会 3.教育具有自身发展的传统和连续性。 主 （教育发展与社会发展不一定完全同步。） 义 建 设 正确认识教育的相对独立性：
教育的社会制约性
教育的社会制约性编辑教育的社会制约性：是教育社会性的最主要的表现形式。
教育的社会制约性，指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约，同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。
这种制约是客观地存在，只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好的发展，教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步一、教育与生产力的关系1、生产力制约着教育的发展：①首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。
办教育与要一定的人力、物力等物质条件作保证。
生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。
如果教育跟不上生产力发展要求，则经济发展将因人才欠缺受到影响；反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力也会阻碍经济的发展②其次，生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
生产力发展的水平对培养人的规格，提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术，生产力的发展也必引起教育结构的变化。
设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间比例如何……都受生产力发展水平和产业结构所制约③第三，生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。
生产力发展促进着科学技术的发展与更新，也促进着教育方法，组织形式的发展与改革，它们都与生产力的发展有密切的关系，都是以生产力的发展为前提的④生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。
生产力与生产关系是同时作用于教育的。
2、教育对生产力的促进作用：①首先，教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。
：人是生产力中最基本的因素，通过教育可以使人掌握一定的科学知识，生产经验和劳动技术，即把可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生产力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。
教师教育与师范教育简答题
教师教育与师范教育简答题一、教育基础知识和基本原理1、简述20世纪以后教育的特点。
（全民现身终）（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
2、简述近代社会教育的特点（1）国家强化了对教育的注重和干涉，私立教育兴起。
（2）初等义务教育普遍实施。
（3）教育世俗化。
（4）重视教育立法，倡导以法治教。
3、详述生产力与教育的关系。
（一级）生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（龟速够防守）（1）生产力的发展水平制约教育的规模和速度（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养的规格。
（3）生产力的发展水平制约教学内容、方法、非政府形式与手段。
教育对生产力的促进作用——经济功能（两再促生产）（1）教育再生产劳动力。
（2）教育再生产科学知识。
4、详述政治经济制度与教育的关系。
（一级）政治经济制度对教育的制约作用（三决二权与一制，制约目的与德容）（1）政治经济制度同意教育的领导权。
（2）政治经济制度决定受教育权。
（3）政治经济制度同意教育体制。
（4）政治经济制度制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。
5、详述文化对教育的影响（目容方向）（1）文化影响教育目的的确立。
（2）教育内容的挑选。
（3）教育教学方法的使用。
（4）教育的价值价值观念。
6、简述个体身心发展的一般规律。
（二级）（顺阶不补个）（1）个体身心发展具备顺序性。
（2）阶段性。
（3）不平衡性。
（4）互补性。
（5）个别差异性。
7、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本建议对个体发展方向作出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其就是基础教育对个体发展的影响具备即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
8、详述现代教育制度的发展趋势。
（二级）（义务必须缩短职业必须综合高等必须大众终身必须构筑）（1）义务教育年限延长。
粉笔教师资格证笔试中学科目二简答题总结
粉笔教师资格证笔试中学科目二简答题总结★1. 简述20 世纪以后教育的新特点。
1）教育的终身化。
2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。
要点速记：全民多现身。
2. 简述近代社会教育的特点。
（1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2初等义务教育普遍实施。
3教育世俗化。
（4重视教育立法，倡导以法治教。
★★3. 简述生产力对教育的制约作用。
（龟速构防守）（1生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
（2生产力水平决定教育的规模和速度。
（3生产力的发展制约着学校结构。
（4生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
★4. 简述教育与政治经济制度的关系。
（1）政治经济制度对教育的制约作用（体内性质两权一目的）a 政治经济制度决定教育的性质b 政治经济制度决定着教育目的。
c 政治经济制度决定教育的领导权。
d 政治经济制度决定着受教育的权利。
e 政治经济制度决定教育内容和教育管理体制（2）教育对政治经济制度的影响作用①教育培养合格的公民和各种政治人才。
②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
要点速记：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。
5. 简述文化对教育的影响。
（1）文化影响教育目的的确立。
（2）文化影响教育内容的选择。
（3文化影响教育教学方法的使用。
（4）文化本身是一种教育力量。
要点速记：目内方育。
★★6. 简述教育对文化发展的促进作用。
（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。
（4）教育具有选择、提升文化的作用。
要点速记：两传选新再创造。
★★7. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
社会生产力与教育
社会生产力与教育制约作用：1生产力的发展水平影响着教育目的的确立;2生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容的选择;3制约着教育发展的规模、速度;4制约学校机构;5制约教学方法、手段、组织形式。
促进作用：1教育是劳动力在生产的必要手段;2教育是科学知识和技术再生产的手段;3教育是生产新的科学知识和技术的手段社会政治经济制度和教育制约作用：1社会政治经济制度决定教育的目的;2决定教育的领导权;3决定受教育的权利;4影响部分教育内容促进作用：1教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度;2教育通过传播统治阶级的思想意识制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为政治经济制度服务;3教育对政治经济制度不起决定作用教育与社会文化制约：文化影响着教育的价值取向、教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的运用，文化本身也是一种教育力量促进：教育具有传递—保存文化的功能、传播—交流文化的功能、选择—提升文化的功能、创造—更新文化的功能教育与人口（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响着教育质量2个体身心发展的规律个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
义务教育的特点：1．强制性。
一是适龄儿童必须接受教育；二是国家必须予以保障。
2．普及性。
原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的儿童、少年。
3．免费性。
义务教育法明确规定了免收学费．收取杂费是义务教育一个阶段性现象．国务院已经明确要在两年内全部免除杂费。
✧课程目标的特征1.整体性。
各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。
2.阶段性。
课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。
3.持续性。
高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。
2022年下半年教师资格证科目二真题及解析
2022年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(小学)答案及解析⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项是最符合题意的，请把这个答案选出。
(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.制约教育发展规模和速度的主要因素是()。
A.政治B.经济C.文化D.人口正确答案是：B解析本题考查生产力对教育的制约作用。
生产力对教育具有制约作用，主要表现为三个方面：生产力的发展水平决定着教育的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
题干中表述的制约教育规模和速度的主要因素是生产力（经济）。
B项正确。
A项：政治对教育的制约作用主要表现为：政治经济制度决定教育目的的性质，决定教育的宗旨和目的，决定教育的领导权，决定受教育的权利，决定教育内容和教育管理体制。
与题干不符，排除。
C项：文化对教育的制约作用主要表现为：文化对教育具有价值定向作用；文化影响教育的内容与水平；文化影响教育教学方法的使用；文化影响教育目的的确立；文化模式影响教育环境与教育模式。
与题干不符，排除。
D项：人口对教育的制约作用主要表现为：人口数量影响教育发展的规模和速度；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2.“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。
”这表明教育的本质是()。
A.传递社会经验的活动B.培养人的社会实践活动C.传递人类文化的活动D.保存人类文明的活动正确答案是：B解析本题考查教育的本质属性。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
题干中“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人”体现了教育的本质是一种培养人的社会实践活动。
B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3.1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是()。
浅论教育和政治、经济之间的关系
浅论教育和政治、经济之间的关系教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。
教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
教育反映了阶级社会的利益和需要，是阶级社会进行统治的重要工具。
因此，教育和政治、经济有着密切的关系。
一、教育和经济的关系（一）生产力对教育的制约生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
从哲学的角度说，物质是第一性，是最基本的。
根据马斯洛的需要层级论，人的一切行为都是由需要引起的，人们的需要有不同的层次，其中最低层级的是生理需要，要满足生理需要最重要的是满足物质上的需要，衣食住行是人最基本的需要。
当人满足其最基本的需要时才有可能进行其他活动。
办教育也需要人力和物力作支撑和保障。
例如办教育所需要的桌子和椅子也是必须的。
经济对教育的影响首要体现在生产力方面，教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
不同的生产力发展水平对培养人的规格提出不同的要求，什么样的学校、什么样的专业、各专业的人数等都与生产力的发展水平有关系。
生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
在人类的发展历史上，随着各种科学技术的进步，教学内容也与时俱进地发展和更新。
教学方法和教学组织形式的变革也是一样。
例如多媒体教学的推广，教学方式也进一步利用其教学，摆脱传统的枯燥的教学方法。
然而，这些都是以生产力的发展为前提的。
（二）教育对生产力的促进作用教育能把可能的劳动力转化成现实的劳动力，是劳动力再生的手段。
马克思曾指出：“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。
”[1]人的生长可能构成劳动力，当一个人经过后天的锻炼和专业技能的培养后，掌握了某一种技能，能创造劳动力，创造财富。
教资考试教育知识与能力主观题模拟题答案解析
教资考试教育知识与能力主观题模拟题答案解析除了当老师要用到,还能怎么用? 大学期间,相信你身边有很多同学都在准备教师资格证考试,然而这些人真打算未来当老师吗?其实未必,那么他们为什么还要考取教师资格证呢?下面是小编为大家整理的教资考试教育知识与能力主观题模拟题答案，希望能够帮助到大家!教育知识与能力主观题模拟题一、简答题1.简述教育与生产力的关系。
1.【参考答案】(1)生产力对教育具有制约作用①生产力的发展水平影响着教育目的的确定②生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择③生产力水平决定教育的规模和速度④生产力的发展制约学校结构⑤生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式(2)教育对生产力的促进作用①教育是劳动力再生产的手段②教育生产新的科学知识和技术手段2.简述注意规律在教学中的应用。
①正确运用无意注意规律组织教学活动。
②运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
③运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
④要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
二、辨析题1.中学生无意注意占主导，有意注意在发展，注意的品质发展较差。
1.【参考答案】题干表述错误。
中学生的注意目的性逐渐增强并趋于成熟。
有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。
注意品质不断改善，注意稳定性提高，但发展速度相对较慢，注意广度接近成人，注意分配能力还不够成熟，注意转移能力缓慢增长。
综上，题干不符合中学生注意发展的特点，表述错误。
2.遗传在人的发展中不起决定作用。
2.【参考答案】题干表述正确。
遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，具体地讲：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。
③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
④遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。
生产力对教育发展的影响案例
随着社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，人们对教育的要求不仅仅满足于和生产劳动相结合获取基本的生存价值。
与之相适应的就是不断变革的教育制度。
从古至今我国的教育制度不断的得到改进和提升，不同时期的教育制度都有其存在的物质基础和社会条件，经济发展水平对教育制度的影响尤为显著。
经济的发展国民生产总值的提高，人民生活水平的提高给教育制度的发展提供了条件，推动了教育制度的不断发展和变革。
(一)生产力水平决定教育的规模和速度生产力的发展水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定作用。
这是因为：其一，生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数量。
其二，生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种支付能力不仅表现在教育经费的绝对数值上，而且也表现在国民总收入中教育经费所占比例上。
教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。
其三，生产力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提出了需要。
洋务运动时期，新的生产方式的引进，新经济的引进，中国近代经济领域出现巨大变革。
1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制，但壬寅学制颁布后未实施。
其出现的时代背景收到洋务运动深刻的影响，洋务运动把教育与国家的实际利益联系起来，注重实用性，在一定程度上改变了中国传统教育重义理，轻技艺的学习风气。
但由于缺乏统一的学制体系和行政管理体系，也没有摆脱科举制度的束缚。
维新变法时期，迫于动荡的时局和维护统治的需要，保守派不得不推出“新政”，安抚民心，中国的教育终于有了转折性的发展。
1903年，清政府任命张之洞等人，颁布“癸卯学制”承袭日本学制，反映中学为体西学为用，为洋务运动服务。
到中华民国时期，中华民国南京临时政府经济措施规定∶奖励和保护工商业，鼓励人民兴办实业，鼓励华侨在国内投资，设实业部，各省成立实业公司，开辟独立发展的资本主义道路。
试论教育与经济的关系
试论教育与经济的关系语文学科教学：王蒙蒙教育与经济之间有着相互促进、相互制约的关系，存在着客观规律,认识教育与经济的关系，是深化教育改革的前提，教育与经济的关系可以从如下几个方面来表现：一、生产力对教育的制约作用1.生产力的发展水平制约教育事业发展的规模和速度。
任何社会办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础，必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提。
在生产力发展给教育提供一定的物质条件的同时，也对教育事业的规模和速度产生制约和影响作用，要求它的发展与之相适应。
一般来说,生产力发展水平高的国家，公共教育经费在整个国民收入中所占的比重也高，反之则较低.2.生产力发展的水平制约人才的培养规格和教育结构。
教育的根本问题是培养什么样的人的问题,但人才培养的规格或标准如何,以及需要建构怎样的教育结构来培养这种规格的人才等问题，并不完全有教育本身决定的，从根本上说，这是由社会生产力发展水平决定的。
生产力发展水平低下，对劳动力的素质要求不高，人才的规格相应单一，教育结构也很简单。
随着生产力水平的提高，生产力的发展出现了新的变化，知识经济时代对人才的创新精神、创新能力提出了更高的要求，教育的结构由此向终身教育体系转化。
可见，人才的培养规格和教育的结构是受生产力的发展水平制约的，要随着生产力的发展而发展。
3.生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择。
首先，生产力的发展所带来的科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容的丰富完善和学校课程设置的调整提供了可能的条件；第二，生产力的发展,又为教学内容的选择和课程设置的调整提出了客观要求；第三，由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各个时代的生产工具不同,生产力发展对人才培养规格的要求也就不同，因此，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同；最后，教学内容的历史发展也证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。
4。
生产力的发展促进了教育教学方法、手段和教学组织形式的变革与发展.学校的物资设备、教学实验仪器以及组织管理所使用的某些工具和技术手段，不但反映了社会生产力的发展水平，而且都随着生产力的发展水平的提高而逐步获得提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生产力对教育的制约作用
（一）课题
生产力对教育的制约作用
（二）学生学情分析
（三）教学内容分
1.知识部分
2.能力部分
（四）教学目标分析
1、使学生了解我们目前的生产力现状和教育现状，认识到我们面临的问题。
（知识技能）
2、通过图表等途径，了解生产力与教育的关系。
首先提出问题，生产力对教育有什么作用，让学生回答。
（过程方法）
3、提出有关于生产力对教育作用的相关问题，激发学生思维，使其主动学习。
（情感态度与价值观）
（五）教学重点与难点
生产力决定教育的规模和速度，是教育发展的物质基础。
（六）教学方法
讨论法、范例教学法，课上采用ppt演示方法，罗列知识点。
（七）课前准备。