如何以生为本,落实-核心素养-理念
以生为本强化核心素养
以生为本强化核心素养中国的教育发展，一直是以强化核心素养为宗旨，以生为本的理念贯穿始终。
随着社会的不断变革和需求的逐渐转变，强化核心素养在教育中的作用也变得越发重要。
关注学生的生命个体，让学生健康成长，切实提升素质和能力，成为教育改革的催化剂。
因此，我们不断加强以生为本的教育理念，促进学生的全面发展，才能真正发挥教育的作用。
以生为本的教育理念，要求我们站在学生的角度考虑问题，注重培养学生的自主学习和独立思考能力，关注个体发展和差异，以及培养社会责任感和实践能力。
具体来说，我们需要创造一个要素齐备、资源丰富的教育环境，为学生提供全方位的学习支持。
尤其是在教学过程中，我们要强调学生的主体性，让学生参与到学习当中，积极探索和实践，提升自身的素质和能力。
通过成长的过程，学生不仅可以掌握知识和技能，更能够培养好奇心和探究心，增强自我认识和提高人际交往能力。
在漫长的教育过程中，学生会经历各种情感驱动和身份认同的转变，需要有良好的心理支持和关爱。
因此，以生为本的教育理念，更要注重学校教育和家庭教育的结合。
在学习过程中，我们需要关注学生的心理健康和情感需求，为学生提供安全稳定、温馨舒适的学习环境。
同时，家长也需要积极配合学校的教育工作，共同为学生的成长和发展努力。
只有如此，我们才能真正为学生的未来奠定基础，实现全面发展的目标。
总之，以生为本强化核心素养是教育改革的必由之路。
我们需要关注学生的个体差异，注重个性化培养，为学生提供多元化的学习形式和资源支持。
同时，要紧扣社会需求和未来发展，培养学生的综合素质和实践能力，为未来的竞争和发展打下坚实的基础。
最后，教育改革需要人人参与，只有我们共同努力，才能促进教育事业的稳步发展。
教师工作计划——以生为本,培养学生综合素质
教师工作计划——以生为本，培养学生综合素质作为一名初中教师，我们的职责不仅是传授知识，更要关注学生的全面发展。
在新的学期里，我将以生为本，制定一份培养学生综合素质的工作计划。
一、了解学生需求首先，我会通过与学生的交流和观察，了解他们的学习需求和兴趣爱好。
这将有助于我更好地设计教学方案，提高学生的学习积极性。
二、制定教学方案在了解学生需求的基础上，我会结合学科特点，制定有针对性的教学方案。
例如，在语文教学中，我会注重培养学生的阅读能力和写作能力；在数学教学中，我会强调逻辑思维和解题技巧的培养。
同时，我会根据学生的实际情况，灵活调整教学进度和难度，确保教学质量。
三、多元化教学方式为了更好地吸引学生，我会采用多种教学方式，如讲解、讨论、互动游戏等。
这些方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
同时，我还会利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学手段，帮助学生更好地理解知识。
四、培养学生自主学习能力自主学习能力是学生发展的重要素质之一。
因此，我会引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等。
同时，我会鼓励学生独立思考，培养他们解决问题的能力。
为了达到这个目标，我会设计一些具有挑战性的问题，让学生通过合作探究、小组讨论等方式自主寻找答案。
这样既能锻炼学生的思维能力，又能培养他们的合作精神。
五、关注学生心理健康学生的心理健康是教师不能忽视的方面。
我会定期与学生进行谈心交流，了解他们的思想动态和情绪变化。
对于有心理问题的学生，我会给予更多的关注和帮助；对于有压力的学生，我会鼓励他们积极面对困难，帮助他们缓解压力。
同时，我会定期组织心理健康活动，如心理讲座、团队辅导等，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
通过这些活动，能够增进师生之间的感情交流，促进班级凝聚力的提升。
六、家校合作学生的成长需要家庭和学校的共同努力。
因此，我会积极与家长保持联系，定期沟通学生的学习情况和表现。
对于有问题的学生，我会与家长共同商讨解决方案；对于表现优秀的学生，我会鼓励家长分享教育经验。
立足课堂以生为本,着力培养核心素养-最新文档资料
立足课堂、以生为本，着力培养核心素养-最新文档资料立足课堂、以生为本，着力培养核心素养现阶段，发展学生的核心素养已经成为了各级各类学校的共同奋斗目标。
核心素养成为了整个教育界的一个热词。
事实上，核心素养一词并非横空出世，而是素质教育在新时期的新发展。
发展学生的核心素养并不是单独进行的，而是要润物无声地渗透到各个学科的教学过程中去。
依据各个学科的内容不同，核心素养培养的侧重点也不尽相同。
在小学数学课堂教学中，教师要重点培养学生的抽象概括能力、推理判断能力以及解决问题能力等这些核心素养。
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，展开浅显论述。
一、在概念理解过程中培养抽象概括能力准确透彻地理解数学概念是学习数学的必要前提。
要想让学生透彻准确地理解数学概念，教师必须要耐心细致地引领学生经历概念生成的过程。
换言之，教师要让学生透过丰富多彩的生活现象抽象概括出数学概念。
基于此，在小学数学教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，恰如其分地向学生呈现五彩缤纷的生活现象。
教师要引导学生通过积极主动地探究这些生活现象抽象概括出数学概念。
例如，在教学北师大版五年级数学上册“轴对称再认识”这部分内容的时候，笔者引领学生欣赏了形形色色的民间艺术剪纸图形或图案。
通过引领学生欣赏这些惟妙惟肖的剪纸图形或图案，不仅让学生透彻地理解了轴对称这一概念，还让学生清晰地感知到了现实世界中普遍存在的一些轴对称现象。
学生在教师的巧妙引导下，透过多姿多彩的实际生活，准确无误地理解了形形色色的数学概念。
与此同时，学生的抽象概括能力也得到了有效地培养。
二、在以旧引新过程中培养推理判断能力数学知识是环环相扣、层层递进的。
因此，数学教师在教学过程中总会习惯性地采取以旧引新的导入策略。
换言之，数学教师会让学生通过复习旧知识推理出新知识。
基于此，在小学数学教学过程中，教师要在全面了解学生实际学情的基础上，引领学生富有成效地复习旧知识，并在此基础上引领学生不知不觉地推理出新知识。
生本教学模式_心得体会
随着教育改革的不断深入，教育理念和教育方法也在不断地更新。
近年来，生本教学模式在我国教育界逐渐兴起，成为教育改革的重要方向之一。
生本教学，即以学生为本的教学模式，强调尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与到生本教学模式的实践过程中，以下是我对生本教学模式的几点心得体会。
一、转变教育观念，尊重学生主体地位生本教学模式的核心理念是以学生为本，这就要求我们教育工作者首先要转变传统的教育观念，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
在实际教学中，我们要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在课堂上成为真正的学习主人。
1. 尊重学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和优势，我们要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 培养学生的自主学习能力。
生本教学模式强调学生自主探究、合作学习，我们要引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
3. 营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
在课堂上，教师要尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、优化教学设计，激发学生学习兴趣生本教学模式要求教师优化教学设计，激发学生的学习兴趣。
以下是我对教学设计的几点思考：1. 注重情境创设。
情境创设是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师要结合教材内容，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受知识、体验学习。
2. 创设问题情境。
问题情境是引导学生主动探究的重要途径。
教师要善于设置问题，激发学生的好奇心，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
3. 丰富教学形式。
生本教学模式强调学生的主体地位，教师要善于运用多种教学形式，如小组合作、角色扮演、游戏等，让学生在活动中学习，提高学习效率。
三、加强师生互动，提高教学质量生本教学模式要求教师加强与学生的互动，提高教学质量。
以下是我对师生互动的几点体会：1. 营造和谐师生关系。
以生为本强化核心素养
以生为本强化核心素养生命是最宝贵的财富，同时也是最基本的素养。
在当今社会，随着科技与文明的进步，人们更加注重知识与技能的学习，而往往忽视了对生命本身的关注。
正是因为生命的存在，才赋予了我们一切可能。
以生为本，强化核心素养成为当代人发展的重要课题。
一、关注生命，培养生命素养关注生命，首先表现在对自己的身体和心灵的关爱上。
在快节奏的生活中，现代人往往因为工作的压力、生活的纷扰而忽视了对自己生命的照顾。
身体是革命的本钱，只有保持身体的健康，才能有更好的心境去面对生活中的一切。
培养健康的生命素养，从自身的生活习惯开始，适当的运动、规律作息、饮食健康等，都是关注生命、照顾生命的表现。
关注他人的生命也是培养生命素养的重要部分。
在现代社会中，人与人之间的关系常常因为物质利益的分配、矛盾冲突而变得复杂。
正是因为人都有生命，都需要关怀，都需要被尊重。
关爱他人的生命，给予别人理解、帮助，是培养生命素养的必然选择。
二、强化核心素养，凸显生命的尊严强化核心素养，意味着在知识技能的培养之外，关注更为深刻、重要的素养——即生命的尊严。
生命的尊严不仅体现在生命自身的价值，更体现在对他人生命的尊重和爱护上。
强化核心素养，需要从教育、家庭、社会等多个角度入手，给予生命更多的尊重和爱护。
强化核心素养需要从教育入手。
学校教育是培养学生核心素养的重要环节，而不应该仅仅局限于知识技能的传授。
应该注重培养学生对生命的尊重和关爱，让学生在学习的过程中养成尊重和爱护生命的意识和习惯。
这需要教育界不断改革教学方法，增加教育内容，引导学生正确的价值观念，塑造健康向上的人格品质。
家庭是培养核心素养的重要基础。
家庭是孩子成长的摇篮，孩子在家庭中接受的教育往往会影响到他们的一生。
家庭教育需要引导孩子尊重生命，关爱他人。
父母要做孩子的榜样，用自己的行为影响孩子，让他们懂得尊重生命、关爱他人的重要性。
社会环境也是培养核心素养的重要因素。
社会是一个群体，每个人都是社会中的一份子。
聚焦生本理念，落实核心素养的小学英语教学
聚焦生本理念，落实核心素养的小学英语教学发布时间：2021-03-25T11:23:10.237Z 来源：《教学与研究》2021年第1期作者：戴满鸿[导读] 小学英语教学旨在引导学生掌握英语技能、提高学生英语核心素养、促进学生综合素质发展戴满鸿南宁市高新小学北校区 530007摘要：小学英语教学旨在引导学生掌握英语技能、提高学生英语核心素养、促进学生综合素质发展。
随着时代发展，传统的教学理念已不能满足当代学生的学习需求，新课改之后要求教师要改变教学理念，注重培养学生“核心素养”，让学生在学习过程中从多方面提升自身技能以及塑造价值观念。
结合小学英语教学现状，郭思乐教授提出了“生本教育理念”，用“以生为本”来实践核心素养。
在英语教学课堂上，学生是课堂的主人公，教师作为引导者必须关注与尊重学生，通过创新教学方法，依据“生本理念”培养学生英语核心素养，锻炼学生交际能力、情感价值、文化知识等综合素质发展。
关键词：英语核心素养；生本理念；小学英语教学；英语课堂教学前言：为了符合当前时代对于人才的需求，小学英语教学课堂创新改革，改变传统教学理念，以“生本理念”为主，实现新课改所指出的培养学生“核心素养”的彻底落实，帮助学生掌握英语学科知识的同时，促进学生的综合素质培养。
同时在落实“核心素养”的小学英语教学过程中，教师创新教学模式，注重学生的兴趣培养，营造课堂氛围，让学生在轻松愉悦的教学过程中学习。
一、课前启蒙，激发学习兴趣改变传统教学理念，遵循新课程改革标准，提升小学英语课堂教学质量，作为教师要注重学生的兴趣培养，要将课堂的主导权交给学生，尊重学生的个性发展，以及重视学生综合能力方面的培养。
首先在实际教学中，教师要改变传统的教学方式，以小学生年龄特点为基础创新教学模式。
小学生正是贪玩时期，注意力不能集中，自我约束力差，教师在课堂上要注重改变教学模式，制定相应的教学策略。
如在小学英语教学前，教师进行课前启蒙，激发学生学习兴趣，通过与英语知识相关的课外资源、故事、互动等方式激发学生兴趣，从而让学生能够追随教师思路进行学习。
以学生发展为本 落实新课程理念
以学生发展为本落实新课程理念随着时代的变迁，教育发展也在高速发展着。
为了更好地满足社会和学生对于教育的需求，新课程改革已经成为我国教育改革的重要内容。
新课程理念以学生发展为本，以培养学生能力为目的，逐渐地被大众接受和认可。
对于中文教育，以学生发展为本的理念更是我们应该去重视和落实。
传统中文教育注重的是对于文本的讲解和解读，忽略了学生自身的发展和个性化需求。
随着科学技术的发展，信息传递速度加快，学生需要具备更好的信息处理能力和思维能力。
以学生发展为本的中文教育，不仅注重学生的语言表达能力，更注重学生的思维能力和素养的培养。
尊重每一位学生的独特性，为他们提供多样化的学习方式和资源是中文教育实现以学生发展为本的重要体现。
中文教育应该顺应时代发展的潮流，将学生的发展作为重要的教育目标，将学生的个性特点和认知发展放在首位。
教师应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，在沟通交流、思维创新等方面进行系统的指导和培养。
此外，教师还应该关注学生的心理健康问题，建立良好的师生关系，从而为学生的全面发展提供帮助和支持。
以学生发展为本的中文教育应该立足于培养学生的文化自觉和价值观，营造浓厚的学习氛围和积极的学习氛围。
针对不同阶段的学生，教师应该根据学生的认知发展和语言发展水平，在方法论、内容知识和技能培养等方面进行个性化的指导。
同时，中文教育还应该加强与现实社会的联系，让学生了解社会的复杂性和多元性，从而更好地适应未来的社会环境。
综上所述，以学生发展为本的中文教育是新时代教育改革的必然趋势。
教师应该根据学生的特点和需求，采用多种教学策略，让学生在学习中体验到自主学习的乐趣和成就感。
在这个过程中，学生的核心素养和终身学习能力也将得到全面的提高。
我们相信在这个大背景下，中文教育的未来一定会更加美好，更加富有活力。
小学道德与法治教育教学中如何落实核心素养
小学道德与法治教育教学中如何落实核心素养摘要：小学道德与法治教育是针对小学生德育开展的一项重要课程，这类课程的实施有利于锻炼小学生的心理素质并培养良好的道德水平，符合小学阶段的学习要求。
因此小学教师在教学时要结合科学的方法，适应小学生身心发展规律。
课程的实施要紧跟新课程改革的步伐，顺应时代潮流，重视以学生为本并结合生活，同时运用信息技术及多媒体教学设备，在教学过程中开展情景教学和构建生活课堂，做到全面提升小学生核心素养。
关键词：道德与法治；小学；核心素养引言：随着素质教育的普及和新课程改革的推行，社会及教育部门对学生的道德品质提出了更严格的要求，核心素养的培养已经成为学生教育中重要的组成部分。
如何将学生的核心素养贯彻到小学生道德与法治教育教学中，同时提升学生的学习兴趣，树立学习自信心，是目前教育面临的重要问题。
核心素养是指学校在培养学生的过程中，为使学生适应社会人才的需要及个人身心发展的要求，对学生的思想道德及学习能力进行的一系列素质培养。
一、落实核心素养的必要性道德与法治教育是学生在进入社会前学校教育的必修课程，而小学生正处于树立正确思想及三观的重要时期，学生拥有良好的品德教育基础，能帮助学生在未来学习和生活中树立对自我的信心，对学习的兴趣、对祖国及社会的热爱，学生在获得优秀学习成绩的同时保持良好的人生态度。
讲好这门课程能将学生培养成为勇敢正义、自尊自强、热爱学习的社会主义接班人，同时贯彻立德树人的教育思想，提升小学教育的整体水平。
二、小学道德与法治教育教学中落实核心素养的具体策略（一）树立科学教学理念，延伸和挖掘德育资源在落实核心素养的背景下，小学道德与法治教师首先要改变和调整陈旧的教学观念和教学模式，在新课程理念指导下树立全新的、科学的、民主的、以学生为中心的教学理念，通过德育资源开发与利用，激发小学生思政课程学习的积极性，从而推动小学生核心素养的提高。
小学道德与法治教师应围绕新课程改革目标，挖掘和延伸道德与法治课程教学内容，引入一些具有时代化和具体化的德育资源，如《我们神圣的国土》这一课程学习时，教师可以引入一些历史资料，例如增加我国古代王朝为了开疆扩土，战士们征战沙场的故事，或者融入我国英雄人物为了保卫祖国大好河山离开自己家乡，为祖国统一牺牲自我的光辉事例，这些故事都能拓展学生们的视野，丰富学生们的精神世界，激发学生们的民族责任感，树立为祖国建设而奋斗的坚决信心，形成良好的责任品质。
以生为本强化核心素养
以生为本强化核心素养现在社会发展迅猛，知识更新速度快，人们对核心素养的要求也越来越高。
为了应对这样的挑战，我们必须以生为本，重视培养和强化核心素养，为自己的未来发展打下坚实的基础。
我们要注重生命教育，让人们明白生命的可贵和伟大之处。
生命是最宝贵的财富，没有生命的存在，一切都是空洞而无意义的。
在教育中，我们应该注重培养学生的生命意识，让他们懂得珍惜生命，尊重他人的生命，努力实现自己的人生价值。
我们要注重身心健康教育，提高学生的抵御能力和自律能力。
生命只有在身心健康的状态下才能充分发挥其能量。
所以，我们应该注重培养学生的良好生活习惯，让他们养成均衡饮食、合理作息和积极锻炼的良好生活方式，增强身体的抵抗力和自律能力。
我们要注重道德教育，提高学生的道德素养和社会责任感。
道德是社会生活中必不可少的一部分，是人与人相互联系的桥梁。
在现代社会中，道德观念的淡化导致了很多社会问题的出现。
我们应该加强对学生的道德教育，让他们明白什么是正确的行为，懂得尊重他人、关心他人、帮助他人，培养出有良好道德品质的公民。
第四，我们要注重创新教育，提高学生的创新能力和创业精神。
在当前的知识经济时代，创新能力已成为一个国家和个人成功的重要指标。
我们应该注重培养学生的创新意识和创造能力，通过启发学生的创新思维、培养学生的创意和实践能力，激发学生的创新潜力，让他们成为具有创新精神的人才。
我们要注重情感教育，提高学生的情绪管理能力和人际交往能力。
情感是人与人之间的纽带，是人与人之间建立良好关系的基础。
在生活中，我们常常会遇到各种各样的情绪问题，如果不能正确处理和应对，会对自己的发展和他人的关系产生负面影响。
我们应该注重培养学生的情感智商，让他们学会正确地表达自己的情感，正确处理和应对情绪问题，建立良好的人际关系。
以生为本强化核心素养是当今时代教育的重要任务。
只有注重培养学生的生命意识、身心健康、道德素养、创新能力和情感教育，才能使学生真正成为有用的人才，为自己的未来发展奠定坚实的基础。
以生为本强化核心素养
以生为本强化核心素养生命是我们最宝贵的财富，是我们存在的根本。
以生为本，强化核心素养，就成了我们在生活中不可或缺的一部分。
生活中的方方面面都需要以生为本，强化核心素养，让我们共同来探讨一下。
以生为本意味着我们需要关注自己的身体健康。
身体是革命的本钱，只有拥有一个健康的身体，我们才能够更好地投入到学习和工作中。
强化核心素养就需要从身体健康开始。
要保持充足的睡眠，科学的饮食，适当的运动。
不管是学生还是职场人士，都要有规律的作息时间，保持良好的生活习惯。
以生为本也意味着我们需要关注自己的心理健康。
现代社会中，压力是普遍存在的，人们常常感到疲惫和焦虑。
强化核心素养就意味着要关注自己的心理健康。
可以通过各种方式来释放压力，比如运动、阅读、旅行等等。
也可以通过心理咨询来获得专业的帮助。
保持一个健康的心理状态，才能够更好地面对生活中的挑战。
除了身心健康，强化核心素养也包括了对待他人的态度和对自己所处环境的关注。
我们在生活中不仅要关注自己，也要关注他人。
建立良好的人际关系，尊重他人，关爱他人，这也是强化核心素养的一部分。
也要关注自己所处的环境，保护环境，珍惜资源。
只有大家都能够做到这一点，才能够让整个社会更加和谐，地球更加美好。
以生为本，强化核心素养也包括了对待学习和工作的态度。
我们要对学习和工作负责，认真对待每一门课程，每一个项目。
不断提升自己的知识和技能，才能够在社会中立足。
对待他人的工作也要抱着尊重和帮助的态度。
只有这样，我们才能够在学习和工作中获得更好的结果，成为更优秀的人。
强化核心素养，以生为本，意味着我们要有责任感、使命感。
在日常生活中，我们要做一个尊重生命、关爱生命的人；在学习和工作中，我们要做一个有责任感、使命感的人。
只有这样，我们才能够全面提升自己，成为社会需要的人才。
以生为本，强化核心素养，是我们生活中的责任和使命。
我们要不断地为此努力，不断地提升自己。
只有这样，我们才能够更好地融入社会，成为社会的建设者和贡献者。
落实核心素养 打造生本课堂
落实核心素养打造生本课堂1. 引言1.1 教育的核心素养意义教育的核心素养是指对学生进行全面培养，让他们获得扎实的知识基础、良好的思维品质和道德素养，具备创新能力和实践能力，能够适应社会发展和个人成长的需要。
教育的核心素养意义重大，它不仅是学生终身发展的基础，也是推动社会进步的关键。
教育的核心素养有助于培养学生的综合素质。
在知识爆炸的时代，单纯的知识掌握已经不能满足社会的需求，学生需要具备跨学科的综合素质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力等。
只有通过培养核心素养，学生才能成为具有综合素质的人才。
教育的核心素养可以提高学生的自主学习能力。
当学生具备了扎实的基础知识和优秀的学习方法，他们就可以逐渐摆脱老师的指导，独立进行学习。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们主动学习的意识和习惯。
教育的核心素养是教育事业的重要目标和任务，通过落实核心素养，可以推动教育的变革和创新，培养更多具有综合素质和自主学习能力的优秀人才。
1.2 生本课堂的重要性生本课堂是指以学生为本体，以学生的需求和兴趣为出发点，注重培养学生全面发展的能力和素质的课堂教学方式。
生本课堂的重要性主要体现在以下几个方面：生本课堂能够有效激发学生学习的积极性和主动性。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的机会。
而生本课堂通过关注学生的需求和兴趣，能够激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
生本课堂有利于培养学生的批判性思维和创造性能力。
在生本课堂中，学生通过自主选择学习内容、提出问题、解决问题等过程中，能够培养他们的批判性思维和创造性能力，提高他们的思维品质和创新能力。
生本课堂能够促进学生综合素养的全面发展。
生本课堂注重培养学生的综合素养，不仅注重学科知识的学习，还注重学生的思维品质、情感态度、实践能力等各方面素养的培养，使学生在各个方面都能得到全面发展。
生本课堂的重要性在于它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创新能力，促进学生综合素养的全面发展，为学生的成长提供了更加有效的教学模式和途径。
语文教学中如何落实学科核心素养
语文教学中如何落实学科核心素养作者：郭晓明来源：《语文天地·高中版》2019年第03期《普通高中语文课程标准》指出：“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展;坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
”学科核心素养作为学科育人价值的集中体现，也为语文课堂教学指明了方向。
一、以生为本，聚焦学生的关键能力1.与文本对话，培养学生阅读能力阅读是学生获得知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。
阅读能力是最基础、最关键的学习能力，不会阅读的学生是没有发展潜力的，它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。
在语文教学中，要充分发挥教师的主导作用，教师必须要成为课堂教学的组织者和引导者，依据教材内容和学生学习情况，制定科学合理的教学目标，面向学生展示明确具体的学习任务，组织学生完整地、全面地、独立地阅读教材，培养学生自主学习的能力，既包括德性领域的因素，如主体精神、进取意识，也包括具体的学习技能技巧，让学生成为善于学习的主体。
2.开展自我对话，培养学生独立思考能力思考是比较深刻、周到的思维活动。
思考能力是最核心、最根本的学习能力，直接决定学生的学习水平和质量。
只有有思考的学习才是有意义、有价值的学习。
教师的职责是越来越少地传授知识，越来越多地激励学生思考。
因此，教师要引导学生对阅读中发现的问题进行思考，对教材知识不仅要知其然，还要知其所以然;不仅要弄明白疑难性问题;还要弄明白质疑性的问题，不仅要得到问题的答案，还要对问题产生自己的看法。
教师还要充分发挥课堂教学的主导作用，精心设计有价值的问题，积极引导学生参与思考。
能否引导学生提出有价值的问题并进行深度思考事关课堂教学的成功与否。
对于学生无法独立解决的疑难问题，可以通过学习个体之间合作、交流，共享解决。
浅谈如何有效落实核心素养教育
浅谈如何有效落实核心素养教育新课标于2022年9月开始实行以来，新课标倡导的核心素养教育在中小学广泛实施。
然而由于诸多原因，核心素养教育发展很不平衡，有些地校的核心素养教育甚至存在“雷声大雨点小”“穿新鞋走老路”等问题。
如何有效落实核心素养教育？必须抓好四个关键：一、牢固树立核心素养教育理想。
核心素养教育之所以是我们的教育理想，是因为现实的教育及教育评价距离核心素养教育还有很长的路要走，还需要大家为之奋斗。
更因为核心素养教育是一个系统工程，需要家庭教育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育及社会教育的相互协作才能完成，需要每一个教师的共同努力才能实现。
对于每一个教育阶段的教师来说，都难以做到“我实现了我的理想”，能够做到的只能是“理想通过我而实现”。
树立核心素养教育理想，就要有超越急功近利的理想主义情怀，不把当前社会普遍看重的高升学率作为唯一追求，而把培育每一个学生正确价值观、必备品格和关键能力作为最高追求。
树立核心素养教育理想，更要有一种把人民群众当下满意和学生未来发展结合起来的智慧。
要用核心素养教育的策略、方法、手段进行教学，既让学生取得满意学业从而成全学生上满意的学校，又促进学生德智体美劳全面发展从而为学生终身好发展打下好底子。
二、扎实推行核心素养教育管理。
一是规范管理。
严格遵守《教师法》、《义务教育法》《未成年人保护法》及《中小学教师职业道德》，这是规范管理的红线；严格按部颁标准开齐课程，开足课时，不随意增减课程与课时量，这是规范管理的基本保证；以新课标为据制定教学目标，以学生实际为本开展教学，这是规范管理的基本要求。
二是科学管理。
科学进行备、上、批、辅、考、评等常规教学过程管理，既为师生减负，又让每一个教学环节扎实有效。
三是艺术管理（即文化管理）。
坚持以人为本，提高管理的文化内涵，充分调动教师积极性，让教师感受到核心素养教育的幸福而乐教。
三、着力培养核心素养教育队伍。
一是学校班子要做好四个带头：带头热爱教育，安教乐教，为人师表，做教师师表的楷模；带头爱护学生，教书育人并重，做提高教育质量的楷模；带头改进教学方法，做构建高质量课堂的楷模；带头校本研修，提高专业素质，做教师专业成长的楷模。
以生为本强化核心素养
以生为本强化核心素养生活是人类存在的基础，生活是人类的一切。
每个人都在生活中不断成长、学习、体验，并通过自己的努力和体验，不断认识世界，认识自己，走向一种成熟的状态。
在当今社会，我们越来越注意到了生活质量的重要性，我们越来越强调以生为本。
而对于学习者来说，不仅要关注生活本身，更要在生活中强化核心素养，使自己成为能够更好地适应生活需求的人。
强化核心素养意味着通过优质的教育和个人努力来培养和提升学习者的关键素质和能力，使其能够在不同情境和任务中灵活运用所学知识和技能，实现自我成长和全面发展。
这种素质和能力不仅是学习者的终身受益，更是对社会的回馈，对生活的更好理解和适应。
以生为本强化核心素养成了当下教育和学习的关键主题。
以生为本意味着关注个体的生命价值和尊严，尊重个体的成长与体验，将学习者作为学习的主体，让其充分发挥主体能动性和创造性。
教育要以学习者为本，关注个体的特质和需求，尊重个体的兴趣和发展方向，为学习者提供学习的自主性和个性化空间。
在这个过程中，教育者应该引导学习者树立正确的人生观、价值观，关注自身的成长和生活体验，学会保持身心健康，培养社会责任感和创新精神，从而更好地适应生活的多样需求。
强化核心素养是关于学习者的全面发展和综合能力培养。
在生活中，我们需要具备一定的基本素养并不仅限于学科知识，更需要具备学习方法、沟通能力、批判思维、创新能力等综合能力。
而这些能力正是强化核心素养所要培养和提升的。
学习者要在学习过程中注重批判性思维的培养和创新能力的锻炼，能够主动获取和处理信息，善于分析和解决问题，具备实践动手的能力，灵活运用所学知识和技能，不断提升自己的综合素质，从而更好地适应复杂多变的生活环境。
以生为本强化核心素养需要注重学习者的情感体验和社会情感发展。
学习者的成长需要不仅仅是知识技能层面上的提升，更需要是综合的人格、情感和社会情感素养的培养。
教育要关注学习者的情感需求，关爱学习者的内心世界，引导学习者正确处理人际关系，培养学习者的合作精神和社会责任感，让学习者在理智和情感的双重支撑下更好地适应生活中的挑战和压力，更好地维系人际关系，更好地理解他人和社会，更好地实现自我价值和幸福感。
以生为本强化核心素养
以生为本强化核心素养生命是无价的财富，因为只有活着才有可能去探索和体验这个世界的无穷奥秘。
生命是我们拥有的最宝贵的礼物，也是我们对世界的贡献。
因此，以生为本，将生命置于最核心的位置，是我们必须牢记的一条基本准则。
以生为本，意味着我们应该注重培养和强化我们的生命素养。
什么是生命素养呢？生命素养是指维护和促进生命、健康、幸福的心理和生理行为能力，它包括生命意识、健康素养、安全素养、环保素养、人文素养等方面。
首先是生命意识。
生命意识是对生命的认识和尊重，关注生命的权利和福利，重视生命的多元价值和多样性。
在生命意识的基础上，我们才能认识到每个人的生命都是不可替代的，都应该受到保护和尊重。
在日常生活中，我们应该提高自身的安全意识，注意自我保护，避免任何危险行为和事故的发生，维护身体健康和生命安全。
其次是健康素养。
健康素养是指促进健康和预防疾病的知识和技能，包括正确饮食、适量运动、良好卫生习惯等方面。
我们应该掌握健康知识，养成良好的生活习惯，保持健康的心理状态，预防常见疾病，提高身体免疫力，以保证身心健康。
再者是安全素养。
安全素养是指保护生命和财产安全的知识和技能，包括火灾、地震、自然灾害和各种人为事故的应对和求生技能。
保护人身安全和财产安全是我们应该关注的重要问题。
我们应该学习如何应对紧急情况，怎样保护自己和他人的安全，积极参与消防和安全工作，避免悲剧的发生。
此外是环保素养。
环保素养是指保护环境、节约资源、可持续发展的理念和活动。
我们应该尊重自然，保护生态环境，节约用水、用电、用能，减少生活垃圾的产生，推广循环经济等技术，为未来的生态环境创造一个更好的生存空间。
最后是人文素养。
人文素养是指人文精神、道德理念和价值观，包括敬重人权、关注弱势群体、爱护动物、关爱他人等方面。
我们应该树立人本主义的价值观，并在实际生活中践行这些理念，帮助人们解决问题，打破社会壁垒，创造和谐的社会环境，使人类共同进步。
总之，以生为本强化核心素养，是我们在现代社会生存和发展的基石和保障。
落实核心素养 打造生本课堂
落实核心素养打造生本课堂一、核心素养的概念和内涵核心素养是指个体在学习、工作和生活中所必须具备的基本素养和核心素质。
它包括了学科素养、学习素养、创新素养、信息素养等多个方面。
核心素养不仅是学科能力的综合表现，更是学生全面发展的重要标志。
落实核心素养，是当前教育改革的一个重要方向和目标。
二、生本课堂的理念和意义生本课堂是以学生为本、以生活为本、以实践为本、以体验为本的教育教学理念和方法。
它强调学习的主体性、交互性和实践性，注重激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习能力和创新能力。
生本课堂的核心目标是实现学生的全面发展和终身学习能力的培养。
三、落实核心素养的方法和途径1.注重学科整合学科整合是实现核心素养的一个重要途径。
在课堂教学中，教师应该注重学科之间的整合和交叉，促使学生形成全面、综合的学科素养。
在语文课上可以引入数学的思维方式和方法，在数学课上可以引入科学和社会科学的知识，从而拓展学生的学科视野和学科能力。
2.关注学生实践学生实践是实现核心素养的一个重要方法。
在课堂教学中，教师应该引导学生进行实际操作和实践活动，让学生亲身参与和体验知识的产生和运用过程。
在科学课上可以进行实验操作，在美术课上可以进行实地写生，在体育课上可以进行团体比赛，从而激发学生的学习兴趣和学习能力。
3.倡导跨学科思维四、打造生本课堂的方法和途径1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造生本课堂的一个重要途径。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的学习动力和学习热情，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
在课堂教学中可以采用多种教学方法和多种教学资源，引入学生感兴趣的话题和内容，增加课堂的趣味性和互动性。
2.注重学生的主体性3.鼓励学生的多元表达鼓励学生的多元表达是打造生本课堂的一个重要途径。
在课堂教学中，教师应该注重发挥学生的主体作用和创造作用，鼓励学生进行多样化的表达和多样化的展示。
在课堂教学中可以采用小组合作和个人表演的形式，让学生展现自己的特长和特色，增强课堂的生活性和实践性。
在课堂教学中如何落实核心素养
在课堂教学中如何落实核心素养Revised on November 25, 2020在课堂教学中如何落实核心素养陇南市武都区江南小学———高毓鸿一、提出的背景“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。
其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
自从世纪初新课改以来，课程的“三维目标”已经人尽皆知，但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它，将它机械地割裂开来，并且存在对它善贴标签的现象。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。
“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。
因此，在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。
核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。
核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。
核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。
三维目标和核心素养是怎样的关系简单地说，我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标版，三维目标是版，核心素养就是版。
二、核心素养的落实核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。
落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。
另一方面就是要遵循学习者的认知规律把学习同现实生活结合起来，在学习和实践中形成良好的品质和健全人格，让学习者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。
1、学习的本质是解决问题“学成于思，思源于疑”。
以生为本强化核心素养
以生为本强化核心素养生命是宇宙的奇迹，是我们存在的基础，也是我们努力前行的动力。
将生命置于核心位置，强化核心素养，是我们追求全面发展的必由之路。
本文将围绕着这一主题展开探讨。
一、“以生为本”的理念以生为本，意味着我们将生命置于最重要的位置，是站在人与自然和谐共生的角度上，将尊重生命、尊重自然作为最高的价值追求。
人类作为地球上的生命体，与其他生物一样，都应该享有同样的尊重和权利。
我们需要意识到，我们的生存并不是孤独的，而是与整个地球生态系统息息相关。
我们需要保护好自己的生存条件，珍惜我们所居住的地球。
以生为本也意味着我们将个体的生命放在至高无上的地位。
每一个人都应该被尊重和关爱，每一个生命都有其独特的价值和意义。
我们需要树立起一种平等、尊重和包容的生命观，不管是人还是其他生物，都应该受到同等的尊重和保护。
二、强化核心素养核心素养是指基础性、终身性、全面性的素养。
它是人们在实践和经验中不断积累和提高的基本能力和素质，是衡量一个人综合素质的标准。
强化核心素养，就是要提高人们的综合素质和核心能力，让每个人都能够在各个方面得到充分的发展。
在以生为本的理念指导下，我们需要强化以下几个方面的核心素养：健康素养、环境素养、自然素养、社会素养和创新素养。
健康素养是指人们具备自我保健、自我管理和自我提升的能力，能够保持身心健康的基本素养。
健康是人生活的基础，没有健康就没有幸福。
我们需要注重培养自己的健康意识和健康习惯，关注自己的饮食、运动、休息等方面，使自己能够拥有健康的身体和积极向上的心态。
环境素养是指人们具备爱护环境、维护生态平衡的意识和能力。
地球是我们共同的家园，我们每个人都应该尽力保护好这个脆弱的家园。
我们需要注重环保意识的培养，减少对环境的污染，保护生态平衡，让我们的后代能够继承一个清洁、美丽的地球。
自然素养是指人们具备对自然的敬畏之心，能够与自然和谐相处的能力。
自然是我们的母亲，我们需要尊重并保护自然，而不是随意破坏。
以生为本，提升核心素养---以《正弦函数的性质》课堂教学设计为例
以生为本，提升核心素养 --- 以《正弦函数的性质》课堂教学设计为例摘要：《普通高中数学课程标准》明确指出：高中数学教学要以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。
因此，我们教师就要以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，培养学生独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发他们的学习兴趣。
本文以《正弦函数的性质》课堂教学设计为例，谈谈如何在课堂中处处、时时体现以生为本的教育理念：课堂结论从学生中来，到学生中去。
关键词：核心素养合作交流正弦函数图像性质探究一、教材分析：该节位于北师大版新课程必修4第一章第5.3节第一课时。
三角函数一直是高中固定的传统内容，它既是对三角知识的再学习，同时也是继学生对二次函数、幂函数、指（对）数函数之后，对函数的再应用。
同时它的研究方法对余弦函数和正切函数的学习起着至关重要的作用。
在现行高中数学课本中，人们更关注函数思想的认识价值和应用价值；在教学大纲中，重点强调逻辑思维能力和数形结合能力。
而“三角函数的图像和性质”是这二者结合的最佳典范，因此该节无疑是该章的重点。
二、教学目标设计：（一）知识目标：1.通过正弦函数的图像归纳总结正弦函数的主要性质；2. 理解和掌握正弦函数的性质。
（二）能力目标：1.通过类比、知识迁移的学习方法，提高探究新知的能力；2.通过正弦函数的图像总结函数的性质，提高学生的数形结合能力；（三）情感目标：1.通过对正弦函数图像的教学，培养学生欣赏对称美的能力，激发学生热爱科学、努力学好数学的信心；2.通过教给学生“动手画、动脑想、勤讨论、多参与”的研讨式学习方法，增加学生的参与机会，培养其成功感。
三、教学重（难）点设计：（一）教学重点：正弦函数的主要性质（包括周期性、单调性、奇偶性、对称性、最值或值域）；深入研究函数性质的思想方法。
（二）教学难点：正弦函数性质的理解，特别是周期性的理解。
四、教学组织方法设计：（一）教师教学方法的设计： 1.类比迁移式教学法：教师将以前研究函数的方法通过创设问题情境迁移到对正弦函数的学习中来；2.互动探究式教学法：通过师生、生生讨论交流，形成探究核心，展开思维碰撞，让学生在活动中体验探究过程；3.多媒体辅助教学法：让学生通过对图像的动态观察，对知识点的理解更加直观、形象，以提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
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如何以生为本，落实"核心素养"理念
以下是关于如何以生为本，落实"核心素养"理念，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
如何以生为本，落实"核心素养"理念
以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的，最新出炉的"中国学生发展核心素养"也是以培养"全面发展的人"为核心，因此教学过程中要始终以学生为主体，使学生在夯实文化基础的同时能得到自主发展和提升实践创新能力。
新课标明确要求，面向全体学生，以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生学习与发展提高机会，关注学生个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展，而且中国学生发展核心素养也明确提出，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以"培养全面的人"为核心，物理课堂应充分发挥学生学习的积极性和主动性，高度关注学生的学习状态，真正落实"核心素养"理念。
1、把发现的机会让给学生。
核心素养的理念对教育的提出一个新要求，即改变学生的学习方式，唤醒学生的问题意识，由关注学生回答问题转向激发学生发现和提出问题，这也是物理进行科学探究的第一步。
发想问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的、被动的。
要培养学生发现问题
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的意识和能力，除了在日常生活中善于观察和学习外，更关键的是考教师在课堂上创设有效的情境，来激发学生去发现和提出问题。
2、把思考的时间留给学生。
要培养学生善于思考的能力，做一个独具个性的学习者。
爱因斯坦曾经说过"学习知识就要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法称为科学家的。
"众所周知，学生对知识的掌握和自身能力的提高，不是靠对知识的记忆，而是对知识的思考、理解和体味，只有这样才能真正实现学生的主动发展，这就要求教师要善于启发，紧抓课堂教学生成，通过问题串的形式或者追问激发学生思考。
核心素养下的教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生思维能力的关键环节，这就要求我们在学生认知基础上，对问题精心裁剪，设计层次递进、环环相扣的问题串，步步诱导，从而突出重点、突破难点，打造高效灵动的智慧课堂。
3、把动手的过程放给学生。
义务教育《物理课程标准（2011版）》指出："义务教育阶段，物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
"物理是一门以实验为基础的学科，学生应真正地享受到科学探究的乐趣和成就感。
4、把学习的空间还给学生。
"中国学生发展核心素养"提
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出：在教学中教师要培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，让学生从自主学习到主动学习进而培养其团结合作、勇于创新的精神和实践能力，这就需要教师把自主学习的空间还给学生，一定要留给他们充裕的时间和精力做自己想做的事情。
5、把评价的权利交给学生。
苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。
教学评价是一种价值判断的活动，指依据教学目标，对教学过程中的各种因素及其综合结果做出科学的判定，或给以价值判断，旨在为进一步改进教学工作提供可靠的依据，使教学按照一定的方向和水平有序地到达既定目标。
学生也迫切期望能对其他同学的回答及时发表自己的意见和建议，而整过教学过程也更好地提高学生自我反思能力，学生自主地调整自己的学习行为，促进自己学习和发展，把评价的权利交给学生，教师就要善于引导，充分组织学生互评。
在培养中国学生发展核心素养的理念下，教师应该真正的树立"以生为本"的教育理念，课前认真研究学情，课堂密切关注学生，课后仔细询问和倾听学生的反馈，留给学生足够多的发展的机会、思考的时间、动手的过程、学习的空间和评价的权利，并能机智的应对和处理课堂上可能产生的问题，使教学
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能够更有弹性、更灵活、更创新。
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