青岛版五四制小学二年级数学上册全套教案

看杂技——表内乘法（一）【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．利用儿歌编制5的乘法口诀。

2．在具体情境中，学会5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

【教学重难点】学会5的乘法口诀。

【教学过程】课前预习：一位老师与两个小朋友观看杂技表演——骑自行车的情景。

主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中拿着2块红方巾。

先让学生找图中的数学信息，并提出数学问题，引出对5和2的乘法口诀的探索。

（一）导入新课师：同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示：伴随音乐出示课本主题图），你都看到了什么？你能提出什么数学问题？（二）新授师：咱们编首儿歌来找答案吧。

1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？小组合作填写没编完的儿歌。

师：谁能说说你是怎么想的？（根据学生回答板书乘法算式。

）师：为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，我可以用乘法口诀一五得五来概括。

你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？师：哪个小组愿意来交流一下你们组的成果？学生交流发现的规律。

学生独立观察。

全班交流后学生可能会有以下几种回答：1．相邻的两句口诀之间相差5。

2．5的乘法口诀的得数个位上的数字都是0和5。

3．有5句，前一个因数分别是1、2、3、4、5，后一个因数都是5。

（三）知识应用师：应用2和5的乘法口诀可以解决很多问题，让我们回到杂技表演现场看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？师：哪个小组愿意来交流一下你们组发现的问题？1．一共有多少个车轮？2．一共亮着多少个灯笼？……全班交流。

学生自由发言。

师：在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？第一关：算得数写口诀。

1×5=（）口诀：（）3×5=（）口诀：（）2×5=（）口诀：（）5×4=（）口诀：（）5×5=（）口诀：（）第二关：你会算吗？第三关：你行我也行。

选择你最喜欢的一句乘法口诀编一道应用题，请其他同学帮助解答。

（四）课堂检测1．完成下面的乘法口诀一五得（）；（）二十五；三五（）四五（）；（）一十2．根据口诀写算式三五十五二五一十（）（）3．解决问题每个杯子3元、王老师买了5个杯子需要多少元？（五）总结这一节课你有什么收获？你还有什么问题？【第二课时】【教学目标】1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3．培养学生的抽象概括能力。

【教学重难点】1．重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

2．难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

【教学准备】29根同样长的小棒，投影片若干张。

【教学过程】（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。

现在教师和你们比赛，看谁算得快。

你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。

乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。

今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。

（二）学习新课1．教学例1教师演示：提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出：2＋2=4，2×2=4，教师板书）（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。

表示2个2得4。

乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。

口诀的后半部分是积。

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。

（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2×1=2一二得二2＋2=4；2×2=4二二得四2．教学例2（1）指导学生操作。

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。

（指名一位学生在黑板上演示）（2）引导学生编乘法口诀。

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。

（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。

（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）。

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。

学生回答后，教师板书：3＋3＋3=9；3×3=9：三三得九3．教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。

一摆：每4根小棒摆一个正方形。

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。

三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。

在小组讨论的基础上，全班交流。

教师板书如下：4×1=4：一四得四4＋4=8；4×2=8：二四得八4+4+4=12；4×3=12：三四十二4＋4+4＋4=16；4×4=16：四四十六2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一。

4．整理找规律启发提问：（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

（三）巩固反馈1．基本练习（1）读1，2，3，4乘法口诀：试记乘法口诀。

（2）背乘法口诀：指名背、分组背。

2．发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

（2）对口令一二（）二三（）一四（）三三（）二二（）三四（）二四（）一三（）四四（）3．应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。

口算并说出口诀。

2×1=（）口诀：____ 3×2=（）口诀：____ 2×2=（）口诀：____4×2=（）口诀：____ 3×3=（）口诀：____ 4×4=（）口诀：____4×1=（）口诀：____ 4×3=（）口诀：____ 1×1=（）口诀：____课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它。

小制作——角的初步认识【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角。

2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念。

【教学重点】理解角的概念，知道角的各部分名称。

【教学难点】理解角的概念、用尺子画角。

【教学过程】（一）激情导入1．演示动画“角的认识”2．师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角。

（揭示并板书课题“角的认识”。

）（二）引导探究1．初步认识角（1）演示动画“直线、射线、线段”。

（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线。

在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？（联系：都是直的，线段是直线的一部分。

区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量。

）2．初步认识角（1）演示“角的认识”。

（从一点引出4条射线。

）提问：a．你能从中找出多少个角？（最多6个）b．如果只想得到一个角？该怎么办？（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

”（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称。

（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。

教师引导学生边操作边思考：a．怎样可以得到一个角？b．怎样可以得到一个较大的角？c．怎样可以得到一个较小的角？3．联系实际，深入感知（1）提问：联系实际想一想，生活中哪里有角？（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角。

全班进行比赛，看谁的角最标准。

摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示。

（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序。

（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法。

（强调“∠”和“<”的不同。

）4．讨论尝试，比较大小（1）演示动画“角的大小比较”。

通过故事，引出问题。

（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法。

（3）继续演示动画“角的大小比较”。

（4）由学生小结比较角大小的方法。

（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大。

如果另一条边也重合，说明两个角相等。

）5．体验画角（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视。

（2）小结角的画法。

（先画顶点，再从顶点起画两条射线。

）（三）巩固练习1．下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2．比一比看谁的眼力好。

哪些是角？哪些不是？3．一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？（四）质疑小结提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分名称、比较两角大小的方法和角的画法。

）【第二课时】【教学目标】1．结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角及直角符号。

2．在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。

【教学重点】认识角，知道角各部分的名称。

【教学难点】分辨直角。

【教学过程】（一）导入新课。

师：同学们，阳光小学正在组织小制作活动，大家想不想去看看？请同学们打开课本，看，小明和他的同学正在教室里做小制作呢。

仔细看图，从图上你能发现什么？同学们观察的真仔细，发现真多，那这节课我们就一起来研究和角有关的知识。

（二）认识角的形状和组成。

1．找角。

（1）原来小明他们的周围处处都能找到角，那我们周围呢？我们教室里哪些地方有角？（2）让学生边指边说，然后同位互相说一说。

（3）师总结：大家找了这么多的角，这说明我们的周围有很多地方有角。

2．指角。

（1）老师的三角板上也有角，找学生上台前指三角板上的角。