余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录
记承天寺夜游【课堂实录】
《记承天寺夜游》课堂实录一导入新课：一位台湾记者采访著名学者余秋雨先生时，问道：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”你知道余先生的答案是吗？“苏东坡”。
说到苏轼，我想用两个“最”来形容他，他是中国文人中，最有才华的一个人，也是中国文人中最倒霉的一个人，为什么这没说呢？稍后为大家揭秘。
下面我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》，从中寻找到答案。
出示学习目标：1．熟读成诵，疏通文意，积累文言常用词句。
2．体会文章的思想感情，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
题目文体：记：记录、记叙夜游：夜晚出游地点：承天寺文体：游记，记叙文，也是短小的小品文了解作者：苏轼（1037－1101）字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
四川眉山人。
北宋著名文学家、书画家、诗人、词人、美食家，豪放派词人的代表（他是中国文学史上罕见的全才，诗词书画，样样精通）。
与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
代表作有《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》。
写作背景：宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法被迫离京，调任杭州任通判，之后到密州、徐州、湖州等地任知州县令。
元丰二年（1079）因有人故意歪曲他的诗句，以“诽谤朝政”罪名被捕入狱，险些丢了性命，出狱后，他被贬为黄州团练副史，这个职位相当低微，迫于生计，他到城外的东坡开垦荒地种田，东坡居士的称号由来于此。
《记承天寺夜游》写于他谪居黄州之时，文中的张怀民，当时也被贬官黄州，寓居承天寺。
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
（宋神宗死后，司马光执掌相位，废除新法，生性耿直的苏轼，对旧党执政后的的腐败现象进行抨击，于是又遭陷害。
此时苏轼既不能容于新党，又不能容于旧党，再次贬官，两个月内连贬三次，最远被贬到海南岛，据说在宋朝，贬官到海南是比满门抄斩罪轻一等的处罚。
后遇大赦北归，卒于常州，他一生历典八州，行程万里，最有才华，也是最倒霉的。
记承天寺夜游全国优秀课堂实录
记承天寺夜游全国优秀课堂实录记承天寺夜游全国优秀课堂实录教学目标：1.借助课文注释、上下文语境理解课文大意。
2.反复朗读课文，品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。
3.利用多媒体技术，通过画面、音乐突破重难点。
4.理解作品意境，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
学情分析：八年级学生刚刚接触文言写景小品文，需要从“言”的角度来疏通文意、积累字词。
但从文章的中的“文美”“文人”“文化”的角度理解可能还太少。
重点难点：品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。
教学过程：4.1 第一学时教学活动活动1【导入】每个喧嚣的白日后，我们总会期待着一轮月亮，它以如水的清凉洗去了我们心中的尘埃，让世界回归无限的清澈。
面对明月，有人思念故乡，有人感叹人生，有人怀念故国。
今天当《记承天寺夜游》的文字慢慢向我们走来时，请同学们用心品味面对明月___抒发的人生感慨，品味他被流放黄洲时精神的高贵，品味他的淡泊镇定、清雅空灵。
活动2【讲授】读美文知文意1.范读：这是一篇描写月夜___的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍。
要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。
提示：读音——遂suì寝qǐn藻zǎo荇xìng柏bǎi节奏（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻___。
2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/___也。
2.自由朗读课文。
3.译读（结合注释、工具书、同学合作）重点字词提示：1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然）2）念无与为采者：（思考、想到）3）月色入户：（门）4）遂至承天寺：（于是、就）5）怀民亦未寝：（睡）6）积水空明：形容水的澄澈。
7）盖___也：原来（盖一癞蛤蟆）8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（口技）重点语句提示：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。
”庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
第11课《记承天寺夜游》课堂实录
月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录课前交流：给学生讲了两个故事，苏轼少年科举成名的故事，苏轼与佛印参禅悟性的故事。
（上课前了解到，这篇课文学生比较熟悉。
）一、积累实词，提炼方法师：今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，我们先请同学们说说看这些重要词语的意思。
出示PPT：月色入户：欣然起行：念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：水中藻、荇交横：盖竹柏影也：但少闲人如吾两人者耳：生：这个“户”，我认为是“门”的意思。
师：你知道这个字的意思，但我想深入地问一下，你是怎么知道的？生：月色照入到门里。
师：对，“户”可以解释为“门”，我们还可以怎么知道呢？我们要注意积累的方法，其实我们七年级学过《木兰诗》，其中有一句叫生：木兰当户织。
师：这个“户”就是“门”的意思，当然讲得再精准一点，古代一般“单扇的门”叫“户”。
第二个，你来。
生：“欣然”是高兴的样子。
师：“然”是“……的样子”，这个我们也学过，在朱自清的《春》一课中，有一句话叫生：欣欣然张开了眼。
师：是的，我们既要知道它的意思，还要知道积累词语的方法。
下一个？生：“念”是“想到”的意思。
师：你怎么知道的？生：根据后面的意思，想到没有人和他一起游玩取乐。
师：“想念”“想念”，“念”就是“想到”的意思。
再比如“自从”“自从”，“自”就是“从”的意思，这也是积累词义的一种方法。
生：我认为“相与”是“一起”的意思，根据前后文“苏轼和张怀民一起在院子里散步”师：根据前后文语境来猜测词语的意思，这是一种方法，不过注解已经写明了“相与”的意思。
所以学会看注解也是一种方法。
生：我觉得“空明”是“澄澈”的意思，注解已经注明。
生：我认为“交横”是交错在一起的意思。
师：这里，我们可以把一个字拆成两个字的方法来积累词语的意思，“交”是“交错”的意思，“横”是“纵横”的意思。
古文中有很多是单音节词，我们可以把它拆成双音节词。
记承天寺夜游优秀教学实录
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记承天寺夜游教学实录
课堂实录一、（幻灯一）导入：同学们，今天这节课上，老师希望大家能欣赏到一幅画，一幅能静静垂于厅堂之侧，淡雅高洁的精品。
能略微地读懂一个人，一个中国文学史上的词人。
他读书时闭门书史丛，少有凌云志，有着远大的政治理想。
却一生屡遭贬谪，他被小人中伤下狱，朋友背叛，却说眼前天下无一个不是好人。
他是谁？今天我们试着通过记承天寺夜游来读一读苏轼的内心。
二、（幻灯二）1、齐读学习目标2、接下来根据预学情况，请组长抽查总结。
组长督促组员订正一下本文的字音与朗读节奏幻灯显示朗读节奏（幻灯片3）A、组员对读，小组成员互评。
然后推荐同学朗读，可以多种形式。
可以单独朗诵。
也可小组朗诵。
（打分预习）第一步做到字音准，第二步停顿正确，第三步能有感情的朗读。
（找三个学生读，其他组点评，齐读）B、接下来请组长总结一下预学稿中同学们不能解决的疑难字词句方面的问题，然后派代表把疑难字词句书写在黑板上。
C、组间互助解决（打分预习）D、幻灯显示课文（4），合起书要求组员对译，如有错其他组员指正（尽量A帮B、B帮C组员）(打分小展示)------集体看着幻灯翻译。
三、同学们我们学习古人的文章不单是学习古代的语言，更重要的是通过诵读来感受作者所传达的思想，接下来让我们再走进苏轼，去读一读在这样一篇仅有八十五字的短文中所传达的情感。
接下来老师先给每位同学5分钟时间初步思考一下下面三个问题.有什么想法写在导学稿上。
，（幻灯显示5）小组讨论完成下面的问题（打分小展示）1、按你们的理解给课文分成若干段，然后概括每段的内容（尽量用四字短语）。
（参考）寻伴夜游庭中月色月下抒怀2、本文所描写的月夜小景有怎样的特点？景有什么特点，从那些字词感受到？分析好后读一读这个句子，舒缓的语气，读出景致的空明澄澈宁静清丽之美。
3、能欣赏到如此景致之人应该是个怎样的人呢、请谈谈你们能从本文哪些字词句感受到作者微妙的心境？（可结合资料助读的的内容）参考：欣然（赏月的欣喜）寻（写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情）无与为乐（知音稀少的憾意，贬居的寂寞）遂至（不假思索，与张怀民的志同道合）亦未寝（有友相知的喜悦）步与中庭：漫步的悠闲盖：词人沉浸于月色中闲人：清闲悠闲别人是忙人，忙什么呢？为什么别人没能欣赏到如此美景。
《记承天寺夜游》课堂实录5则范文
《记承天寺夜游》课堂实录5则范文第一篇：《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录师：皎皎明月，撩拨着文人墨客的思绪，也因之给我们留下了很多写月的佳句。
你能想到哪些写月的诗句呢？生1：“举头望明月，低头思故乡”。
生2：“深林人不知，明月来相照”。
生3：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。
师：而今，苏轼望月，又会作何感想呢？让我们先一起来简单了解一下苏轼。
师投影：苏轼，字“子瞻”，号，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
（朝代）著名的文学家。
生：东坡居士，宋朝。
师：今天这节课就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
（板书课题：记承天寺夜游苏轼）师：请胡杨同学读课文，其他同学听是否有错音，若有，纠错。
（胡杨读课文）师：哪个字的音读得有误呢？生：吾应读（wú）。
师：藻荇交横的“横”读（héng），是纵横错杂的意思，不是蛮横残暴，所以读二声。
总体胡杨读得不错，现在请大家齐读一遍课文。
（生齐读课文）。
师：大家读得很好，读音准确，要把课文读得再有感情，还需要理解课文。
现在，请大家以小组为单位，结合课下注释翻译课文，有问题先组内解决；解决不了的写黑板上，标上组号，其他小组若能解决，将释义写在对应的位置并标明组号；共同明确。
（生互译课文，教师巡视，有学生板书问题“庭下如积水空明”并给庭下加着重号，希望别的小组能帮解答词语翻译。
第四组到黑板上写了“庭院中”，第二组写“月光洒在庭院中”；有学生板书“盖竹柏影也”，给“盖”加着重号，第七组解释为“原来是”）师：现在我们一起来看黑板上同学提到的问题，“庭下’第二组这样解释就可以了，“盖”在文章中表现的是不是猜测而是事实，第七组解释正确。
师：让我们一起来比比刚才翻译过程中哪个组掌握的准确而且记得熟。
师投影（13个小组，每组一句，有加黑字的还要解释词义再译句子。
）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。
《记承天寺夜游》课堂教学实录
句子赏析
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
通过比喻和拟人的手法，形象地描绘出月光的清澈透明和月夜的静谧美妙，营造出一种 幽静、淡雅的氛围。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
通过反问和排比的手法，强调了作者和友人张怀民的清闲自得，同时也表达了作者对世 俗繁忙生活的厌倦和对自然美景的热爱与向往。
教师答疑
“但少闲人如吾两人者耳”表达了 苏轼对当时社会价值观的不满，同 时也体现了他豁达的人生态度。
教师答疑
积水空明形容月光清澈透明，藻荇 交横则比喻竹柏倒影之美，整个画 面给人以宁静、清新的感觉。
课堂讨论与交流
课堂讨论
学生分组讨论苏轼的文学成就及其对 后世的影响。
课堂交流
课堂互动
教师引导学生分析文中其他写景的句 子，如“庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也”，体会其意境之 美。
03
深入探讨
作者情感表达
苏轼的情感表达
通过对月夜景色的描绘，苏轼表 达了自己被贬官后内心的苦闷和 无奈，同时也展现了他豁达乐观 的人生态度。
情感表达手法
苏轼通过比喻、拟人等修辞手法 ，以及细腻的景物描写，将自己 的情感融入其中，使得情感表达 更加丰富和深刻。
文章主题思想
月夜之美的赞美
通过对月夜景色的描绘，苏轼表达了 自己对自然之美的赞美和向往。
02
课文解析
文章结构分析
01
02
03
开头部分
描述作者夜晚无眠，看到 月光照进屋内，决定出门 散步。
主体部分
描述与友人张怀民一同在 承天寺散步，欣赏月夜景 色。
结尾部分
抒发作者对月夜景色的感 慨，表达超然物外的人生 态度。
《记承天寺夜游》课例实录
《记承天寺夜游》课例实录【课例实录】一、检测预习，明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。
同学们预习的效果如何，请大家进行自我检测。
生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qǐn），藻荇（x ìng）交横（h éng）。
（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；但少闲人如吾两人者耳。
生3：“户”就是门，这里指门窗。
生4：“念”的意思是考虑，想到。
生5：“遂”，于是、就。
生6：“相与”的意思是一起，共同。
生7：“但”，只是；“如”，像。
生2：大家预习得挺好，请跟我一起巩固一遍。
（齐读，识记）生2：请同学们齐读课文，读准字音，读对句读。
（生齐读）师：朗读字正腔圆，停顿准确，若情味再浓些会更佳。
那么这节课我们要达到怎样的学习目标呢？（屏显目标）生：解读记叙，了解背景；欣赏描写，想象美景；品析议论，感悟情怀。
二、自主探究，对学解惑师：让我们通过自主探究，向第一个目标进军。
（屏显自主探究要求，默读课文：1.根据记叙、描写、议论三种表达方式划分文章结构层次；2.从记叙部分你了解到哪些信息？）（生默渎，自主探究；师用SMART课件屏显全文。
）师：踊跃分享自主探究成果，让智慧的碰撞启迪我们的思维。
生8：1～3句是记叙，第4句是描写，其余是议论。
（生9在屏显上划出层次）生10：我从记叙部分了解到时间是元丰六年十月十二日夜，地点在承天寺，人物是苏轼和张怀民，事件是夜游承天寺。
师：抓住了记叙的要素，很好。
生11：我补充一下，从时间上我们可以知道这篇文章是苏轼被贬黄州期间写的。
师：知识储备丰富。
生12：我还从记叙郎分了解到苏轼“欣然起行”的原因是“月色入户”；他去找张怀民的原因是“念无与为乐者”。
师：探究了事件的来龙去脉，这种“知其然”还要“知其所以然”的思维方式值得睢广。
师：接下来我们对桌互学，先相互指导朗读，夜游要卖出宁静的氛围，语气要舒缓些；“欣然、亦”要读得快乐一点；“念”要拖长，语气要稍显低沉；把握合理的断句。
《记承天寺夜游》教学实录1
《记承天寺夜游》教学实录师：上课！班长：起立！生：老师好！师：同学们好！请坐下！师：（媒体展示月夜图并配以悠扬的古琴曲），在夜深人静、皓月当空的夜晚，在悠扬的琴声中，月光如流水般洒落大地，面对此景你会发出怎样的感慨？你是否会想出门欣赏一番？生1：看到这样的景象我会更加想念在外地工作的爸爸、妈妈，希望月亮能捎去我的问候。
生2：看到这美景我想邀好朋友一起去公园走走。
生3：我想到了中秋的月饼。
生：（笑）师：同学们的想象力真丰富啊！情由景生，一缕月光能勾起我们对亲人的思念，能引发人的雅兴，还能想到寓意团圆的月饼。
为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？今天就让我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
（板书：记承天寺夜游）师：同学们对苏轼理解多少呢？生：举手生1：苏轼是北宋著名的文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
生2：苏轼当时被贬为黄州团练副使。
师：那苏轼为什么被贬呢？生1：因为说了公道话。
生2：因为他写诗反对王安石的新法。
师：真棒！理解得很详细嘛。
师：你能从题目中读出什么来呢？生1：这是一篇游记。
生2：我读出了苏轼是“夜”游承天寺。
师：嗯，很好！从这个题目中我们知道了文章的体裁和大致内容。
那同学们对这个题目还有什么疑问吗？生：我想问，“苏轼为什么要夜游承天寺”？师：问得好！同学们是不是都有这个疑问呢？生：（齐答）是。
师：那就让我们带着这个疑问来学习这篇课文。
师：请同学们先大声试读课文，读后利用工具书给生字正音。
生：大声朗读。
师：大家一起齐读课文，要求读准字音，注意节奏，开始。
生：大声齐读课文。
师：请同学们看屏幕听老师读一遍课文，确定朗读的节奏。
（师朗读，屏幕显示课文）生：抬头倾听。
师：现在哪位同学愿意来示范朗读课文？生：举手师：（默许）其他同学要注意听哦，准备评价。
生：朗读师：不错！请坐。
谁来评价呢？生1：柏应读作băi。
师：（板书柏băi）生2：我认为“欣然起行”这里不应该语调下降，而应该上升一点，给人以“快乐”、“兴奋”的感觉。
记承天寺夜游教学设计余映潮
记承天寺夜游教学设计余映潮这是记承天寺夜游教学设计余映潮，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
记承天寺夜游教学设计余映潮第1篇一、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当新课标要求文言文要以诵读为基础。
文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。
感知的最好办法就是诵读。
所以在本课的教学当中我采取了自由朗读、大声朗读等方法，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，在朗读中初步感知文本。
二、培养学生的自主学习能力学生是课堂的主人，在文章的翻译这一块我采取了学生自主疏通，小组合作解决疑难的教学方式。
培养学生的自主学习能力。
通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。
三、问题设计巧妙、材料引入灵活为掌握重点、突破难点，主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：如苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺遗憾的。
其一不够放开，在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问题不敢放手让学生讨论解决，教师介入太多。
以致学生对“闲人”理解不到位，似懂非懂。
其二课堂教学过程缺少创新，需要大胆革新。
融入新的教学方法。
其三教学过程中只考虑中上层学生，缺少对学困生的指导。
没有顾及全面。
记承天寺夜游教学设计余映潮第2篇1、文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。
在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。
2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。
（1）教者这一方面：①课堂引入巧妙有效。
由学生平时对“闲”的理解巧妙的突破了本节课的难点，也就是理解苏轼闲的特殊心境。
②课堂设计以“闲”字一线贯穿，又环环相扣。
对“闲”的理解逐步深入，而每一步都紧密相连。
③目标明确，层次清楚。
④注重教学整合度。
《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评
《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评第一篇：《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评一、借月导入新课，音乐进入课堂：伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。
生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。
师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。
古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。
生1：床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白——思乡之情生2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福生3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡——对朋友的思念。
……师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）：人的雅兴。
师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游二、学生自主学文，师生互动启发师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。
生（悉悉嗦嗦的翻书声）。
《月光曲》还在播放。
教师巡视。
师：作者在什么背景下写的这片文章？用自己的话概括。
生：说了句公道话却被贬到黄州。
师：大家可以猜想当时作者的心情怎样？生1：悲伤。
生2：不对，应该是悲哀和无奈。
师（快速）：为什么呢？生2（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何办法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。
生3：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。
师：用文章的原话就是——”生（齐声）：闲人。
《记承天寺夜游》教学实录(余映潮)
《记承天寺夜游》教学实录（余映潮）记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
作者：执教：余映潮点评：徐杰一、熟悉课文师：同学们，我们先把课文读一遍。
（生齐读）师：好的。
我听见你们的朗读了。
不错。
有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。
二、介绍作者及写作背景（屏幕显示相关资料，学生读）1．苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。
2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。
3．（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。
一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。
单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。
师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。
我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。
4．有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》）师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。
神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。
那么这节课，就让我们好好地来品味它。
[点评：关键词“穿插”。
余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录
余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录第一篇：余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录《记承天寺夜游》教学艺术镜头记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
一、熟悉课文师：请同学们一起读一下课文。
二、介绍作者及写作背景。
幻灯展示相关资料（学生读）【课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。
让学生初步了解本课创作环境，加深学生的印象。
】1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。
字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。
一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。
单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
(林语堂《苏东坡传》第16章)4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。
材料选取的当，数量适中。
】三、教师表明教学目的和任务【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高效有序的课堂建设】有味地朗读有味地分析有味地欣赏四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫生齐读师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。
我们再试试。
生齐读师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。
同学们再读读。
生齐读师：有进步，但有点像现代文。
文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。
记承天寺夜游课堂实录
《记承天寺夜游》教学实录一、熟悉课文师：同学们，我们先把课文读一遍。
（生齐读）师：好的。
我听见你们的朗读了。
不错。
有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。
二、屏幕显示活动内容有味地朗读有味地分析有味地欣赏三、有味地朗读（一）读出一点文言的味道师：读出文言的味道除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。
我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。
（师范读）师：哪几个字？生：（齐答）念、盖、但。
师：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。
这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。
（生齐读课文，模仿老师的语音处理方式）师：读出一点味道了。
（二）读出一点宁静的氛围师：为什么要宁静呢？夜游，而且作者看起来心情不错，他写的是美景，要细细欣赏眼前的美景，所以心情不错。
那么，宁静的氛围要怎么读出来呢？第一：语速缓一点；第二：音调低一点。
轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。
（生轻声朗读）师：味道更浓一点了。
（三）读出一点夜游的兴致师：有两个地方要读得快乐一点。
现在我们看课文，你认为，哪两个地方或者哪两个字词要读得快乐一点呢？开始思考，我们讨论后再读。
（生认真思考一分钟）师：我们试着来交流，发表你的看法。
生：我觉得“相与步于中庭”要读出一点夜游的兴致来，因为见到了好朋友，自己的心情自然高兴了起来。
师：相与步于中庭，很惬意，虽然默默不语，但心灵是相通的。
好，谢谢。
生：是“欣然起行”，月色照着，作者兴致非常好，于是便很快从床上爬起来，然后去找张怀民。
师：“兴致”一词用得非常好，因为有兴致，所以欣然起行。
好，继续。
生：是“怀民亦未寝”这句，作者去找张怀民，而且发现张怀民也没有睡觉……师：怎么表述呢？“怀民亦未寝”这句，他发现……生：怀民和自己一样。
师：我来找你玩，你居然也没睡觉，如果怀民睡着了，他就会觉得怎么样？很遗憾，很扫兴。
《记承天寺夜游》优秀教学实录
《记承天寺夜游》优秀教学实录《记承天寺夜游》优秀教学实录第一部分课前热身Ppt播放苏芮演唱的《一样的月光》并配以歌词：什么时候蛙鸣蝉声都成了记忆什么时候家乡变得如此的拥挤高楼大厦到处耸立七彩霓虹把夜空染得如此的俗气谁能告诉我谁能告诉我是我们改变了世界还是世界改变了我和你一样的月光一样的照着我和你一样的笑容一样的泪水一样的日子一样的我和你师：孩子们，谁能告诉我?你们能告诉我!我们爱疯了的乔布斯乔帮主曰：“活着，就要--”生：改变世界!师：是的，改变世界!孩子们，作为成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我们成都献给世界的厚重名片，那么，诗圣杜甫是不是古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢?生：大多表示肯定。
师：非也!杜甫太沉重了，让人不敢和他并肩而立。
那么，会不会是诗仙李白呢?生：大多表示肯定。
师：非也!非也!李白太飘逸了，让人可望而不可即。
那么，究竟会是谁呢?生笑答：苏轼!(孩子们知道要上《记承天寺夜游》)师：然也!那么，苏轼为什么在后世拥有粉丝最多呢?让我们一起游进他的《记承天寺夜游》，解开隐藏在文字背后的密码。
Ppt展示课题图片：记承天寺夜游苏轼一样的月光，不一样的人生。
师：一样的月光，生：不一样的人生。
师：就让我们首先简单了解苏轼的人生。
Ppt展示，生读：• 苏轼字子瞻，东坡为号焉。
• 生于北宋间，家乡在眉山。
• 唐宋八大家，苏家竟占三。
• 随意写微博，篇篇都好玩。
师：看来，苏轼还是微博的鼻祖呢!我们现在就走进这篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。
玩之前，我们先要清楚玩的三部曲。
Ppt展示：玩的三部曲玩品闲趣→玩悟写法→玩赏情怀第二部分初级玩读师：为了玩好，我们先要--生：读懂文意。
师：对!大家用1分钟时间自由朗读课文两遍，初步读准字音和停顿。
生自由朗读课文。
师：孩子们，题目中哪个词暗示了我们朗读本文的语速和语调?生：“夜游”!师：对!那么该用什么语速和语调呢?生：舒缓、柔和。
师：对，就像在月光下，对好朋友说悄悄话。
语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评
语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评余映潮老师讲《记承天寺夜游》课堂实录及点评开课:直入课题，今天我们上《记承天寺夜游》。
投影:助读资料:苏轼书画家简介。
让学生对苏轼有个简单的了解。
读起来。
助读资料:黄州流放元丰三年，乌台诗案。
助读资料:苏东坡传16章介绍他写这篇文章。
助读资料:有一种画轴，神品。
(给学生准备了许多助读资料，达到知人论世的目的。
积累充分，铺垫有致，研读透彻。
神品二字，給全课定下一个感情基调，神品，让我们品一品神品吧，简洁含蓄，韵味无穷。
)板书:读背，欣赏。
(导课简洁明了。
此处目标明确，有的放矢。
突显板块式教学思路)再出示投影:重点字词，解，户，遂，盖，(读这句原文，做课者朗读有情有味，声音像从远方氤氲而来)但、解释。
(有助于学生理解原文，朴素，无华。
) 指导朗读活动:学生齐读，师评价:读文言文，要有味道。
师:文言文阅读，关键词音节延长，下面同学们在课文中做标注，念无与为乐者，但少闲人如吾两人者耳。
然后学生试读，师评价:有一点味道了。
再试一次，节奏要舒缓，声音轻巧，读的再有灵性一点。
生读，师:大有进步，但月色入户，什么样的心情,同学们体味一下。
学生自由发言，高兴心情。
师引导:试一试，哪一个字还能看出高兴心情,发言，遂，相与，闲，怀民亦未寝。
怀民未酣然入梦，这个词体现出此文宁静高兴感觉。
学生试读，再来一次，师评价:最后一句，读出感慨，这一次读的有板有眼，有模有样。
(师指导阅读阶段，逐次增加要求，重点语句范读，学生至少阅读十次，教师评价语言经典，很富有诗意)师投影:一次读背练习。
活动，课文读背。
试将课文进行变形。
按课文结构所表现出来的规律，进行背读。
自由划分课文结构层次，二三四层都可，说出你的理由。
同桌之间，互相讲一讲。
(学生议论纷纷，余老师形象清癯，精神矍铄，沉静微笑，声音从遥远的天际传来，浑厚深沉的天籁。
)师:请同学们各抒己见。
学生一:三层，理由，叙事，写景，然后写苦闷心情。
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《记承天寺夜游》教学艺术镜头
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者, 遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
、熟悉课文
师：请同学们一起读一下课文。
二、介绍作者及写作背景。
幻灯展示相关资料（学生读）【课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。
让学生初
步了解本课创作环境，加深学生的印象。
】
1、苏轼（1037〜1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。
字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
匚，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖
2、元丰二年（1079）年北
黄州。
3、（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。
一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。
单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
（林语堂《苏东坡传》第16章）
4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》）
【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。
材料选取的当，数量适中。
】
三、教师表明教学目的和任务【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高
效有序的课堂建设】
有味地朗读
有味地分析
有味地欣赏
四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）
读出一点文言的味道
读出一点宁静的氛围
读出一点夜游的兴致
读出一点复杂的情愫
生齐读
师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。
我们再试试。
生齐读
师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。
同学们再读读。
生齐读
师：有进步，但有点像现代文。
文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、
盖、但。
同学们再试试。
（生齐读）
师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。
哪几个字表现了作者的快
乐？
生：欣然、相与、亦未寝。
师：好，我们最后来读一遍。
（生齐读）
【在朗读方法上进行指导，先让同学们齐读，提出读书的要求，对学生进行诗意的创造、诗意的引导。
读完后作出评价，并指出需要改进的地方。
这样循循善诱, 一步步带领学生体会本课的意境。
对学生来说，文言文的阅读是重点也是难点，怎样突破重难点，让学生多读，有效的读，十分重要】
五、有味的分析
师：请试将课文进行变形【要求太突然】
（生无措）
师：现在我要为难一下大家。
别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。
你们选一种分一分。
学生认真阅读思考。
（一分多钟后）
师：同学们交流一下道理。
生1:我分为三段：第一段，“元丰六年”到“相与步中庭”这里写作者邀请好朋友去承天寺，第二段“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影”描写庭中的月色，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”是抒发感情。
师：有道理，但你这个会有人跟你商量的。
生2:我也分为三段：第一段，“元丰六年”到“欣然起行”这里写作者月夜难以入睡，第二段“念无与为乐者，水中藻荇交横，盖竹柏影”邀朋友赏月，第三段是“何夜无月”到“如吾两人者耳”赏月的感受。
师：好的，你的看法与那位同学的看法有点不同。
生3:我分四段，第一段，“元丰六年”到“欣然起行”是叙事，第二段，“念无与为乐者”到“相与步中庭”邀人赏月。
第三段，“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”是描写月色，第四段是最后一句，抒发夜游感慨。
师：我很喜欢你的发言。
我提出一个假说，将你的四部分合成两个部分，你想想再告诉我。
（请生3坐下。
）
师：你们学过《一步再走一步》吧，一共两段，一个是故事，一个是议论。
《狼》共5个段，前4段是故事，后一段是议论，凡是遇到这样的文章，我们都可以分为两部分。
生3起：我想了一下，两段可以这样分，第一段，从“元丰六年”到盖竹柏影也，这是记叙事情经过，最后一句是发表议论。
师：大家分析很有道理，你们知道为什么吗？请把这样的词眼读一遍：
幻灯片展示：
叙事、抒情
记叙、描写、抒情
起、承、转、合
【对学生的观点及时做出点评，公布合理答案，让学生知其所以然】
六、有味的赏析
〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。
口：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。
学生思索。
师：好的，同学们之间还要继续地交流一下。
（片刻）
师：请同学们发表“课文观感”
生：我觉得“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。
师：很好，谢谢你看得这么细微的地方。
生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。
师：画面之美、宁静之美、色彩之美。
生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了, 觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。
师：沉醉其中，产生幻觉。
生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。
师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。
生：我认为“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”中的“但” 字笔锋一转，表达了一种失落之情。
师：这位同学发言的优点在于他运用了术语一一笔锋一转。
生：——
师：他看到了一个更深沉的问题，不仅看到了作者的处境，也看到了当时社会环境，这也是言之有理的。
总之，我们可以明确这篇课文有“六美”
1 .美在内容的精致。
一个完整的故事竟是用8 4个字表现出来的。
2 .美在内容的丰富。
写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。
3.美在结构的灵动。
别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。
4 .美在月色描写。
特写镜头，写月色而不露痕迹。
5.美在情感的波澜。
6 .美在“闲人”的意味。
【美点揣摩，就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。
从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解；实际上，这样的活动则有着精粹的要求。
它要求教师首先对文本美点进行梳理，给学生指出活动的方向，如本课中的屏幕显示“请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。
^ 口：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美……。
余老师把关注美作本课的重点，减轻了学生对文言文的枯燥感，让学生对课文产生兴趣】
七、小结
师：这一节课我们主要做了三件事：读背，分析，欣赏•
【初中文言文的学习，是为以后文言文学习打基础的，这一阶段学好文言文十分必要，但由于初中学生的学习能力等多方面条件制约，学生对文言文常常是望而却步，知其然，不知其所以然。
造成学生为考试而学习。
余老师的这一堂课，关注学生，始终让学生处于主体地位，让学生对文言文学习产生兴趣，让学生自主学习，从而提升能力。
我认为，本节课的亮点有两条。
一是，余老师十分关注学生的读，而这种读不是应付形式的读，而是有目的的去读：读出一点文言的味道；读出一点宁静的氛围；读出一点夜游的兴致；读出一点复杂的情愫。
设置的这几个任务层层递进，难度逐渐增加。
在读的过程中教师及时给予学生的朗读、诵读情况给予点评，让学生明白缺在哪里，并及时改正。
这样，有助于学生读的能力的提高。
二是，教师关注美的教学。
在赏析美之前，教师向学生提示，从哪些方面去赏析美，
我想用“学生活动充分”来总结整节课。
学生活动充分，就是让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
学生活动充分，就是老师将教学目标化解
为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。
课堂上可以感受到那浓浓的诗意、
纯真的诗情、真挚的诗境。