羚羊木雕说课稿
《羚羊木雕》说课稿 9篇
《羚羊木雕》说课稿 9篇《羚羊木雕》说课稿 1各位老师，上午好，今天我说课的题目是《羚羊木雕》（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。
一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。
__比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。
目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过__的学习，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。
（二）教学目标1、知识目标（1）掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、能力目标（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习__运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。
3、情感、态度与价值观目标体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、教学重点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
4、教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。
刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，__所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，__所写的内容，学生理解起来并不困难。
羚羊木雕说课稿 Microsoft Office Word 97-2003 文档
《羚羊木雕》说课稿一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第一单元单元第三课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：①知识与技能有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②过程与方法学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
四、教学重难点：1、重点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
2、难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。
五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、、教学准备：多媒体七、教学过程：导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。
面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。
羚羊木雕教案(优秀6篇)
羚羊木雕教案（优秀6篇）羚羊木雕教案篇一教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。
今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。
二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。
[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。
]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。
请其他同学边听边思考。
听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。
哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。
小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序调整后不好。
在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。
这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇
《羚羊木雕》的教学设计优秀8篇《羚羊木雕》教学设计篇一教学要点：学会怎样尊重孩子情感。
一、课前演讲。
二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
（练习二）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。
）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。
只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
四板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）↖送↘羚羊木雕↙收↙（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）羚羊木雕教学设计篇二教学思路本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案（通用22篇）《羚羊木雕》教案篇1教学目标：1、感受环境描写在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。
3、感知作者在文中的感情倾向。
4、欣赏文章，感悟友情。
教学步骤：一、探究环境描写在文章中的作用。
本文中写“月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?指名学生回答，明确（大屏幕显示）冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了“我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
知识卡片1：环境描写环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写的作用一）、渲染气氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推动文章情节的发展。
二、概括文中每个人的性格特点爸爸说话婉转、持重沉稳重财轻义妈妈态度生硬固执重财轻义奶奶明白事理、同情理解却无能为力万芳仗义、明理不让朋友为难万芳妈明理、处理问题方式简单“我” 重情义、软弱知识卡片2：塑造人物形象运用的手法1、肖像描写2、语言描写3、心理描写4、动作描写5、神态描写三、作者在本文中的感情倾向是什么？不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
本文给我们的启示：走进生活，学会处事1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。
2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。
四、欣赏美文，感悟真正的友谊老师配乐范读《谁是真正的朋友》傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；兔子一听，更是箭一般地离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。
《羚羊木雕》教学设计14篇
《羚羊木雕》教学设计14篇《羚羊木雕》教学设计14篇《羚羊木雕》教学设计篇1【教学目标】１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重点】教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】〖学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移〖教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的`变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。
体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
2021年《羚羊木雕》说课稿
《羚羊木雕》说课稿下面是收集的七年级语文说课稿，《羚羊木雕》说课稿。
希望大家喜欢!(一)教材的地位及作用本课是人教版初中语文七年级(上)第一单元第三课，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。
在本单元的几篇课文中，___以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。
这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。
本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。
他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在 ___的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
(二)教学目标知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
(三)学生分析“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。
因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。
学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。
羚羊木雕说课稿(通用3篇)
羚羊木雕说课稿（通用3篇）羚羊木雕说课稿1一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的`世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
能力目标（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
情感目标：通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点1、教学重点：在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体七、教学过程导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
《羚羊木雕》说课稿 (人教版七年级)
《羚羊木雕》说课稿 (人教版七年级)教《羚羊木雕》，我将自己定位成节目主持人，运用学生喜闻乐见的电视节目来组织教学，和学生一起品尝了一顿丰盛的节目套餐。
[节目准备自主学习]将学生分为互助式学习小组，小组合作完成以下任务：1、用四个四字短语提炼故事情节；2、找一组能突出个性的典型词语；3、评几个激发思考的关键语句；4、品一处最喜欢的精彩片断；5、提几个有探讨价值的问题。
任务完成后，各小组出一套题交老师整理挑选，拟定成节目材料。
[节目一“开心辞典”]这是知识竞赛型节目，旨在检查学生对课文的整体感知，题目涉及遣词造句、情节、结构、人物形象等知识与技能，各组派一名代表参与答题，题目举例如下：1、根据课文填词：他 A 地点燃一支烟， B 地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但要看什么样的东西。
”我坐在树底下 C 地抹眼泪。
我 D 地敲了敲门。
我 E 地望着她，止不住流下了眼泪。
2、奶奶说的话是：“算了吧！_________”A、这样不好B、这样真不好C、这样多不好D、这样不太好3、“我一个人走在路上，月亮出来了，冷冷地，我不禁打了个寒颤。
”说说这句话在文中的表达作用。
4、请你按时间顺序用四个词语说出故事情节。
5、妈妈和爸爸性格的相同点是什么？不同点是什么？6、我和万芳性格的相同点是什么？不同点是什么？……[节目二“焦点访谈”]这是社会纪实型节目，旨在珍视学生对课文的独特感受和理解，要求学生设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张。
引导学生学会尊重，坚守诚信，尝试沟通。
各小组任选一个角色来接受采访，访谈话题屏幕显示如下：访“我”：你为什么开始对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？为什么又没告诉万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的？（此问揭示了孩子与家长之间存在代沟）访万芳：你会自作主张地将贵重的东西送给朋友吗？你怎么会原谅朋友的反悔呢？（此问暗示为人处世的正确态度）访爸爸：您为什么要把这么贵重的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪样更贵重？（此问探讨人生价值观）访妈妈：您突然问“那只羚羊木雕哪儿去了？”是质问还是疑问？当您的女儿哭着跑出去时，您有何感受？（此问触及情感）访奶奶：您站在门口欲言又止，您到底想说什么？（此问激发想象）访万芳妈：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了朋友的礼物也不告诉您？（此问旨在解决如何与他人沟通）[节目三“梦想剧场”]这是一个编创表演型的节目，旨在运用已获得的人生哲理来指导生活实践，赋予语文课堂盎然的情趣，要求小组合作，编成《新羚羊木雕》的剧本，营造一个和谐的家庭氛围，设计一个理想的人际关系，将一场围绕羚羊木雕的矛盾变成一次愉快的沟通，然后选定演员粉墨登场，倾情演出，下面简介新编剧本之一：爸妈从非洲归来，向“我”诉说思念之情并赠我羚羊木雕，说最珍贵的东西送给最心爱的女儿。
羚羊木雕说课稿
羚羊木雕说课稿羚羊木雕说课稿〔一〕一、教材分析本课是人教版中学语文七班级第五单元第二课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌控朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近同学生活，便于同学理解，文章大量的人物对话，更适合于同学有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受文章丰富的情感。
从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、同学由学校升入中学正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要着重同学价值观念的形成。
2、同学在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应着重阅读技巧的培育，联系同学的生活实际进行感悟。
三、教学目标：目标：〔1〕揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
〔2〕掌控朗读和圈点勾画等读书方法。
2、技能目标〔1〕在整体阅读文章的基础上，体会丰富的情感倾向。
〔2〕在整体把握要点的基础上，提高同学的语文素养。
3、情感目标：通过感悟文章联系生活，培育同学正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会丰富的情感倾向。
2、教学难点：培育同学的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高同学的语文素养。
五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、、教学预备：多媒体七、教学过程：导入新课说读课文品读课文探究课文〔一〕导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。
【2018-2019】羚羊木雕说课-word范文模板 (18页)
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本单元编排的课文目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情。
这是一篇小说,讲述一场家庭风波：“我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了,逼“我”去要回来, “我”被逼无奈,只好硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”,但因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。
”本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读。
二、学情分析生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。
刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
三、教学目标根据语文七年级上册教学要求、教材特点以及学生的认知水平和情感状况，我的教学目标确定为：1、知识与技能：（1）掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法。
（3）运用文中的语句，多角度、全面地分析人物形象，提高辨别是非的能力（4）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事2、过程与方法：（1）通过分角色朗读体会课文的思想感情。
（2）通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
3、情感、态度、价值观：（1）体会文中朋友之间真诚无私的友情、珍视这种友情。
《羚羊木雕》说课稿
3、结合练习第四题，按要求进行写作练习。 4、朗读指导贯穿全课，以准确把握人物的思想性格。
五、教学用具：
六、教学时数：一课时。
七、教学过程：
1、导入新课：结合学习与生活 谈谈你与他人发生的一些矛盾或 冲突及解决办法。引入本课。
2、学生快速阅读课文（本次演 示短小精悍
A.这篇文章写了什么时间？涉及哪些人物？发生了什么事情？结果怎样？
《羚羊木雕》说课稿
01 一、说教材
目录
02 二、说教学目标
03 三、教学重难点
04 四、教法与学法
05 参考内容
一、说教材
《羚羊木雕》一课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《语文》七年 级上册第五单元第26课，本单元要点是引导学生学会如何正确对待父母与子女之 间的矛盾，告诉青少年不要以牺牲友谊为代价来服从父母，应该用智慧、理智、 诚实的态度来化解矛盾。本次演示讲述的就是这样一个故事，表现了孩子与父母 的矛盾冲突，赞美了孩子重义轻财、勇于奉献的品质，也批评了父母的虚荣、重 财轻义的行为。
结合学生的回答把课文划分为四部分并板书：A.妈妈问我羚羊木雕哪儿去了， 我告诉她给好朋友万芳了。（1—15）B.我向妈妈坦白送给了万芳，爸爸妈妈惩 罚我。（16—28）C.我认识到了自己的错误，但爸爸、妈妈却坚持他们的观点。 （29—45）D.我经万芳同意后要把木雕拿回来，但终于没有这样做。（46—结束） 教师小结并明确本课的教学重点。学习本次演示所刻画的人物形象及通过人物在 事件中的表现来刻画人物的方法。
3、板书课题及作者。（1分钟） 4、检查预习情况：（5分钟） 5、整体感知：（8分钟）
6、精读赏析：（15分钟）（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文并思考课 后练习三中的三个问题。（2）学生回答后教师再引导学生讨论文中的几个主要 问题：
《羚羊木雕》语文说课稿(最新)
《羚羊木雕》语文说课稿
【教学目标】
〖知识和能力目标
1、揣摩、分析人物形象塑造过程中的心理、语言描写。
2、从故事情节中分析人物形象。
〖情感态度和价值观目标
通过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会到文中蕴含的为人处世、理解他人的`情感和人格。
【教学重点】
口味赏析文中心理、语言描写。
【教学难点】
指导学生分析人物形象。
【教学过程】
一、导语
二、研讨课文
1、整体感知。
2、人物探讨。
⑴ 现人物──明确主要人物：父母、我;
⑵ 分析人物：母亲、我、父亲;
3、讨论人物：
⑴ 情感分析。
⑵ 小辩论：(支持父母观点一方、支持我的观点一方)
4、教师点评。
三、小结全文
【板书】
母亲(严厉) 我(重情) 父亲(冷漠) 万芳
突然心怦怦跳了解事情经过 (仗义)
目光紧紧小声说、一动不动静静地
十分严厉发抖慢慢地
坚定哭着喊了出来不要抗拒
↓
被迫索回
儿童世界：天真纯朴→ 矛盾← 成人世界：重财轻义。
羚羊木雕 说课稿
《羚羊木雕》说课稿一、说教材《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
二、说学情1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是逐渐形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重德育的渗透。
2、学生在平时阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此，在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教学目标1、通过用关键词造句的形式，理清行文思路。
2、用表演的形式感知人物形象。
3、小组讨论“这能全怪我吗”，学会与他人沟通，多为他人着想。
四、说教学重点、难点1、感知人物形象。
2、学会与他人沟通，多为他人着想。
五、说教法和学法（一）教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。
我的教法指导思想是把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。
（二）学法指导本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流，有计划地完成教学目标。
六、说教学过程（一）创设情境，激情导入：同学们，你们进入新的学校、新的班集体已经差不多半个月了，一定认识了很多新的朋友，对吗？现在就在这里，就冲你的朋友打一声招呼来表示你的友好,也让老师认识一下,哪个是你的好朋友?生：(用各种手势向朋友打招呼)。
师：谢谢各位同学，能让老师分享到你们友谊的甜蜜。
在生活中我们需要朋友，但是我们的成长也离不开爸爸妈妈的关心，但如果亲情和友情发生了冲突，该怎么办呢？生：和解。
师：说得好，但如何和解呢？今天，我们就一起走进作家张之路的《羚羊木雕》，和她一起去探讨这个问题。
好吗？（二）初读课文，理清行文思路速读课文，说说自己印象中最深的人或物。
《羚羊木雕》说课稿10篇
《羚羊木雕》说课稿10篇《羚羊木雕》说课稿10篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《羚羊木雕》说课稿，希望对大家有所帮助。
《羚羊木雕》说课稿1一：说教材（一）教材内容分析大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。
羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。
本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。
教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
（二）教学目标知识与技能1、掌握"读一读，写一写"中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。
情感，态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点：角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二：说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
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说课稿
南营中学龚永艳
今年五月份，我随学校考察团赴杜郎口中学进行了为期两天的参观学习，时间虽短，感受颇深。
一个农村的初级中学，教师工作那么投入，学生上课那么积极，每一个学生都能够在课堂上得到提升，全体学生的成绩都很优秀……他们有一套“以学生为本”的课堂教学模式。
课堂不再是老师展示的舞台，而是学生自己做主的空间，课堂上老师把时间真正的交给了学生，他们所做的是在一旁静静的观望，观察学生解决问题的过程，倾听学生思考问题的思路，然后在学生完成了任务后，提一些建议，讲一些注意事项，来纠正学生没有注意到的细节……真正的做到了学生是课堂的主人。
回来后，激情澎湃的我也想大展身手，试试这种教学模式，刚好正赶上宜城教研室提倡“导、学、析、练”模式，我校又是实验学校，于是我就把这俩种模式合二为一，在自己的教学中试着进行。
今天有机会向各位领导、专家进行展示，希望大家多提宝贵意见。
首先说一下教材，《羚羊木雕》是人教版七年级上学期第五单元“亲情”单元中一篇反映亲情、友情的文章。
文章写“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，硬着头皮从万芳那把羚羊要回来，“我”对朋友反悔，伤心极了。
通过一只珍贵的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女与父母发生了冲突，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。
所以让学生明辨是非，正确认识和处理亲情和友情的关系更为重要，也符合教材编写者的真实意图。
根据单元要求、文本特点和学生特点，我预订了四个学习目标：1、初读课文，扫清字词障碍2、反复阅读课文，熟悉内容，概括故事情节3、体会人物性格特点4、感受别样的情亲。
如何来落实这些目标呢？我分了两课时来进行学习。
第一课时的学习目标是：1、识读“犄”等生字，理解“仗义”等个词语意思。
2．初步感知课文内容，体会课文的思想感情。
学法指导是：1、放声读课文，圈画不认识的字、不理解的词，借助工具书，读准字音。
2、先默读课文，圈画出现的人物，再复述全文故事情节。
今天我主要展示的是第二课时，首先我花了4分钟时间进行“导”课，第一导课题（由于已预习了，所以我就直接导入正课），第二导目标：（1．概括故事情节 2．体会人物性格特点 3．感受别样的亲情），我让学生齐读了目标，这样做是为了让学生更清楚这节课的学习目的，同时也激发他们的学习兴趣。
然后进行“学”和“析”，这两个环节是综合进行的，共花了21分钟.首先进行目标1达成学习，基本方法：浏览课文，用“什么人在什么地方干什么事，结果怎样？”的句式，概括本文的故事情节。
有了学习方法，学生能更快更准的解决问题，学习过程是1.自学 2.互学、帮学，小组内交流，然后全班进行交流评析。
先自学是让学生找出自己的不知之处，再在小组内互学、帮学时提出疑问、解决疑问，最后全班进行交流评析。
按照此模式继续完成目标2：体会人物性格特点。
基本方法：快速浏览课文，运用圈、点批注法在文中
目标3：感受别样的亲情。
基本方法：交流讨论，发表见解。
这样做目标明确，方法清楚，学习过程就是培养学生自我的团队精神，互相取长补短，互相帮助，共同进步，让每一个学生都动起来。
比如说我们班的郭安迪、杨浩云同学，他们的自控能力很差，上课总是不能集中精力听讲，但进行了以上教学模式，他们的态度发生了改变，他们在小组长的带动下能够思考问题了，今天他们也都能够积极参与讨论，大胆提出疑问，从而也收获了许多知识。
最后一个环节是“练”，我花了20分钟的时间。
在这个环节中我设计了两个层次的练习，一是对课文内容的检查；二是延伸拓展，就是指导学生在课文学习的基础上，把课堂上学到的刻画人物的方法运用到写作中，掌握写作技巧，从而提高他们的写作能力。
总体上说，在这节课上学生的学习兴趣得以培养，上课时学生普遍兴趣高昂，积极参与，以前不爱发言的一些学生也大胆言表了，课堂气氛变得很轻松
愉快；学生的学习能力也得到提高。
在“学”过程中阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力等都得到了锻炼。
而在“析”环节，分小组讨论、学生之间互相答疑、全班交流评析等方式则培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。
在“练”环节，则让学生及时对课本知识进行巩固，对所学知识进行运用。
当然这节课中也还存在一些不足，比如说组内成员的合作有待通过教师的引领加强；要给学生学和析的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，很难把握给予“时间”的度。
但是“志不休者，虽难必易；行不止者，虽远必臻”，我相信带着这种信心和决心，大胆地、坚持不懈地尝试和运用，“导、学、析、练”四步高效课堂教学模式一定能不断向深度和广度扩张，并不断取得丰硕成果，为南营中学发展增添新的动力，提供可靠的保障。