做一个配享幸福的教育家
做个享受教育的幸福教师学习心得樊佳
做个享受教育的幸福教师学习心得樊佳第一篇：做个享受教育的幸福教师学习心得樊佳做个享受教育的幸福教师我是一个刚走上三尺讲台的年轻教师，心里有无限的激情与梦想，却在日常的教学中无法实现，心中的困惑与失落常常将我折磨的不知所措，在听了骨干教师杨琳老师和周春丽老师给我们做的讲座，我受益匪浅。
周老师不仅是我们学校教学中的骨干力量，更是我们这些年轻人学习和生活的导师。
她为人和蔼可亲，总能在我们有困难、陷入困惑的时候给我们建议、指引，我有幸能和周老师分在一个办公室，和她一起工作，她的人格魅力、言传身教对我的帮助很大。
今天听周老师的讲座《做个享受教育的幸福教师》最大的感触就是这太符合她乐观豁达的个性风格了。
周老师的讲座从教师现在的生存处境出发，阐述了现在绝大多数教师的困惑及无奈，分析了现在教师幸福指数不高的原因，让我茅塞顿开。
接着周老师结合自身的经验讲给大家怎样做一个享受教育的幸福教师，她告诉我们“我们不能力挽狂澜，但也不能随波逐流；我们不能改变社会，但我们能够改变自己；眼界决定境界，态度决定高度；思路决定出路，作为决定地位；从我做起，从平凡做起！让我们有了努力的方向，我愿意如他所说，从人生态度、生活内容、生活方式等方面调整自己，不断地反思，在反思中成长，做个有思想、幸福的教师。
第二篇：做个幸福的教师教育心得体会（通用）做个幸福的教师教育心得体会范文（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编整理的做个幸福的教师教育心得体会范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
做个幸福的教师教育心得体会1信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，做一个幸福的教师读书体会。
做一个幸福的老师
做一个幸福的老师每一个老师都是学生心中的楷模，他们不仅教授知识，更是教育的引路人。
一个幸福的老师不仅是学生的知识导师，更是情感的抚慰者，成功的启蒙者。
那么，究竟什么样的老师才是幸福的呢？幸福的老师应该具备积极的人生态度。
无论教育者自身的境遇如何，都应该展现出一种乐观向上的精神面貌。
面对生活的挫折和困难，老师应该用自己的实际行动去诠释人生的乐趣和快乐。
只有积极地态度，快乐的情感，才能影响到学生，激发他们的动力和兴趣。
幸福的老师应该具有自身的学识和素养。
老师要不断地充实自己，保持奋斗向上的精神，才能在教学中独具特色。
只有不断地补充教育知识和拓展思维，才能更好地完成教育任务。
当老师有自信和骄傲的时候，学生们就会更加尊敬他们，愿意倾听他们的教诲。
幸福的老师应该具备丰富的教学经验。
只有拥有经验的老师，才能更好地应对各种复杂的教学情况。
在教学过程中，要灵活运用教育技巧，提高授课的效果。
只有具备丰富的经验和技能，才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣。
幸福的老师应该具备爱心和耐心。
爱心是教育的灯塔，只有用爱心去关爱学生，才能在教学中取得更好的成绩。
耐心是教育的基石，只有有耐心地倾听学生的诉求，才能更好地了解他们的实际需求。
爱心和耐心是教育的精髓，只有运用得当，才能更好地完成教育使命。
幸福的老师应该具备平等的教育观念。
教师要尊重每一个学生，平等对待每一个学生。
在他们面前，不能因为社会地位、家庭条件或者学习成绩的差异而有所偏见。
只有平等地对待每一个学生，才能真正地引导他们、关爱他们，激发他们的潜能。
做一个幸福的老师，不仅仅是一种职业，更是一种担当。
只有用心去教育，用爱去关爱，才能收获幸福。
希望每一位老师都能成为学生心中的楷模，用自己的实际行动诠释教育的伟大，成为幸福的老师。
做一名配享幸福的教师
做一名配享幸福的教师蕲春县第二实验小学钱玉珍今年五月，我有幸参加国培，到首都北京参加为期一个月的培训。
感谢省教育厅，感谢县教育局给我们这些身处基层的一线教师提供了这么好的学习机会，让我们能够在繁忙的工作之余，停下匆匆的脚步，在高等学府北师大聆听知名教授、专家的指导，给饥渴而迷茫的我们指点迷津，补充能量。
一个月的学习收获颇多，三言两语说不清也道不完，教授们、专家们讲的每一句话，我都想复述下来，传达给大家，可惜时间不够，水平更有限，我只能有选择地与大家做一个汇报交流。
今天我回报的主题是《做一个配享幸福的教师》。
这一次培训学习共分11个课程模块，如教育形势与政策、师德与教师心理健康、课堂教学与评价等。
因为内容比较庞杂，今天我主要以三位教授、专家的报告为线索与老师们进行汇报交流：北师大教授、博士生导师檀传宝：做一个配享幸福的教育家全国著名班主任、全国优秀教师高金英：做一个有阳光味道的老师中国教育学会常务副会长、国家督学郭振有：做中国最好的老师首先从檀教授的报告说起。
檀传宝教授的报告《做一个配享幸福的教育家》，让我印象特别深刻。
报告中檀教授着重讲了三个关键词：幸福、公正与仁慈。
首先谈幸福。
由孟子的“君子有三乐……父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”引入教育的乐，指出教育的乐就是复制幸福，这是其他任何行业所不能比拟的。
然后檀教授又根据自己的归纳给我们指出了幸福的定义：幸福是人的目的性自由实现的一种主体生存状态，幸福感是对这一主体状态的主观感受，而人和人生的本质实际上就是一个目的性的命题。
在这一部分，檀教授用生动的例子重点帮我们辨析了“幸福”和“快乐”的区别，例子一：你今天参加了牌局，打麻将赢了钱，它带给你的只有快乐不是幸福，因为牌局结束了，你的快乐也就结束了。
例子二：在生活贫苦的岁月里，孩子们难得吃上一顿红烧肉，闻到邻居家飘过来的肉香，嘴馋，缠着妈妈要吃红烧肉。
做一名幸福的教师
做一名幸福的教师作为一名教师，有多种层次的幸福。
首先是从获得自我的幸福开始。
这包括自我实现、自我价值感、自尊心、自信心等。
其次，教师可以从帮助他人成功中获得幸福，包括学生、家庭和社区。
最后，教师可以从自我约束、积极贡献和实现认可中获得幸福。
以下是一些成为幸福教师的建议：1. 基于尊重、信任和热情，创造积极的学习环境。
当教师以积极的态度启示他们的学生时，学生会更愿意学习和参与。
在课堂上创造一个积极的学习环境，让学生自信、自尊、价值感增强，学生会更容易地实现自己的目标，并且为未来做好准备。
2. 建立稳固的与学生、父母和社区的联系。
教师与家庭和社区的联系对于学生的成功至关重要。
如果学生感觉到教师与他们的家庭和社区建立了稳固的联系，他们会更愿意积极投入到学习中。
3. 与学生建立密切关系。
建立与学生的密切关系能让教师更好地了解学生和他们的个性，从而更好地帮助他们学习和成长。
这也意味着要关注到学生身体、情感和心理健康，发掘他们的优点，让学生感觉到被关心和支持。
4. 学会自我反思和提高。
教师需要学会反思自己的行动和方法，从而提高自身的教育技能和方法。
这包括对于课程的设定、有效的教学方法和个体化的教育策略等方面。
除此之外，教师还需要不断地更新自己的知识和技能，不断提升自身水平和素质。
5. 明确自己的学习目标和规划。
作为一名教师，必须要设立自己的学习目标，了解自己想要的职业规划，然后以此为指针，努力实现目标。
教师需要自己去寻找知识和培训，并将这些经验应用于教学中，实现自我成长。
6. 拥有积极的心态。
积极的心态能影响行为模式，而消极的心态则会产生消极的效果。
教师应该拥有积极的态度来面对挑战，在面对困难、挫折和失落时，也要以积极的态度消化掉负面影响。
7. 保持乐观，理解和善意。
教师应该保持乐观的态度，理解和支持学生和家长，并尊重他们的成功和挑战。
教师应该为学生和家长提供帮助与支持，并鼓励他们将这些领悟付诸行动。
总结当一名教师做到上述的建议时，他将会成为一名充满幸福感的老师。
做一名幸福的教育者
做一名幸福的教育者幸福是一种心灵深处的微妙的感受，一个人的幸福感取决于他的社会价值，更取决于他的人生态度。
有人说，教师的最高境界是“幸福的做教师，感受做教师的幸福”。
那么，怎样做一名幸福的教育者呢？我认为，幸福的教育者应该是具有高度的使命感和责任心，热爱教育事业，潜心钻研，魅力四射的优秀教师。
他会在平凡的工作中用心去发现幸福、理解幸福、感受幸福，也会不断的创造幸福。
在多年的教育教学实践中，我深深的体会到做一名幸福的教育者应从以下几方面去努力。
一、重师德，守师道，做学生的良师益友我曾参加了陕西省教育厅组织的教研组长研修学习。
研修学习过程中，兰州大学教授宋德铭老师以中外著名科学家为例，讲解了科学家们的敬业与勤奋。
他们能把推进社会进步、造福人类作为原动力，在一次次的成功中找到自信与幸福，他们是高尚的、值得推崇的。
而教师，成就着祖国的未来，肩负着神圣的使命，若能将教育做为幸福的源泉，他必会重师德，守师道，关爱学生，乐于奉献，感受做教师的幸福。
记得在一次作文批阅中，我看到一篇这样的学生作文。
学生写到：自己特别喜欢小金鱼，就央求妈妈给他买来几条。
买来金鱼后，他每天都要看金鱼、逗弄金鱼，喜欢把金鱼放在桌子上看金鱼翻腾的样子，每次金鱼翻腾的越厉害，他就越高兴。
结果，金鱼在他的折腾下，一个个都死掉了，他便把死去的金鱼拿去喂小猫。
看完这篇文章，我很诧异，这是一种什么样的爱呀！而当我把这篇文章在班里读的时候，孩子们除了觉得可笑之外，没有丝毫的感慨，令我深感痛惜，同时我也感触到自己平时教育的失败。
文章中孩子扭曲的心灵背后折射出了一个国家、一个社会的教育氛围，着实令人觉得担忧。
在以后的教学中，我开始关注学生的人格修养。
我给学生讲一些名人事迹，讲周围熟悉的有关爱的事例，结果，我发现，学生的认识在提高，爱心也在增长。
班里有个智障同学叫贾澜澜，她每次作业都不能按时交送，而且作业中问题百出，性格也比较孤僻。
但我发现，一到下课时间，就有几名同学围过去，为她讲作业中不懂的问题，帮她做一些事情，与她聊天……我非常高兴，在学生幼小的心灵里，同样包藏着艰辛与快乐，苦涩与幸福，而一个高尚、有责任心的教师，会时刻在教学中提升学生的人文素养，培养学生的爱心，引领学生走出认识误区，使学生的不健康心理、不良行为消灭在萌芽中。
做一个幸福的教师 教师幸福的关键要素
做一个幸福的教师教师幸福的关键要素做一个幸福的教师——教师幸福的关键要素在当今社会，教师是承担着培养人才的重要角色，教师的幸福感不仅关系到个人的生活质量，也影响着学生的成长。
那么，做一个幸福的教师，到底需要哪些关键要素呢？本文将从教师的成就感、职业发展、工作环境以及个人心态等方面进行讨论，旨在为教师们创造幸福的工作氛围和提升幸福感提供一些建议。
一、成就感教师的成就感是教师幸福的重要因素之一。
当教师看到自己的学生在知识、技能、品德等方面的全面发展时，会获得极大的满足感和成就感。
因此，教师应该注重培养学生的综合素质，注重学生的个性发展，帮助学生认识自我，发掘潜能，让每个学生都能在自己的领域中实现成功。
二、职业发展教师的职业发展也是影响教师幸福的重要要素之一。
教师应不断提升自己的专业知识和教学能力，不断学习新的教育理念和教学方法，保持对教育事业的热情，积极参与各类教育培训和学术交流活动，提升自身的职业素养。
同时，学校和教育部门也应该为教师提供多样化的职业发展机会，开展职称评聘、岗位晋升等制度，为教师们的职业发展提供保障和支持。
三、工作环境良好的工作环境是教师幸福的重要保障。
学校应该为教师们提供宽松的工作氛围和优越的学习环境，营造积极向上、和谐友好的师生关系。
学校要加强教学设施建设，完善教学设备和教材资源，提供良好的教育教学条件，为教师们的教学工作提供便利。
此外，学校还应该加强对教师的管理和评价，建立激励机制，给予优秀教师更多的奖励和荣誉，让教师们感受到自己的付出和努力得到了认可和回报。
四、个人心态个人心态是教师幸福的关键要素之一。
教师要保持良好的心态，以积极的态度面对教育教学中的各种问题和困难，保持对教育事业的热爱和激情。
教师要时刻关注学生的需求和成长，关心学生的情感和心理健康，用爱心和耐心去呵护和引导学生，成为学生的良师益友。
同时，教师还要关注自身的身心健康，保持适度的工作与休息的平衡，定期进行体检和运动，培养自己的兴趣爱好，获得精神上的愉悦和放松。
做一个幸福的教育者
做一个幸福的教育者作者：刘荣刚来源：《教育》2017年第41期教育的最终目的是幸福，教育者就是为学生终身的幸福和可持续发展奠基的人，教育者的幸福在于蓦然回首，桃李芬芳。
只有教师幸福，学生才能幸福。
教育者在自己工作中的幸福感，对学生起著潜移默化的作用。
笃行幸福教育，离不开一群幸福的教师。
一个幸福的教师，心中充满梦想。
有梦想的人生才是幸福充实快乐的人生。
陶继新说，对于有梦想的幸福教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
一个普通的教师，不一定要干成什么惊天动地的伟业，它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。
在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”着自己。
在成就学生的过程中，同时也成就着自己。
一个幸福的教师，胸中富有情怀。
有教育情怀的教师，在他的身上，洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！幸福的教师在事业上非常投入，热爱学生，热爱学校，热爱工作。
幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。
一个幸福的教师，腹中满是诗书。
金庸先生说：“只要有书读，做人就幸福。
”对于女性来说，书籍是最好的美容品；对于男性来说，书籍是富有气质的一张名片。
幸福的教师会把读书、思考当作一种生活方式，当作一种生活习惯。
他们会见缝插针，想读就读，他们永不会嫌自己读得太晚，因为他们深知腹有诗书气自华，书中有一个幸福的殿堂。
一个幸福的教师，生活涂满色彩。
一个幸福的教师绝不会把工作当作生活的全部。
一个教师，教书育人是享受，我们应当还有别的享受，这才构成完整的幸福。
要留一点时间给生活，留一点生活给自己。
丰富的文化生活，可以改善一个人的心态，调节一个人的情绪。
闭着眼睛听听音乐，养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书。
利用寒暑假，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。
学一点浪漫，多一点情调。
一个幸福的教师，珍藏淡泊心态。
做一名幸福的教育者
做一名幸福的教育者百年征程栉风沐雨，百年奋斗历久弥新。
站在建党百年历史交汇处，回望过去，我们因上下同心、奋发有为而激情澎湃；踏上征程，我们为“十四五”蓝图追赶超越、创造幸福而信心满怀。
作为一名人名教师，不忘初心修师德，牢记使命铸师魂，一支粉笔，三尺讲台；四季循环，挥洒汗水；凝聚智慧，培育栋梁。
虽有艰辛，但每当看到一双双渴求知的眼神变得深邃而充满自信，一个个幼小的身躯成为国家的栋梁时，心中充满了作为老师的幸福感和获得感，幸福是人生的终极追求。
没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。
教师幸福是每一位教师都向往和追求的，但不是所有教师都能在工作中能感受得到的。
要实现教师幸福，需要我们有意识地积极创造和寻找。
那么，怎样做才能在教育过程中挖掘出幸福源呢？一、感悟教育事业的魅力，以此为荣。
教师的职业荣耀。
17世纪最伟大的人文教育家夸美纽斯高度称颂教师职业是“太阳底下最光辉的职业”。
他认为教育目的在于开展人的智性、德性及圣性，尤其教师在从事教学工作时，是人类灵魂的工程师。
高尔基也曾赞誉说：“世界上最美好的职业就是做一个人民教师。
”由此可见，教育不仅是一门传播科学文化的事业，而且是一门艺术。
教师的职业贡献。
教育是人类崇高的事业，师德是教育事业的灵魂。
人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。
职业特性决定了教师是一个需要全身心投入的事业，因此教学不能简单的被视为一种单纯的谋生手段。
自古以来，教师树立的是“捧着一颗心来，不带半根草去”的光辉形象。
追求的是“不忘初心、牢记使命”“为党育人、为国育才”的精神风貌。
“春蚕到死丝方尽”、“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神也成为了教师人格与道德精神的光辉写照。
在绵延数千年的中外教育史中，无数的教师在这种精神的指导下，无怨无悔，默默奉献。
也正是教师的这种默默奉献，托起了人类社会发展的脊梁。
教师职业的不可替代性。
教师是孩子进入知识殿堂的重要引导者，能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变孩子将来的发展方向。
做一名幸福的教师
做一名幸福的教师作为一名教师，幸福是我们最大的追求之一。
然而，幸福不是简单的能够得到的东西，需要我们通过努力和付出去获取。
在教育工作中，如何让自己成为一名幸福的教师，让每个孩子都能收获幸福，是我们应该思考和探索的问题。
首先，幸福的教师应该具备高度的专业素养。
教师作为教育工作者，应该有很高的教育知识和教育技能。
教育知识是指教师掌握的教育学、心理学等理论知识，而教育技能则是指教师用于教学中的操作技能。
只有具备高度的专业素养，才能够把自己的知识和技能发挥到最大的作用，提高教学效果，让孩子获得更多的学习收获。
其次，幸福的教师应该有爱心和耐心。
教育工作需要教师对孩子产生情感上的连接，关爱和包容每一个孩子。
只有关爱和包容每一个学生，才能够建立起良好的师生关系，让学生感受到自己被关爱、被尊重、被认可，从而提高学习动力和兴趣。
另外，教育工作需要教师有耐心和耐心的心态。
尤其是在面对一些学习成绩不好或者性格古怪的学生时，教师要有耐心和不抱怨的心态，耐心地引导和帮助学生，让每个学生都能够看到机会和未来。
再者，幸福的教师应该有创意和创新意识。
教育工作需要不断地创新，发挥教师的聪明才智，不断地挑战和超越自己，让教学更有趣味性和实效性。
教师可以创造丰富多彩的课堂和活动，吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的积极参与和学习效果。
同时，教师还应该具备创新意识，不断地反思和总结自己的教育经验，发掘和创新教育方式，提高自身教育能力，让自己成为更好的教育者。
最后，幸福的教师应该有自我超越的精神和追求。
教育工作不仅需要教师在教学中不断地提高，更需要教师在精神上追求自我超越。
教师应该具备自我学习、独立思考和自我超越的精神和追求，积极探究自己未知的领域，不断地拓展自己的知识面和学科范畴，让自己的专业能力得到进一步的提升和突破。
总之，做一名幸福的教师不仅需要具备高度的专业素养、关爱和包容每一个学生、具备创意和创新意识，更需要教师有自我超越的精神和追求。
做幸福教育享教育幸福
关注专题研讨苏霍姆林斯基说过：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。
”做教育就要做幸福的教育，只有幸福的教育，才能培育出幸福的人。
那么，作为教育者，我们的幸福在哪里呢？我们又该如何追寻教育的幸福呢？教育者的幸福感来源于自身的发展我们需要通过学习，收获成长，并在这个过程中充分挖掘自己的潜能，从而认识自我、发现自我、发展自我、创造自我，最终成就自我。
特别是班主任，自主发展的意识尤为重要。
只有自己进步了，才能感受到教育的幸福，生命的意义。
就我个人而言，当我带班受挫，工作遇阻时，我会冷静反思：我错在哪里，问题在哪里？如何才能解决，才能改变？为了提高自己的管理能力，我会认真学习成功者的经验，广泛阅读与教育有关的书籍，并做好读书笔记。
同时，我把自己在工作中的不足和所得用文字记录下来，整理成册。
我把这些册子称为《思行录》，寓意是“教育之路虽不平且多坎坷，但我仍要且思且行”。
自身的发展给我带来了一份快乐，一份幸福——那是梅花在苦寒后飘香的幸福。
教育者的幸福感在于改变心态如果我们不能正确地对待自己的教育生活，不能深层次地感受教育工作所独有的特点和魅力，就很难真正快乐起来。
心态决定一切。
幸福与否，取决于内心的感受。
在班主任工作中，我们经常会遇到很棘手的问题，也会遇到令人头痛的学生。
如果习惯以消极、幽怨的心态去对待，那么我们就会觉得有无尽的烦恼和不快。
但是，我们若以“幼吾幼以及人之幼”的心去看学生，或以研究者心态去看待问题，内心反而会平和很多。
在当班主任短短的几年时间里，我有着各种各样的挫败经历，其中包括被学生辱骂。
参加工作的第一年，我经常责罚那些屡教不改的学生。
有一个女生被我罚了几次后，在教室后面的黑板上写了一行骂我的文字，表达她的不满。
我无意中看到了，很生气，很愤怒，命令骂人的学生叫来家长，并对学生进行了训斥。
当我再次遇到这种问题时，我就会静下心来做幸福教育，享教育幸福□石珊珊▲张芳宁摄14专题研讨思考：问题出在哪？是否是我处理问题的方式不对？后来，我对骂人的学生也会宽容很多。
做一个幸福的教师
做一个幸福的教师做一个幸福的教师201108-31 16:28:18| 分类：教育教学|字号订阅做一个幸福的教师让幸福之炬灿烂地烛照教育之魂让幸福之钥开启教育的觉悟之门--题记引子德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。
一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。
”生活和生命的意义最后都可以归结为对幸福的追求。
幸福教育，是对生命的终极关怀。
幸福教育，始于幸福教师的出现。
那么，怎样做一个幸福教师呢？一、健康工作，奠幸福之基何为幸福教师？幸福教师首先必须是一个健康的生命个体。
这里的健康，不仅仅指身体健康，更重要的是心智的健康。
要追寻真正的幸福，就要拥有良好的心态。
降低自己的要求或欲望，在达不到目标时，不妨宽容一下自己；遇到挫折时，试着去做其他令自己放松的事，学着疏导自己释放自己解放自己的心灵；不管取得什么样的成绩，都不要得意忘形，忘记自己姓甚名谁；遇到困难，多和朋友交流，争取得到更多人的支持和鼓励……拥有良好的心态可以使你找寻到幸福的方向。
正如卢梭说过的话：“如果世间真有这么一种状态：心灵十分充实和宁静……处于这种状态的人就可以说自己得到了幸福--不是残缺的、贫乏的和相对的幸福，而是圆满的、充实的、使心灵无空虚欠缺之感的幸福。
”幸福教师还必须是一个幸福的生命个体。
常常看到优秀教师的感人事例，这些优秀教师是多么值得敬佩。
在这些优秀教师身上，我们看到了他们执着追求事业的热情和理想，为了实现理想付出了巨大的代价，然而，在他们的内心深处，却始终有一股强大的力量在支撑着他们，那就是：一种视吃苦奉献为幸福的幸福观，那是一种无比高尚而伟大的信念。
一个健康、向上的、内心充满幸福感的生命个体，就具有了成为幸福教师的前提条件。
二、快乐工作，启幸福之门朱小曼教授指出：教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。
换言之，教育就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程。
伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的……我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐”。
做一个配享幸福的教育家
二 公正
（一）教师公正的必要性
良好教育环境的形成 教师威信的提高 学习积极性的维护 道德成长的促进 社会公正的实现
二 公正
（二）教师公正的内容
对自己的公正 同侪性公正 对象性公正(1.平等地对待学生；2.爱无差
等，一视同仁；3. 实事求是，赏罚分明；4. 长善救失、因材施教；5. 面向全体，点面结 合。 )
做一个配享幸福的教育家
——德性生活关键词：幸福、公正与仁慈
幸福（教育的“乐”）
君子有三乐…… 父母俱存，兄弟无故， 一乐也；仰不愧于天， 俯不祚于人，二乐也； 得天下英才而教育之， 三乐也。
——《孟子·尽心章句 上》
一 幸福
（ 一）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么是幸福？
1、幸福与人及人生的本质 人的本质：自由与目的性 人生的本质：超越生命 教育幸福的真谛：教育事业意义的认同与实现 2、幸福与快乐 “福”、“乐”辨 幸福与快乐的区别：
——陶行知著：《师范生的第二变——变个小孩子》，载于《陶行知 全集》（第二卷），四川教育出版社，1991年版，第597页。
三 仁慈
（二）仁慈与教育爱的规定性
1、仁慈
同情（爱心）：
情感性
理性（理智）：
理智性
超越（奉献/宽恕）：超越性
2、教育爱的规定性
教育性
理智性
方法性
幸福生活的能力/德商：
其他领域的公正
三 仁慈
（一）我们为什么需要仁慈
仁慈是伦理的基本原则 史怀泽的观点/斯蓬维尔的观点 仁慈是公正的延伸与补充 价值遗憾/关怀伦理 教育爱为什么是必要的？ 发展需要等待/宽松的环境
三 仁慈
“你这糊涂的先生！你的学堂成了害人 坑！你的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸， 你说牛顿笨，你说像个鸡蛋坏了的爱迪 生。”
做一名配享幸福的教师
在体验别人的兴趣。
三、德性养成与教育幸福获得
实质性地爱学生 智慧地对待学生
三、德性养成与教育幸福获得
缺乏德性修养的教师根本无 法获得教育生活的幸福，也 无法使学生获得人生的幸福。
三、德性养成与教育幸福获得
教师要成为
精神贵族
三、德性养成与教育幸福获得
2、全面深入地了解学生（苏霍姆林斯基与采花的女童、弈然） 3、关注学生的情感需求（春游、秋游活动、18节体育课的故
事、留守儿童） 4、严慈相济，做学生的良师益友（沙子的故事） 5、保护学生的安全、维护学生的权益（张丽莉老师）
2021/3/9
教书育人
是教师工作的核心职责 如何教好书、育好人 做一个职业理想规划——李开复的墓志铭测试法 1、扎实的知识体系（一桶水的理论仍然合适宜） 2、遵循教育规律、教育方法（因材施教、启发教
三、德性养成与教育幸福获得
1、尊重和理解学生（站在学生立场、主动对 话，真诚交流）
善于培养学生的被关怀者品质，保持教师关 怀的持续性（强化职业角色，“是否能成为 一名关怀者并维持关怀关系，很大程度上依 赖于被关怀者的回应”美.诺丁斯Noddings）
感谢、感激直至感恩（力戒麻木、冷血）
三、德性养成与教育幸福获得
二、师德失范与不可承受之轻
为师不廉 厌岗怠业
。
师德滑坡已成为不争事实，教师集 体因此蒙羞
二、师德失范与不可承受之轻
危害： 严重地损害学生的身心健康，
也阻碍了教育目标的实现和社会良 好道德风气的形成。
二、师德失范与不可承受之轻
恳请：
要追问我们配有职业幸福感吗 要重拾教师的尊严 要努力获得教育幸福
做一个有幸福感的教育人
做一个有幸福感的教育人兴庆区三小：孔登学教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。
我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。
幸福感是什么？幸福是感受清晨第一缕阳光的照射；幸福是每一次季节变换的期待与惊喜；幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜；幸福是午后红茶＋柠檬冰水……对教师职业而言，教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。
我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业，我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。
因爱而生爱，他会不断探求教育的真谛，不断思考教育的现象。
这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛，但真正爱教育的人品尝的不是艰辛，而是幸福。
一、追寻幸福感某中学一位学生费尽心思也没想好在教师节送给老师什么礼物，于是去问老师：“教师节您希望收到什么礼物？”老师笑了，说：“最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，１年３年１０年后再送给我。
一位教师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。
当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断的充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。
”有关专家指出，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。
在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并不断提高他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。
一位教师说：“谁来提高我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。
我们的教师也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。
”幸福是一种追求状态，是心灵不断成长、发展、完善的过程。
对一名新教师来说，完成既定的任务就觉得很幸福；对年轻教师来说，跟学生建立起深厚感情就是件幸福的事；而对于一名好老师来说，把民族责任融入到教学中，培养出品学兼优的好学生是让他们备感幸福的事。
做个卓越而幸福的教育者
2011年人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查，在参与调查的13973人中，认为自己生活和工作幸福的不到两成，近五成教师认为还过得去，幸福指数一般，近三成教师认为自己不是很幸福。
我也一直在思考这个问题，因为之前我也觉得幸福指数不高。
今天，我想借这个机会，和老师们一起交流交流，也想以此作为自己今后生活工作的一个定位——做个卓越而幸福的教育者职业幸福对广大一线教师而言似乎是一种很奢侈的享受。
教师职业由于其助人的性质，被国际心理学大会认为是最容易出现职业倦怠的几种行业之一，现在教师的职业倦怠现象也引起了社会的广泛关注。
一个人可以不优秀，也可以不卓越，但不能不幸福。
一个人有了幸福，就有了开朗、豁达的坦荡胸怀，就有了自觉、高雅的生活情趣，就有了珍惜生命、善待自己的人生态度，就有了直面挫折，克服一切艰难险阻的豪迈和勇气。
而教师有了幸福，就会怀揣理想从事教育，就会带着激情钟情教育，就会把全部爱心献给学生，就会创造出充满活力与温暖的课堂，就会感受到工作过程是一种享受而不是一种奴役，是一种自我实现而不是一种单纯付出，是一种心灵写诗而不是身心的桎梏。
从这个意义上说，做一个幸福的教师是教师应有的职业素养。
要提高教师的幸福感，我觉得既要从内在幸福感方面找途径，也要从外在幸福感方面寻找策略。
一、外在幸福感幸福感的产生不仅存在于结果中，也存在于过程中。
提高外在幸福感的关键词是“成长”，在成长中感受幸福，在幸福中促进成长。
共同成长是教师获取幸福感的基本策略。
1、与家人共同成长家庭的港湾才是我们幸福的源泉。
在家里可以让人得到归属感、安全感、支持感、信任感和舒畅感。
在这里，快乐有人与你共享，痛苦有人与你分担，郁闷有人听你抒发，身心有人给你温暖。
然而，很多人与家人相处时，却不能全身心投入。
比如，有的人，在外面又活跃又健谈，被同事们封为幽默高手，而回到家，却成了自闭症患者，不是盯着电视，就是看着报纸；比如，有的人，对别人，彬彬有礼，即使是一面之缘，也希望给对方留下好的印象，可回到家里，觉得跟家人有特殊的关系，又太过于熟悉，以至于觉得怎么说怎么做都无所谓了，甚至对家人指手画脚，大呼小叫。
做一个幸福的教育工作者
做一个幸福的教育工作者----------董拥军个人总结董拥军，1955年毕业于咸宁师范学院汉语言文学专业，2000年完成湖北大学汉语言文学专业本科自学考试，2002年加入市中语会，2010年加入省中语会。
1995年毕业分配到一中工作至今，一直担任语文教师兼任班主任，现任学校办公室副主任，校刊《逸钟》副主编。
本人热爱党的教育事业，坚持党的育人方针，严格要求自己，勤奋努力，积极向上。
在教学上，认真扎实，同时，寓教于乐，注重调动学生学习的积极性，注重学生素质的培养。
教学风格深受学生喜爱，获得同行好评，教学效果良好。
在期中、期末、联赛和中考等大型考试中，我所带的班级语文成绩多次获得全年级第一名。
在各类作文竞赛中，多次获得市优秀辅导教师奖。
在2007年鄂高素质班招生中，荣获“优秀指导教师”称号。
尤其在东区工作的四年，吃苦耐劳。
深入教学，根据东区环境和学生特点，摸索出了一套行之有效的教学管理方法，并付诸实践，取得了良好的效果。
本人所带2008届东区毕业班，一人考上鄂高素质班，七人考上鄂高，其中胡莹同学以559分取得了学校第一名的好成绩，创造了定期中考历史的辉煌。
在教研上，深钻教材，密切关注教改信息，更新教学观念并付诸实践。
我多次主讲的公开课、优质课、示范课，分别获得国家级二等奖一次，省级三等奖一次，市级一等奖二次，市级二等奖一次，校级一等奖多次。
写的论文多次获得市级、校级一等奖，并在全市、学校教研会上交流。
根据语文教学多年的经验写成的《中考语文复习两手抓：捡“死鱼”，捉“活鱼”》和《<音乐巨人贝多芬>教学案例》分别在《鄂州日报》和《教育教学探究》上发表。
近两年，在《初中生天地》、《鄂州日报》、《鄂州周刊》上发表有关学校宣传报道30多篇。
还主编《全能培优》系列丛书5本。
由于本人工作勤奋努力，成绩突出，深受学校领导、群众好评。
2007年度被市教育局授予“师德标兵”的荣誉称号；2008年度被市中语会授予“优秀中学语文教师”称号；在年度考核中，五次被评为优秀等次；每学期都被学校评为“优秀班主任”或“优秀工作者”。
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做一个配享幸福的教育家
檀传宝
有人说，教师是太阳是太阳底下最光辉的职业。
也有人说，教师站在人类的摇篮边。
在我看来，教师是最有可能获得幸福人生的人类。
“最有可能获得最幸福人生的人类”的意思，一方面是说，教育是人的再生产，是造福于无数个体、族群乃至整个文明中，教师是一切财富、价值之母。
但另外一方面，“可能”并非“现实“。
许多教师虽然面临获得最幸福人生的可能性，但仍然可能与幸福生活失之交臂。
这也是许多教师常常自感职业倦怠、人生惨淡的症结所在。
在日常教育生活里，你是翱翔于幸福的天堂抑或挣扎于悲苦的地狱，完全取决于为师者自身是否具备配享幸福的主体素养。
做一个配享幸福的教育教，需要我们做好以下三方面的精神准备-------
一、了解幸福人生“属人“的真谛。
真正的幸福只与人的高级需要及其满足相关。
当你追求爱与关怀、自我实现、真善美等马斯洛称之为“高级需要”的满足时，你就会收获意义人生，远离枯燥、寂寞、无意义的生活。
相反，当你奉行”人为财死，鸟为食亡”的人生哲学时，你可以畸形地“快乐”却无法收获真正的“幸福”。
这是因为人不仅有与动物相同生存需求。
“五花马，千金袭，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”说的就是感官的刺激永远无法满足精神的渴望。
失去了人的高贵，你就必定与真正的幸福渐行渐远。
二、构建自我实现的人生梦想。
幸福，其实就是梦想得以实现的
人生。
当一个母亲对子女健康成长的希冀得以实现时，母亲是幸福的。
当一个学生有内在的学习动机，满世界寻找难题予以突破的时候，课外作业就是幸福的源泉而非沉重的负担。
同理，“有事业心“其实是教师的幸福之本，而不仅仅是某种简单的道德诉求。
因为唯有我们在意我们的学生，学生的成长才能带给我们微笑;只有我们追求职业生涯的高远目标，我们才可能收获高峰体验的喜悦。
虽然在一个普通奉行实利主义的时代，梦想是最为珍惜的财富，但是一个号称“人类灵魂工程师”的群体，当然有责任走在茫茫人海的前头领跑幸福人生。
三、培育施展才华的主题素养。
幸福人生从可能到现实需要许多条件。
排除客观环境因素，操之在我的只能是修养配享幸福的主题素养。
一个在道德人格上遭人侧目的教师，很难获得学生、同事、家长的真正认可。
一个渴望实现教育梦想却缺乏必要的专业知识、技能的教师，也只能收获挫折与沮丧。
因此，要让事业的梦想得以实现，需要我们修养专业道德、专业知能。
在这个意义上说，修养教育教学能力其实是教师追求自己教育幸福的内在要求，而并非只是为了在职业竞争中得以幸存的被动应对。
做一个幸福的教师，其实只是要求我们努力做一个伟大的教师并享受作为伟大教师的喜悦而已！
做一个配享幸福的教育家，不仅是教育工作者追求个人幸福人生的“为己之学“，而且是当今中国大时代的需要。
在应试教育的阴影之下，学生、教师、家长的苦痛需要我们用“幸福教育”的理念做最大的救赎。
伟大中国梦的追寻，更需要无数中国教育家拥有梦想实现的幸福人生。
因此，“为幸福而教”应当成为全体中国教育工作者
的座右铭！
作者系北京师范大学教育学部教授、全国德育论学术委员会理事长。