小学一年级语文《南极的主人》原文及教案.doc
一年级下册语文教案15 南极的主人_苏教版(2018)
一年级下册语文教案15 南极的主人_苏教版（2018）
1.教师提出听读要求：可爱的企鹅生活在什么地方?那里是什么样子的?人们为什么称它为企鹅呢?请同学认真听老师读课文，看谁听完以后能明白。
2.教师读完一遍后，请同学们回答第一个问题：可爱的企鹅生活在什么地方?那里是什么样子的?教师评价学生听的情况，再出示第一自然段，请同学们读。
3.教师第二遍读全文，请同学回答第二个问题：人们为什么称它为企鹅?教师评价学生听说的情况，依据学生的回答相应出示“昂首挺胸、眺望远方、企望”等，并请学生做一做相应动作。
4.请学生读第二自然段，出示生字词“因此”，请同学们用上“因此”一词，说一说企鹅名称的来历。
5.请同学们把课文前三个自然段连起来读。
教师读最后一个自然段，故意漏掉“成群结队”和“寂寞”，让学生发现并指出。
教师出示这两个词，让学生读好，并请学生说说“寂寞的南极”会是什么样子的。
出示“生机”一词，让学生说说充满生机的南极又是什么样子的。
想象成群结队的企鹅在南极生活的场景，读好最后一句话。
三、巩固字词，指导书写。
最新苏教版一年级语文下册《文 15 南极的主人》研讨课教案_3
南极的主人教学目标：1.通过课文的朗读，知道南极的特点、企鹅的外貌。
2.掌握新偏旁“月”学习生字：胖、羽、机、冰。
教学准备:课件教学过程：一、揭题导入1.老师给小朋友带来了一组图片，让我们欣赏一下。
2.告诉老师，你看到了什么？3.那你们觉得这样的环境，景象会让你觉得怎么样？4.那你知道这是哪吗？5.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那就是南极。
在那生活着一种动物，它就是企鹅。
企鹅是南极的主要居住着，因此被看作是南极的主人。
今天，我们就一起来学习这篇课文。
（指名读，齐读课题）二、初读课文、整体感知1.按自读要求读课文（要求：自由读课文，标出自然段；圈出生字词，读准字音，读通课文）2.小朋友们，好了吗？读好的同学请坐正。
这篇课文一共有几个自然段？那么老师想请四位小朋友将课文读一下，声音要响亮干脆。
3.你们读得可真好！老师从课文中挑了一些词语，你是否也想读呢？4.去掉拼音你还能读准确吗？谁愿意当勇士来读一读呢？三、品读第一段，感知冷1.小朋友们，企鹅生活在哪？哪一自然段告诉我们南极冷。
2.小朋友书上说南极是最寒冷的地方，有没有比他还冷的地方？这就叫最寒冷。
现在是夏天，你觉得怎么样？如果你买了根冰棍，他会很快化了。
那南极的夏天却是怎么样？（有厚厚的冰雪）这说明南极的温度？你会用“就算……也…….”说一句话吗？3.这么冷的天气企鹅却生活在这里，让我们一起来看看这不怕冷的小动物吧！小朋友，哪个自然段告诉我们企鹅的样子？让我们捧起书一起读读这一段。
小朋友，企鹅什么样子？小企鹅可真厉害，在那么冷的环境下生活。
让我们再读读第三段，鼓励鼓励它们吧。
四、学习生字1.介绍生字：老师今天带来了四个字宝宝，一起来认识他们。
请生读。
（分析字的结构；生字组词；认识偏旁“月”）2.学写生字:用哪些方记住这些生字，练写。
五、拓展作业：1.画一画企鹅。
2.背诵课文里的四字词语。
3.做一个小解说员，和家里人讲讲南极和它的主人。
苏教小学语文一年级下册《15南极主人》教案0
南极的主人教课内容：精读课文，持续学习生字词。
教课目的：正确朗诵文中的四字词语，累积词汇。
经过教师范读、看图想象、师友议论等方法读懂课文，认识企鹅名字的来历，能想象文中所描述的企鹅形态。
经过与象形字对照、认识形声字构字方法，教课“羽、交、耳、机”四个字。
要点指导“羽”的写法。
教课重难点：学会本课生字词，累积词汇。
读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜欢之情。
教课过程：一、朗诵词语,导入新课开火车读词语。
抬头挺胸瞭望远方一摇一摆羞羞答答东张西望低声密语2、出示南极的图片。
板书：南极，读准生词。
3、为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。
4、将课题板书全，指名读课题，齐读课题。
5．指引怀疑：读了课题，你们想知道些什么？南极的主人是谁？它们是什么样子的？为何称它们为南极的主人？二、研读共品（课文一、二自然段）1、学习第一自然段1）自由读第一自然段，思虑：南极是个如何的地方？2）指名读。
3）议论沟通：南极是个如何的地方？指引学生抓住“最严寒”“就也”“厚厚的冰雪”等语句领会南极的严寒。
4）增补出示词语，学生齐读累积。
雪窖冰天天寒地冻滴水成冰白雪皑皑2．学习第二自然段。
1）出示插图，指名读。
2）学生经过表演理解：抬头挺胸、瞭望远方。
3）议论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“盼望”一词。
（希望、希望）3、有感情的朗诵课文一二自然段三、以演促悟（课文第三自然段）（一）读中自悟出示企鹅图，学生自读课文第三自然段。
同桌合作：一个来当讲解员，一个表演，谈谈企鹅的样子。
出示文中词语：胖胖的黑黑的羽毛白白的肚子一摇一摆气派实足企鹅多么可爱啊。
我们也来做一做动作，一边表演一边读。
（二）以演促读。
1、当有人凑近时，它会如何呢？（出示课文第二句）请两位同学登台，教师出示：“羞羞答答、东张西望、低声密语”，下边同学读，上边的同学做动作。
同桌合作，频频读，形成累积。
四、自读感悟提出问题：为何说企鹅是南极的主人呢？报告沟通，教师点拨看图，南极的雪窖冰天与企鹅成群作队热喧闹闹对比，理解“孤独”的意思。
苏教小学语文一年级下册《 15 南极的主人 》教案_0
南极的主人一、图片导入，表演激趣1、（最后出示企鹅图片）齐读企鹅。
2、师读：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天也能看见厚厚的冰雪。
小朋友们我们现在就来到了南极，南极让你觉得怎么样？（师做发抖动作）这段里有个词，找一找，（找到后点红“寒冷”）寒冷就是——南极的特点（板书），咱们一起来把这个段读一读。
3、师引读：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，大家看图，这个群，那儿一队就是“成群结队”（点红并指图），我们一起读：成群结队的.....师接读：所以它们被看作是南极的主人。
这个段就告诉了我们企鹅称号的原因（板书）4、先来学写一下“主”这个字把课题补全，你想用什么办法记住它呢？生：加一加的方法记忆或移一移的方法：王＋点就是主，师述：国王头戴王冠才是王国主人的象征，我们要把这个字写美观还要注意它的书写，闭紧你的小嘴巴伸出手跟老师一起来写一写，师：点竖对齐，底横稍长。
我们一起来书空，咱们一起齐读课题——南极的主人。
3、释题：你们知道主人是什么意思吗？引导：比如，你在自己家里就是——主人，教室的主人是——我们。
而南极的主人就是——企鹅（齐读）。
那这篇课文写了哪些关于企鹅的信息呢？我们一起先来听一听课文的朗读吧！要注意注重生字词的读音哦！4、听完朗读请小朋友们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，标上自然段序号。
底是什么样子的呢？课文的哪一自然段告诉了我们？第三自然段5、师引导：你们看企鹅宝宝就给我们带来了几个描述企鹅样子的词语，出示文中词语：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子（要注音、点红）（1）谁来读读这几个词语。
（依次点开）（2）这些词语有什么共同的地方？（“的”前面的词是由两个一样的字组成的。
）师：你真有一双火眼金睛！/真是个善于发现的孩子/观察仔细的孩子！（3）出示：胖的企鹅黑的羽毛白的肚子，听老师读两组词你比较一下哪个更好？你觉得企鹅怎么样了？更可爱了/更胖了（激励：你能不能让小企鹅变得可爱一点？指名生读）我们一起来让小企鹅变得更可爱一点，男生读：胖的企鹅，女生读：胖胖的企鹅....... （4）原来把一个字说两遍会有不一样的味道啊！（5）你还能说出这样形式的词语吗？红红的太阳、白白的云朵、绿绿的小草等（学生回答时也要注意叠词的作用）师：小草真绿啊！/你能让太阳更红些吗？（6）我们来把这些词语放到句子中读一读吧，出示：胖胖的企鹅披着..........一摇一摆，派头十足。
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15 南极的主人（第二课时）教学内容：学习第2、3、4自然教学目标：1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
2.通过读一读、想一想、演一演等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
3.学做讲解员，能初步地介绍小企鹅的名字来历和样子。
教学重、难点：学做讲解员，能初步地介绍小企鹅的名字来历和样子。
教学准备：多媒体课件、点读笔、扩音器、词卡、习字册、引读要求，分组教学过程：一、创设情境，激趣导入。
我们生活在一个神奇的星球上——它的名字叫（地球）。
词语积累：[示：冰天雪地天寒地冻滴水成冰]这里是“寂寞”的。
寂寞的反义词是热闹，寂寞就是不热闹。
有一种不怕冷的动物，它们给这个寂寞的世界带来了生机。
它们就是——企鹅，它们就是[读课题]——南极的主人。
二、对比阅读，体会效果[学习第四自然段]1、出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？企鹅，给南极带来了生机。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。
2、交流：你更喜欢哪个句子，第2句比第1句多了什么？交流：“成群结队”写出了企鹅很多，一群群，一队队的。
这么多，那么活泼可爱，让南极变得热闹起来，给南极带来了生机活力。
所以，它们被看做是南极的主人。
三、示学习要求，明确学习目标。
1、示：学做讲解员，介绍小企鹅2、我们可以向别人介绍企鹅的什么？（名字来历，样子、活动、吃什么……）四、学讲企鹅名字的由来。
1、企鹅，企鹅，朋友为什么叫这个名字？能第2自然然找到答案吗？2、指名读句子。
[示句子]3、[示词卡“昂首挺胸、眺望远方”]动作表演理解词语。
示企鹅图，好像在“企望”什么。
《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望……企鹅可以企望什么？4、讲解企鹅名字的由来。
（１）因为企鹅们（），所以（）。
也可以用企鹅们（），因此（）。
来说。
（２）每个小朋友自己自己练习。
（3）生上台表演，个别指导。
五、学讲企鹅的样子。
（一）学讲企鹅独自一人的样子。
1、[示第3自然段]学生自由地读读第3自然段。
一年级下册语文教案15 南极的主人_苏教版
15 南极的主人要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
认识1个新偏旁。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
2.正确、流利地朗读课文。
正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
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第十五课南极的主人教案【教学目标】1.知识与技能学会认读9个生字，能够正确书8个汉字。
会简单的看图说话。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观通过学习讨论，使学生了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
激发学生对南极探秘的兴趣及对企鹅的喜爱之情。
【教学重点】识记生字、理解词语。
【教学难点】通过学习，使学生建立科学的认知观，并培养学生热爱自然，探索奥秘的兴趣。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 同学们，在哪个季节我们可以看到雪花呢？（演示第2张幻灯片）生：冬天。
师：为什么只有在冬天的时候才能看到雪花？生：因为天气冷。
师：还有一个地方比我们过冬天的时候要冷很多，它那里一年四季都被厚厚的冰雪覆盖，你们知道那是哪吗？（演示第3张幻灯片）生：南极。
师：对了，下面我们就一起来感受一下南极的寒冷吧。
2.板书课题《南极的主人》。
（演示第4张幻灯片）3.指导朗读课题。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（演示第5张幻灯片）zhǔěr jīyīn bīng jiāo yǔpàng主耳机因冰交羽胖（2）说一说这些生字偏旁是什么？（演示第6张幻灯片）“机”的偏旁是“木”“因”的偏旁是“口”“冰”的偏旁是“冫”“胖”的偏旁是“月”（3）指导生字的笔顺。
（演示第7张幻灯片）演示“羽”和“胖”字的笔顺。
2. 学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
（演示第8张幻灯片）南极主人寒冷世界动物企鹅生机冰雪羽毛因为三、精读领悟师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们快速的阅读课文，标好自然段，看看课文讲述了一件什么事？（演示第9张幻灯片）讲述了南极主人的故事。
1.师：下面就让我们一起走进南极，看一看它的主人是谁呢？2.师：南极在哪呢？我们来看一看。
苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿
苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿苏教版小学语文一年级第15课《南极的主人》第二课时说课稿一、导入课题，复习词语。
1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。
生：15.南极的主人2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。
3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？（1）出示第一行：昂首挺胸眺望远方谁会读？你的声音真响亮！一起读。
我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！（2）出示第二行：一摇一摆派头十足谁做小老师？好一副派头十足的样子！（3）出示第三行：东张西望交头接耳第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。
谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。
（4）出示第四行：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，的字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。
4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。
二、自由读文，初步感知。
小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？三、切入重点，精读课文。
（一）学习第三自然段1.出示图片。
瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。
企鹅的体型胖胖的。
企鹅走起路来还摇摇晃晃的。
出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
师生合作读。
3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自己读读这句话。
出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？是呀！它们或羞羞答答，好像不知道，或，交头。
小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。
真会动脑筋！4.因此，作者说出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
一年级语文下册 课文4 第15课《南极的主人》教案 苏教版
15、南极的主人教学目标：⒈认识17个生字，会写田字格里的8个，其他的9个认识理解即可，认识一个新偏旁“月字旁”。
⒉能够准确并且有感情地朗读课文，积累课文中的四字词语。
⒊通过展示课件和朗读课文让学生联想到南极主人可爱的样子和一连串惹人发笑的动作，进而引导学生找出把企鹅称为南极的主人的原因。
教学重点：⒈学习生字词，了解个别词的意思并学会应用。
⒉读懂课文，激发学生对南极，对企鹅的喜爱之情。
教学准备：⒈制作字词卡片以及相关的教学课件。
（教师）⒉预习课文，自学生字词。
（学生）⒊划出表现企鹅动作的词语，并且联想自己心目中的企鹅。
（学生）教学课时：2课时第一课时教学内容：初读课文，学会生字词。
教学目标：⒈正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
⒉利用会意字象形字形声字的构成方法，认识理解本课的17个生字，田字格里的4个生字会写，其余的9个认识即可，认识一个新偏旁“月字旁”。
教学过程：一、创设情境，导入新课⒈小朋友们，你们听说过南极吗?在地球的最南端，有一片冰雪的天地，那里就是南极。
（教师展示南极图片的课件）⒉在这么寒冷的地方，生活着一群可爱的小动物，它们被称为---南极的主人。
（板书课题）⒊引导质疑:南极的主人是谁？它们长什么样子?为什么被称为南极的主人?二、初读课文㈠自读课文，整体感知⒈首先自读方框内的生字，多读几遍，注意读准字音。
⒉然后标清楚自然段，知道有几个段落。
⒊最后通读全文，不添字，不漏字。
㈡教师检查学生的预习、自读情况⒈教师拿出写有词语的一些卡片，先让他们齐声读，再点名让个别学生大声读出。
⒉指名读课文，其他同学想象课文展示的是怎样一幅画面？⒊教师引导学生自由发言，通读全文，让学生知道了什么？㈢教师引导学生识字⒈出示生字“主、冰、因、胖”的卡片，组织学生开火车读。
再读除了田字格里的生字外其余的9个生字，认识即可。
⒉给四个生字找朋友组词。
⒊认识新偏旁：月字旁。
利用课件的形式使学生对新偏旁加深印象，进而认识与这个偏旁有关的更多的字。
小学一年级语文《南极的主人》原文及教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《南极的主⼈》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《南极的主⼈》原⽂ 南极是地球上最寒冷的地⽅，就算是夏天，也能看见厚厚的积雪。
在这个冰雪世界⾥，⽣活着⼀种不怕冷的动物。
它们经常昂⾸挺胸，眺望远⽅，好像在企望什么，因此⼈们叫它们企鹅。
胖胖的企鹅披着⿊⿊的⽻⽑，挺着⽩⽩的肚⼦，⾛起路来⼀摇⼀摆，派头⼗⾜。
有⼈靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接⽿。
那憨厚⼜带着⼏分傻劲⼉的样⼦，真惹⼈发笑。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了⽣机，它们被看作是南极的主⼈。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《南极的主⼈》教案 ［教学⽬标］ 知识与技能 1、掌握本课⽣字，认识新偏旁“⽉”。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，了解课⽂是怎样描写企鹅的外形特点的。
情感态度与价值观 通过本课教学，激发学⽣保护南极⽣态环境，保护企鹅得动物的意识。
［教学重难点］ 1、识字、写字。
2、了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主⼈”。
［教学课时］ 2课时 第⼀课时： 教学过程 ⼀、猜谜语，激趣导⼊ 1、上课前，我们先来猜⼀个谜语：⼀个⼤胖⼦，⾝穿⿊褂⼦；总忘系扣⼦，露出⽩肚⼦。
（打⼀种动物） 2、师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”） 3、可爱的⼩企鹅⽣活在哪⾥呢？——南极。
今天，让我们⼀起到南极去看看这群“南极的主⼈”吧！（板书课题：南极的主⼈） ⼆、指导看图，初步感悟 1、出⽰课⽂插图，引导学⽣看图，说说你从图上看到了什么。
（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚⼦⽩⽩的、⽻⽑⿊⿊的、⾝⼦胖胖的……） 2、结合插图，先⾃由⼩声读⽂，思考：课⽂主要写的是什么？ 三、初读体验，学习⽣字词 1、学⽣⾃由朗读课⽂，边读边标出课⽂⾃然段序号。
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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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【篇一】小学一年级语文《南极的主人》原文南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的积雪。
在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。
它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。
胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作是南极的主人。
【篇二】小学一年级语文《南极的主人》教案［教学目标］知识与技能1、掌握本课生字，认识新偏旁“月”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。
情感态度与价值观通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。
［教学重难点］1、识字、写字。
2、了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。
［教学课时］2课时第一课时：教学过程一、猜谜语，激趣导入1、上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。
（打一种动物）2、师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”）3、可爱的小企鹅生活在哪里呢？――南极。
今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）二、指导看图，初步感悟1、出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。
（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）2、结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？三、初读体验，学习生字词1、学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。
2、教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。
3、同桌互相指认，相互正音。
4、教师教读生字、词语，指导发音。
羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”，不要读成第二声。
5、做“摘果子”游戏，巩固识记。
给下列生字注音：挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）四、指导书写1、出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。
2、学生自由观察字形，了解书写笔顺。
3、教师范写生字，提醒注意事项。
胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。
交：笔顺为。
4、学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。
5、描一描，写一写。
因、胖\交第二课时：一、复习导入1、出示生字词卡片，复习认读。
2、指名分自然段朗读课文，了解课文内容。
二、学习课文，感受企鹅的可爱1、南极是地球上最寒冷的地方，可是有一种动物却不怕冷，它们被看作是南极的主人，你们知道它们是谁吗？我们一起去文中看一看吧。
2、指名读第一自然段，提问：南极是什么样子的？（板书：最寒冷厚厚的冰雪）3、师：这么冷的地方会有动物生活在这里吗？（1）自由读第二自然段。
教学板书：（2）再读一读第二自然段，想想企鹅到底在企望什么。
4、那企鹅到底是什么样子的呢？我们再来读读第三自然段。
（1）谁能给我们描述一下企鹅的样子？（胖胖的、黑黑的、白白的）（2）企鹅的、神态又是什么样的呢？（3）谁愿意给我们表演一下呢？（指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态）5、指名朗读这一自然段，读出企鹅的派头十足、羞羞答答。
6、这样的企鹅你喜欢吗？（喜欢）它们给南极带来了什么？齐读最后一自然段。
（它们给寂寞的南极带来了生机。
）7、有感情地朗读课文，并加上动作表演。
8、把下列词语补充完整。
昂首（）（）东（）西（）（）头（）耳一（）一（）9、读一读，连一连。
胖胖的羽毛黑黑的肚子白白的企鹅10、扩句。
例：企鹅，给南极带来了生机。
（）的企鹅，给（）的南极带来了生机。
11、简单介绍一下企鹅的外形特点。
三、总结延伸1、学完这篇课文，你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗？2、你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗？请你仿照课文的写法，介绍一种你熟悉的小动物。
【篇三】小学一年级语文《南极的主人》教案教学目标：1、利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
认识一个新偏旁“月字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
正确朗读文中的四字词语，积累词汇。
3、通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
教学重难点：1、学会本课生字词，积累词汇。
2、读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。
教学准备：教学课件、挂图。
教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
2、利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
认识一个新偏旁“月字旁”。
教学过程：一、创设情境，激情导课1、小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。
那里就是南极。
（课件出示南极图片）2、在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。
它们被称为――南极的主人。
（板书课题）3、引导质疑。
预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？二、初读课文（一）自读课文，整体感知同桌合作，自读课文。
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。
环节1：师友汇报，教师检查1、出示词语。
南极企鹅披着主人羽毛生机冰雪胖胖昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳同桌先练读，再开火车读。
2、指名读课文，读得尽量慢一点，其他同学可以闭上眼睛想象一下画面！3、说说通过读书，你知道了什么？（1）南极的主人是企鹅。
（2）企鹅胖胖的，披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。
（让孩子自由说话。
）环节2：自主识字1、出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。
2、你能给四个生字找朋友吗？3、认识新偏旁：月字旁。
明确月字旁的字大多是和肉有关。
（出示甲骨文肉、月，明确月字旁的真正含义。
）（出示：肚、胖、腿……）4、同桌交流一下，说说如何记住这些字。
全班交流后，教师相机小结识字方法。
环节3：指导书写1、师范写，交流书写时的注意点。
冰：强调是两点水，与冰有关，而不是与水有关。
胖：月旁瘦一点，最后一笔是悬针竖，上紧下松。
2、学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。
布置作业：练写本课教授的四个生字，并练读课文。
第二课时教学内容：精读课文，继续学习生字词。
教学目标：1、正确朗读文中的`四字词语，积累词汇。
2、通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。
3、通过与象形字对比、了解形声字构字方法，教学“羽、交、耳、机”四个字。
重点指导“羽”的写法。
教学过程：一、朗读词语，导入新课1、开火车读词语。
昂首挺胸、眺望远方、一摇一摆羞羞答答、东张西望、交头接耳2、说说读了这些词语，你好像看到了什么？或者，你想说些什么？3、这节课我们一起来到南极，看看可爱的企鹅。
二、研读共品（课文一、二自然段）（一）听读课文，思考讨论1、听老师读课文第一、二自然段，边听边思考：（1）可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？（2）人们为什么叫它们企鹅呢？2、教师读课文，学生听。
3、自己读一遍课文一、二自然段，同桌讨论老师提出的问题。
（二）汇报交流，共同评议1、指名小组汇报，共同评议。
2、教师点拨：（1）南极有多冷呢？（多媒体出示南极的图片及资料）（2）企鹅喜欢做出什么样子？通过表演理解“昂首挺胸、眺望远方”。
3、“企望”是什么意思？创设情境：①哥哥去上大学半年了，今天要回家。
妈妈来到车站，踮着脚眺望车站口涌出来的人群。
她在企望……②《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望……你能说一句吗？4、齐读这两个自然段。
三、以演促悟（课文第三自然段）（一）读中自悟1、出示企鹅图，学生自读课文第三自然段。
2、同桌合作：一个来当解说员，一个表演，说说企鹅的样子。
3、出示文中词语：胖胖的、黑黑的、羽毛、白白的、肚子、一摇一摆、派头十足4、企鹅多么可爱啊。
我们也来做一做动作，一边表演一边读。
（二）以演促读。
1、当有人靠近时，它会怎样呢？（出示课文第二句）请两位同学上台，教师出示：“羞羞答答、东张西望、交头接耳”，下面同学读，上面的同学做动作。
2、同桌合作，反复读，形成积累。
四、自读感悟1、提出问题：为什么说企鹅是南极的主人呢？2、汇报交流，教师点拨（1）看图，南极的冰天雪地与企鹅成群结队热热闹闹相比，明白“寂寞”的意思。
（2）用“因此”写一句话。
___________________，因此今天上学我迟到了。
春天到了，因此________________________。
_______________，因此_______________________。
五、指导写字（一）识记生字1、出示生字“羽、交、耳、机”，组织学生开火车读。
2、你能给四个生字找朋友吗？3、师友二人交流一下，说说如何记住这些字。
“羽”、“交”、“耳”：出示甲骨文，观察，记忆字形。
“机”：通过形声字构字方法记忆。
本义指弩机（出示图片）。
（二）指导书写1、师范写，交流书写时的注意点。
重点指导“羽”字，懂得两个“习”字要左小右大。
2、学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。
布置作业：1、画一画企鹅。
2、背诵课文里的四字词语。
3、做一个小解说员，和家里人讲讲南极和它的主人。