认知发展概述
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
具体运算阶段 （7-11岁）
（4）
形式运算阶段 （11岁以后）
什么是“运算”
皮亚杰的“运算”（operation）概念，既不 是形式逻辑中的运算，也不是数学上的运算，而是 心理上的运算，即通过形象、表象或象征符号在心 理上进行的、内化了的操作。
(1) 感知运算阶段（0--2岁）
在感知运算阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付 外界事物，认知活动主要为通过探索感知觉与运动之间的关系来 获得的动作经验。
维果茨基则有着不同观点， 他认为教育在依据儿童已有认知 结构的同时，要走在发展的前面， 不仅只给儿童提供一些他们能独 立解决的作业，而应布置一些有 一定难度，需要在得到他人的适 当帮助下才能解决的任务。
维果茨基
想一想 按部就班还是超前教育，你怎么看待呢？
谢谢观看！
让·皮亚杰的认知发展理论
（4）平衡
平衡是一种心理状态，当个体已有的认知结构能够 同化环境中的新经验时，就会感到平衡。反之就会感到 失衡，失衡的状态促使个体改变现有认知结构，以达到 新的平衡。
让·皮亚杰的认知发展理论
03
认知发展理论
（1）
感知运算阶段 （0-2岁）
（2）
前运算阶段 （2-7岁）
（3）
让·皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为儿童心理的发展源自内外因的相互作用，在相互作 用的过程中儿童心理不断产生量变与质变，向前发展。儿童心理既 不是起源于先天成熟，也不是起源于后天经验，而是起源于主体的 动作，其本质是主体对客体的适应。
让·皮亚杰的认知发展理论
02 儿童心理发展结构
图式 1
同化
2
顺应
3
4 平衡
让·皮亚杰的认知发展理论
（1Байду номын сангаас图式
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式， 是一种思维或动作模式。
举例
一个四个半月的婴儿，当看到拔浪鼓时， 伸手去抓，握住后摇晃拔浪鼓，这一行为 模式的心理结构就是图式。
让·皮亚杰的认知发展理论
（2）同化
同化指主体将外界刺激有效的整合于已有的图式之中，即个体以 其已有图式或认知结构为基础去吸收新经验的过程。
认知发展概述
案例导入
4岁的乐乐和7岁的冬冬在讨论为妈妈选生日礼物的事情，乐乐说要送个妈妈一辆玩具车，冬冬 则说买束花吧，女生应该更喜欢这些。 乐乐认为要买自己喜欢的，冬冬则知道妈妈的兴趣可能跟他们不一样。为什么会有这种区别呢， 是乐乐自私吗？不一定哦，这也许跟儿童的认知发展规律有关呢。
第一讲、认知发展概述
举例
学会抓握的婴儿当看见床上的玩具时， 会反复用抓握的动作去获得玩具。
让·皮亚杰的认知发展理论
（3）顺应
顺应指改变原有图式或建立一个新的图式以容纳新鲜刺激的过程。它包括 两个方面: 一是把原有图式加以改造使其可以接受新的事物； 二是创造一个新的图式，以接受新的事物于图式中。
举例
婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握而不 能得到，偶然地，他抓到床单一拉，玩具 从远处来到了近处，这一动作过程就是顺 应。
其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。
（2） 前运算阶段（2--7岁）
进入前运算阶段，儿童的言语与概念以惊人的速度发展，他们 将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主 要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
（2） 前运算阶段（2--7岁）
举例
儿童把小椅子摆成一排玩“开火车”的游戏。 儿童把手做成握水杯的姿势“喝水”等，就是利用的表象符号而实现的思维过程。
二、维果茨基认知发展理论
01 概述
维果茨基是苏联著名心理学家，创立了心理发展的社会 文化理论，他提出儿童的认知发展，要依赖社会文化背景， 儿童必须掌握文化提供给他们的智力工具──语言、文字、数 学符号及科学概念等。
其中语言最为重要。
1.语言与认知发展
维果茨基认为语言在认知发展方面有着两个关键作用， 第一是成人和儿童之间的信息传递，第二是有效的思维工具。
让·皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰在从事智力测验的研究过程中发现，所有儿童对世界的了解 都遵从同一个发展顺序。儿童是以完全不同的思考方式进行思维的。
为了更好地了解儿童的思维，他放弃了标准化测验的研究方法，开 用临床法研究儿童智力的先河。通过细致的观察、严密的研究，皮亚杰 形成了关于儿童思维发展的理论。
（3）具体运算阶段（7--11岁）
儿童已经获得了长度、体积、重量、面积等的守恒，能凭借具 体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽 象思维，克服了思维的自我中心性，思维具有可逆性。
（4）形式运算阶段（11、2至14、5岁）
能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物 或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。
所谓认知，就是人的认识活动，是指个人对事物进行认识、记忆、理解、思维及推理的心理活动。
认识
推理
记忆
心理活动
思维
理解
认知发展理论
目录
1.让·皮亚杰的认知发展理论 2．维果茨基认知发展理论
一、让·皮亚杰的认知发展理论
01 概述
让·皮亚杰，瑞士人（Jean Piaget）（1896-1980）早 期研究生物学，1918年进入心理实验室工作，后期致力于研 究儿童心理学，为儿童心理学的发展做出了杰出贡献。
2.最近发展区
他认为一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成 的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是 儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的 潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
小结
皮亚杰
皮亚杰的认知发展阶段理论 第一次最为详尽的描述了儿童智 慧发展的基本阶段和机制，强调 个体主动性和能动性的作用，提 出教学要根据儿童的心理阶段情 况开展。
（4）
形式运算阶段 （11岁以后）
什么是“运算”
皮亚杰的“运算”（operation）概念，既不 是形式逻辑中的运算，也不是数学上的运算，而是 心理上的运算，即通过形象、表象或象征符号在心 理上进行的、内化了的操作。
(1) 感知运算阶段（0--2岁）
在感知运算阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付 外界事物，认知活动主要为通过探索感知觉与运动之间的关系来 获得的动作经验。
维果茨基则有着不同观点， 他认为教育在依据儿童已有认知 结构的同时，要走在发展的前面， 不仅只给儿童提供一些他们能独 立解决的作业，而应布置一些有 一定难度，需要在得到他人的适 当帮助下才能解决的任务。
维果茨基
想一想 按部就班还是超前教育，你怎么看待呢？
谢谢观看！
让·皮亚杰的认知发展理论
（4）平衡
平衡是一种心理状态，当个体已有的认知结构能够 同化环境中的新经验时，就会感到平衡。反之就会感到 失衡，失衡的状态促使个体改变现有认知结构，以达到 新的平衡。
让·皮亚杰的认知发展理论
03
认知发展理论
（1）
感知运算阶段 （0-2岁）
（2）
前运算阶段 （2-7岁）
（3）
让·皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为儿童心理的发展源自内外因的相互作用，在相互作 用的过程中儿童心理不断产生量变与质变，向前发展。儿童心理既 不是起源于先天成熟，也不是起源于后天经验，而是起源于主体的 动作，其本质是主体对客体的适应。
让·皮亚杰的认知发展理论
02 儿童心理发展结构
图式 1
同化
2
顺应
3
4 平衡
让·皮亚杰的认知发展理论
（1Байду номын сангаас图式
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式， 是一种思维或动作模式。
举例
一个四个半月的婴儿，当看到拔浪鼓时， 伸手去抓，握住后摇晃拔浪鼓，这一行为 模式的心理结构就是图式。
让·皮亚杰的认知发展理论
（2）同化
同化指主体将外界刺激有效的整合于已有的图式之中，即个体以 其已有图式或认知结构为基础去吸收新经验的过程。
认知发展概述
案例导入
4岁的乐乐和7岁的冬冬在讨论为妈妈选生日礼物的事情，乐乐说要送个妈妈一辆玩具车，冬冬 则说买束花吧，女生应该更喜欢这些。 乐乐认为要买自己喜欢的，冬冬则知道妈妈的兴趣可能跟他们不一样。为什么会有这种区别呢， 是乐乐自私吗？不一定哦，这也许跟儿童的认知发展规律有关呢。
第一讲、认知发展概述
举例
学会抓握的婴儿当看见床上的玩具时， 会反复用抓握的动作去获得玩具。
让·皮亚杰的认知发展理论
（3）顺应
顺应指改变原有图式或建立一个新的图式以容纳新鲜刺激的过程。它包括 两个方面: 一是把原有图式加以改造使其可以接受新的事物； 二是创造一个新的图式，以接受新的事物于图式中。
举例
婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握而不 能得到，偶然地，他抓到床单一拉，玩具 从远处来到了近处，这一动作过程就是顺 应。
其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。
（2） 前运算阶段（2--7岁）
进入前运算阶段，儿童的言语与概念以惊人的速度发展，他们 将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主 要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
（2） 前运算阶段（2--7岁）
举例
儿童把小椅子摆成一排玩“开火车”的游戏。 儿童把手做成握水杯的姿势“喝水”等，就是利用的表象符号而实现的思维过程。
二、维果茨基认知发展理论
01 概述
维果茨基是苏联著名心理学家，创立了心理发展的社会 文化理论，他提出儿童的认知发展，要依赖社会文化背景， 儿童必须掌握文化提供给他们的智力工具──语言、文字、数 学符号及科学概念等。
其中语言最为重要。
1.语言与认知发展
维果茨基认为语言在认知发展方面有着两个关键作用， 第一是成人和儿童之间的信息传递，第二是有效的思维工具。
让·皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰在从事智力测验的研究过程中发现，所有儿童对世界的了解 都遵从同一个发展顺序。儿童是以完全不同的思考方式进行思维的。
为了更好地了解儿童的思维，他放弃了标准化测验的研究方法，开 用临床法研究儿童智力的先河。通过细致的观察、严密的研究，皮亚杰 形成了关于儿童思维发展的理论。
（3）具体运算阶段（7--11岁）
儿童已经获得了长度、体积、重量、面积等的守恒，能凭借具 体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽 象思维，克服了思维的自我中心性，思维具有可逆性。
（4）形式运算阶段（11、2至14、5岁）
能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物 或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。
所谓认知，就是人的认识活动，是指个人对事物进行认识、记忆、理解、思维及推理的心理活动。
认识
推理
记忆
心理活动
思维
理解
认知发展理论
目录
1.让·皮亚杰的认知发展理论 2．维果茨基认知发展理论
一、让·皮亚杰的认知发展理论
01 概述
让·皮亚杰，瑞士人（Jean Piaget）（1896-1980）早 期研究生物学，1918年进入心理实验室工作，后期致力于研 究儿童心理学，为儿童心理学的发展做出了杰出贡献。
2.最近发展区
他认为一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成 的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是 儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的 潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
小结
皮亚杰
皮亚杰的认知发展阶段理论 第一次最为详尽的描述了儿童智 慧发展的基本阶段和机制，强调 个体主动性和能动性的作用，提 出教学要根据儿童的心理阶段情 况开展。