核心素养：如何做好学校管理
心得体会：核心素养背景下的学校管理
心得体会：核心素养背景下的学校管理核心素养背景下的学校教育目标要承载培养出能健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人，有自信、懂自尊、能自强的人，高素养、讲文明、有爱心的人，知荣辱、守诚信、敢创新的人。
基于此，核心素养成为教育的目标，学校就应当思考师生的起点在哪里，走向教育目标需要哪些支撑和保障。
X省X一中作为X高中教育的领跑者，积极探索在核心素养语境下人才培养的探索。
《中国学生发展核心素养》的出台将教育目标具体化，课程作为实现教育目标的工具，必须随之而变革。
放眼当下世界基础教育教学改革，STEAM教育和“现象教育”值得借鉴。
STEAM理念最早是美国政府提出的教育倡议，鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培养孩子的综合素养，我们现在都比较熟悉。
与此同时，芬兰赫尔辛基从去年秋季开始全面推行“现象教育”，就是在传统的学科制教学基础上开设一些实验性课程，围绕学生感兴趣的现象或话题展开教学。
在以现象为基础的教学项目中，学生可以同时与来自好几个学科的教师进行互动，这是一种将能力培养和科目教学相结合的新式教学法。
“生活即教育、社会即学校”。
我们要打破学科边界，拉近教育目标和学生生活实际之间的距离。
近年来，学校的硬件条件差距正在逐渐缩小，互联网时代信息对称已经不是教育发展的瓶颈。
学校其实是一个学习社区，学校教育教学的每个要素都应该按照生活状态布置，而不是许多的景点和装饰。
在X省X市第一中学，我们加强校园环境建设，努力促成学习生态圈的实现，刺激学生学习和思考。
学校的课程、技术、环境、设备都要做资源转化，成为师生多元学习、研究、实践的素材，成为师生在生活场景中解决问题的重要资源。
我们努力打破学科边界，让教师成为学生综合性学习的某一方面导师。
比如在实施“现象教育”中，学校十分注重模拟联合国、模拟法庭等的建设，帮助教师和学生进行问题收集、资料整理，并且在场景中去体验。
于是，在核心素养语境下，学校教师真正实现从传授者向引导者转变，并且通过学校“泛在学习”的环境建设，让学生更能在尊重、平等的环境中进行开放式学习。
校长的六大核心素养
校长的六大核心素养
校长的六大核心素养
一、责任心
校长需要具备很强的责任心，要时刻牢记自己的职责，不可能让学校不仅受到好评，而且不断取得新的成就，这是校长职责的主要组成部分。
一个校长必须独立地处理关于校园管理和学生教育的问题，不能因为某些事情而影响自己的决策。
二、领导能力
校长必须具备优秀的领导能力，可以更好的掌控校园里的一切事务，与老师、学生、家长和社会各界相互沟通，能够想出一个完善的计划，指导全校的教育，并营造一种良好的学习氛围。
三、创新精神
校长需要具备创新精神，要勇于尝试新的方法，打破传统的管理，以期提高办学水平。
要不断推进教学改革，更新课程，让学生在多元化的教育活动中得到更多的发展。
四、组织能力
校长的组织能力也是很重要的，经常需要与教职工及学生交流，并能有效安排好各种活动，如教学、实践、竞赛、社团等活动，管理好校园里的各项事务，维护学校的正常运转。
五、分析能力
校长在处理各种事务时，都要运用分析能力，要考虑到解决问题时实际可行的方法，认真分析每个问题，再作出总结与决定，这样才
能最大程度发挥校长的能力。
六、依法办校
校长要按照校长的职责要求，坚持“依法办校”的原则，要把法律法规认真贯彻落实，遵循正规的程序完成校园管理，努力营造一个遵守法律、规章制度的学校环境，让学校能够平稳运行。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。
以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
培养学生的自主意识。
学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。
在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。
加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。
培养学生的协作能力。
班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。
教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。
培养学生的责任感。
学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。
教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。
同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。
建立学生参与班级管理的机制。
班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。
教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。
可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。
教师要发挥自己的引导作用。
虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。
教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。
核心素养理念下班级自主管理的实践与思考
核心素养理念下班级自主管理的实践与思考作者：韦玉金来源：《小学教学参考·下旬》 2019年第8期广西上林县白圩镇朝韦小学（530507）韦玉金［摘要］以培养学生核心素养为理念推进教育的改革和发展成为国内外教育领域的共识。
我们通过班级师生的互动得以落实，重视学生自主发展、个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等核心素养的培养，真正让学生学会自我学习、自我生活、自我管理，把班级管理完全放手还给学生。
［关键词］核心素养；自主发展；班级管理［中图分类号］ G625 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）24-0090-02陶行知先生说过：最好的教育是教育学生做自己的先生。
就是让学生养成自我学习、自我教育、自我管理、自我发展的习惯，从而有效调动学生的积极性，培养和提高他们的自理、自立能力。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依据班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
我们的课题“核心素养理念下班级自主管理实践研究”，已经实践研究一个学期了。
我觉得班主任只有做好“引导和监督”“有合理管理机制”，真正让学生学会自我学习、自我生活，自我管理，才能把班级管理完全放手还给学生。
学生只有学会管理，教师才能专注教学。
下面是我在研究实施过程中的做法与思考。
一、建立班委机制1.班委民主推荐原则首先采用学生自我推荐、民主投票通过和平时的表现相结合的方法。
学生自我推荐说明他有管理能力和信心，民主投票是考察他在同学们心中的威望；有个别学生有管理潜力但他缺乏自信较胆怯不敢主动，我通过观察后才能重用。
比如覃诗宁班长，很多同学推荐投票她为本班班长，她拒绝不担当，通过和她交流，知道她是怕管不好班级，缺乏自信并且较胆怯，但是因为她学习好，善于帮助同学，所以得到同学的信赖，就冲她在同学心中的威望，有约束管理能力，我便用“以班为荣”说服了她。
选了八个班委，各有各的特色，有把握大局的、有大胆敢于管理的、有主动出谋划策的、有踏实肯干的、有才华横溢的，这样，班级自主管理就踏上了新的征程。
谈核心素养下的小学班主任工作6篇
谈核心素养下的小学班主任工作6篇第1篇示例：作为小学班主任，我们肩负着培养学生核心素养的重要使命。
核心素养是指一种能力和品质，包括了学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力、思维能力等方面。
这些素养对学生的综合发展起着至关重要的作用，也是他们未来成功的关键因素。
要在日常工作中充分发挥班主任的作用，首先要关注学生的学习能力。
教育的本质是培养学生的学习能力，只有拥有强大的学习能力，学生才能够持续不断地获得知识，不断提升自己。
作为班主任，我们可以引导学生制定学习计划，帮助他们建立正确的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力。
班主任还要注重培养学生的创新能力。
随着社会的不断发展，未来的竞争更多地体现在创新方面。
班主任可以组织一些创新活动，引导学生提出问题、解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。
沟通能力也是很重要的一项核心素养。
学生在学习中遇到问题时，班主任要及时与家长沟通，共同解决学生的困难。
在班级管理中，班主任要与同事、学生保持良好的沟通，建立和谐的班级氛围，提升师生关系。
团队合作能力是培养学生的一个重要方面。
在班级管理中，班主任可以引导学生合作解决问题，培养他们的团队精神和协作能力。
通过团队合作，学生可以互相学习，共同进步，达到更好的学习效果。
思维能力也是一项非常重要的核心素养。
班主任可以通过丰富多彩的课堂活动，引导学生思考问题，提升他们的逻辑思维能力和判断能力。
在学生的成长过程中，培养他们正确的思维方式和方法，帮助他们更好地面对未来的挑战。
班主任在培养学生核心素养的过程中发挥着至关重要的作用。
通过关注学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力和思维能力，班主任可以帮助学生全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。
希望每位班主任都能够充分认识到自己的责任和使命，努力工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
让我们携手共同努力，共同为培养优秀的未来人才而努力奋斗！第2篇示例：小学班主任是一份极具挑战性和责任重大的工作，他们不仅要教育和照顾学生，还要培养学生的核心素养。
如何在学校的管理中落实德育核心素养-核心素养与德育的关系
如何在学校的管理中落实德育核心素养|核心素养与德育的关系如何在学校管理中落实德育的核心素养在小学德育教学中，培养学生核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
学生的发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴，科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
近年来，受应试教育机制的影响，在升学考试大棒的指挥下，学校、教师过于重视对语数外学科的教学，忽视了品德与法制等课程的教学。
加上市场经济环境下经济价值观多元化的冲击，造成了部分学生核心素养淡薄，民主、法制、公民义务等认知不强，核心素养培养亟须落实、践行。
学科核心素养的落实，不是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
学生核心素养培养作为一项长期系统性工程，并不是标杆立影、一蹴而就的短期行为。
特别是对于初中生核心素养培养来说，由于社会不良风气及其网络多元文化影响，我国部分小学生核心素养令人担忧，许多学生缺乏合作精神和团队理念，有些学生行为习惯不规范，存在偷窃、赌博、不良行为。
目前我们澄迈县第二小学的学生的核心素养，也有类似的情况：住宿男生卫生习惯、礼仪、在宿舍随便翻同学的我密码箱，偷同学的校服穿、校服裤故意在膝盖处剪几个洞，有个别男生还染发。
女生涂口红、涂指甲油、早恋等不良现象。
因此，我校培养学生的核心素养任重道远，我校道德与法制课教师责任更重。
那么道德与法制课教师应如何在课堂中落实学科核心素养呢？本人认为：一、将价值引领与实践导行放在首要位置，从“学科教学”转向“学科教育”。
立德树人是教育的根本任务，价值引领与实践导行是初中“道德与法治”最核心的理念，也是基于核心素养的教育改革的本质追求。
正如顾润生教授在活动总结时所说，法治教育的最大价值不在于法律知识的教育，而是价值观的引领。
核心素养：如何做好学校管理
知识文库 第12期138核心素养：如何做好学校管理刘彦发时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，也成为了这两年教育界最受重视和青睐的话题之一。
所以，不论是一线教师还是学校管理者都对这“六大要素，十八大要点”进行了详细的学习，目的就是要从中找到适合学校、适合学生发展的思想理念，并通过多种活动的组织来对相关的核心素养进行落实，以期能够在促使学生健全发展中，也为学校竞争力的大幅度提高做出相应的贡献。
因此，本文我们就对核心素养背景下如何做好学校管理工作进行研讨，以期能够提高学校的办学质量。
一、夯实文化基础文化是人存在的根和魂，夯实学生的文化基础就成为了帮助学生形成核心素养的基础。
其中，文化基础包括：人文底蕴和科学精神两个方面。
那么，作为校领导，我们该如何给学生营造具有文化气息的环境呢？对于我们初中生来说，他们的性格、人格都处于形成期和塑造期，有效的文化建设不仅能够营造出良好的学校环境，而且，对学生健全的发展，对学生文化素养的形成也有着密切的联系。
因此，我认为，我们可以从校园文化建设和校园文化活动的组织两个方面入手来给学生营造具有文化气息的环境。
1、校园文化环境建设近年来，大部分学生都开始注重校园文化建设，很多学生有了自己的图标、就连学校校服、学校的标注牌、学校的垃圾桶的设计等等都是找专门的人进行设计过的。
可见，校园文化环境的建设是颇受各方重视的。
但是，在核心素养下，我们该如何做好校园文化环境的建设呢？为了提升学生的人文底蕴和科学精神，我们的文化长廊的设计都是随时更换的。
目的就是要向学生展示一些最新的科技文化信息，以期能够让学生在这样的文化氛围中形成正确的学习态度。
而且，我们倡导全校师生共同为我们的一些注释牌进行标语设计，比如：“请勿践踏草坪”这类标注语，我们鼓励学生展示自己的个性，自主向学校展示自己的设计等等，这样的过程不仅能够让学生随时随地的学习一些文化知识，而且，也给学生搭建了自我展示的平台，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。
基于核心素养的班级管理策略
基于核心素养的班级管理策略作者：张宏伟来源：《新一代》2018年第20期摘要：班级是学校管理的基本单元，学生的核心素养的培养关键在班级管理中实现。
在基于核心素养的班级管理中，班主任要以德育为首，创建良好的班级文化氛围，从班级管理转化为班级治理，积极参加校内外社会活动，让学生在问题探索中创新，在自主管理、责任担当中成长，在有益的社会活动中培育学生的核心素养。
关键词：核心素养;班级管理;策略发展和培育学生核心素养是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
能够适应自身的终身发展和社会发展的必备品质和关键能力就是学生的发展核心素养，班级是学校管理的基本单元，学生的核心素养的培养关键在班级管理中实现。
一、基于核心素养的班级管理面临的新挑战中学生的核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，可具体细化为国家认同、社会责任、乐学善学、人文积淀等多个基本要点。
班级是学校管理的主要单位，班级中师生的互动得以落实学生核心素养。
在传统的班级管理中，班级管理的主体是班主任，班级的一切事物都是由班主任策划和安排，学生缺乏自主管理、责任担当的意识和能力。
因此在基于核心素养的班级管理中，对学生自主发展、个性发展、课堂管理、班级评价等方面对提出了新的要求和挑战。
二、基于核心素养的中学班级管理策略在基于核心素养的班级管理中，班主任要遵循班级管理的规律，通过创设各种活动，营造良好的班级文化和人文文化环境，通过组织、指导、督促和激励等手段，使学生在课堂高效地完成既定的学习任务的同时，还可以积极有效的实现班级德育目标和以发展学生的核心素养等一系列的职能活动，促进学生的全面发展。
（一）学习反思，不断提升管理理念是关键。
班主任要根据时代的要求学习先进的班级管理理念，学习新时代中学生的应具备的发展核心素养的基本内容，积极实践，善于反思，做一名学习型、研究型、有思想的班主任。
基于核心素养下中学校长管理素质的更新与提高
基于核心素养下中学校长管理素质的更新与提高发布时间：2023-03-21T02:28:45.681Z 来源：《教学与研究》2023年1期1月作者：姜友权[导读] 新时代的发展下，特别是在习近平总书记关于教育的新理念影响下，姜友权重庆市垫江第二中学校摘要：新时代的发展下，特别是在习近平总书记关于教育的新理念影响下，新的教育对于教育的要求也有了新变化。
作为学校的管理者来说，不仅要做好日常的教学管理工作，还需要与时代的发展相结合进行优化和提高，让教育管理工作更上一层楼，真正的落实好核心素养的培养工作。
校长作为学校的掌舵人更需要不断的提升自身的管理素质，这样才能带领教师团队做好教育工作，所以在核心素养的背景下，学校的管理者做好工作的优化和创新很有必要。
关键词：核心素养；中学校长；管理素质；更新提高 1新课改背景下中学校长面临的教学管理挑战 1.1教学管理的理念较为陈旧初中新课改体现了浓厚的人文关怀，确立了“以人为本”的教学思想，并提出了一种新的培养方向：培养学生实践、创新、合作、学科核心素养等。
在这种新的教育观念下，初中校长要想真正贯彻新课改的精神，就必须改变传统的教学观念，树立起创新的管理意识。
而作为教师思想的引导者，校长必须要改变原来的管理观念，进行思想上的创新，从而使教师的观念发生变化，为新的教学理念的贯彻提供思想保证。
然而，由于传统的应试教育思想，某些学校的校长还将学生的学业和升学率摆在第一位，缺乏创新的管理意识，仅注重课堂纪律和校园风气，而忽略了对学生的全面素质培养。
1.2教学管理的手段较为陈旧由于受到传统管理观念的制约，一些学校的教学和管理方法仍然很落后。
首先，反映在一些学校依旧采用陈旧的“一刀切”管理方式，要求所有的学生都要遵循统一的管理。
其次，一些学校的教学管理模式有缺陷，大多是以校长为主，以各种管理制度、管理系统为辅的管理方式，但由于个体之间的协同意识不强，对学生的学习状况、教学管理缺乏动态管理，从而使教学管理的效果不理想，影响了新课改理念的贯彻。
班主任的核心素养班级管理
班主任的核心素养班级管理由于班主任工作的性质，要求班主任素养和其他教师有一些区别。
班主任的核心素养是哪些内容？精髓是什么？下面是店铺给大家搜集整理的班主任的核心素养以及班主任素养的精髓文章内容。
班主任的核心素养：良心、爱心25年前，有位教社会学的美国大学教授曾对一个贫民窑的200名男孩的成长背景和生活环境作了调查，并对他们的未来发展做了一个预测评估，其每个学生的结论都是：“他们将毫无出头之日”。
可是25年后，另一位教授发现了这份调查，大感兴趣，就去追踪这200名男孩的今天适合状况。
令人惊讶的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名都成就非凡，其中担任律师、医生或商人的很多。
教授不得其解，走访了这些男孩，向他们请教了同一个问题：‘你今天的成功最大的因素是什么?结果他们不约而同回答：“因为我遇到一个好老师”。
这位老师就是他们的班主任，如今虽然年迈，但仍然耳聪目明。
教授请教他使用的什么绝招让这些贫民窑成长的孩子们出人头地的，这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角微笑着说：“其实没什么，我爱这些孩子们”。
多么平凡而简单的一个“爱”字，但他塑造了一个个夺目的非凡形象。
而在这个爱字的背后，体现的正是一颗良心和一份奉献。
班主任工作是一项道德要求极高的工作，他要求班主任要有很强的良心。
良心，就是指我们作为老师所应具备的道德高和责任感。
他时刻提醒着我们不能误人子弟，辜负领导的重托和家长们的信赖，他时刻提醒着我们要经常的反思自己的工作和行为，哪怕是丝毫的失误，更要为他们的长期发展着想;他要求我们要坚持到底，尊重学生的人格，不讽刺、辱骂、体罚学生;他提醒我们要坚信教育的力量，要坚信每一个孩子都可以获得较大的发展。
只有这样，我们才能在繁忙、繁琐、默默无闻的班主任工作中不畏艰辛任劳任怨。
在短短的两年里，我连续接了两个新班的班主任工作。
不同的班级不同的风格，也就孕育出一批不同性格的孩子们，如何在最短的时间里，打消他们的戒备心理甚至是抵触情绪，去赢得他们的信任和爱戴，最终走上一条我所特有的一套理论思路上来，团结协作，共同进步呢?我唯一的法宝就是：“爱他们，把心放进去”。
谈如何切实、有效的做好初中学校管理工作
谈如何切实、有效的做好初中学校管理工作本文基于作者自身的实际工作经验，主要以初中为例，分教学质量管理、学生德育管理、教师管理、校园文化建设管理等几个方面，对如何切实、有效的做好学校管理工作提出了部分探讨性建议，以期能为校长学校管理工作的实践提供参考。
校长能否做好对学校的管理工作，对学校的教育、教学质量影响是非常大的，直接关系着教师和学生的成长与发展，因此作为校长在日常的工作当中，必须要加强学校管理方面的研究、探讨与实践，不断提高学校管理的质量和有效性。
、以教学质量管理为主线不论是哪一级的学校，其主要的任务都是教学育人，让学生能够获得有效的学习、进步，掌握一定的知识、能力、素质，为其今后的发展奠定良好的基础。
初中是学生成长的个主要阶段，在他们整个学习道路中起着承上启下的作用，只要学生在这个阶段能够打好基础，其今后的高中、大学学习以及社会工作都会从中受益，因此校长在学校管理工作当中，必须要以教学质量管理为主线。
首先，要以学生的核心素养发展为管理目标，明确和细化教学任务，指导教师为培养学生核心素养而做出对应的教学改进、调整；其次，要制定科学、合理的教学管理制度，对教师的教学情况、学生的学习情况进行全方位、综合性的考察，量化教学评价指标，对优秀的教学方法、经验等进行校内推广，对教学中存在的不足，予以指导和督促改进；第三，重视教学研究工作的开展，组织教师进行校本课程、地方特色教育的研究、实践，从本质上提升学校教学质量；第四，对教师进行一定的教育、引导，让他们能够在教学过程当中突出学生的主体地位，因为我本人虽然作为校长，但同时也兼任了一线教师，在教学过程当中我发现，只要教师能够尊重学生，将学生真正看做是教学的主体，便能有效的激发出学生的学习积极性、能动性，这对于教学效率和教学质量的提升来说，作用是非常巨大的。
、强化学生德育管理初中生正处在身心成长、发育的一个关键时期，这个时期学生的思想行为习惯、道德品质、价值观念等都将基本形成，并影响其一生的发展。
学校如何落实核心素养
学校如何落实核心素养《中国学生发展核心素养》有着清晰的目标指向，即培养“全面发展的人”。
以核心素养体系为统摄，国家将修订学业质量标准、课程方案和课程标准，并“协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革”。
由此，我们可以看出，这是一场全方位的改革，正在推动中国教育的升级换代。
构建落实核心素养体系是素质教育的再出发;课改经过十余年已进入深度学习、深度课改的后课改时代，明显标志是立德树人进教材、进课堂，核心素养取代三维目标，各学科学业质量标准出台。
同时现代学校制度建立与运作也需要学校管理与时俱进。
在此背景下，学校管理需要转型。
一、学校办学理念、办学目标需要重新审视学校办学理念、办学目标需要贴紧学生发展的核心素养观，突出如何培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
核心素养背景下学校培养目标要承载:培养出能够健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人;有自信、懂自尊、能自强的中国人; 高素养、讲文明、有爱心中国人;知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。
二、学校管理机构需要重新设置案例:某校一个教数学非常有想法老师想探究综合项目学习，因他归属数学组，无法协调语文组、理化组等相关的教研组教师，再加上个人无权协调课程调换与课程整合，这么好主题、想法不能实施。
该校因确少课程指导、协调、评价中心这个行政职能结构，跨学科项目学习、混龄学习很难从组织架构上保证顺利实施。
急需将学校教科室转型为课程资源中心及课程实施指导室，从行政机构上确保以核心素养落实来实施项目学习。
三、学校课程开发、设置需要进行统整案例:先从我听的二节物理课说起。
一节是初二物理物质的三态变化中的液化、固化现象及特征，涉及到晶体、非晶体的熔点、凝固点概念理解。
该教材编排是借助实验，让学生在直角坐标系中画图像并分析图像。
我询问学生并查阅了孩子们的数学课本，到初三才学图像相关知识，也就是说物理课上把数学上的图像做为己知内容去使用，而学生初二数学还没有涉及这方面内容。
基于核心素养培养的学校管理转型策略
·治校策略【摘 要】本文基于核心素养内涵，论述学校管理转型的做法，提出转变管理理念、完善管理机构、开发管理课程、拓宽管理实践等策略，以确定转型方向、设计转型规划、理顺转型程序，实现学校管理的转型目标。
【关键词】学校管理 核心素养 转型 策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）04B-0066-02随着新课改的全面推开，教育观念、管理机构、课堂设置、实践策略等学校管理的方方面面都面临着转型契机。
而核心素养培养理念为学校管理注入新的活力。
核心素养紧紧围绕“立德树人”的要求，以培养全面发展的人为核心，涉及文化基础、自主发展和社会参与三个领域。
文化基础，即工具性，包括学会使用人类智慧成果等；自主发展，即自主性，包括培养健全的心理、人格等；社会参与，即社交性，包括处理好人与人、人与社会、人与国家的关系等。
这三大领域又可以进一步细分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六项核心素养指标。
基于核心素养培养的学校管理转型，要从现实出发，结合学校的管理实际，进行合理的转型探索，以顺利推进学校扬长避短、健康发展。
一、转变管理理念，明确教育目标核心素养培养已成为学校教育的核心任务，是学校教育宏观思想的具体体现。
学校是教育的主阵地，基于学生核心素养培养的管理转型，即围绕学生学习主体展开教育规划，建立学校、家庭、社会立体化教育体系，能够为学生提供良好的学习生活环境，促进学生身心的健康成长，与教书育人、立德树人一脉相承，符合学生和学校可持续发展的需要。
因此，学校将核心素养培养作为管理转型的重点。
（一）强化知识成长。
核心素养包括众多内容，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大要素构成核心素养的基本框架，针对不同阶段有更为细致的规范要求。
其中“学会学习”包括知识的学习和学科能力的成长，即在具体教学过程中，教师不仅要为学生传授更多文化知识，还要培养学生的学习意识，让学生在生活实践中掌握更多知识和技能，全面提升学生的学习能力。
基于核心素养下的有效课堂教学管理实践
基于核心素养下的有效课堂教学管理实践随着21世纪信息技术的快速发展，教育管理方式也不断地进行着改革与创新。
在这个大背景下，“核心素养”逐渐成为了21世纪教育的热门话题，被认为是培养学生应对未来社会的一种重要手段。
本文从“核心素养”出发，探讨如何在课堂教学中实践有效的教学管理。
一、什么是核心素养“核心素养”是指学生在21世纪所需要具备的基本能力和素质，是居于“上层楼”的高层次教育目标或人才培养目标，是为学生未来的发展而制定的一系列有针对性的要求。
核心素养通过九个方面的基本素质来塑造学生的识别能力、关键思维、创新能力、信息处理能力、交流能力、表达能力、实践能力、人际合作能力和自我管理能力。
它包括多方面的知识、技能和能力，如科学素养、信息素养、文化素养、人文素养、社会素养等。
核心素养的培养应当在学校教育中尽早开始，通过一系列的学科、探究和实践活动，使学生在各个方面逐渐形成这些能力和素养。
二、课堂教学管理的意义有效的课堂教学管理是实现学生素质教育目标的重要手段之一。
课堂教学管理能够指导教师合理地组织课堂，创造积极的课堂氛围，促进学生的学习和发展。
它是教师教学过程中的必备技能之一，它能够帮助教师实现掌控教学全局的功能，帮助教师提高课堂效率和学生学习质量。
还可以增强学生的参与度和学习兴趣，全面提高教育教学的质量。
三、如何在核心素养的基础上构建有效的课堂教学管理1.培养学生探究和批判性思维。
核心素养之一的关键思维对于课堂教学的重要性不言而喻。
教师应该引导学生参加各种学科研究、辩论赛、课堂讨论、实验探究等活动，培养学生的探究和批判性思维。
课堂上，可以进行主题式探究，让学生独立思考、发表自己的见解和观点，加深学生探究的良好体验和技能，培养学生的好奇心和求知欲，从而达到启发学生思维的效果。
2.营造积极的课堂氛围。
营造良好的课堂氛围是一个课堂教学管理的必要环节，它直接影响到学生对课堂的兴趣、学习动力和情感态度。
教师应该注重利用多媒体技术、课件制作、视频讲解、互动调查等方式加强课堂效果，从而让学生感觉到老师是倾注全部心力对待这堂课的，这可以激发学生对课程的热情，增强学生的学习动力。
小学生核心素养下的班级管理策略
小学生核心素养下的班级管理策略
小学生的核心素养包括道德品质、学习能力、人际关系、创新能力等方面。
班级管理
策略应综合考虑这些素养的培养，并根据具体情况进行调整。
以下是一些建议的班级
管理策略：
1. 培养道德品质：建立班级道德规范，并进行宣传教育，鼓励学生遵守规则，弘扬正
面价值观。
同时，设立相应的奖惩机制，让学生明确权益和责任。
2. 提升学习能力：在课堂上采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习
积极性。
对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服困难，激发他们的学习潜力。
3. 加强人际关系：开展团队合作和交流活动，培养学生的合作精神和团队意识。
组织
学生参与班级事务的决策和规划，增强他们的参与感和责任感。
4. 培养创新能力：提供多样化的学习机会和实践活动，鼓励学生尝试新的想法和方法，培养他们的创新思维和创造性思维。
同时，给予学生充分表扬和鼓励，让他们有机会
展示自己的才能。
5. 管理班级氛围：营造积极向上的班级氛围，注重班级文化建设。
给予学生充分尊重
和关爱，建立良好的师生关系。
及时处理班级内部纠纷和矛盾，维护班级秩序和稳定。
在实施这些班级管理策略时，需要教师与家长、学生充分沟通和合作，共同努力培养
小学生的核心素养，提升整个班级的管理水平。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略在信息化时代，培养学生的核心素养已成为教育改革的一个重要方向，而小学生的班级自主化管理也是十分必要的。
那么，如何在核心素养的培养过程中进行班级自主化管理，下面将从以下几方面给出策略建议。
一、发挥学生的主体意识发挥学生的主体意识，让学生主动参与班级管理。
例如，老师可以组织学生开展班级议事活动，让学生自己商量出班级管理规则及惩罚措施，并制定出实施方案。
这样能够让学生感受到班级管理的重要性，充分发挥他们的想象力和创造力，培养他们的团队协作精神。
二、建立班级评议制度建立班级评议制度，引导学生形成良好的自主管理意识。
评议制度可以包括：评议优秀学生，评议班级管理活动，评议老师的教学质量等。
通过评议，学生能够发现不足和不良现象，提出改进建议并得到落实，同时也能够增强学生的责任感和归属感。
三、开展班级文化建设开展班级文化建设，促进班级凝聚力和自我管理能力的提升。
例如，可以组织班级文化节、文艺汇演等活动，让学生在活动中感受班级文化的独特魅力和纯真美好。
同时，也可以开展课外活动、社会实践等，让学生体验多元化的学生生活，增强他们的社会责任感和社会适应能力。
四、开放式教育采用开放式教育方式，赋予学生更大的自主权。
开放式教育是一种自由度较高的教育形式，学生可以按照自己的兴趣和需求进行学习，这样能够提高学生的学习积极性和主动性，也适应于学生的不同性格和特点。
五、培养学生的生活自理能力培养学生的生活自理能力，让学生学会自我管理，为自己的未来打下坚实的基础。
例如，可以教授学生如何做饭、如何洗衣，培养学生的卫生习惯和意识等，同时也可以鼓励学生积极参与各类活动，锻炼实践能力和自我管理能力。
六、注重学生心理健康注重学生心理健康，帮助学生解决心理问题和困扰，培养学生健康的心态和积极向上的人生态度。
例如，可以开设心理辅导课程、心理咨询服务等，让学生得到及时有效的帮助。
总之，通过以上几种策略的实施，能够在核心素养的培养过程中，增强学生的班级自主化管理意识和能力，为学生的未来成长打下良好的基础。
核心素养视域下的山区学校管理
核心素养视域下的山区学校管理作者：广东／林高钊来源：《教育实践与研究·C版》 2018年第9期林高钊（罗定中学城东学校，广东云浮 527200 ）摘要：山区学校地处偏远，学生接受外界信息的途径较为有限，山区学校要针对教育现实展开策略优化操作，切实做好教育调查、整合优化教育资源、创新创优教育规划、丰富教育教学活动，为发展学生核心素养创造良好条件，也为素质教育的顺利推进做好坚实铺垫。
关键词：山区学校；教育管理；核心素养中图分类号： G527 文献标识码： A 文章编号： 1009-010X （2018） 27-0045-02山区学校有着自身教育管理的特点，在核心素养塑造大背景下，如何优化山区学校教育管理，全面提升学生核心素养，是学校管理者需要直面的课题。
罗定中学利用多种教学手段，做好教育调查、整合教育资源、创优教育操作、丰富教育活动，从凸显学生主体视角出发，为学校管理创设良好条件，最终实现学校管理目标，成功提升学生核心素养。
一、做好教育调查，创设学校管理环境山区学校管理有更多制约因素的存在，首先，信息传递不及时，教师教育教学理念得不到快速升级，学生学习意识和思想成长比较滞后；其次，教师素质教育意识欠缺，应试教育意识根深蒂固，为教育管理带来负面影响；再次，学生存在个体差异，教师不能因材施教，学校不能分层管理，无法顺利推进核心素养教育；最后，教育教学评价制度相对落后，导致学校素质教育处于停滞或者缓慢前行的状态。
做好教育调查，包括教师教育教学调查和学生学习成长调查。
教育调查的范围包括教师教学理念运用、获取信息手段、施教设计、教育方式、教学方法等方面，只有全面掌握教师教育现实信息，才能得出最为合理的判断。
在进行学生调查时，需要对学生思想基础、学力基础、性格趋向、审美价值观等内容进行梳理，为进一步启动素质教育机制找到更多的信息参数。
教育教学调查为教育管理提供了丰富的信息支持，学校要认真科学处理信息资源，从中找到解决问题的突破点。
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核心素养：如何做好学校管理
时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，也成为了这两年教育界最受重视和青睐的话题之一。
所以，不论是一线教师还是学校管理者都对这“六大要素，十八大要点”进行了详细的学习，目的就是要从中找到适合学校、适合学生发展的思想理念，并通过多种活动的组织来对相关的核心素养进行落实，以期能够在促使学生健全发展中，也为学校竞争力的大幅度提高做出相应的贡献。
因此，本文我们就对核心素养背景下如何做好学校管理工作进行研讨，以期能够提高学校的办学质量。
一、夯实文化基础
文化是人存在的根和魂，夯实学生的文化基础就成为了帮助学生形成核心素养的基础。
其中，文化基础包括：人文底蕴和科学精神两个方面。
那么，作为校领导，我们该如何给学生营造具有文化气息的环境呢？对于我们初中生来说，他们的性格、人格都处于形成期和塑造期，有效的文化建设不仅能够营造出良好的学校环境，而且，对学生健全的发展，对学生文化素养的形成也有着密切的联系。
因此，我认为，我们可以从校园文化建设和校园文化活动的组织两个方面入手来给学生营造具有文化气息的环境。
1、校园文化环境建设
近年来，大部分学生都开始注重校园文化建设，很多学生有了自己的图标、就连学校校服、学校的标注牌、学校的垃圾桶的设计等等都是找专门的人进行设计过的。
可见，校园文化环境的建设是颇受各方重视的。
但是，在核心素养下，我们该如何做好校园文化环境的建设呢？为了提升学生的人文底蕴和科学精神，我们的文化长廊的设计都是随时更换的。
目的就是要向学生展示一些最新的科技文化信息，以期能够让学生在这样的文化氛围中形成正确的学习态度。
而且，我们倡导全校师生共同为我们的一些注释牌进行标语设计，比如：“请勿践踏草坪”这类标注语，我们鼓励学生展示自己的个性，自主向学校展示自己的设计等等，这样的过程不仅能够让学生随时随地的学习一些文化知识，而且，也给学生搭建了自我展示的平台，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。
2、校园文化活动组织
一些学校将校园文化活动局限在了体育运动会、合唱比赛上，认为这就是既不耽误学生学习，又丰富了学生的课余生活。
但这种老掉牙的活动对于现在的学生来说，有几个愿意积极的参加呢？所以，在核心素养下，我们要做好改进工作，要鼓励学生手脑并用，比如：组织手工活动、组织科技创新活动、阅读交流会等等，目的就是要将传统文化、科技文化等都渗透到校园文化活动的组织当中，以期能够在传承中得到弘扬，在科技创新中展望未来。
总之，在核心素养的培养下，教师要从多方面入手来夯实文化基础，并通过
校园文化环境的建设以及教学文化活动的组织来为学生的发展，为学校的发展奠定坚实的基础。
二、落实自主理念
“学会学习”“健康生活”是核心素养下的六大要素中的两种要素，也是学生自主发展的主要内容，更是与新课程标准中所提出的“以生为本”理念相一致。
那么，在培养学生核心素养的大背景下，我们该如何落实自主理念，促使学生获得自主发展呢？
1、确保各学科、各教师有效落实“以生为本”理念。
众所周知，在新课程改革下，倡导自主学习、合作探究的教学模式是打破传统灌输式课堂的有效武器，也是提高学生自主学习能力，帮助学生形成自学意识的有效手段之一。
所以，学校可以通过公开课、听课、评课等活动的开展来评价一线老师的教学思想是否做出转变，学生是否真正成为了课堂主体，这样才能真正落实自主理念，使学生学会学习，使学生真正成为课堂的主体。
2、开展心理健康教育课。
随着独生子女的增多，各方面的溺爱让现在的学生心理比较脆弱，遇到事情容易逃避，甚至走上极端。
所以，在学校教育中，我们要有意识的开展心理健康教育，要及时发现一些学生身上的心理问题，并通过有效的开导和教育来帮助学生形成正确的三观，以为学生健全的发展做出相应的贡献。
当然，在这个过程中，我们还要以多种形式，比如：观看视频、生命感悟等活动来对学生进行生命教育，目的就是要让学生真正明确生命的唯一性和脆弱性，以帮助学生形成正确的生命观。
三、组织实践活动
实践活动的组织是为了提高学生的社会竞争力，是为了培养学生的综合素养和综合能力。
众所周知，在社会竞争越来越激烈的今天，社會的发展不再需要只懂得纸上谈兵的人，也不需要只懂得考试的人才，而是需要综合素质较强的人，简单的说只有将理论与实践进行结合来的人才是社会需要的。
所以，在教学中，我们除了要教会学生基本的知识技能之外，还要培养学生的实践创新能力，培养学生的责任担当意识。
例如：帮助学生树立劳动意识。
比如：组织学生暑假参加一些社会实践活动，如：发传单、做服务员等等，这样一来能够推动学生走出校园、家庭这个温室，走进社会，去感受社会，这样才不至于以后进入社会感到陌生；二来能够让学生树立劳动意识，帮助学生改掉一些不切实际的想法，进而，为学生的发展做好打好基础。
总之，在培养学生核心素养的大背景下，作为学校管理者，我们要与时俱进，要通过调整学校建设的步调来为学生的健康成长做出相应的贡献。