语文课堂效益提升工程总结

语文课堂效益提升工程总结
自区教研室下发《课堂教学效益提升工程指导意见》和《关于实施“课堂教学效益提升工程”的通知》后，我校认真学习领会上级相关文件的精神，并按要求结合学校实际开展相应的教研活动。

现就语文教研组的工作总结如下：一、以同课异构为载体，开展课堂教学的自评与互评活动。

为进一步营造良好的校本教研氛围，为教师们提供沟通、交流、互相学习的平台，达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的，以有力促进教师的专业成长，我校对原有的校级公开课活动进行了调整。

一方面，将校级公开课活动中的听评课活动改成为“观课议课”，以体现听者和执教者间的平等，突出该项活动的研讨性，使观课教师能够在随后的议课活动中畅所欲言。

另一方面，提供公开课的同一备课组的老师均讲授同一内容，即进行同课异构，活动中各执教老师对教材的把握和教学方法的设计同中有异，异中有同，展示了不同的授课风格，观课者也在鉴赏中寻找差异，在比较中学习每位教师的特色，撰写观课议课反思,提高观课议课的实效性。

另外，执教教师还在“他评”“他议”的基础上，进行自评和自议。

活动中，学校安排专人将课堂教学过程全程录制下来，课后交给执教教师，供其“观摩”，在此基础上首先进行自评，并在“他议”的基础上写出教后反思，及时进行有效总结，修改教学设计，使本次专项教研活动真正落到了实处。

二、落实“二要”中的“要实行学案导学”，重视学案的设计与使用。

为有效落实活动中的“二要”，充分体现课堂教学中学生的主体地位，学校把学案的设计与使用作为本次活动的重点内容。

各备课组在充分进行集体备课和个人备课的基础上，编制高质量的学案。

为保证本项工作的有效落实，教研组根据学校制定的《关于学案的制定与使用，检查和评估规定》，要求学案采取课前案、
课中案和课后案三位一体的编写方式，设计上突出体现了教学内容和学习任务的问题化，问题的设计有利于学生自主学习，有启发性和探究的价值，并设置合理的台阶，体现层次性。

在实际操作的过程中学校要求课前案必须提前下发并在课前完成上交与批阅，以充分了解学情并进行二次复备。

课中案（包括其中的当堂练习与达标检测部分）可以在课堂上利用学习小组由学生进行互批，教师抽批。

课后案的上交，教师要向学生明确具体时间，要求老师全批全改。

各级部每周要对学案的使用与批阅抽查一次，学校每两周抽查一次，每月普查一次。

结果纳入教师个人常规考核。

同时通过开展优秀学案的展览和评比，提高广大教师设计学案的实效性，并将部分优秀学案设计汇编成册，供老师们借鉴，实现资源共享，优势互补。

三、提高课堂效益提升的策略
㈠、遵循教学规律，力求教师主导与学生主体的和谐。

学习是教师的主导的教和学生主体的学的双边活动，教师的主导作用绝不表现在满堂讲，教师讲什么学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。

课程改革后，教师由单一的向学生传授知识，到注重学生德智体全面发展转变。

以往的教学方式教师只需要“传授”，学生只需要“接受”，而事实上，学生的个性是有差异的，教师要根据学生智力、能力的不同，给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。

其实，上课就好像是演“戏”，教师和学生就是课堂这部“戏”中的角色，而教师又是“导演”，没有教师的主导，学生就会像是“一盘散沙”，教学活动就无法正常有序地进行。

如果一堂课没有教师和学生的双向互动，就不利于课堂教学有效性策略的实施。

如果不尊重学生的主体地位，教师也
就无法承担新课程政策下的使命，也就无从提高语文课堂教学的有效性。

因此，作为教师应该精心设计教学过程，减少低效无效环节。

课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。

首先，我们要认识到是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。

我们要积极作好课前准备。

制作教具、制作课件、集体备课，群策群力，选择最优化的教学方法，全力保证教学过程的实效性。

那么，如何在课堂上发挥学生的主体地位呢？
1、在课堂上，搭建师生交流的平台。

叶圣陶先生说：“教师对学生是极有帮助的。

所谓帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。

”教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。

古人云：“学贵有疑。

疑，则进也。

”让学生自己提出“我明白了什么，还想知道什么？我是怎样知道的？”使其“于无疑处生疑”。

通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问，而对于具有导向性、启发性的疑问，教师要适时表扬提问的学生，并组织讨论研究。

2、学法的传授，逐步培养学生自主探究的能力
新课程理念要求教师要促进学生“学”，教会学生“学”，要把教学重心从“重教”转到“导学”上来。

重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

并不是说一堂语文课，教师又教会了学生读几个字，写几个字。

一节课关键在于对学生
学习方法的指导与能力的培养。

㈡、兴趣是最好的老师。

在学习过程中，学生的学习兴趣越浓厚，积极性越高，课堂教学的效率就越高。

曾经有人把孩子比作有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，就将熊熊燃烧，生生不息。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。

就看你能不能点燃这'火药'。

”
在教学中，能激发学生的兴趣的方法很多，如：教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

激起学生的兴趣，就如同在战斗中选择正确了突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。

俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的实效性必须重视课堂教学的趣味性。

1、展开多种形式的比赛也是激起学生兴趣的有效手段。

人人都有好胜心理，学生也不例外，比赛的开展正能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性。

教师作为教学活动的主导者，要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

我们的学生在竞争中往往是非常活跃的，就连后进生都不甘示弱。

小学语文教学注重让学生在读中感悟情感，领会方法，教师在指导学生读课文时，可以采用分小组读、男女赛读等形式，比比谁读得有感情，声音最洪亮，这样既培养了学生的合作意识、竞争意识，又提高了他们的语文阅读能力。

2、结合生活体念，激发学生的兴趣。

在教学课文时，多联系生活实际想一想，会发现课本与生活中众多的相通之
处。

如《留住今天的太阳》一课的教学，在读到第八小节，感悟时间流逝的快，作者焦躁的心情时，可以让学生联系自己对待时间的态度来加深理解。

3、音像结合，激发学生兴趣的方法之一。

它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣。

多媒体教学手段运用于语文教学，不仅能有助于学生认识活动中的难点，深化学生的情感生活，让学生学得兴趣盎然，更能让老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐得目的。

当然，多媒体课件一定要用到点子上，用在最合适的时候，否则事得其反。

㈢、运用形式多样的教学方法，活跃课堂氛围，提高课堂教学的实效性。

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。

抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。

在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。

讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。

比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。

有些问题预计到学生不易理解，就要采取一些直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。

当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。

总之，不同的内容，不同年
龄阶段的学生，可以采用不同的教学方法。

一堂课也可以多种教学方法并用，这样才能起到较好的教学效果。

提高课堂的实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。

我们将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂语文课扎扎实实地有实效，见效果。

夏张镇李家上章小学
2014年2月。