曹禺雷雨阅读答案教学设计3篇
雷雨学案及答案
雷雨学案及答案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《雷雨》学案【教学目标及重难点】1、学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
2、指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
3、引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。
教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。
一、知人论世1、曹禺（1910—1996），原名万家宝。
中国现当代剧作家。
生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。
1930年入清华大学西洋文学系学习。
1933年大学行将毕业时，写出震惊文坛的处女作《雷雨》。
1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。
两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。
以后，他又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合写）《王昭君》等有名的剧本，并改编了巴金的小说《家》。
2.背景资料曹禺出生于一个没落的封建家庭。
青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”（《曹禺选集·后记》）二、基础积累1、戏剧常识★戏剧的定义及特征戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
它是一种综合的舞台艺术，借助文学，音乐，舞蹈，美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧离不开戏剧冲突，它反映在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
矛盾冲突是戏剧的基本要素，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众热烈的情感反映，达到社会教育的目的。
戏剧是需要演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约。
曹禺雷雨优秀教案
曹禺雷雨优秀教案曹禺雷雨优秀教案禺先生用不同于小说的文学剧本的形式讲述了这个悲剧故事。
更令人觉得奇巧的是，仅仅是一天的时间，就揭示出了30年的恩恩怨怨，只有8个主要人物，他们之间的关系就像一个蜘蛛网，纷繁复杂。
接下来，小编为你带来曹禺雷雨优秀教案，希望对你有帮助。
篇一：曹禺雷雨优秀教案一、导入新课1933 年，一位年仅 23 岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。
一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在 1934 年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从 1935 年4 月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
今天，我们终于有机会走近它了。
（板书课题及作者）二、简介剧情及课文 1 、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。
（下底四行滚动字幕）这是一个令人心碎的悲情故事。
三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。
此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。
恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了…… 2 、点击课文我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。
《雷雨》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。
《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、了解戏剧作品的特点。
3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。
）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
曹禺《雷雨》教学设计（通用11篇）
曹禺《雷雨》教学设计（通用11篇）曹禺《雷雨》教学设计篇1教学目标：1、走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。
3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。
教学重点：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。
教学难点：改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。
教学方法：朗读法、合作探究法。
教学时间：1课时一、导语设计：【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。
一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
今天，我们终于有机会走近它了。
二、探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
1、我们分组探讨。
课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要谁有关?(明确：周朴园与鲁侍萍)2、请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。
(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。
)【板书】怀念——惊慌——冷酷3、鲁侍萍想不想让周朴园认出自己?鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。
探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么?为什么他要抛弃侍萍? 他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。
他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。
【《雷雨》优秀教案设计范文】 曹禺雷雨优秀教案
【《雷雨》优秀教案设计范文】曹禺雷雨优秀教案《雷雨》优秀教案设计范文教学目标：1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。
2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。
教学内容及重点、难点分析1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。
并启发我们要善于观察和发现。
2、教学重点、难点：图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
教学对象分析：心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。
他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。
小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。
多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。
教学策略及教法设计：根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。
其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。
利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。
因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。
教学过程设计及分析：一、激情导入1、（出示谜面）师：小朋友喜欢猜谜吗？（喜欢）那听好了。
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
（雷）。
②千根线，万根线。
不粗不细，顶天立地。
（雨）合起来是——（雷雨，同时板书）【利用小学生喜欢猜谜的心理特点，激发学习兴趣。
】2、师：小朋友们真聪明。
那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。
《雷雨》教案5篇2
《雷雨》优秀教案5篇一、教学内容本节课我们将学习《雷雨》这部作品，该作品选自人教版语文教材九年级下册第四单元。
教学内容主要包括《雷雨》的第一幕，通过对文本的阅读和分析，使学生了解该戏剧的情节、人物关系以及曹禺先生的戏剧艺术特点。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确理解文本内容，分析戏剧中的人物形象，了解曹禺先生的戏剧艺术特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的戏剧鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对戏剧文学的兴趣，培养学生对家庭、亲情、爱情的正确认识。
三、教学难点与重点教学重点：分析戏剧中的人物形象，理解曹禺先生的戏剧艺术特点。
教学难点：如何引导学生深入挖掘作品内涵，培养学生的戏剧鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段雷雨交加的音频，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：学生自主阅读课文，了解故事背景和人物关系。
3. 分析人物形象：教师引导学生分析周朴园、鲁妈等主要人物形象，理解作者塑造人物的意图。
4. 例题讲解：以课文中的典型例句为例，分析曹禺先生的戏剧艺术特点。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析戏剧中的其他人物形象，进行小组讨论交流。
六、板书设计1. 作品背景2. 人物关系3. 人物形象分析周朴园：专制、自私、虚伪鲁妈：善良、忠诚、无奈4. 曹禺先生的戏剧艺术特点七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中其他人物形象，结合课文内容进行阐述。
2. 答案：要求学生对人物形象进行深入分析，结合课文内容进行合理阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时反思教学效果，调整教学方法，以提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺先生的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺先生的戏剧艺术。
同时，组织学生进行戏剧表演活动，提高学生的实践能力。
曹禺《雷雨》教案 3篇
曹禺《雷雨》教案3篇曹禺(1910-xx)，中国现代杰出的戏剧家，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等著名作品。
以下是本站小编为大家带来的曹禺《雷雨》教案3篇，希望能帮助到大家!曹禺《雷雨》教案1 [教学意图]抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。
[教学提要]围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形;口鲁侍萍被周家赶出家门;口分手后彼此心中情感依恋;口重逢时两人关系状况。
[教学过程]1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。
凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。
可正是这位阔少爷，在"知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴"的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。
周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。
两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。
[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。
他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。
[板书]30年前一一少爷侍女相爱生子!2、鲁侍萍因何被周家赶出家门?[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢?[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。
[明确]"婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。
"(恩格斯语)[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。
[板书]阶级地位悬殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依恋?[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢?[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。
《雷雨》教案及练习
《雷雨》教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解《雷雨》这部作品的背景，把握其时代特点和社会意义。
2. 通过分析剧本的结构、人物关系、矛盾冲突，提高学生对戏剧文学的理解能力。
3. 深入剖析主要人物的性格特点，体会作者对人性的挖掘和探讨。
4. 学习作品中运用象征、暗示等手法表现主题的技巧，提升学生的文学鉴赏能力。
5. 激发学生对现实生活的思考，培养其批判精神。
二、教学内容：1. 作品简介：《雷雨》是俄国著名作家曹禺创作的一部家庭悲剧剧本，首演于1934年。
剧本以一个典型的封建家庭为背景，揭示了封建伦理道德的虚伪和腐朽，展现了人性在极端压力下的扭曲和悲剧。
2. 人物关系：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤、周冲等。
3. 剧情梗概：剧本分为三幕。
第一幕，揭示周朴园与鲁侍萍的过去关系以及周朴园家庭的现状；第二幕，周朴园家庭矛盾激化，侍萍女儿四凤的出现使局势更加紧张；第三幕，矛盾冲突达到高潮，周家陷入崩溃。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象、剧情发展、主题思想等。
2. 教学难点：如何理解作品中象征、暗示等手法的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、剧情梗概等。
2. 分析法：引导学生分析人物性格、矛盾冲突、象征意义等。
3. 讨论法：组织学生就作品中的问题进行讨论，提高其思辨能力。
4. 实践法：让学生分角色朗读、表演，增强对作品的理解和体验。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《雷雨》的背景及作者曹禺。
2. 讲解剧情梗概，使学生对作品有一个整体的认识。
3. 分析人物关系，引导学生关注主要人物的性格特点。
4. 深入剖析周朴园、鲁侍萍、周萍等人物形象，探讨其命运悲剧的根源。
5. 讲解作品中的象征、暗示手法，如雷雨、窗户等，引导学生体会其深刻的主题意义。
6. 组织学生讨论：如何看待《雷雨》中的人物悲剧？作品给我们带来了哪些启示？课后作业：1. 熟读《雷雨》剧本，掌握人物关系及剧情发展。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
《雷雨》教案精选6篇
《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块，课文为《雷雨》。
教学内容主要包括：课文第一幕、第二幕的详细内容，通过学习，使学生了解《雷雨》的时代背景，掌握剧中主要人物形象，理解剧作家曹禺通过剧情所反映的社会矛盾和人性困境。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《雷雨》的作者、背景，掌握课文第一、二幕的主要剧情，学会分析戏剧中的人物形象，提高戏剧鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论的方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，反思人性，提高道德修养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧作家曹禺的创作意图。
2. 教学难点：如何引导学生从戏剧中提炼出普遍的人生哲理，以及如何运用所学知识进行戏剧鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的简介视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析课文第一幕、第二幕的剧情，解读剧中主要人物形象，讲解剧作家曹禺的创作背景和意图。
3. 实践情景引入：分组扮演剧中角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解人物形象。
4. 例题讲解：分析一道关于《雷雨》的戏剧鉴赏题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对角色扮演和例题讲解进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雷雨》剧作家：曹禺2. 剧情简介：第一幕、第二幕3. 人物形象分析：周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等4. 戏剧鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等人物形象，结合剧情谈谈你对他们的理解。
2. 答案：要求学生结合剧情，对人物形象进行深入分析，体现自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺的创作风格和戏剧艺术。
《雷雨》教学设计3篇
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计精选3篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过阅读和分析《雷雨》这部剧作，了解中国现代戏剧的发展脉络和特点；2. 理解和掌握戏剧中的人物塑造、情节发展和主题表达等方面的技巧和方法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生对文学作品的独立分析和评价能力。
教学内容：1. 通过分析剧本和观看相关演出片段，介绍《雷雨》的故事情节以及主要人物形象；2. 分析《雷雨》的创作背景和时代背景，了解作者与当时社会环境的关系；3. 分析剧作的结构和主题，探讨作者的创作意图和表达方式；4. 分析剧中关键场景和对话，讨论人物形象和情节发展；5. 比较不同演绎版本的《雷雨》，探讨不同导演和演员的诠释和理解差异。
教学方法：1. 教师讲解与分析：通过讲解剧作的背景和主要人物形象，引导学生了解剧作的基本情节和主题；2. 小组合作研讨：将学生分成小组，讨论剧作的关键情节和人物塑造，交流不同的解读和理解；3. 观看演出片段：观看相关的演出片段，让学生通过视觉和听觉的感受，更深入地理解和体会剧作；4. 阅读剧本：学生阅读剧本，深入分析剧作的对话和情节展开，探索剧作的内涵和作品的意义；5. 批判性思考：通过提问和讨论，引导学生进行批判性思考，评价不同的观点和解读。
教学评估：1. 小组讨论作业：要求学生进行小组讨论，探讨剧作的关键情节和人物形象的解读，形成小组报告；2. 个人写作作业：要求学生选择一个角色或情节，写一篇文章分析该角色或情节在剧作中的作用和意义；3. 课堂表演活动：学生分组进行剧本表演，展示对剧作的理解和体会；4. 口头回答问题：在课堂上通过提问，评估学生对剧作的理解和分析能力。
教学资源：1. 《雷雨》剧本；2. 相关的演出片段和演员采访；3. 课堂展示投影仪或电视机等视听设备；4. 相关的文献和评论阅读材料。
《雷雨》教学设计精选3篇（二）《雷雨》是由曹禺创作的一部话剧，通过描写上海一个富裕家庭的婚姻纠纷来反映社会和家庭矛盾的作品。
《雷雨》教学设计一等奖3篇
《雷雨》教学设计1教学目标：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。
记住本课的一些词语。
3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
教学重点难点在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。
教学准备：找与本课相关的资料如电影。
教学流程：导入新课：播放雷雨的影片，感受雷雨的景象如果要你来描写，你能写得出来吗？初读感知：1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。
2、再读：同桌读边读边想象3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。
最为形象的语句。
4、交流，解疑。
精读理解：一）大雨到来前的景象想象大雨到来前是什么样的.，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景练习有感情朗读，读到如临其境二）风来的景象读风来的感觉作者分几个层次写的风。
都借什么景物来写风。
这种借物写的物的写作方法你有什么体会？三）暴风雨来了作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。
说说你认为这样写有什么优点。
《雷雨》教学设计2【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
高二语文下册《雷雨》教案三篇
【导语】⼀个⼗七岁的年轻⼈，带着梦幻，带着热情，带着爱恨⽆奈，在⼀个残酷的牢笼⾥憧憬、挣扎，最终创作了⼀出惊⼼动魄的伟⼤悲剧…… 这就是⼆⼗三岁的曹禺就读清华⼤学时创作的四幕剧《雷⾬》。
《雷⾬》不仅奠定了曹禺先⽣在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ◆案例构想 《雷⾬》（节选）系全⽇制⾼中语⽂第四册戏剧欣赏单元的第⼀课。
这个单元的教学⽬的是培养鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
学习的重点是分析剧中主要⼈物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味⼈物的语⾔。
如何实现长⽂短教，让现代中学⽣喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样⼏⽅⾯的构想：⼀是确⽴了知识、能⼒、情意三重⽬标；⼆是将课型确定为品读·鉴赏课；三是构设了“情境导⼊—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。
鉴赏不搞“满汉全席”，选取⼀个视⾓，通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
教给学⽣揣摩⼈物语⾔，鉴赏⼈物的⽅法，培养学⽣的探究能⼒，进⽽提⾼学⽣的审美品位和审美能⼒。
◆创新设计 【教学⽬标】 知识⽬标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的⽭盾冲突，了解⼈物的性格。
2.初步了解戏剧⼈物的鉴赏⽅法。
能⼒⽬标 1.学会鉴赏戏剧，提⾼学⽣鉴赏戏剧⽂学作品的能⼒。
2.通过品味⼈物语⾔，探测⼈物的内⼼世界，进⽽探究作品的艺术魅⼒。
情意⽬标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语⾔所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、⽣存的悲剧） 【教学设想】 1.通过反复阅读和分⾓⾊朗读，品味戏剧作品丰富多彩⽽⼜富有个性化的语⾔。
2.课前组织学⽣观看电影《雷⾬》，与课堂点拨，品读⼀词、⼀句，⽐较鉴赏相结合，激发学⽣欣赏戏剧⽂学的兴趣。
3．拟采⽤屏幕投影的⽅式，扩⼤课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课 5.教时：⼀教时 【重难点简析】 1.⽂学作品的魅⼒来⾃语⾔。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀5篇)-最新
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀5篇）一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
为朋友们精心整理了5篇《高中必修四《雷雨》精品教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
雷雨优质课教案篇一教学目标:1、学习《雷雨》第二幕。
着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品味个性化语言。
教学思想:引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。
重点难点:分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。
教学方法:情境法、启发法、讨论法、表演法课时安排:1课时教具使用:计算机多媒体、课件教学步骤:一、简介作者和剧情:曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。
他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。
被称为“中国的莎士比亚”。
四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。
《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。
剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。
这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。
二、分析剧情和矛盾冲突:（1）梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）（2）第一场戏的剧情如何发展？三、分析在冲突中所表现的人物性格（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。
曹禺《雷雨》教案
曹禺《雷雨》教案一、教学目标1. 让学生了解《雷雨》的剧情和主要人物。
2. 引导学生分析人物性格和戏剧冲突。
3. 培养学生对戏剧文学的欣赏能力。
二、教学重难点1. 重点：分析周朴园、繁漪等主要人物的性格特点。
2. 难点：理解戏剧冲突所反映的社会问题。
三、教学准备《雷雨》剧本四、教学过程师：同学们，今天咱们来一起学习曹禺的经典作品《雷雨》。
谁能说说对这部作品有啥了解不？生：我知道它是个很有名的话剧。
师：对，那咱就开始深入了解一下。
首先，大家快速浏览下剧本，说说主要有哪些人物啊？生：有周朴园、繁漪、周萍……师：好，那这些人物都有啥特点呢？咱一起来分析分析。
周朴园这个人，你们觉得他是个啥样的人？生：感觉他挺霸道的。
师：嗯，有道理，从哪看出来的呀？生：他对繁漪的态度。
师：不错，那繁漪呢？生：她好像很疯狂。
师：对，那她为啥会这样呢？生：可能是被压抑久了。
师：非常好。
那这部剧里有哪些冲突呢？生：周朴园和繁漪之间就有冲突。
师：对，还有呢？生：周萍和四凤之间也有感情冲突。
师：说得好。
那这些冲突反映了啥社会问题呢？大家讨论讨论。
（学生讨论）师：谁来说说？生：反映了当时社会的封建和黑暗。
师：很棒。
那通过今天的学习，大家有啥收获？生：更了解《雷雨》了。
生：知道怎么分析人物和冲突了。
五、教学反思通过师生对话的形式，学生参与度较高，能较好地引导学生理解作品。
但在分析社会问题时，还可以引导学生更深入思考，挖掘更多内涵。
在今后教学中要注意加强这方面的引导。
高中语文《雷雨》教案
高中语文《雷雨》教案人教版高中语文《雷雨》教案（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺精心整理的高中语文《雷雨》教案，希望对你有帮助!高中语文《雷雨》教案篇1一、教法建议【抛砖引玉】1 . 初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2 . 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧 ( 四幕 ) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3 . 学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4 . 戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5 . 戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6 . 教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料 ( 比如社会背景、本文前后的情节背景) 向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。
7 . 文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。
【指点迷津】1 . 关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )2 . 本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。
雷雨曹禺阅读答案
雷雨曹禺阅读答案雷雨曹禺阅读答案阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
阅读分为出声读和默看。
下面是小编给大家整理的雷雨曹禺阅读答案，欢迎阅读。
雷雨曹禺阅读答案关于《雷雨》的写作，曹禺曾回答过不少人的访问，也曾写过不少文章。
他曾把一篇未曾发表的手稿寄给我作为纪念，比较详细地记述了他创作《雷雨》的过程：写《雷雨》，大约从我19岁在天津南开大学时动了这个心思。
我已经演了几年话剧，同时改编戏，导演戏。
接触不少中国和外国的好戏，虽然开拓了我的眼界，丰富了一些舞台实践和作剧经验，但我的心像在一片渺无人烟的沙漠里，豪雨狂落几阵，都立刻渗透干尽，又干亢燠闷起来，我不知怎样往前迈出艰难的步子。
我开始日夜摸索，醒着和梦着，像是眺望时有时无的幻影。
好长的时光啊！猛孤丁地眼前居然从石岩缝里生出一棵葱绿的嫩芽我要写戏。
我觉得这是我一生的道路。
在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过、听到过多少使我思考的人物和世态。
无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼泪。
我写了许多种人物的小传，其数量远不止《雷雨》中的八个人。
记不清修改了多少遍，这些残篇断简堆满了床下。
到了1932年，我在清华大学三年级的时候，这部戏才成了一个比较成形的样子。
他写出《雷雨》时才23岁；这个岁数，对于一般人来说，也许正处在人生朦胧的降段，而他却拿出了这样一个杰出的作品，这本身就给他的创作蒙上一层神秘莫测的色彩。
他从来不是冷静的人，而是一个情感十分敏感的人。
他把一些人看成是魔鬼，把一些人看成是不幸者，激起他的愤怒，勾起他的同情，使他落泪。
这些抑压的愤懑情绪在他心中激荡着、积累着、灼热着他的情绪，增强着他的不安。
他不是那种念了什么小说写法、剧作法之类的书，在那里刻意编织故事的写匠，也不是有着什么明确的匡正社会、扶救人心的目的，和有着高度自觉创作使命的人。
他在《雷雨序》中的回答是真实的：现在回忆起三年前提笔的光景，我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有显明地意识着我是要匡正、讽刺或攻击些什么。
语文《雷雨》教学设计(通用6篇)
语文《雷雨》教学设计（通用6篇）语文《雷雨》教学设计（通用6篇）1【教学构想】戏剧，高考一般不设题考查。
因为高考不考，所以戏剧教习就可以“玩一玩”。
过去，比如《雷雨》教学，讲讲剧情，分角色读读课文，分析分析人物形象，处理处理课后习题，有条件放一放《雷雨》电影，如此而已！教学时如何指导学生欣赏戏剧，教师如何教的有“戏味”，教了十几年，似乎未深究。
其实，学生乐于表演，尤其时下演艺追风的热潮。
有的学校也热衷排演课本剧。
人物的台词与小说的语言有何区别，戏剧的台词有自己什么样的鲜明特色，学生有获知的热情！曹禺有幸就读于富有戏剧传统的南开中学，爱看戏，爱演戏，爱写戏，所以就有23岁时的处女作《雷雨》，并且震惊文坛。
在教学中，尝试点燃阅读戏剧的热情，激发兴趣、促发潜力，也许今日的教学尝试就会促成另一个“曹禺”的诞生，于是就是抱着这样的奢望，我开始了戏剧知识及作品的研读。
我的导师赵杰老师一直对我强调“文体意识”，我知道他一直在尝试，在践行。
从《长亭送别》的古典戏曲的教学到《别了，不列颠尼亚》，他一直在关注“文体”教学。
芜湖“名师大讲坛”倾听即教学“的教学理念也让我耳目一新。
如何扣住戏剧的特色，如何弯下身子倾听学生是我备课重点思考的问题。
几番思量，我确定了“台词”这个教学的核心，通过精选语言片段，尝试从品味台词的针对性、个性化、内蕴性为教学重点，感受戏剧台词对营造戏剧冲突、塑造舞台形象、形成潜台词的独特魅力，努力营造课堂教学的戏剧氛围、角色意识，通过品读精彩台词、分角色表演台词、尝试改编“宝玉摔玉”等活动努力体现戏剧教学的“实演性”独特的教学方法，充分调动不同水平层次的学生参与到戏剧学习的热潮中，且各有所获。
努力实现课堂解读由语言到形象、由情节到内蕴、由表层到深层的课堂解读框架，由《雷雨》小世界到戏剧大世界的拓展！【教学目的】1、通过指导学生品味戏剧台词，体会戏剧语言的针对性对营造戏剧冲突的作用；2、通过深入挖掘个性化和包蕴性的对话，感受人物复杂心理与人物的鲜明个性；3、通过对必修课文的指导研读，从欣赏戏剧语言入手，培养学生初步的鉴赏戏剧知识与能力，为提高学生对戏剧的兴趣以及独立学习选修课程打下基础。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文必修四第二单元戏剧教学内容，选取《雷雨》作为精讲篇目。
《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部四幕悲剧，讲述了周、鲁两家复杂的情感纠葛和悲剧命运。
本节课将重点分析第一幕和第四幕，详细内容如下：1. 第一幕：周萍、周朴、鲁妈、四儿等人物出场，展现周家家庭矛盾。
2. 第四幕：周萍与四儿重逢，周朴得知真相，众人物命运走向悲剧。
二、教学目标1. 理解《雷雨》的剧情，分析主要人物形象，体会曹禺戏剧的艺术特色。
2. 培养学生的戏剧鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过对戏剧的阅读与讨论，引导学生关注人性、家庭和社会问题。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧情发展，体会曹禺戏剧的艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入挖掘戏剧中的人性、家庭和社会问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《雷雨》的话剧片段，引发学生对戏剧的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读第一幕，了解剧情。
3. 人物分析：分析周萍、周朴、鲁妈、四儿等人物形象，讨论他们在剧情中的作用。
4. 剧情分析：详细讲解第一幕和第四幕，引导学生关注戏剧中的冲突、高潮和结局。
5. 例题讲解：选取一道关于人物分析的题目，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生分析第四幕中的冲突，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 人物关系图：展现周、鲁两家的复杂关系。
2. 剧情发展脉络：梳理第一幕和第四幕的主要情节。
七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中的人物形象，结合剧情，谈谈你对人性的理解。
答案示例：《雷雨》中的人物形象丰满而复杂。
周萍忠诚善良，却因家庭压力走向堕落；周朴自私冷酷，对家人无情；鲁妈善良无私，为女儿付出一切；四儿美丽纯真，却陷入情感纠葛。
通过这些人物，曹禺展示了人性的多面性，引发我们对人性的思考。
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曹禺雷雨阅读答案教学设计3篇
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曹禺雷雨阅读答案教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：《曹禺雷雨》阅读原文教学设计
2、篇章2：《曹禺雷雨》阅读题教学设计
3、篇章3：《曹禺雷雨》参考答案教学设计
曹禺雷雨这篇文章告诉我们生活非得经历才能感触的深刻，所以未来在生活积累更加丰富真切时再写，会获得更大成功。
下面是小泰整理的《曹禺雷雨》阅读原文及答案，一起来看看吧。
篇章1:《曹禺雷雨》阅读原文教学设计
写《雷雨》，大约从我19岁在xxx大学时动了这个心思。
我已经演了几年芽——我要写戏。
我觉得这是我一生的道路。
在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过、听到过多少使我思考的人物和世态。
无法无天的魔鬼使
我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情，使我流下痛心的眼泪。
我
有无数的人像要刻画，不少罪状要诉说。
我才明白我正浮沉在无
边惨痛的人海里，我要攀上高山之巅，仔仔细细地望穿、判断这
些叫作“人”的东西是美是丑，究竟有怎样复杂的个性和灵魂。
从下种结成果实，大约有五年，这段写作的时光是在我的母校——永远使我怀念的xxx大学度过的。
我写了许多种人物的小传，
其数量远不止《雷雨》中的八个人。
记不清修改了多少遍，这些
残篇断简堆满了床下。
到了1932年，我在xxx大学三年级的时候，这部戏才成了一个比较成形的样子。
我怀念xxx大学的图书馆，时常在我怎么想都是一片糊涂账
的时候，感谢一位姓金的管理员，允许我进书库随意浏览看不尽
的书籍和画册。
我逐渐把人物的性格和语言的特有风味揣摩清楚。
我感谢“水木清华”这美妙无比的大花园里的花花草草。
在想到
头痛欲裂的时刻，我走出图书馆才觉出春风、杨柳、浅溪、白石、水波上浮荡的黄嘴雏鸭，感到韶华青春，自由的气息迎面而来。
奇怪，有时写得太舒畅了，又要跑出图书馆，爬上不远的土坡，
在清凉的绿草上躺着，呆望着蓝天白云，一回头又张望着暮霭中
忽紫忽青忽而粉红的远处石塔，在迷雾中消失。
我像个在比赛前
的运动员，那样的兴奋，从清晨钻进图书馆，坐在杂志室一个固
定的位置上，一直写到夜晚10时闭馆的时刻，才怏怏走出。
夏
风吹拂柳条刷刷地抚摸着我的脸，酷暑的蝉声聒噪个不停，我一
点觉不出，人像是沉浸在《雷雨》里。
我奔到体育馆草地上的喷泉，喝足了玉泉山引来的泉水，才觉察这一天没有喝水。
终于在暑期毕业前写成了。
我心中充满了劳作的幸福。
我并
不想发表。
完成了五年的计划便是最大的奖励。
我没有料到后来
居然巴金同志读了，发表在1934年的《文学季刊》上。
写《雷雨》的这段历程是艰苦的，可也充分享受了创作的愉快。
（节选自《曹禺传》）
篇章2:《曹禺雷雨》阅读题教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】（1）下列对本自传章节有关内容的分析和概括，最恰当的
两项是（5分）
A.作者在创作《雷雨》之前，由于没有任何关于戏剧的经验
和体验，不知道怎样起步，偶尔有了些思路却很快消失，所以比
较郁闷。
B.作者所刻画的人物形象比《雷雨》中出场的人物要多，说
明《雷雨》所反映出来的生活比自己所感知的生活面要小。
C.作者在自传里写对xxx大学的独特感受，实际上是在衬托
自己在创作过程中的辛苦与快乐，反映了作者以苦为乐的精神。
D.作者在没有灵感的时候，总要出去看看蓝天白云，看看暮
霭中的石塔，并且当成比赛前的调节，随后钻进图书馆写戏到夜
晚10点。
E.从产生写戏的想法到完成创作，作者花费了5年的心血，
历程艰苦但乐此不疲，旨在用作品反映人生与社会，来表达同情，诉说罪恶。
（2）作者创作《雷雨》的动机或缘起于“有感而发，不平
则鸣”，请简要分析。
（6分）
（3）创作是艰辛而枯燥的，但作者感受到了幸福。
请列举
或概括给作者带来关爱或愉悦的人、事、景物。
（6分）（4）有人说曹禺在大学里应该写这部戏，无论从家庭背景
还是个人经历，具备了创作条件，所以获得了成功;有人说曹禺在
大学里不应该写戏，进入社会以后创作会更加成功。
请结合本文
以及你对《雷雨》的评价谈谈自己的看法。
（8分）
篇章3:《曹禺雷雨》参考答案教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】（1）E3分，C2分，B1分，其他选项不得分
（2）①个人生活经历见闻。
在曹禺个人光怪陆离的境遇中，他看见过、听到过很多使他思考的人物和世态。
（2分）
②感受到了不公平的世态，对自己的极大触动。
无法无天的
魔鬼使他愤怒，满腹冤仇的不幸者使他同情，使他流下痛心的眼泪。
（2分）
③自己必须跳出惨痛的人海去看人性。
他明白了他正浮沉在
无边惨痛的人海里，他要攀上高山之巅，仔仔细细地望穿、判断
这些叫作“人”的东西是美是丑，究竟有怎样复杂的个性和灵魂。
（2分）
（3）①人物是“姓金的管理员”，事件是为作者提供便利。
（2分）
②是自己：事件是劳累时为自己调节，解忧解乏解渴，给自
己自由（2分）。
③景物是“水木清华这美妙无比的大花园里的花花草草”，
具体有春风、杨柳、浅溪、白石、水波上浮荡的黄嘴雏鸭、土坡、绿草、蓝天白云、石塔、夏风吹拂柳、草地上的喷泉等。
（2分）。
（第③点可以只概括谈，也可以展开谈）
（4）示例一：应该写戏。
（2分）
①曹禺生活在大家庭，耳濡目染接触了形形色色的人，具备
了社会知识和素材及其思考，有感而发;（2分）
②加上对戏剧的实践和感悟，有了强烈的创作冲动，能够取得成功。
（2分）
③《雷雨》中人物形象典型生动，有社会意义，很成功。
（2分）
示例二：不应该写戏。
（2分）
①大学期间还有许多更加重要的事情要做，写戏浪费资源;（2分）
②生活非得经历才能感触的深刻，所以未来在生活积累更加丰富真切时再写，会获得更大成功。
（2分）
③《雷雨》中的人物、故事都落入俗套，模仿因素明显，显示了不成功。
（2分）
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