高中历史必修二教案-第24课 欧洲的经济区域一体化9-岳麓版

第24课《欧洲的经济区域一体化》教学设计

一、课标要求：

以欧洲联盟为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

二、教学目标：

1、知识与能力：认识欧洲共同体的合作实现的原因，掌握合作的进程，理解欧洲一体化的影响。

2、过程与方法：通过情景再现理解欧共体两大支柱；通过合作探究培养利用所学知识和史料分析、解决新问题的能力；通过英国“脱欧”时政了解欧洲一体化面临的困境与问题。

3、情感、态度与价值观：体会当今世界经济区域集团化与经济全球化的发展趋势，体会合作才能共赢。

三、教学重点与难点：

1、重点: 欧洲一体化的发展过程及其特点。

2、难点: 欧洲一体化过程中面临的困境与问题。

四、教学方法：

引导启发法、自主探究法、小组讨论法等。

五、教学过程：

第一环节：导入：漫画导入，引发思考：在两大导弹压顶之下，法国人和德国人会讨论什么？

设计意图：通过漫画形式提高学生学习兴趣，引发学生思考，带着问题进入本课学习。

第二环节：明确学习目标和重难点。

设计意图：明确目标，使学生有的放矢。

第三环节：解释“经济区域一体化”的定义和类型。

定义：指在一定区域范围内，地理位置邻近的若干国家或地区，通过一系列协议和条约建立的区域经济合作组织。成员国之间互惠互利,在国际经济关系中采取一致的立场。

类型：依据其合作水平从低到高可分为自由贸易区、关税同盟、共同市场、经济与货币联盟等四种类型。

设计意图：通过名词解释，学生对“经济区域一体化”有宏观认识。

第四环节：学生依据预习案自主预习、构建知识体系，预习后根据PPT中问题进行自测后教师提问。

预习案中给出如下提示：

结合下列问题速读教材并圈点标划

1、欧洲走向联合的原因。

2、欧洲一体化过程中的重大事件。（1952、1958、1967、199

3、2002）

3、欧洲一体化的影响。

设计意图：当堂自主预习，提高学生学习的主动性与归纳、概括问题的能力，同时，通过预习案中所给出的问题构建知识体系。通过自测、教师提问的方式学生巩固基础知识。

第五环节：教师重点解析。

重点解析1：欧共体两大支柱

1957年的《罗马条约》是欧洲经济一体化的一个重要里程碑。

核心：关税同盟和共同的农业政策。于1968年基本得到实施。它们成为欧共体的两大支柱。

（1）关税同盟（1968年）

教师将关税同盟的内容概括为“对内零关税，对外同关税”，并设置情境让学生加深理解：

①德国要出口一批西门子电器到法国，要不要向法国交纳关税？为什么？

②若要出口到中国，要向中国交纳海关关税吗？为什么？

③如果中国要出口纺织品到德国和法国，会不会因为法国的关税比较少而增加对法国的出口，减少对德国的出口？为什么？

（2）共同的农业政策（1968）

教师同样通过设置情境的方式让学生理解共同农业政策的三项基本原则：

①罗伯特在法国经营一个农场，主要生产小麦、玉米、马铃薯等等，去年收成不好，农产出口价格高，比利时有一个商家向他收购产品，罗伯特一开口就喊出要３欧元，商家说你就不要狮子大开口了，就２欧元好了，最终他们讨价还价，以２.5欧元成交。

思考：这种现象有可能出现吗？为什么？

②比利时商人和阿拉伯商人同时都要购买法国的农产品，因阿拉伯商人出价较高，罗伯特最终以3欧元的价格将农产品全部卖给了阿拉伯人。

思考：这种情况能出现吗？为什么？

③去年的事让罗伯特十分恼火，因为他最终还是得按规定，以每斤２欧元的价格卖给了比利时人，不过今年大家收成都很好，产品过剩了，市场上农产品价格很低，一斤才１欧元，不过罗伯特一点都不担心，因为国家支持他把产品出口，收购价仍然是２元哦！

思考：为什么国家会这么大方，可以给农场主以每斤1欧元的差价予以补贴呢？

重点解析2：欧元启用的意义。

教师引导学生总结：

经济上：欧洲一体化进程的里程碑；有利于整个欧洲经济稳定地发展

心理上：是欧洲身份的象征，欧盟人民在使用过程中增加了心理认同感，使欧洲一体化成为公众参与的自下而上的进程

政治上：货币一直是国家主权的重要象征，欧洲各国让渡部分主权，促进了欧洲政治一体化进程。

重点解析3：从当时的欧共体到如今的欧盟，成员国数量的增加。通过地图进行展示。

设计意图：重点解析学生自学后仍不明白的问题，通过情景再现，加深学生对欧共体两大支柱的原则特点的理解，通过总结欧元启用的意义，使学生理解欧洲一体化是公众参与的自下而上的进程这一特点，同时，引导学生认识到欧元的成功启用是欧洲各国让渡部分主权的结果。通过地图展示从当时的欧共体到如今的欧盟，成员国数量的增加，学生认识到欧洲一体化规模不断扩大这一特点，并能够培养学生的“时空观念”。

第六环节：基础知识过关

设计意图：教师讲解过后，学生对本课问题的理解进一步深化，进行基础知识过关背诵，夯实基础。

第七环节：探究题处理

教师出示以下探究题：

探究一：

通过以上学习，概括总结欧洲一体化进程的特点？

探究二：

材料一多年以来，我们都被一个精心的阴谋所操纵，目的是建立一个涵盖全欧的社会主义共和国。将有一个傀儡议会、一支联盟军队、一种货币。联盟总统取代我们的立宪君主。降下大英米字旗，升上那片有黄星的蓝色抹布，大家高唱《欢乐颂》曲调，歌词的意思其实是：“永别了，不列颠!”。

——20世纪90年代英国一家杂志的评论

材料二如果欧盟与英国未来在欧元区走向问题上继续各自为政，那么将是两败俱伤的结果：欧盟会失去一个的财政状况良好的大国作为支撑，英国的榜样作用也会使得欧元区离心力加强；对英国而言，如果其他欧盟国家一旦形成财政联盟，英国徘徊其外，不仅其可能失去不菲的出口市场，还会在经济以及政治方面失去更多，彼此也会加快分离的速度。

---中国新闻网《欧盟峰会：欧盟向左英国向右》（3）有人说有人说欧盟是当今世界合作程度最高的经济政治区域集团，各成员国之间的矛盾和差异正在消失同，在不久的将来，欧洲将成为一个统一的国家，据材料二对上述观点进行评论。

本部分分为以下几个环节：

1、自主探究：学生自主完成以上三个题目。

2、合作探究：小组进行讨论，组长做好带头作用，维持好秩序。大胆质疑、小心求证，组长记录、整理好答案。

3、随机抽取小组代表口头展示答案。

4、其他小组做必要的点评、质疑与补充。

5、教师展示参考答案，学生对题目进行进一步整理。

设计意图：学生夯实基础后，还要能够对欧洲一体化进程的特点进行进一步整合、总结，能够借助史料解决实际问题。培养学生史料实证、历史解释等历史学科核心素养。

第八环节：知识拓展