圆明园 说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

各位老师，大家下午好！今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。下面，我将从“说教材”、“说学情”、“说目标”、“说教法”、“说教学过程”、“说板书”等六个方面来谈谈我对这篇教材的处理。

一、说教材

《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。这篇课文语言简洁，结构严谨，构思独特。本组首篇选编本课，目的在于引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国的感情。

二、说学情

五年级学生基本具备较强的独立识字的能力和一定的阅读理解能力，能较好地表达自己在品读文本中的独特体验和感受，能够主动搜集信息，基本形成自主地进行语文学习的良好习惯。但是在体会文章独特的表达特点时，要准确地转化为语言表述还有一定难度。文中所展现的历史史实，距离学生的实际生活尚有一定距离，使学习本课也有一定障碍。所以我尽可能借助网络中的音频、视频和相关文本资料，辅助学生的学习。

三、说目标

新课标对五年级的阅读要求是“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”遵照课标这一要求，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维宗旨，我将本课的教学目标定为以下四点：

１.认识本课生字词；能正确读写。

２.有感情地朗读课文，背诵课文。

３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国、痛恨侵略的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。这是本课教学的重点。

４.领悟文章的表达特点。这是本课教学中的难点。

第三点和第四点是第二课时的教学目标。

四、说教法

《教参总说明》中在“教学中要重视的问题”里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根据本课的课文特点和学生的认知水平，我尝试情景教学法，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们主动地获取知识，培养健康情感。

大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感。读，是加深情感体验的最好方法。要把阅读教学落到实处，就必须在最根本的“读”上多下功夫。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学中，我拟用诵读法教学，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，让学生在读中理解字词句，在读中受到思想情感的陶冶。

五、说教学过程

根据优化课堂结构的原则，本课教学拟用两个课时。这里主要说说第二课时的教学，本课时，我安排了如下四个教学环节。

1.复习导入，奠定情感基调

开课伊始，我以加深对题目的感悟入手，紧扣题目中的“圆-明-园”三个字，再次诠释题目：一座圆满光辉的皇家园林，毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了，激起学生爱恨交织的情感，为本文的学习先创设一个人文情境，给学生奠定一个情感基调。

2.回忆结尾，感受被毁之耻

这一环节，我提出了几个问题“是谁毁灭了圆明园？”“什么时候毁掉的？”“它被怎样毁掉的？”紧紧抓住“掠、搬、毁、烧”，“凡是、统统、任意、毁掉”等重点词语的表达效果，感受侵略者的贪婪无耻和野蛮残暴。并让学生带着“难过、屈辱、愤怒、痛恨……”等情感齐读最后一句。学生在文本的品读中，将情感通过朗读表达出来。

3.昔日辉煌，铺垫被毁之痛

这一环节，是本课教学的重点，拟紧扣“圆明园是一座怎样的园林？”引导学生展开对圆明园昔日辉煌的学习。通过导游形式，让学生找出“有……也有……；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”等句子，体会圆明园的建筑各具风格，千姿百态；并用课件投影，让学生充分感受圆明园的辉煌。之后，抓住第四自然段过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”引入对圆明园珍藏的历史文物的了解学习，通过展示图片、资料补充、朗读交流，使学生感受圆明园珍藏历史文物之多，之珍贵，使之赞叹与自豪之情油然而生。

4.美毁对比，拓展引发深思

了解了圆明园的昔日辉煌，再引导学生齐读：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这样美毁对比，学生的愤慨油然而生，同时，引发他们的思考：这么完美光辉的圆明园为什么会被毁？通过投影和资料补充，学生会多当时的历史有更加深刻的认识。这时，我再引导他们说：如今我们国家变得强大了，要不要重建圆明园？这样做，旨在引导

学生把读与思、读与写，读书与活动结合起来，体现语文学习的宗旨：即进行语言交际活动和参与语文实践活动。

四、说板书

依据板书“内容精要、结构精巧、整体精美”的原则，依据学生学习思路，我把板书主要分为两部分，将“辉煌”与“毁灭”两个词语板书在中间位置，以突出课文的主要内容；将昔日圆明园的三个特点板书在“辉煌”的对应位置，以突出课文的重点；将侵略者的恶行板书在“毁灭”的对应位置，以照应课文开头。将学生读文感悟而激发的爱国激情的总结板书在最后，并以红色强调，以明示本课学习的宗旨和归宿，也体现“以文载道，文道统一”的课程理念。

圆明园的毁灭

布局掠走

建筑辉煌毁灭毁坏

文物烧毁

不忘国耻振兴中华