利用网络资源走进昔日的圆明园
2023年《圆明园的毁灭》语文教案
2023年《圆明园的毁灭》语文教案2023年《圆明园的毁灭》语文教案1一．切点导入同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。
二．剖析课文1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？2.学生汇报3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
（生齐读）师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？三．引读，欣赏画面渲染气氛1.欣赏圆明园的美景2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。
那是因为1860年······（引读）6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?7.生汇报四．播放录像1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计凤凰池学校谈红梅（一）三维教学目标知识能力目标：1、通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
过程方法目标：1、搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
2、以读激情，以悟促读，提高朗读能力。
情感态度价值观目标：1、品读有关语句，领会句子含义2、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
（二）学情分析学生对圆明园曾经的辉煌、价值及帝国主义的强盗行径缺乏了解，教学时要借助感情朗读、想象及课件帮助学生理解，从而激发学生强烈的爱国热情及对帝国主义的仇恨，唤起学生的民族责任感。
（三）教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
（四）教学措施1．充分资料，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2读《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3．利用图片，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
（五）教学过程一、看废墟图，质疑揭题（悲凉音乐渲染气氛）（出示废墟图片）孩子们，在北京西北郊，有一片满目狼籍的废墟，你知道那是什么地方吗？（圆明园）对，那便是曾经举世闻名，被誉为“万园之园”的圆明园。
看着这片废墟，你心中有什么疑问吗？想知道些什么呢？（生质疑）这节课，就让我们走进课文《圆明园的毁灭》，一起去感受它曾经的辉煌以及那段惨痛的历史。
生齐读课题：圆明园的毁灭。
二、初读感悟请孩子们翻开书，快速浏览一遍课文，看看这篇课文主要写了什么？（生读后回答）三、品读赏析1、教学1自然段师：请孩子们一起读读课文的开头。
（出示一自然段）生齐读师：读了这段话，你知道了什么？（生答）师：什么叫“不可估量”？（生答）师：作者在文章一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情怎样？有什么滋味？（生答）师：谁能把这种无比惋惜、悲伤、痛恨的感情读出来（抽读、齐读）2、教学2—4自然段（1）抓重点词句，学习2—4自然段师：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？请孩子们跟随老师一起，走进昔日美丽辉煌的圆明园。
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》(精品)
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（精品）教学目标：1、认写生字。
2、有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：1、圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：一构建话题，导入课文。
1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。
我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。
可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2、板书课题。
强调“毁”写法。
3、轮流读课文，检查预习，随时正音。
二．细读课文，感悟“毁灭”。
1、同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“，”画出来并作一作批注。
生默读，批注。
交流。
2 读了这段文字，你是怎样的心情？3、这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4、出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5、圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？生小声读。
交流。
2023年《圆明园的毁灭》教学反思_1
2023年《圆明园的毁灭》教学反思2023年《圆明园的毁灭》教学反思1《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文三、四自然段。
而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。
在教学过程中，我特别注重学生的朗读，让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。
在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。
当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。
同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。
回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。
最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。
、通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。
这是最大的收获。
可是由于自己在对课堂的整理把握上不够理想，也造成本课的拓展延伸不能很好地完成，学生的情感得到激发，由于时间关系，课堂不能很好地为学生提供一个抒发情感的平台，这是我通过本节课要思考的问题。
今后我将继续在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。
同时为了激起学生朗读的兴趣与热情，我还会尽力地根据课文的特点采用不同的形式朗读。
如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。
其中评读是让学生对教师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。
五年级《圆明园的毁灭》教案(精选3篇)
五年级《圆明园的毁灭》教案(精选3篇)五年级《圆明园的毁灭》教案(精选3篇)《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
下面给大家带来了五年级《圆明园的毁灭》教案，希望大家喜欢!五年级《圆明园的毁灭》教案【篇1】教研课《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”。
在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。
在教学过程，引导学生通过朗读，找出*该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。
当学生逐渐梳理出*层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。
因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。
当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。
课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，*中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。
这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
再现圆明园的实践
啷_!!颦A一，一飞——数字化视野下的圆明园Yuanm ingy uan fro m Digital P ers pect ives再现圆明园的实践1Practice in Re—Yuanmingyuan贺艳2／He Y an摘要：“再现遗产(Re—relic)”是由北京清华城市规划设计研究院主导，多家研究机构共同参与的一个开放式科研平台，通过严谨的复原研究和数字技术，对建筑遗产进行虚拟再现和综合信息管理，达到支撑学术研究、考古发掘、保护工程、日常管理、民众参与的目的。
“再现圆明园(Re一圆明园，Re—Yuan加ingyuan)”是Re—relic系统的第一个实践项目，通过建筑历史、考古、园林、VR技术、数据库技术、网络工程和视觉艺术等多学科的协作，完成了圆明园中22个景区共55个时空单元的复原研究和三维再现，展现了圆明园从1740年至lj2010年间持续演变的立体面貌，以及圆明园基础史料数据库和“Re一圆明园”主题网站的初步架构。
本文对“再现圆明园”第一阶段科研工作的技术框架、工作流程、研究方法、研究成果，以及后续工作计划进行了总结和详细阐释。
关键词：再现圆明园，复原研究，数字化再现Abstract：Based on th e research in early years and the application of information technology,we built up a system called Re—relic which was on purpose of su ppor tin g research，archaeologicalexcavation，heritage conservation，heritage management and public participation through collecting infor mati on of heritage，developing specified data ba se an d setting up digital rep ro d uc ti o n m odelsand comprehensive information system of heritage．Re-Yuanmingyuan project was the first digital practice of Re-relic system．111e research team of this project was formed by scholars from several fields，such as architecture histor y,a rc ha eol og y,c ul tu ral heritage preservation，landscape，virtual reality,and SO on．In the first phase．we have completed not only the4一dimensional presentation of 55histo rica lscenes t hat10cated in 22h isto rica l sites over6hist oric al pe ri od s from1740to 201 0，but also the primary edition of dat aba se an d web site．嘶S P印ergave a summarization a bout thetechnical flame，workitow,research method,achievement and subsequent plan ofthe research work．Key words：Re．YuanmingBmn，Original F eat ur e Research，Digital Reproducti on一、研究背景建筑遗产是我国现行文化遗产保护系统中数量最多的一类，而且时间跨度长、承载信息丰富：既有新石器时代的原始聚落遗址，又有汉、唐、明、清等不同历史时期的城市、宫殿、寺庙、宅院遗址和部分砖石建筑和木构建筑实物，以及近现代优秀建筑和老工业建筑等。
教学中的互联网搜索《圆明园的毁灭》教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、学生：□中学√小学2，学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。
二、教学课题：《圆明园的毁灭》三、教材分析【教材简析】《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第21课。
这篇课文有三部分内容：第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失；第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观；最后一自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园的毁灭的经过。
教材编写的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现了圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强名族使命感，激发热爱祖国文化的感情。
【教学目标】1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
【重点难点】理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
四、教学方法1、利用百度搜索图片和视频文字资料等辅助教学。
2、多种形式激发情感。
以情激情、以读激情、以情境激情以史实激情。
特别重视以读激情。
五、教学过程一、名言导入，激发情感1、同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”板书：圆明园【百度图片】百度搜索：圆明园毁灭前图片1百度搜索：圆明园毁灭前图片22、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭）【百度图片】百度搜索:圆明园毁灭后图片4、读题质疑：此时此刻，你最想知道什么？5、整体感知圆明园昔日的辉煌和它是如何被毁灭的，带领学生走进圆明园，了解圆明园。
圆明园的毁灭五年级精品教案
圆明园的毁灭五年级精品教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级《圆明园的毁灭》教案优秀3篇
五年级《圆明园的毁灭》教案优秀3篇五年级《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标1.学会本课生字。
正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。
2.有感情地朗读课文。
3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”教学重点1.有感情地朗读课文。
2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”教学难点重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。
教学准备多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课，介绍背景1.导入新课。
大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。
颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。
现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。
今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园（板书：圆明园）原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢？（点击演示圆明园残垣断壁的图片）现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟（在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。
）2.读题质疑。
读了课题，你想说什么？（指名说）好，让我们带着这些问题读课文。
3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪？4.学生读有关段落。
二、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？（课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
）第二课时一、走进圆明园1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。
圆明园的毁灭说课稿教学设计
《圆明园的毁灭》说课稿一、教材分析（一）、教学内容《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
（二）、教学目标依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。
2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。
（三）、教学重点我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
（四）、教学难点通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。
这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。
（五）、教材处理本课安排两课时，本堂课是第一课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
二、教学手段1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。
3、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟圆明园昔日的辉煌景象。
三、教法、学法新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”据此本课拟认启发式和讨论方法教学。
根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。
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文本分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。
因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。
教学目标：1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。
3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。
教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。
课时安排：2课时【第一课时】课时目标1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。
3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。
要点把握1.掌握本课的生字新词。
2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。
导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。
教学中的互联网搜索 《圆明园的毁灭》
《圆明园的毁灭》教案设计——“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选大连市西岗区九三小学张艳一、教案背景1、学生：□中学√小学2、学科：语文人教五年级上学期2、课时：23、学生课前准备：①初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。
②通过百度【】，查询有关圆明园的资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
③发现自学中遇到的问题，并尝试同学间互助解答。
二、教学课题：《圆明园的毁灭》知识目标：1、学会本课14个生字。
2、领悟文章的表达特点，理解重点词句并感情的朗读课文。
能力目标：1、以悟促读，提高朗读能力。
2、学习与运用整理资料的方法。
3、培养自主、合作学习语文的能力和探究意识，提高信息素养。
情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教材分析《圆明园的毁灭》一课描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
百度网上有丰富的关于《圆明园的毁灭》的优秀的教学设计范例、图片、视频等资源。
备课时通过搜索百度知道：【/question/35939223.html】,全面的了解圆明园的简介、圆明园的历史发展、圆明园的建造、圆明园的组成、圆明园的建筑特色、圆明园的洗劫等方面的知识。
结合教学目标确定教学重点是：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教学难点是：练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
学生在课前自读课文、搜集并整理资料等自主学习的方式初步领略课文的中心思想。
教师巧用百度搜索资源结合教学目标制作多媒体课件，变无声为有声，把学生带入创设的情境中，感受到圆明园的瑰丽与辉煌再到圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发他们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
部编版小学语文《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计【第二课时】教材分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。
因此，在教学设计中宜采用“以问导学”“以读促感”“交流合作”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强民族责任感。
教学目标：1.理解课文内容，领略圆明园曾经的辉煌，了解圆明园被毁灭的经过。
2.有感情地朗读课文，体会圆明园从辉煌到被毁灭的感情变化。
3.领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.使学生受到爱国主义情感的熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重、难点：重点：朗读课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。
难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。
教学过程：一、精选问题，以问导学1、出示插图（音乐配上圆明园的断壁残垣），提问：看到这些，你的感受是什么？你最想问的是什么？2、出示学生课前预习提出的相关问题。
3、精选问题：圆明园为什么会变成这样子？被毁灭之前的圆明园是怎样的？带着问题进入到课文中去。
二、走进圆明园的辉煌，感受其“不可估量”的价值1、学生用自己喜欢的方式朗读：体现圆明园辉煌面貌的段落（2-4段）2、提问：毁灭前的圆明园是怎样的？它曾有过怎样的辉煌？3、学生反馈相关句子，理解“举世闻名”。
4、引导学生从不同角度感受圆明园的美。
（1）感受：众星拱月的布局通过梳理文字及理解重点词语“众星拱月”形成初步认识。
再出示图片让学生有直观上的感受。
师过渡：第三段从哪个角度展示了圆明园的美？（2）感受：风格各异的建筑读课文，提炼和运用四字词语来领略其建筑美。
2023年《圆明园的毁灭》教学反思
2023年《圆明园的毁灭》教学反思2023年《圆明园的毁灭》教学反思1教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一齐书写课题，并活力导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面?学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。
正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
采用这样活力的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文资料中去，并顺利进入课文第二部分的学习。
在第二部分的教学中我注重以读为本，读中感悟。
在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的进取性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。
在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最终回归第一自然段。
应对强盗的无耻行径，应对清政府的昏庸无能，应对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感。
经过给学生必须时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。
再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学到达高潮，感情得到升华。
在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。
还找出了__中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子──“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。
抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价?”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。
2023年圆明园的毁灭教学反思_1
2023年圆明园的毁灭教学反思2023年圆明园的毁灭教学反思1《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。
经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：一、思路清晰，前后呼应。
(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的'过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么最终再以雨果的话结束本课。
教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了到达本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了很多有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
仅有“爱之深”，才会“恨之切”。
在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。
丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就无需过多指导了。
圆明园的毁灭的教学反思
圆明园的泯灭的教学反思一堂课，经过反思才干促进教学。
一堂展示课，更需要反思，这样才干真正提升教学，成长自我。
为此，我对执教《圆明园的消灭》一课发展反思。
《圆明园的泯灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意辚轹而泯灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。
题目为“泯灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西泯灭了，这是一个惨剧。
先生说过：“惨剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”所以，“圆明园”这一“泯灭”的惨剧，更能激起学生的痛心与仇恨。
文章先后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“泯灭”，这两者严密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
这就是教学的重点。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其昔日辉煌景观是教学的难点。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”据此，本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”，“以读为本”“以读促情”，“以情为本”“以景激情”“以史激情”之理念，表达以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线，以教材为主源的原那末。
引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。
落实这一理念，让学生历经“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”的教学流程，使学生“爱之深，恨之切”的情感，在阅读中飞扬。
一、激情导入，走近圆明园。
上课伊始，开门见山地板书“圆明园”三字，齐读后，让学生就了解“圆明园”的有关信息作以简单的介绍。
而后，教师补充相关资料。
特殊针对“圆明园占地 5200 余亩”与当时上课的多媒体教室发展比拟(我暂时速算出多媒体约200 平方米)：圆明园占地面积是多媒体教室的 1700 倍。
《圆明园的毁灭》网络辅助教学设计
《圆明园的毁灭》网络辅助教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《圆明园的毁灭》网络辅助教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、认知目标：⑴学会课文１４个生字和带生字的新词。
⑵把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
２、能力目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑶通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑷培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
３、情感目标：⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
⑵在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。
文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学对象分析】学生是学习的主体，是意义建构的主动者。
学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。
同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的`信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。
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利用网络资源走进昔日的圆明园
——《圆明园的毁灭》教学设计
广东省佛山市三水区乐平镇源潭小学陈均伦
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》
3、课时：第二课时
4、学生课前准备：
①、借助工具书读懂课文。
②、搜集圆明园有关的图片、资料
5、教师课前准备
①、制作多媒体教学课件。
②、收集关于圆明园的资料。
③、节选《火烧圆明园》的录象。
二、教学课题
利用网络资源走进昔日的圆明园
——《圆明园的毁灭》教学设计
三、教材分析
《圆明园的毁灭》是以“勿忘国耻”为专题学习的一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点；引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观是本文教学的难点；文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
四、教学方法
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时采用以情激情，以读激情，以景激情，以史激情进行教学。
课前布置学生搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。
就充分运用信息技术，利用多媒体课件和网络等手段，创设情境激发情感，给学生构建一个富有生命力的情感体验平台。
教学过程
一、创设情境，质疑导入
111
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？
3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。
）
4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？
（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？
（4）是谁毁灭了圆明园？
二、利用网络资源，感受宏伟
（一）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
1、布局绝伦精妙。
课件出示“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。
”
（1）引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
”
（2）【百度搜索】：圆明园全景图
引导学生结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？
（3）圆明园的设计真可谓是匠心独运。
我们一起来读这段话。
（4）圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。
请同学们读第三自然段，从中你感受到什么？结合这段话的重点词句说一说。
2、建筑风格独特。
课件出示A：“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。
”
（1）说体会。
（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静）（2）想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？
【百度搜索】：昔日圆明园的建筑图片
（3）谁想来读读这段优美的文字。
（4）指名读，评价。
再指名读。
齐读。
课件出示B：“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。
……”
（1）园中的建筑是根据什么来的？
（引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。
）（2）读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。
（3）让我们来欣赏一下真实的画面。
【百度搜索】：昔日圆明园的建筑视频
3、小结：你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？（风格炯异、各种各样……）
4、漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
（1）引导学生说话：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……，还仿佛看到了……。
（2）引读“漫步园内……境界里。
”
222
（3）想看这个园林吗？
【百度搜索】：圆明园视频
（4）圆明园的建筑真是包罗万象、风格独特，怎能不让我们留恋忘返呢？
（5）女同学、男同学比赛读。
5、小结：圆明园布局精妙、建筑风格独特，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
（二）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
1、说体会。
2、想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？
【百度搜索】：圆明园的奇珍异宝
3、怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！
三、勿忘国耻激发情感
（一）理解圆明园毁灭的过程。
1、然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。
【百度搜索】：《火烧圆明园》影片
2、看了这部影片的片段，此时，你的心情怎样？
3、带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。
4、读、评、议“1860年……毁掉”
5、英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。
是谁毁了它。
（英法联军野蛮贪婪的行径，清政府腐败无能。
）
6、小结：是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？
（勿忘国耻，振兴中华。
）
（二）圆明园的毁灭告诉我们什么？（引读课文的第一自然段。
）
1、课件出示出示句子“圆明园的毁灭是……损失！”
2、说说感受。
3、【百度搜索】：圆明园遗址公园图片
4、圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？
三、总结全文，提升情感。
1、思考：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用很长的篇幅写它辉煌的过去。
（这样的叙述更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。
）
2、讨论：你觉得要重建圆明园吗？说说你的理由和主张。
3、如今，一百五十年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”
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四、拓展延伸，实践活动。
1、链接互联网，进入我的QQ空间，分享我的相册和日志《圆明园的毁灭——勿忘国耻，振兴中华》
2、教学生如何建立自己的QQ空间，发表自己的日志。
五、作业超市，自主发展（选择一、两题）
1、上互联网，搜集有关圆明园的资料，办一期手抄报。
2、上互联网，搜集有关圆明园的资料，写一篇“不忘国耻振兴中华”的演讲稿，发表在QQ空间。
3、链接互联网，继续观看影片《火烧圆明园》
板书设计：
园林艺术瑰宝
化成一片灰烬
21、圆明园的毁灭（勿忘国耻振兴中华）
建筑艺术精华
教学反思
在《圆明园的毁灭》的教学中，我围绕四个问题贯穿教学主线，整个过程引导学生充分运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……丰富学生的情感。
整个过程，教师随时可以利用屏幕监视、或遥控辅导学生学习。
在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索。
这样学习，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。
网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。
因为在教学时拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。
在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。
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