孔乙己_高中作文

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孔乙己_高中作文

孔乙己

本文是关于高中作文的孔乙己,感谢您的阅读!

鲁镇的游戏店的格局,是和别处不同的:都是当街几台破旧的游戏机。上学的人,晌午傍晚散了学,每每花一点钱便可以玩这些;倘肯多花点钱,便可以到里边隔间里打游戏,里面的游戏机全是崭新的,但这些顾客,多是小学生,大抵没有这样阔绰。只有中学生,才踱进店面隔壁的房子里,美美的打游戏。

我从十八岁起,便在镇口的游戏机店里当服务员,老板说,样子太傻,怕侍候不了中学生,就在外面做点事罢。

我从此便整天的在店里转悠,专管收钱。虽然没有什么失职,但总觉得有些单调,有些无聊。老板是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得。

孔乙己是在外面打游戏而是中学生的唯一的人。他对人说话,总是ABCD,教人半懂不懂的。孔乙己一到店,所有打游戏的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了父母的钱用来打游戏,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃money不能算偷……窃money!……打游戏的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么ABCD之类的,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

听人家背地里谈论,孔乙己原来也学习不错,但终于没有考上好大学,父母不让他打游戏,他没有法,便免不了偶然做些偷窃的事。

孔乙己打了会儿游戏,涨红的脸色渐渐复了原,旁人便又问道,“孔乙己,

你当真学习很好么?”孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。他们便接着说道,“你怎的连半个大学生也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是ABCD之类,一些不懂了。在这时候,众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

在这些时候,我可以附和着笑,老板是决不责备的。而且老板见了孔乙己,也每每这样问他,引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子说话。有一回对我说道,“你会英语么?”我略略点一点头。他说,“会英语,……我便考你一考。‘游戏’在英语里怎么拼?”我想,讨饭一样的人,也配考我么?”便回过脸去,不再理会。孔乙己等了许久,很恳切的说道,“不能拼罢?……我教给你,记着!这些单词应该记着。将来有外宾的时候,说话要用。”我暗想这里和接待外宾店的等级还很远呢,而且就算来外宾了也不用我当翻译呀;又好笑,又不耐烦,懒懒的答他道,“谁要你教,不是game么?”孔乙己显出极高兴的样子,将两个指头的长指甲敲着柜台,点头说,“对呀对呀!……game可以和许多单词组成词组,你知道么?”我愈不耐烦了,努着嘴走远。孔乙己刚张口,想教我单词,见我毫不热心,便又叹一口气,显出极惋惜的样子。

有几回,邻居孩子听得笑声,也赶热闹,围住了孔乙己。他便给他们游戏机币,一人一个。孩子拿了,仍然不散,眼睛都望着他的口袋。孔乙己着了慌,伸开五指将口袋罩住,弯腰下去说道,“few,few,Ihaveonlyafew。”直起身又看一看口袋,自己摇头说,“few,few,manyorfew,few”于是这一群孩子都在笑声里走散了。

孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。

有一天,大约是中秋前的两三天,老板正在慢慢的在店里巡视,来到孔乙己

惯用的游戏机旁,忽然说,“孔乙己长久没有来了。”我才也觉得他的确长久没有来了。一个打游戏的人说道,“他怎么会来?……他蹲监狱了。”掌柜说,“哦!”“他总仍旧是偷。这一回,是自己发昏,竟偷到警察家里去了。他家的东西,偷得的么?”“后来怎么样?”“怎么样?被抓到了呗”“后来呢?”“后来抓到了。”“抓到了怎样呢?”“怎样?……谁晓得?许是蹲监狱了。”老板也不再问,仍然慢慢的巡视他的店。

我到现在终于没有见——大约孔乙己的确蹲监狱了。

孔乙己教案

《孔乙己》教学构思及教学设计 授课内容 《孔乙己》写于1919年三月。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 教读课文,应该是以教材为例,传授必要的学科知识,培养学生的阅读能力,发展学生的思维能力。基于这样的考虑,教学中始终将小说视为一个整体,抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格,必须理解他性格中的矛盾性。为此,教学中运用矛盾分析法,把握人物形象,深层探究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想。同时,引导学生品味小说辛辣深刻的语言,掌握刻画人物的方法,提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣,可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。 教学目标 知识目标 1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2.理解文章的主题思想。 3.体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点 1.把握小说主题。 2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景,深层领会小说的思想意义。 教学方法 1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。 2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生完成“孔乙己履历表》,深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。 3.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。 课时安排 2课时 教学构思: 第一课时 1、导入新课,激发学生阅读探究的兴趣 2、速读课文,攻克字词难关,进一步感知课文内容 本环节的目的不是让学生熟悉故事情节,而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系,让学生带着明显的目的和一定的速度开始阅读,为学生进行深入的探究阅读创造条件。阅读的方式可以自由选择。 3、选读填表,创设阅读探究的情境 在老师设计的《孔乙己》履历表的基础上,组织学生讨论并完善表格,填写文中的有关内容。填表的过程是为学生发现问题创设情境,进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及性格特征的思考。 4、小组交流,引导学生自己发现文中的问题 通过阅读填表,学生会得出一些结论,有小组选择值得进一步探究的问题。并引出下节课要讨论的问题。

《孔乙己》优质课教案讲课稿

《孔乙己》优质课教 案

精品文档 《孔乙己》教案设计 【教学目标】1.读课文,理清故事情节。 2.品语言,分析人物形象。 3.悟笑声,了解社会病苦。 【教学过程】 一、导入新课:在上个学期,我们学习了吴敬梓老先生的《范进中举》,从中了解到读书人“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法,描写到范进中举前后的天壤之变,抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章——《孔乙己》。 二、作者及背景 1.作者:鲁迅——(教师提示:名、时、地、评、作) 《孔乙己》的作者是______,原名______,字______,浙江绍兴人,是中国现代伟大的无产阶级 ______家、_____家、_____家,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《___________》的《从百草园到三味书屋》和《______》;选自短篇小说集《呐喊》的有《______ 》,选自散文诗集的《_______》的《___________》。 2.背景:《孔乙己》这篇小说反映了在封建科举制度下,一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕,这时,封建帝制虽然被推翻,但封建势力仍统治全国;封建科举虽然废止,但封建文化和封建教育仍根深蒂固,毒害着广大人民。《孔乙己》是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文(xí指战斗性强的批判,声讨文章。) 三、整体感知 1.请同学们速读课文,概括课文内容。(独立完成) 温馨提示:①这篇小说写的是什么年代的事?故事发生的地点在哪儿? ②小说写的是什么样的人最后怎么样了? 明确:小说描写了晚晴时期,在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己,在众人的笑谈中了此一生。 2.根据小说的故事情节划分本小说的结构,你认为如何分层?并说明每层的内容。明确: 开端(1—3):交代故事发生的背景。 发展(4—9):记叙孔乙己的生活经历,刻画孔乙己的性格,展示他不幸的遭遇。 高潮(10—11):腿被打折,生存条件难以维持。 结局(12—13):大约的确死了,揭示孔乙己悲剧结局。 四、重点研读 1、品读课文的第4、5自然段,文中从哪些方面来描写孔乙己?刻画了孔乙己怎样的性格? 教师提示:请你用“文中的‘’一句话,属于描写,刻画了孔乙己的性格”的格式来回答问题。 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

孔乙己

孔乙己 【教学目的】 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。 (三)了解小说精巧的布局, 【教学步骤】 第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点; 为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特 点,明确学习重点,以便带着问题学。 二、简介写作背景: 要点:《孔乙己》写于1918年冬,最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四运动前夜。当时,科举制度已废除,但在北洋军阀政府统治下,封建文化和封建教育仍根深 蒂固。1917年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。 鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度 和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān) 蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出 四、查词典解释: 不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。 )——精神萎靡不振。 颓唐(tuí tǎng 分辩——辩白;努力加以解释说明。 五、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。) 六、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确:第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层,侧重写封建制度对孔乙己 的摧残。 七、学生朗读第一节。 〔提问〕:故事发生在什么地点和时间? 明确:地点:鲁镇咸亨酒店 时间:“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。) 〔提问〕:咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问) 〔提问〕:“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么? 明确:反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。(补充板书:鲜明的阶级对立。) 补充说明:“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。 八、学生朗读第2、3节。 〔提问〕:掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人? 明确:掌柜对长衫客:极力逢迎,恭敬侍候 对短衣帮:不讲情义,恣意剥削 对小伙计:凶狠无情。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。 〔提问〕:小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉? 明确:单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己出场作了铺垫。 学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系,有什么作用?

部编版初中语文-《孔乙己》优秀教学设计

《孔乙己》教学设计 Megan 第一课时 1. 导入新课。复习有关鲁迅及其作品的知识,快速导入。 2. 初读课文,整体感知。 (1)同桌之间一人一段大声朗读课文,遇到读不准的字音、不懂的词句画下来。 (2)学生讨论,学习字词。教师巡视指导。 (3)师生共同交流,重点解决普遍存在的问题。教师强调多音字“和”,容易混淆的字形“侍—待—持”“绰—掉—悼”“蓬—篷”等。 (4)学生练习用“读读写写”中的几个词语说一段话。 (5)学生听老师范读或者课文录音,用自己的话概括小说故事梗概。明确故事发生的时间、地点、人物、主要内容。 3. 理清结构层次。 (1)学生小组交流,划分文章的结构层次,概括每部分大意。 (2)小说用了几个生活片段连缀成孔乙己的悲剧故事,用简洁的语言概括出每个片段的主要内容。 (3)师生讨论,明确。 第二课时

1. 复习巩固。检查听写上节课重点字词,纠错订正。 2. 深入理解课文内容。 (1)分组从孔乙己的角度、掌柜的角度、酒客的角度、丁举人的角度讲述孔乙己的故事。 (2)学生四人小组内讲述。 (3)每一组选一个代表讲述。师生聆听,补充,指正,评议。 3. 分析人物形象,把握性格特点。 (1)找出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态等方面的句子,读一读,说一说,分析孔乙己的心理和性格。 (2)学生读书,思考,做批注。 (3)师生共同交流,教师注意点拨。提示:孔乙己断腿前后精神面貌和生活状况都发生了极大的改变,教师要引导学生抓住前后的反差对比分析,从而更好地理解孔乙己的不幸遭遇和悲剧命运。 重点解决以下问题: ①从断腿前的外貌描写可以看出孔乙己是一个什么样的人?断腿后的外貌描写表现了他怎样的境况? ②付钱时,前面是“排”,后面是“摸”,意味有何不同? ③孔乙己的语言、神态前后有什么变化? (4)引导学生进一步思考:孔乙己身上还有什么优点呢?

《孔乙己》后传_记叙文作文

《孔乙己》后传 孔乙己喝完酒后,在众人的谈笑声中,默默地用那支瘦弱得像竹枝似的手蹭着,慢慢地挪动,几个顽童跟在他后面,一边嬉笑着,一边用石头向他扔去,嘴里叫喊道:“打贼哟!打贼哟!”孔乙己鼻子一酸,老泪禁不住从浑浊灰暗的双眼里溢了出来,满是皱纹的脸不住地抽搐,他不敢抬头,只嘴里念念有词:“非贼也,窃,非偷也……”。小孩子跟了一会儿,觉得无聊,也都各自散去了。天冷得很,寒风吹起了石板路上的落叶,撩乱了孔乙己的稻草似白发和乱蓬蓬的花白胡须,街上很寂静,只有两边铺子外的幌子、招牌在阵阵冷风的掀动下啪啪作响,偶尔有一两个行人从孔乙己身边匆匆走过,瞧都没有瞧他一眼。天阴沉沉的,压得很低,铅色的乌云好象要把整个世界吞没,唉,入冬的天气总使人觉得凄凉。 孔乙己满无目的的用手艰难走着,不知不觉就走出了鲁镇,“我该到什么地方去呢?哪儿有我的容身之处呢?”他的手蹭在凹凸不平的黄土路上,手痛得钻心,手上满是泥土,又红又肿,“唉,我怎么会落到这种地步呢?一生读书,为了考取功名,却居然还要以乞讨为生,唉……”孔乙己深深地叹了一口气,“就到一个没有人认识我的地方去吧,也许会……” 黄昏的时候,孔乙己蹭到了一个陌生的村庄,整个村庄都关门闭户,没有炊烟,没有鸡鸣狗叫,更没有人声,活像一个大大的坟墓,屋檐上杂乱的断草在凛冽的寒风中晃动着。他乱蓬蓬的花白胡子和白

发上沾满了灰尘,破旧的夹袄又撕破了好几条口子,冷风直往里钻,他冷得直打哆嗦,双手已经麻木了。他身上的蒲包与地面摩擦得唰唰作响。偶尔,灰暗的木门探出一个头来,还没等孔乙己颤动那干裂的嘴唇,木门“嘭”的一声又无情地关上了。孔乙己沮丧地低着头,他多么想喝一碗热酒暖暖身子,吃一碗热粥来哄哄肚子呀! 天黑了下来,寒风又抱起密密的烟雨乱飞,罩着饥寒交迫的孔乙己,孔乙己仍像一只蜗牛无助地蠕动着,他必须得找一个地方来栖身,否则……他终于挪到一个漆黑的破屋前,破烂的门虚掩着,此时孔乙己已经像一个落汤鸡,连推门的力气都没有了,他喘了半天气,积攒了吃奶的力气推开门,希望看见一个人可以收留他,但这间屋子破烂不堪,蛛丝密布,灰尘遍地,已好久没有人住了。“躲躲雨也好呀!”孔乙己挣扎着挪进屋里,屋里黑暗又潮湿,伸手不见五指,但孔乙己又冷又饿,只好用腰带死死地拴紧肚子,就靠着一个墙角蜷缩着睡下了。疲劳饥饿像魔鬼一样牵动着他进入了梦乡。恍惚中,他隐隐听到一个声音,“老爷,老爷,快起床了,都五更了!”孔乙己睁开朦胧的睡眼,一个侍从正站在床前,孔乙己吃惊地问:“我怎么在这儿?”侍从毕恭毕敬地答道:“孔老爷,您中了状元,成了状元爷啦!”孔乙己高兴极了,爬起身,穿上漂亮气派的状元服,穿上精致舒适的朝靴,他要出去溜达溜达,让以前嘲笑他的人都对他刮目相看,他走出了状元府,坐上了随从早已准备好了的大红轿,八个轿夫抬着他,后面跟着大群随从。轿子摇摇晃晃地在咸亨酒店门口停住了,孔乙己刚下了轿,酒店掌柜早就在门口迎候了,“孔老爷万福,小人在这里恭候老

孔乙己教案

孔乙己教案 【教学目的】 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。 (三)了解小说精巧的布局, 【教学步骤】 第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点,明确学习重点,以便带着问题学。 二、简介写作背景: 要点:《孔乙己》写于1918 年冬,最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10 多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后,五四运动前夜。当时,科举制度已废除,但在北洋军阀政府统治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。 三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān) 蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出 四、查词典解释: 不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。 颓唐(tuí tǎng)——精神萎靡不振。 分辩——辩白;努力加以解释说明。 五、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。) 六、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 这是一篇小说,全文可分为五部分:

特级教师《孔乙己》课堂实录

《孔乙己》课堂实录饶美红(吴丹青点评)(曾获全国鲁迅作品课程教学银奖,《语文建设》2012年第1期) 《孔乙己》课堂教学实录 执教:饶美红 饶美红:杭州市建兰中学校长,第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者,杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。 (课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》,渲染气氛。) 一、导入:孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。 师:据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生说,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》,还把它译成了外国文。他为什么最喜欢孔乙己,孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象,今天就让我们一起走进孔乙己。 二、初品孔乙己,他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。 师:课前我们都已预习过,通过对课文的通读,孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么? 生1:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 生2:他总是满口之乎者也。 生3:给孩子们吃茴香豆时的情景。 师:你能配上动作把这一段朗读一下吗? (学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。) 师:从这段话中你们感受到了什么? 生1:孔乙己是一个有文化的人。 生2:他是一个好玩、可笑的人。 生3:他是一人迂腐的人。 师:但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。有同学有 同感吗? 生1:他自己钱不多,买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。 生2:这里我感受到了他的善良。 师:同学们都很有感触,孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗?

生:“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。 师:你认为窃和偷意思一样吗? 生:不一样。 师:怎么不一样? 生:…… 师:其实两者意思一样,偷是口头语,窃是书面语,你们说孔乙己自己知不 知道两者意思是一样的? 生:知道的。 师:那他为什么要这样说? 生1:人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己,孔乙己为了辩解而用古词语“窃”, 故意在字面上做文章。 生2:说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。 师:同学们讲的都非常棒,《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有,有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人,让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么,他们不约而同地说 到了这几幅孔乙己的经典画面: (大屏幕呈现下述文字) 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 总是满口之乎者也 “窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?” 回字有四样写法, 不多不多!多乎哉?不多也。 师:好象跟我们的同学说得不谋而合,看来这就是经典的不朽之处,无论经过多么长久留给人们的深刻印象是一样的。 师:根据以上这些文字的叙述,你认为孔乙己是一个怎么样的人? 生:读书人! 师:怎样的读书人?能否在前面加个定语。 生1:可笑的读书人! 生2:迂腐的读书人! 生3:善良的读书人! 师:国际知名的文化研究学者李欧梵先生认为:孔乙己是历史转折时期、落后于时代的,固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。 师:在你们的印象中,读书人的社会地位是如何的?

孔乙己精品公开课教案(大赛一等奖作品)

5 孔乙己第一课时

【学习目标】 1 ?积累生字词,回顾有关鲁迅的文学常识,了解时代背景。 2. 理清小说的故事情节,明确其开端、发展、高潮和结局。(重点)3?通过研读孔乙己的语言、动作等描写,分析其性格特征。(难点) € 【教学过程】 一、新课导入 “深镇的咖啡店的格局,是和别处不同的……我到现在终于没有见一一大约玛丽张的确 被判无期了。”2015年8月9日,一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的 文章爆红于网络。在这之前,同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢?今天,就让我们一起 来探究这个人物形象吧! 二、预习展示 1 .写作背景。 本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域,虽然在1905年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然 很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会 现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。 2. 读准下面加点字的字音。 颓唐(tu 1)附和(h e)孱水(ch m) 阔绰(chu c)间或(ji m) 3. 理解词义。 不屑置辩:认为不值得争辩。不屑,认为不值得。 颓唐:精神不振,情绪低落。 附和:(言语、行动)追随着别人。 4. 阅读课文,思考问题。 (1)小说的故事发生的地点在什么地方? 明确:鲁镇咸亨酒店。 ⑵小说的人物有哪些?主人公是谁?叙写了哪些事? 明确:人物有:孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人;主人公是孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 三、合作探究 (一)理清故事情节 1. 小说直接写孔乙己的情节有哪些? 明确:酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4自然段) 酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6自然段) 孔乙己教小伙计写字。(第7自然段) 孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8自然段) 孔乙己用手“走”到酒店喝酒。(第11自然段) 2. 按照小说的情节,划分层次。 明确:第一部分(1 - 3):介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。第二部分(4 —13):写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层(4 —9):写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位。(开端、发展)

孔乙己课文分析

孔乙己课文分析 《孔乙己》学习要点 鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅,他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说,他对友人说,他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也称赞《孔乙己》写得好。日本有一位作家说《孔乙己》是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人,都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。 关于写作背景和写作用意。 《孔乙己》写于1918年冬天,最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号,后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说,也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。 《孔乙己》写于五四运动前夜。当时,陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地,领导新文化运动,高举民主与科学的旗帜,向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。 本文最初发表时,篇末有作者的《附记》,其中说:“这一篇很拙的小说,还是去年冬天做成的。那时的意思,单在描写社会上的或一种生活,

请读者看看,并没有别的深意。……” 知识汇总 1、生字 竹笋(sǔn)荐头(jiàn)阔绰(chu?)羼水(chàn)绽出(zhàn) 踱步(du?)缠夹(jiā)哄笑(hōng)门槛(kǎn)间或(jiàn) 咸亨(hēng)擦拭(shì)颓唐(tuí)附和(fù)涨红(zhàng) 不屑(xia)分辩(biàn)蘸(zhàn) 2、辨音 哄(hōng)哄笑叨(dāo)叨念的(dí)的确折(zh?)折叠 (h?ng)起哄(dáo)叨咕(de)是的(sh ?)折本 (hǒng)哄骗(tāo)叨扰(dì)一语中的(zh ē)折跟头 间(jiàn)间接倘(tǎng)倘若 (jiān)中间(cháng)倘佯(同徜徉)

孔乙己教学案例复习过程

孔乙己教学案例

《孔乙己》教学设计 教学目标: (一)知识与能力: 1、通过自学理解积累文中字词。 2、通过查找网上、报刊、杂志、书籍资料,了解文章的时代背景,以及鲁迅弃医从文的原因,锻炼学生搜集、分析和处理信息的能力。 3、进一步了解通过人物的外貌、语言、动作等描写,表现人物性格的方法。(二)过程与方法: 1、激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”,倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、通过联系作者的经历、时代背景,领悟文章的主题。 (三)情感、态度、价值观 1、认识孔乙己悲剧产生的根本原因,引导学生思考在生活中如何对待弱者和别人的不幸,培养学生懂得要有同情心,继承中华民族扶危济困的传统美德。 教学重点: 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学难点: 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷 教学过程: 一、导入新课,激发阅读探究的兴趣。 鲁迅先生一生共写了33篇小说,他自己说最喜欢的就是《孔乙己》,巴金先生也说,《孔乙己》写得多么好呀,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实唾弃的苦人儿形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?你们认真读课文以后,就能得到回答。有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。

部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教学设计

孔乙己 1.理清小说的故事情节,通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句,把握人物形象。 2.学习文中的环境描写,把握环境描写在文中的作用。 3.品析本文精练且含义深刻的语言,分析造成孔乙己人生悲剧的原因,认识作品深刻的主题。 一、激情导入 鲁迅先生的小说,主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中,其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品?人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?今天,就让我们一起来学习这篇小说。 二、新课感知 目标导学一:阅读全文,梳理故事情节 1.快速阅读课文,说说小说中的主人公是谁,文章围绕主人公叙写了什么事。 明确:主人公:孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2.请按照你对小说文体的理解,给文章划分层次。 明确:第一部分(1~3):介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4~13):写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4~9):写孔乙己第一次出场,概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10~12):写孔乙己第二次出场,表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13):交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二:分析事件,初步把握人物形象 1.阅读上述第二部分,说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。 明确:(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤,孔乙己为偷书挨打做辩解;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才,孔乙己用之乎者也来搪塞;(3)孔乙己教“我”写“茴”字,“我”不耐烦;(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2.仔细阅读课文第二部分,结合上述所分析的事件,分小组进行合作探究,根据下列句子的提示,把握孔乙己的形象特征,并对孔乙己性格成因做简要分析。

关于孔乙己的作文6篇_0

关于孔乙己的作文6篇 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 离开酒店,孔乙己漫无目的的走着。他躬着背,高大的身材已经变得极其消瘦,脸色苍白,皱纹间的伤痕显得格外分明,一部花白的胡子耷拉在嘴上,遮去早已干裂的嘴唇。身上依旧披着那件破烂不堪的长衫,灰黑色的布料上一道道血丝依稀可见。伴着暗红的夕阳余晖,孔乙己用手挪动着自己身体艰难的向前,从远处望去像极了一个濒死的小老头子。傍晚的街巷并不冷清,往来的人似乎都对这个“残疾人”而感到特别的好奇。认识他的人嘲笑他,不认识他的人冷漠他,没有人上前给上一句最简单的安慰。孔乙己似乎什么以没有看见,又似乎早已习惯了这些。一群嬉闹的孩子从他身边跑过,是那些曾经问过他要茴香豆的邻

舍家的小孩,孔乙己依然记得。那些孩子在他面前停下,如往常那样把小手摊在孔乙己面前要豆吃。孔乙己苦笑,却又立即扬起微笑看着这些单纯可爱的孩子,“无哉,无哉。无乎哉?皆以……”“离我家孩子远点!”一个尖利的怪声打断了孔乙己的话,接着就拉着自己家孩子走了,背后还留下了几句恶毒的咒骂。其他的孩子也便在周围人的笑声里走散了。孔乙己收起那先前的笑,他本以为这个鲁镇除了嘲笑之外还会有人继续陪他说说话的,即使只是一个小孩子的索要,他都会觉得至少有人还会留意着他。但是如今他已经什么也没有了,留给他的只有残缺的双腿,令人叫骂的口碑,冷淡的人心……现在还会有谁比孔乙己更加的落寞呢?没了吧。天色越来越黑,夕阳退去,月光冷冷地打在孔乙己的脸上。从傍晚到现在,孔乙己一直在走,没有停歇。是在寻找新的路吗?还是在单纯发泄多年来的不满?他走了好久好久,出了鲁镇了吧。孔乙己来到一个悬

《孔乙己》教学案例

《孔乙己》教学案例 回顾二十世纪中国文坛,如果说存在真正的经典之作的话,那鲁迅的《孔乙己》毫无疑问是其中的杰出代表。细读《孔乙己》,我们就会发现,小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若轻的成熟与圆融,显示了一个大师所具有的非凡艺术创造力。 福楼拜说过:名著是沉默的。这一论断实际上揭示出这样一种艺术真相:真正伟大的文学作品从来不是靠夸张的形式──离奇的故事、极尽曲折之能事的情节、华丽的辞藻而获取自己的价值与影响力的,文学史上的经典之作大都具有一种平实的风格,都是在对日常的人、物的平凡叙事中展示深刻的文化意蕴并获取一种伟大的价值与永恒的艺术魅力的。这是一种真正意义上的化腐朽为神奇。《孔乙己》正是在这里体现了经典的同一性。 小说的开始关于鲁镇酒店格局、酒客饮酒习惯以及我的遭际的叙述,实际上是对孔乙己生存环境的描述与交代。这个环境有两个基本特征:一是它的等级性,这里的人们按照他们的经济情况、身份、

地位被分成截然不同的两类:一类是生活在社会底层的没有多少生命尊严的穷人即短衣帮,一类是上流阶层的有钱有地位的穿长衫的。可以说,金钱的多寡是划分等级的唯一标准。二是置身其中的人们的人格与道德准则的卑劣性,欺软怕硬,诚实与善良得不到尊重,缺乏对弱势群体起码的同情心。这样的生存环境决定了孔乙己的遭际与命运:他的善良、知识与痛苦只能是人们的谈资和笑料。所以,每当孔乙己出现在酒店的时候,众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气,这就成为此种生存环境下的必然情景。 然而孔乙己的可悲之处远不止这些,他的真正严重的问题在于其身份的边缘性:他是站著喝酒而穿长衫的唯一的人。也就是说,他是一个被短衣帮与穿长衫的共同排斥的、游离于社会秩序、道德规范之外的边缘人,是一个被悬置于生活夹缝中的人。边缘人的身份注定了他的孤独无助的形象,他不能依附于任何一方以获取支撑生存的力量,而任何一方都可以肆意嘲弄他。所以我们看到了这样一种情景,当孔乙己形单影只地出现在酒店的时候,他成为短衣帮与穿长衫的共同取笑的对象。 在小说中,小伙计我的设置及以我的视角叙述故事显示了作者鲁迅高超的叙事技巧与策略。我作为酒店的伙计,对酒店发生的

《孔乙己》优质课教案(九年级上册)

《孔乙己》优质课教案(九年级上册) 导读:《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下,精神上迂腐不堪,麻木不仁,生活上四体不勤,穷困潦倒,在人们的嘲笑戏谑中混度时日,最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。下面是其优质课教案,欢迎参考。 教学目标 1、知识与技能:了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言,掌握文章刻画人物的方法。 2、过程与方法:从理解作品塑造人物的方法入手,以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读,仔细揣摩小说的语言。 3、情感态度与价值观:通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。 教学重点 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学难点 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 教学时间 三课时。 教学过程 第一课时

一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 写于1于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求:1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

孔乙己续写300字优秀作文

孔乙己续写300字 篇一:孔乙己续写 天还是变冷了,那凛冽的寒风直直的刺向街道上的行人,不过,也没有几个人了。孔乙己从咸亨酒店出来之后,仍然手脚并用向前爬着,他的脸是肿的,手和脚也冻得发紫,本来就不怎么灵便的手脚现在越发的不好掌控。他的眼神里充满了迷茫,接下来该去哪里?我已在咸亨酒店受尽了耻辱,那个地方,我是呆不下去了。他叹着气,慢慢地向前移动着。自从遭遇了丁举人的暴打事件之后孔乙己比之前还要窘迫,连做人的尊严都丢掉了。他现在只想找一个安静的地方好好地躲着,不受人的嘲笑,也不敢再去干所谓的窃书了。肢体的劳累,身心的痛苦,迫使他蜷缩到一个破烂的角落,周围是臭气熏天的垃圾堆,苍蝇漫天飞舞,没事时就会在那堆垃圾中搜寻着有没有什么有价值的东西,然后双手抖颤着将他们迅速拢到自己跟前,东张西望了好一会儿,才放心的合上了双眼。 只不过那天晚上,雪下了一夜,孔乙己安静的睡过去了,再就没有醒来。 过了好几天之后,才有一个小伙计发现了孔乙己冻僵的身体,多亏他是个好心人,把孔乙己拉去埋了。 篇二:孔乙己续写 冬日漫长,冷风呼啸,触动着门外两棵苍老的桑树,不时坠落下几片枯黄树叶,店内也知识冷清罢了只有几个短褐帮倚在柜台边聊着闲话。无聊的我,四处张望着,似乎在搜索这那个熟悉的面孔,却安然瞥见昨日才被掌柜依依不舍擦去的孔乙己这个名字的痕迹,我久久注视着,直到被一声喝声打住:喂!孔乙己已经死了,孔乙己已经死了。我起先怔了会儿,就连忙跟着短衣帮一起赶到了孔乙己的家中,这应该不是一个家了,只不过被大风就能把它吹走似得。我好不容易才挤进屋中,看见孔乙己十分安详地躺在床上,嘴角微微扬起,衣服却依旧如此狼狈不堪。我突然发现在床边整整齐齐的摆放着十九文钱,我的眼角突然湿润了,我诧异了一个这样死要面子。穷困潦倒的人竟还会如此守信,在他将死之际,还如此上心地筹到用来还清酒钱的钱。 孔乙己最终的确还是死了。 篇三:续写《孔乙己》 孔乙己被丁举人打折了腿之后,在家呆了两天,他想明白了,不能总以偷为生,要找一份事做,可如今他的腿折了,更不容易找工作了。 他还想抄书,可是别人再也不相信他了。有一位老农夫骑着马车去外乡送货,孔乙己恳求老夫带他去,老夫同意了,这个村子里有个破庙,孔乙己就住了进去,一个商人路过此地,正好听到孔乙己在里面吟诵一首悲伤的诗歌,商人进去后,问孔乙己为什么会落到如此地步,孔乙己告诉了商人。商人把孔乙己带到自己的店铺中,让孔乙己帮忙记账,孔乙己很感谢商人,从此他刻苦工作,报答商人,两年后,孔乙己想起了当年经常光顾的咸亨酒店,便租了辆马车快马加鞭回到了故乡,他衣着长衫,踏入酒店,老板和我都差点没认出来,虽然他有了钱,但还是点了茴香豆和一两酒,但和往常不同的是,这次他点了两盘茴香豆,自己吃一盘,给了孩子们一盘。他现在不再是被别人嘲笑,被别人挤兑的孔乙己,而是处处让人佩服的孔乙己。他回店铺之前把当初欠的十九个钱还清了。 篇四:《孔乙己》续写

5.《孔乙己》导学案含答案

5.《孔乙己》导学案 设计:龙的故乡 【学习目标】 1?了解课文作者及写作背景。 2?掌握文章刻画人物形象的方法,了解孔乙己性格特征。 3?体会社会环境描写的作用,分析孔乙己悲剧的原因。 4?了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇,关注社会发展,体味人生意味,培养积极的人生态度。 【学习重点】 1?学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2?体会环境描写的作用;理解文章的主题思想。 【学习难点】 探究孔乙己性格的复杂性;孔乙己悲剧的原因。 【自主预习案】 1?给下列加点字注音。 颓唐附和()不屑置辩()咸亨酒店() 孱水蘸()阔绰()涨红 绽出哄笑间或()打折 2?解释下列词语。 ①不屑置辩: _______________ ②颓唐: _________________ ③之乎者也: _______________ ④附和: _________________ ⑤君子固穷: _______________ 3?修改错别字。 ①孔乙己看着问他的人,显出不屑置辨的神色。() ②这一回,是自己发昏,竞偷到丁举人家里去了。() ③样子太傻,怕侍侯不了长衫主顾。() ④坐不到几天,便连人和书藉纸张笔砚,一齐失踪。() 4?根据原文的意思,在横线上填上最恰当的词。 ①只有穿长衫的,贯才_进店面隔壁的房子里…… ②孔乙己_出九文大钱。 ③孔乙己着了慌,伸开五指将碟子_住。 ④孔乙己_出四文大钱。 ⑤孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上_上了一层灰色。 5 ?本文的体裁是小说,文中刻画的典型社会环境是,典型形象是。文中的我”作者鲁迅。 6?读了本文后,孔乙己的哪一点给你留下了深刻印象? 参考答案: 1?颓唐附和(he4)不屑置辩(xie4)咸亨酒店(hengl)孱水蘸(zhan4)阔绰(chuo4)涨红绽出哄笑间或(jian4 )打折

【独家】《孔乙己》教学案例

《孔乙己》教学案例 《孔乙己》是中学语文教材中的经典篇目,而且鲁迅曾对孙伏园说过《孔乙己》是他最喜欢的短篇小说。惟其经典,因而每次笔者教学本课时,总是小心翼翼,尽大尽全。 今年,笔者教学本课时,却偶然因所带两班进度不同,因而反思、探索、发现。 在第一个班教本课时,还是过去的思路。因为是经典,所以把笔者所知道的和教师参考书上的解读毫无保留地交代给学生,这样可能才不负经典。本课教学总历三课时,课上紧锣密鼓,讲完后大有如释重负之感。因觉本课内容多杂,笔者还归类联系,采用板块式教学,预先设定好每课时教学环节主题。分别是第一课时: 简介鲁迅和本文创作背景、听范读,合作扫清字词障碍、阅读感知并概括文章内容、缕清本文结构思路;第二课时:结合小说情节和人物的外貌、语言、动作等描写分析人物形象,品析本文精练、深刻、含蓄的语言;第三课时:理解本文对比的手法、讨论孔乙己悲剧原因、探究本文主旨和时代意义,并拓展阅读了几篇对于《孔乙己》的多元解读的文章。 第一个班的教学如笔者设计好的有条不紊地进行完了,该讲的也都讲了。但上完后,笔者总觉得有两个大的缺憾:一是教学板块化了,不系统,二是学生对经典的激情没有想象的那么高。

在第二个班的课上,温故知新导入鲁迅,听完范读,整体感知后。笔者在黑板上大大地写了个“可”:请学生用一个字补充。有的学生说“可悲”,有的说“可笑”,有的说“可叹”,有的说“可怜”……笔者就又在黑板上大大地写了两个字 “笑”“悲”,并请学生先再仔仔细细阅读文本,之后结合小说 内容及语言具体谈谈:如何笑?如何悲?为什么笑?为什么悲?为防学生回答杂乱且不深入,笔者又向学生提出一个要求:一个同学提到一个大的方面,那么我们就把这个问题探讨深入彻底,之后 我们同学再发现探讨其它方面。 这样一放开、一收束,产生的课堂效果极好,下面是课堂生成的一个片段: 生1:大家刚才通过孔乙己的外貌、语言、动作等说了孔乙己是个可悲的人:他穷困潦倒、迂腐不堪、自欺欺人、自命清高、好吃懒做、结局悲惨等。我还发现这些“短衣帮们”也很可悲:他们和孔乙己一样处于社会低层,但他们不是互相帮助,而是嘲 笑处境上相同的人。特别是孔乙己被打断腿后,在众人的说笑声中坐着用满是泥的手慢慢走去了。鲁迅先生对他们的批判更是犀利的,他们的笑声太冷酷无情了。 生2:文中有多处“短衣帮们”对孔乙己的讥笑,很明显的,我就不具体说了,关键是“短衣帮们”为什么会嘲笑孔乙己?就

《孔乙己》优秀教学设计

《孔乙己》教案 教学目标 1、知识与技能:了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言,掌握文章刻画人物的方法。 2、过程与方法:从理解作品塑造人物的方法入手,以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读,仔细揣摩小说的语言。 3、情感态度与价值观:通过学习课文,感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。教学重点 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写,了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写,洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 教学难点 分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 教学时间 三课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典

型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求:1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。

孔乙己之死_初三想象作文

孔乙己之死 E度网专稿未经允许不得转载 孔乙己最后一次离开咸丰酒店,就再也没有出现在鲁镇上,因为他穿越了,穿越到现今社会。 于是乎,某年某月末日的某公路旁,坐着一个身材高大,脸色青白的男人,他穿着一件破夹袄,盘着双腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住。此人便是孔乙己。 此时这里正值大夏天,太阳底下的孔乙己热得汗流浃背,可是他在原地坐了老半天也不肯脱去身上的破夹袄。 “读书人怎能在市朝脱衣服?”他一边嘟囔着,一边用满是泥的手抹去脸上的汗,他的脸立即像刷了层水泥。 孔乙己费力地直起腰板向四处张望。他脖子伸的老长,喉咙因为干渴而发不出声来。他正在寻找一个能喝水的地方。 终于,他看到公路对面的树丛后面那条小河。 他努力用双手撑起身体的重量,目光急切地向公路对面爬去。 “这是谁啊?”一个清脆的女声在沉闷的空气里响起,把孔乙己吓得忙把脸别过去。 孔乙己扯起袖子匆匆地擦了擦脸,待他转过脸来时,已经换了表情——一张脏兮兮故作镇定的脸。 孔乙己眼前的这个女孩约摸十六七岁,撑着把遮阳伞,身穿清凉的夏装,画着浓妆,手里拎着个造型古怪色彩鲜艳的包,像是去赴约。

女孩盯着孔乙己愣了好半天,终于,她好像明白过来,她问道:“孔乙己?” 孔乙己疑惑地望着她,然后点点头。 “你又偷东西啦?” 孔乙己一脸尴尬,空气里凝固的热流好像变成了浓稠的液体润湿了他的喉咙,他努力让嗓子活动起来,然后竟能发出声了,只是声音很低很嘶哑。 “不是……偷,是……” “‘窃’也是偷,我读过书。” 孔乙己窘迫地低下头盯着平坦而滚烫的地面,不说话。 女孩双手插腰,摆出一副严肃的表情,说:“知道你悲惨命运是什么造成的吗?是腐朽落后的社会制度和科举制度,你被毒害太深了!我很同情你,但是我更加为你的不争气而感到气愤。大好青春为什么要浪费在科举上呢,你看你死读书大半辈子,结果落个什么下场?” 女孩一口气说完,然后抬头向四周望了望,又看向面前低头不语的孔乙己。两人就这么僵持了几分钟,女孩终于忍不住开口:“大叔,你到底还要在这里坐多久啊?大热天的出来拍《孔乙己》很辛苦吧?可是,为什么我没看到摄像机呢?你们导演在哪里啊?刚才那段不要删好不好……” 孔乙己再也坐不住了,他用双手撑着地面挪了挪身体,费力地吼道:“水!” 可惜那声音又小又嘶哑,女孩听不清。 孔乙己又急忙指了指自己的嘴。“水!”他又低吼了一声,但是声音更小了。 “什么,要吃的?原来是乞丐啊!早说嘛,害我在太阳底下站这么久,会晒死人的!唉,我还以为有机会上镜了呢。这年头,乞丐都玩创意,你这孔乙己扮得太有水平了!”

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