部编人教版六年级语文下册《第3课 古诗三首》优质教案

第3课古诗三首

教学目标

1. 会写“侯、章”等生字。

2. 有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。

3. 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意。

4. 结合古诗的创作背景，体会作者表达的思想感情。

5. 了解诗中介绍的传统习俗，感受民风民俗。

重点、难点

突破方法（A案）1. 通过朗读、借助注释等方法来感知古诗大意。2. 拓展延伸，阅读关于节日的其他诗词，感受传统习俗。（B案）1. 学生自主学习，体会诗句内容。2. 小组学习，感受民风民俗。

难点体会作者表达的思想感情。

突破方法（A案）了解古诗的创作背景，体会作者表达的思想感情。（B案）通过质疑和讨论，在反复诵读的基础上体会作者的思想感情。

教法与学法

教法（A案）情景教学法、点拨法。（B案）引导法、点拨法。

学法（A案）体验法、自读自悟法。（B案）自读自悟法、合作探究法。

教学准备

（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。

课时安排

建议2课时。

A案

第一课时

课时目标

1. 学习古诗《寒食》。

2. 能借助注释，用自己的话说出诗句的意思。

3. 了解寒食节的习俗，积累其他关于寒食节的古诗词。

一、谈话导入，激发兴趣

1. 师：同学们，通过学习《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文，你们了解到了哪些习俗？

2. 师：让我们走进古诗，了解古诗中的传统节日与习俗。

二、揭示课题，了解“寒食”

1. 板书课题。

2. 师：寒食节是我国的一个传统节日，通常在冬至后的第105天，因为过去在节日期间不能生火做饭，所以叫寒食。我们一起来看看古代寒食节时的长安城是什么样的吧。

三、初读古诗，了解作者

1. 教师范读古诗。

2. 学生自读，读准字音。

3. 介绍作者：韩翃，唐代诗人，字君平，南阳（今河南南阳）人，是“大历十才子”之一，天宝十三载（754年）考中进士。建中年间，他因作《寒食》一诗被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。

四、结合注释，理解诗意

1. 教师用多媒体课件出示古诗，学生思考诗意。

2. 遇到不懂的地方怎么办？

（查字典、看注释、联系上下文……）

3. 学生自由读诗，结合注释说说诗句的含义。

（1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

春天的京城到处鲜花簇簇，飞花飘散，寒食节时皇城里中的杨柳在春风中摇曳。

（2）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。

五、反复诵读，领悟诗情

1. 师：诵读古诗，你们看到了怎样的景色？你们是从哪里看出来的？

（春意盎然的景色。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”）

2. 师：“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面，春意浓郁，笼罩全城。为什么是“飞花”，而不是“落花”呢？

（“飞花”是指落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，寓意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，要归功于其中的诗句“春城无处不飞花”，而这一句诗中的点睛之笔就在一个“飞”字）

3. 师：“飞花”就是风中的花，你们还能从诗中的哪个地方感受到风？

（“斜”字也是间接写风）

4. 齐读第１、２句，感受诗人笔下的春意。

5. 了解习俗。

补充介绍：寒食节有禁烟火、吃冷食、祭扫、踏青等风俗。诗句中提及的是禁烟火这一习俗。

6. 师：全诗第1、2句写白昼，第3、4句写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，哪些地方和哪些人却是例外呢？

（皇宫是例外，权贵豪门也是例外）

7. 师：读到这里，你们会想到什么？

8. 师：全诗用白描手法来刻画皇宫的气派，充满对皇都春色的陶醉和对太平盛世的赞美。

9. 有感情地诵读古诗。

六、归纳学法，总结提升

师：刚刚我们一起学习了《寒食》这首诗，我们是通过什么方法学习的？

（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情）

七、延伸拓展，推荐阅读

师：除了韩翃的《寒食》，还有其他关于寒食节的古诗，我们一起读一读。

寒食

［唐］孟云卿

二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。

贫居往往无烟火，不独明朝为子推。

板书设计

寒食

风景飞花东风御柳斜

风俗日暮传蜡烛五侯家家家禁火

课时作业

一、背诵《寒食》，预习另外两首古诗。

二、解释词语的意思。

春城：指春天的京城。

御柳：皇城里的柳树。

汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

五侯：这里泛指权贵豪门。

三、《寒食》前两句描写了怎样的景象？

春景。春天的京城到处鲜花簇簇，飞花飘散，寒食节时皇城里的杨柳在春风中摇曳。

第二课时

课时目标

1. 学习古诗《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，能有感情地朗读课文并背诵。

2. 结合古诗背景，体会作者表达的思想感情。

3. 了解诗中介绍的传统习俗，感受民风民俗。

一、回顾古诗，激发兴趣

1. 师：上节课我们学习了一首关于寒食节的古诗——《寒食》，谁能背一背？

2. 师：今天我们继续学习两首古诗，了解传统节日中的习俗。

二、初读古诗，认识节日

1. 继续学习两首与传统节日有关的古诗。教师用多媒体课件出示诗题。

2. 学生自由朗读两首古诗，要求读准确、读流利。

教师正音：迢、皎、纤、擢、札、杼、栖。

学生认识多音字：间。

3. 师：《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》分别展现了什么节日的场景？你们从中感受到了怎样的习俗？

三、再读古诗，理解诗意

1. 师：你们更喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2. 根据喜欢的古诗，自由组合小组，进行合作探究。

要求：选择一首进行研读，按照“知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情”的步骤学习古诗。

3. 教师巡视，随机指导。

四、品读古诗，体会情感

（一）学习《迢迢牵牛星》

1. 释题。