新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势
论新媒体时代新闻传播教学的变与不变
论新媒体时代新闻传播教学的变与不变新媒体时代的到来，彻底改变了新闻传播的方式和模式。
新媒体技术的不断革新和信息的快速传播，给新闻传播教学带来了巨大的变化，也提出了新的挑战。
随着新闻传播理论和方法的不断完善，传统的新闻传播教学仍然具有一定的稳定性和价值。
本文将探讨新媒体时代新闻传播教学的变与不变，以期为新闻传播教学的发展和改进提供一些思考和借鉴。
1. 多样化的媒体形式新媒体时代的到来，媒体形式呈现出了多样化和复合化的发展趋势。
传统的报纸、广播、电视等媒体逐渐被互联网、手机客户端、社交媒体等新型媒体所取代。
在新闻传播教学中，学生需要学习和掌握多样化的媒体形式，掌握各种媒体的运作规律和特点，具备跨媒体、跨平台的新闻传播能力。
2. 信息的快速传播新媒体时代，信息的传播速度大大加快，新闻事件发生后，短短几分钟内便可在全球范围内传播。
这对新闻传播教学提出了更高的要求，学生需要具备快速获取、加工和发布信息的能力，需要具备一定的信息筛选和辨别能力，避免被虚假信息所误导，同时也需要具备应对信息爆炸的心理调适能力。
3. 多媒体技术的应用随着技术的不断进步，多媒体技术在新闻传播中的应用愈发广泛。
视频、音频、图片等多媒体形式能够更好地呈现新闻事件的真实情况，提高信息传达的效果。
新媒体时代的新闻传播教学需要重点培养学生的多媒体报道技能，让他们能够熟练运用多媒体技术进行新闻报道和传播。
4. 互动性和参与性新媒体时代的新闻报道不再是单向的信息传递，而是更加强调互动性和参与性。
通过社交媒体平台，新闻媒体与受众之间的互动更加频繁，受众可以通过评论、转发等方式参与到新闻报道中来。
新闻传播教学需要更加注重培养学生的互动交流能力，让他们能够熟练运用各种社交媒体平台进行新闻传播。
1. 新闻传播理论的重要性新媒体时代的到来，虽然改变了新闻传播的形式和方式，但是新闻传播理论的重要性并未减弱。
新闻传播教学仍然需要着重讲解和强调新闻传播的基本理论和原则，让学生深刻理解新闻传播的本质和规律，在实践中能够运用理论指导实践。
浅谈新媒体时代新闻传播的变革与发展趋势
浅谈新媒体时代新闻传播的变革与发展趋势摘要：本文探讨了新媒体时代对新闻传播的三大方面影响：信息传播速度的加快、内容呈现方式的多样化以及受众参与的增加。
新媒体时代以互联网为基础，使新闻在社交媒体平台上迅速传播，推动了信息传播速度的质的飞跃。
新媒体催生了多媒体形式的主导，视频、图像、音频等丰富了信息呈现方式，提升了信息的直观性和吸引力。
社交媒体平台的崛起使受众由被动接受者转变为参与者，促成了更加社会化和群体化的新闻传播。
未来，个性化、智能化、技术应用和受众互动将是新闻传播的主要发展趋势。
关键词：新媒体；新闻传播；发展趋势；受众参与引言新媒体时代的兴起标志着信息传播领域的巨变，对传统新闻传播模式形成了深刻的颠覆性影响。
这一时代的到来源于科技的飞速发展，使得信息传播的速度、形式和受众互动方式都经历了翻天覆地的变革。
本文将深入研究这些变革，旨在为新媒体时代新闻传播的未来发展趋势提供前瞻性而有深度的分析。
一、信息传播速度的加快媒体时代的兴起以互联网为基础，深刻地改变了信息传播的速度。
相较于传统媒体，特别是印刷媒体，新闻在社交媒体平台上传播的速度实现了质的飞跃，这一变化根植于互联网的普及和社交媒体的崛起，使得新闻事件能够在瞬息之间传达到全球范围内的受众。
社交媒体平台的典型代表，如微博、微信、Twitter 等，已经成为信息快速传播的主要场所，这些平台的即时性和碎片化的传播特点使得新闻的传播不再受制于时空的限制。
社交媒体平台的即时性为信息传播注入新动力。
传统媒体的编辑和发布流程相对较为繁琐，而社交媒体上的新闻发布几乎是实时的，新闻生产者能够更加迅速地回应事件，迎合受众的实时关切。
这种即时性不仅推动了新闻从业者提高工作效率，也使得新闻报道更加贴近事实，增强了信息的真实性和可信度。
快速传播对新闻生产者和受众提出了新的挑战和要求。
对于新闻生产者而言，他们需要更加迅速而精准地捕捉并解读事件，以确保信息的及时性和准确性。
浅谈新媒体时代新闻传播的特点及发展趋势
浅谈新媒体时代新闻传播的特点及发展趋势新媒体时代新闻传播的特点及发展趋势新媒体时代，随着互联网技术的飞速发展，新闻传播方式发生了巨大的变革。
传统媒体逐渐向新媒体转型，新媒体的兴起也改变了人们获取和传播信息的方式。
本文将从三个方面浅谈新媒体时代新闻传播的特点及发展趋势。
一、特点1. 多样化的信息形式新媒体时代，信息形式多样化，不再局限于传统媒体的文字、图片和视频报道。
新媒体平台提供了更多元的传播形式，如直播、微博、短视频等，使得信息传播更加丰富多样。
2. 实时性和互动性新媒体可以实时发布和传播信息，使得新闻报道更加及时。
同时，新媒体平台还提供了讨论和互动的功能，用户可以通过评论、分享等方式与新闻发布者互动，形成更加立体化和多样化的新闻传播形式。
3. 社交化传播新媒体的兴起使得信息传播更加社交化。
用户可以通过社交媒体平台快速分享新闻内容，形成传播网络，推动信息的快速扩散。
社交化传播不仅加快了信息传播速度，也增加了信息传播的广度和深度。
二、发展趋势1. 移动化发展随着智能手机的普及和移动互联网的发展，新闻传播正朝着移动化方向发展。
移动新闻客户端的出现使得用户随时随地都能获取新闻信息，大大提高了新闻的传达效率和用户的阅读便利性。
2. 数据化新闻报道新媒体时代，数据化新闻报道将成为发展的趋势。
新媒体平台可以通过大数据分析，挖掘用户需求和阅读习惯，提供个性化的新闻推荐服务。
同时，数据化的新闻报道也能够更加客观准确地呈现事实，增加新闻报道的可信度。
3. 多媒体融合新媒体时代，多媒体融合将成为新闻传播的趋势。
新闻报道不仅仅局限于文字，图片和视频的组合，还可以运用动画、虚拟现实等技术手段，实现多维度、多角度的新闻呈现，提升用户体验和新闻报道的表现力。
4. 自媒体的兴起新媒体时代，自媒体的兴起使得普通人也可以成为新闻报道的传播者。
自媒体平台提供了一个开放的舞台，让更多的声音被传播出去。
然而，同时也需要加强对自媒体的管理和规范，确保信息的真实性和准确性。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着新媒体技术的快速发展和传播方式的不断更新，新时代新闻传播教育也在面临着新的挑战和变革。
传统的新闻传播教育正在经历一场革命，尤其是在信息技术、媒介形态和受众需求等方面都发生了巨大的变化。
新时代下的新闻传播教育需要不断地进行改革与创新，以适应时代的发展和社会的需求。
不变的是，新闻传播教育的初心和理念并没有改变，依然是培养具有社会责任感和职业道德的新闻传播专业人才。
一、变1. 技术的变革新媒体技术的快速发展，改变了新闻传播的方式和形式。
互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体平台的出现和普及，使新闻传播更加便捷和全面。
传统媒体在面对新媒体的冲击下，不得不进行转型升级，学院在教学内容和教学手段上也需要与时俱进。
2. 媒介形态的变化随着信息技术和数字化媒体的发展，传统媒体逐渐失去了对信息的垄断地位，新兴的数字媒体成为了受众获取信息的主要渠道。
这就需要新时代的新闻传播教育，更加重视数字媒体在教学中的应用，培养具有数字传播能力的人才。
3. 受众需求的变化随着社会的发展和人们对信息需求的多样化，受众对新闻传播的需求也发生了很大的变化。
这就要求新闻传播教育更加注重培养具有创新精神和多元化思维的人才，能够更好地满足受众的需求。
二、不变1. 培养社会责任感新时代的新闻传播教育虽然需要面对技术的变革和媒介形态的变化，但是其初心和理念并没有改变。
培养具有社会责任感的新闻传播专业人才，依然是新闻传播教育的根本任务。
新闻传播专业人才应具有正确认识社会现实，敢于直面问题和挑战，从而传递出有温度、有深度、有高度的新闻作品。
2. 传播职业道德无论是传统媒体还是新兴媒体，新闻传播教育都需要注重传播职业道德的教育。
新闻传播专业人才应该具有正确的新闻伦理和职业操守，不偏不倚地报道新闻事实，做到公正、客观、真实的传播。
3. 培养扎实的新闻传播技能在新时代的发展下，信息技术的快速发展给新闻传播教育带来了新的机遇和挑战。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着社会的不断发展和进步，新时代的新闻传播教育也在持续发生变化。
在这个变化的背后，有一些东西是不变的，这既包括价值观念的坚守，也包括教育内容的更新，同时也涉及到教学方式和手段的创新。
本文将就新时代新闻传播教育的“变”与“不变”进行探讨。
首先来说说变。
新时代新闻传播教育中的变，主要体现在以下几个方面：一是传统媒体向新媒体的转变。
随着互联网的普及和移动互联网的迅猛发展，人们获取信息的方式发生了很大的变化。
传统媒体的影响力逐渐下降，而新媒体成为了人们获取信息的重要渠道。
这也给新闻传播教育带来了挑战，需要重新审视教育内容和教学方式。
二是内容的多样性和专业性。
随着社会的发展，新闻传播领域的内容日益多样化和专业化。
媒体融合使得新闻传播的内容不再局限于传统的文字和图片，而是涉及到视频、音频、动画等多种形式。
不同的媒体平台也需要不同类型的专业人才来进行内容创作和传播。
三是创新的教学方式和手段。
在新时代，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
现代化的教学手段和技术已经被引入到新闻传播教育中，比如网络直播、虚拟实验室、远程教育等，这些手段不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以使教学内容更加生动有趣。
以上就是在新时代新闻传播教育中发生的变化，而这些变化背后的东西值得我们探讨。
首先是价值观念的坚守。
新时代新闻传播教育的核心理念，依然是培养具有媒体素养和职业道德的新闻传播人才。
这些价值观念是不容改变的，因为它们是新闻传播教育的灵魂。
其次是教育内容的更新。
新时代新闻传播教育的内容需要与时俱进，更好地适应社会的发展需求。
新闻传播教育需要更加注重数据新闻、多媒体编辑等新兴专业技能的培养，以适应新媒体时代的需求。
最后是教学方式和手段的创新。
传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此需要引入现代化的教学手段和技术，使得教学更加生动有趣，更具互动性。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着社会的发展和人民群众的需求不断提高，新时代的新闻传播教育也面临着各种新的挑战和改变。
在这个时代背景下，新闻传播教育需要适应时代发展的要求，注重培育新闻传播人才的综合素质，才能为社会发展和进步提供强有力的支持和保障。
在这种背景下，我们需要探讨新时代新闻传播教育的“变”与“不变”。
首先，新时代的新闻传播教育需要适应数字化、网络化和全球化的发展趋势。
数字化、网络化和全球化的发展给传统的新闻传播带来了全新的挑战和机遇。
在数字化时代，新媒体的快速发展使得传媒产业的格局发生了巨大的变化，而这种变化对于新闻传播人才的要求越来越高，需要掌握新媒体技术的同时，还要具备跨文化交流和国际化视野，这是新时代新闻传播教育必须关注的要点之一。
其次，新时代的新闻传播教育需要注重人才培养的实践性。
传媒行业是一个实践性很强的行业，学生需要通过实践才能真正理解新闻传播的本质，掌握新闻采编的技巧。
传统的新闻传播教育课程往往偏重一些理论知识的传授，这显然已经不能满足新时代的需求。
新时代的教育需要更加贴近实际，注重培养学生的实践操作能力，这是教育改革的一个必要方面。
再次，新时代的新闻传播教育需要更注重人才培养的创新性和多元化。
在新时代，不同传播平台和传播渠道日益丰富，发挥媒体人的创造力和想象力已经成为一种新时代的要求。
新闻传播教育应该关注发展学生的创新素质和多元化思维，提高他们的文化底蕴和人文素养，为他们的未来发展提供有力的途径。
最后，新时代的新闻传播教育必须强调人才培养的社会责任感和民族使命感。
媒体人对社会和民族的责任感应该是新闻传播教育的一个重要方面。
传媒行业教育应该关注学生的社会责任意识和民族使命感，提高他们的社会观念和公众意识，从而培养新型的传媒人才，为新时代的传媒发展奠定坚实的基础。
综上所述，新时代的新闻传播教育必须适应数字化、网络化和全球化的发展趋势，注重人才培养的实践性，强调人才培养的创新性和多元化，同时还要强调社会责任感和民族使命感。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”新时代的到来，意味着新的发展和变革，新闻传播教育也必须随之发生变化。
本文将分别从“变”和“不变”两个方面去分析。
一、“变”1.媒介形态变化——线上媒体的出现随着互联网技术的发展，线上媒体已经成为人们获取新闻的重要渠道之一。
传统的纸质媒体越来越难以满足人们的需求，而线上媒体的实时性、互动性、多样性等特点，则更符合当下社会的特点和人们的需要。
新闻传播教育应该结合线上媒体的特点，注重教授线上媒体的运营和管理。
2.内容创新——拓宽媒体报道范畴随着社会发展的越来越快，人们的生活、工作、娱乐等方方面面都发生了变化，新闻传播教育必须不断地更新观念、拓宽报道范畴，适应社会的发展。
只有这样，才能满足人们对新闻的需求，提高新闻传播的影响力。
3.方法创新——新技术的应用目前，一些新兴技术，如人工智能、大数据等正越来越多地应用于新闻传播领域。
新闻传播教育应该教授学生如何应用这些新技术，将其融入新闻传播的实践中，使其更好地发挥作用，提高新闻传播的效率和质量。
1.核心素养——职业道德和专业知识无论时代如何变迁，核心素养总是不变的，新闻传播教育首先要注重学生的职业道德和专业知识的培养。
只有这样，才能够培养出踏实肯干、专业过硬的新闻工作者。
2.倡导真实、客观、公正的报道——新闻传播的基本原则新闻传播最基本的原则是真实、客观、公正，不随意夸大事实、不刻意造假。
这一点是新闻传播教育中最为重要的部分，必须不断加强学生的意识和理解。
3.培养实践能力——新闻报道的本质新闻报道的本质是实践，只有通过实践才能够真正学会新闻的采写、编辑、传播等一系列流程。
因此，新闻传播教育必须注重实践能力的培养，让学生参与到真实的新闻报道中，掌握实践经验。
综上所述，新时代新闻传播教育的“变”与“不变”都十分重要，没有“变”的话就不能够适应时代变化，也会失去市场竞争力，而没有“不变”的话就可能造成基础技能的缺陷。
只有将两者结合起来，才能够培养出优秀的新闻工作者，推动新闻传播事业的发展。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着经济的快速发展和科技的不断进步，新闻传播教育也面临着前所未有的变革和挑战。
在这个新时代，新闻传播教育需要在“变”与“不变”之间找到平衡点，以适应社会的发展需求，培养适应时代要求的新闻人才。
在新时代下，新闻传播教育面临的第一个重要“变”是技术的发展和应用。
互联网、移动互联网、大数据等新技术的应用，改变了新闻的生产、传播和接收方式。
新闻已不再是传统媒体的垄断，而是通过各种社交媒体和新媒体平台进行传播。
这要求新闻传播教育不仅要注重培养学生的传统新闻观念和基本新闻素养，同时还要培养学生的数字素养和新媒体操作能力，使他们能够适应新技术环境下的新闻传播方式。
另一个重要的“变”是信息爆炸和碎片化趋势的加剧。
在新时代下，信息的获取和消费不再受限于时间和空间的限制，人们可以通过手机和电脑随时随地获取各种新闻信息。
这对新闻传播教育提出了新的要求：培养学生的信息获取和筛选能力，教会他们辨别信息的真伪和价值，培养他们主动获取和充分利用信息的能力。
新时代下的新闻传播教育还面临着传统与创新的“变”之间的平衡。
传统的新闻理论和经验是宝贵的财富，但在新时代下，新闻传播教育也需要融入创新的思维和方法。
传统的新闻宣传方式已经无法满足人们多样化的需求，只有不断创新和尝试才能与时俱进。
新闻传播教育需要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于尝试新的新闻传播方式和模式。
尽管面临着前所未有的变革和挑战，但新闻传播教育也有一些“不变”的基本原则和价值观需要坚持。
第一，新闻传播教育的核心任务仍然是培养学生的理论功底和职业道德。
新闻职业需要一定的专业知识和技能，只有掌握了扎实的理论基础，才能在实践中灵活运用。
新闻人员必须具备良好的职业道德和社会责任感，只有如此才能为社会提供准确、客观、公正的信息。
第二，新闻传播教育要注重培养学生的批判思维和独立精神。
在信息爆炸的时代，学生往往面临着各种信息的包围和干扰，容易受到主流观点和舆论导向的影响。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着新闻传播行业的不断发展和变革，新时代新闻传播教育也面临着诸多挑战和变化。
传统的新闻传播教育模式正在逐渐被重新审视和调整，以适应当代社会的需求和发展趋势。
在这个变革的过程中，新时代新闻传播教育所面临的“变”与“不变”也值得我们深入思考。
一、“变”的方面1. 技术变革：随着互联网、移动互联网、人工智能等新技术的发展和普及，新闻传播方式和渠道发生了革命性的变化。
传统的新闻媒体逐渐失去了对信息传播的垄断地位，公众可以通过多种渠道和平台获取新闻，新闻传播的速度和范围也得到了大幅提升。
传统的新闻传播教育不得不面对技术变革所带来的挑战，需要重新思考教学内容和方法，让学生掌握新的技术和媒介，同时培养他们在数字化时代的新闻分析和判断能力。
2. 内容变革：随着社会的不断发展和变化，新闻传播的内容也在发生深刻的变化。
公众对于新闻内容的需求逐渐趋向于多样化和个性化，传统的新闻报道形式和内容结构不再适应当代的需求。
新时代的新闻传播教育需要更加注重内容的多元化，培养学生具有独立思考和创新意识，能够适应不同形式和模式的新闻传播要求，同时注重全球化视野，加强对国际新闻的学习和研究。
3. 角色变革：传统的新闻传播教育更加注重媒体从业者的技术和业务培训，希望他们成为一名称职的新闻工作者。
而在新时代，新闻传播的参与者不再局限于传统的媒体从业者，公众在新闻传播中的参与度和影响力越来越大。
新时代的新闻传播教育需要更加注重培养学生的多元化能力，让他们具有公民意识和社会责任感，同时具备独立思考和判断的能力，成为一个具有社会影响力的新闻传播者。
1. 传播理论的基础不变：虽然新闻传播的形式和渠道发生了变化，但传播理论的基础并没有发生根本性的改变。
新闻传播教育需要依然注重传播学理论的教学，让学生掌握传播学的基本知识和方法，帮助他们理解新闻传播的本质和规律，提升他们的分析和判断能力。
2. 伦理和道德的不变：新闻传播教育需要依然注重伦理道德的教育。
新时代下新闻传播的发展
新时代下新闻传播的发展新时代是指进入二十一世纪以来，我国面临的历史新阶段。
在这个时代下，新闻传播发生了前所未有的变化，这是由于科技的发展和社会的变革所带来的影响。
新闻传播在新时代下经历了什么样的转变？本文将从以下方面进行分析：一、数字化传播在新时代下，数字化传播成为了新闻传播的主流。
人们通过网络、手机等数字化平台来获取新闻信息，数字媒体已经成为了主要的传播途径。
数字化传播使得新闻的传播变得更加快捷、方便和实时化，人们可以第一时间获取到最新的新闻消息。
二、社交化传播随着社交媒体的普及，社交化传播也成为了新闻传播的一种重要形式。
人们通过社交媒体来分享、评论、转发和交流新闻信息，这也为新闻传播提供了一个全新的平台。
社交化传播不仅让信息的传播速度更快，还使得新闻传播更加广泛和多元化。
三、智能化传播随着人工智能技术的不断发展，智能化传播正在逐步成为新闻传播的主流。
通过人工智能技术，可以实现内容的智能推荐、语音识别、智能写作和虚拟现实等功能，这使得人们获取新闻信息更加快捷和精准，也增加了新闻报道的可读性和趣味性。
四、多元化传播在新时代下，传统媒体的传播形式仍然具有一定的影响力，但多元化传播也成为了新闻传播的趋势。
人们不再局限于传统的报纸、电视和广播媒体，而是通过各种数字化平台来获取新闻信息。
同时，传媒平台也开始向多元化方向转变，一些传统媒体开始走向数字化、社交化等方向。
总之，新时代下新闻传播的发展是全面的、深入的、革命性的。
数字化传播、社交化传播、智能化传播和多元化传播成为了新的传播形态，这些变革为新闻传播带来了新的大发展。
未来，我们可以期待新闻传播在数字化、智能化和多元化方面的深入发展。
新媒体时代的新闻传播
新媒体时代的新闻传播新媒体时代的新闻传播是指随着互联网、移动互联网、社交媒体等新兴媒体的出现和普及，新闻传播的形式、内容、方式以及影响方式等方面都发生了巨大的变化。
以下是一些可能的方面：1.媒介多元化：传统媒体的新闻传播主要依赖于电视、报纸、广播等传统媒体渠道，而新媒体时代，媒介多元化是一种趋势。
互联网、社交媒体、移动端等新媒体平台成为了新闻传播的重要渠道，具有更大的传播范围和更高的传播速度。
2.传播速度加快：新媒体时代，新闻可以在瞬间传遍全球，不论是突发事件、热点话题还是新产品发布等新闻，都可以迅速在互联网上传播。
这也促使传统媒体加速了新闻报道的节奏，尤其是在24小时新闻频道、新闻客户端等平台上。
3.互动性强：新媒体时代，读者、观众、听众等不再只是信息的接收者，而是更多的参与到新闻报道和评论中。
新闻媒体和读者之间的互动性大大增强，这使得新闻报道更具有针对性、时效性和可读性。
4.新闻传播的个性化：在新媒体时代，新闻媒体可以通过大数据技术、人工智能等手段收集用户数据，从而提供更加个性化的新闻报道和服务，满足用户需求。
5.现场报道直播：新媒体时代，新闻媒体可以通过现场报道和直播等方式实时传递新闻现场的信息，增强新闻报道的真实性和可信度。
总的来说，新媒体时代的新闻传播具有速度快、范围广、互动性强、个性化等特点。
这也促使新闻媒体加强对新闻真实性、公正性、客观性和道德准则等方面的关注，以保证新闻传播的质量和信誉。
6.社交媒体成为新的信息源：社交媒体在新媒体时代扮演着重要的角色，它不仅是人们获取新闻资讯的重要渠道，也成为了新闻传播的内容之一。
通过社交媒体，人们可以发布和分享新闻、观点、评论等信息，同时也可以跟踪和参与到新闻事件中去。
7.受众需求多样化：在新媒体时代，受众的需求和习惯发生了变化，不同年龄、性别、职业、地域等人群对新闻的需求和关注点都不尽相同。
因此，新闻媒体需要根据不同的受众需求，提供不同形式、不同主题的新闻报道，以满足受众的多样化需求。
新媒体时代新闻传播的四大转型趋势
主流，以极快的速度席卷了中国新媒体 市场。从政府大力推行动态化的网络融 合，各家媒体顺应时代在内部重新规划 的发展蓝图，以及针对每个新闻工作者 的再培训，社会大众的需求转变都可以 实实在在地感受到新媒体融合的压力。 就以今昔报社记者的职业要求看，过去 报社记者只要会编辑、排版、写写字稿 就可以了，但在今天，相当一部分记者 被要求在报道现场以文字、图片、视频 等整合以微博、 讯息等形式发布。 年轻化、 接受力强的记者因此而增大了工作热情。 另一些记者则感到压力巨大，力不从心。 不管是对于哪一方，这都是一种全新的 挑战。 立足多变的媒介环境，新闻传播者 应该具备哪些方面的能力？如何处理传 统媒体和时代媒体间的关系？传统中媒 体的教学课程是否要选取一些融入当前 的新闻报道中？应该如何进行课程结构 的重组等，这些问题应是当下高校要考 虑的。目前，大多数高校愿意选择做出 新举措来进行变革，常用的方式是修正 现有课程，增设新的课程。例如，浙江 大学增设了《媒体融合》，要求学生结 合国内外的案例认识了解媒体融合，并 自主完成课程设计，充分发挥学生的自 主性，但进一步的融合模式仍需考量。 ３ 科技创新 科技创新是新闻传播教育发展的引 擎。但现实是新闻传播的教育研究与现 实生活中的应用存在断层现象。当然， 理论学术研究保持其独立性、严谨性是 无可厚非的，但只是默默研究全然与外 （下转第 11 页） 3
极端的一种。目前，浙江大学 2+2 的本 科教育模式，在某种程度上有助于这一 目标的实现。对于新生，前两年都没有 具体的专业，进校只是分为人文和社会 科学两类，两年的时间用来进行通识培 养，学生根据自己的兴趣选择课程。第 三年，学生根据前两年的积累选择专业， 校方称之为“宽专交”——拓宽基础、 专业培养、学科交叉。如此一来，填补 了专业教育的不足。 当然， 这也存在问题， 比如专业课的学习时间太短，学习质量 难以保证，精力不充足，效果不明显等。 进入专业课的学习比较晚，学生难以适 应和转变状态，前两年的通识教育课程 的意义遭受质疑。但总体看，至少“宽 专交”的理念是与学科融合理念相符的， 但具体的模式还需要优化。 ２ 媒体的融合 “ 媒 体 融 合 ”（media convergence) 这一概念最早是介 的多功能一体化趋势。广义的媒介融合 是指和媒介有关的所有因素的密切关联， 包括媒介的形态、功能、手段、权利、 模式等。狭义的媒介融合则指的是媒介 的不同形式的交融结合，产生“质变” 的效果，从而生成新的媒介形态，如电 子书、微博要闻等。“媒体融合”是当 下信息时代发展的新产物，是信息大爆 炸的结果，也是为了新闻传播发展的方 向。它不仅仅是技术上的现象，更多地 糅合了经济、政治、文化等因素，是一 个复杂的发展过程。 媒介交融的趋势也已然成为中国的
新媒体时代新闻传播的特点及发展趋势
新媒体时代新闻传播的特点及发展趋势随着互联网技术的迅猛发展和智能设备的普及，新媒体已经成为人们获取信息的主要渠道。
传统媒体的影响力逐渐减弱，而新媒体的特点和发展趋势愈发引人瞩目。
本文将探讨新媒体时代的新闻传播特点，同时分析新媒体的发展趋势。
一、新媒体时代新闻传播的特点新媒体时代的新闻传播具有以下几个特点：1. 多样性：新媒体时代，信息传播的形式日益多样化。
除了传统的文字、图片和视频形式外，还涌现出音频、动画、直播等多种表达方式。
这些多样的媒体形式可以更好地满足受众的需求，使信息传播更加生动、直观。
2. 即时性：新媒体的另一个显著特点是即时性。
与传统媒体相比，新媒体可以实时更新内容，使受众可以随时随地获取最新的新闻消息。
通过微博、微信等社交媒体平台，人们可以实时分享和获取信息，推动信息的快速传播。
3. 互动性：新媒体时代，传媒与受众之间的互动变得更加紧密。
传统媒体主要是单向传播信息，而新媒体则提供了评论、分享、点赞等互动功能，使受众不再是信息的被动接受者，而是可以积极参与到新闻报道中来。
这种互动性不仅增加了信息的可信度，也促进了民众对新闻事件的关注和讨论。
4. 多平台传播：新媒体时代，信息不再受限于传统媒体的平台。
与传统媒体不同，新媒体可以通过电脑、手机、平板等多种设备传播，受众可以根据自己的需求和喜好随时随地获取信息。
二、新媒体时代新闻传播的发展趋势1. 视频化：在新媒体时代，视频成为受众获取信息的主要方式之一。
相比于文字和图片，视频更具有直观性和感染力，可以更好地吸引受众的注意力。
未来，随着5G网络的普及和技术的进步，视频的传播速度和质量将得到进一步提升，视频将成为新媒体时代的主要表达方式。
2. 社交化：社交媒体平台的兴起改变了人们获取和传播信息的方式。
未来，社交媒体将进一步发展，成为新闻传播的重要渠道。
通过社交媒体平台，新闻组织机构和受众可以更加方便地互动和交流，新闻报道也将更加立体和多元化。
新时代下新闻传播的发展
新时代下新闻传播的发展随着信息技术的不断发展和社会的不断进步，新闻传播的形式、内容和影响力也在发生着巨大的变化。
新时代下，新闻传播的发展呈现出多元化、全媒体、互动化和全球化的趋势。
本文将从新技术的应用、新闻内容的多样化、传播平台的变革以及国际化的发展等方面探讨新时代下新闻传播的发展趋势。
一、新技术的应用新时代下，新技术的应用对新闻传播产生了深远的影响。
互联网、移动通信、大数据、人工智能等新技术的应用，使得新闻传播具有了更加便捷、高效和立体的特点。
首先是互联网的普及和发展，使得人们可以通过各种新闻客户端、网站、微信公众号、微博等多种渠道获取新闻信息，同时也可以通过互联网进行新闻发布、传播和互动。
其次是移动通信技术的快速发展，使得移动终端成为人们获取新闻信息的重要手段，新闻客户端、短视频平台等成为了人们获取新闻信息的重要渠道。
再者是大数据和人工智能技术的应用，使得新闻传播具有了更强的个性化、精准化和交互性等特点，新闻机构可以通过大数据分析读者的阅读偏好，量身定制新闻内容，同时人工智能技术也可以帮助新闻机构实现新闻的快速编辑和智能推送。
二、新闻内容的多样化新时代下，新闻内容的多样化成为了新闻传播的重要特点。
随着社会的不断发展，人们对新闻的需求也在不断变化，传统新闻的报道范围和形式已经不能满足人们的需求。
新闻传播开始呈现出了多样化的特点，既有政治、经济、社会等传统的硬新闻，也有美食、旅游、养生等生活类软新闻，也有娱乐、体育、明星八卦等娱乐类新闻。
新闻报道的形式也在不断创新，传统的文字报道和图片报道已经不能满足人们的需求，新闻传播开始呈现出多媒体、跨界融合的特点，短视频、直播、VR、AR等成为了新闻报道的重要形式。
三、传播平台的变革新时代下，传播平台也发生了深刻的变革。
互联网的普及和发展使得传统的报纸、广播、电视等传媒逐渐向网上转移，传统媒体开始建立自己的网站、客户端、微信公众号、微博等平台，同时也有一些新的互联网公司成为了新的传播平台，如今日头条、抖音、快手等，这些新的传播平台形成了传统媒体和新媒体的并存格局。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着时代的不断发展和社会的不断进步，新闻传播教育也在不断变化。
新时代的新闻传播教育面临着许多全新的挑战和机遇，但同时也有很多传统的价值和原则在教育中得到了保留。
本文将就新时代新闻传播教育中的“变”与“不变”进行探讨。
一、新闻传播教育的“变”1. 新技术和新媒体随着互联网、移动互联网和社交媒体的普及，新闻传播形式发生了巨大的变化。
传统的报纸、电视和广播等传播媒体正在逐渐被新媒体所取代，新媒体的兴起给新闻传播教育带来了新的挑战，学校需要与时俱进，紧跟新技术和新媒体的发展，教育学生自如运用这些新媒体进行新闻传播。
2. 多元化的传播形式在新时代，传播形式越来越多元化，不仅有文字、图片、音频等传统媒体形式，还有视频、直播、VR等新兴传播形式。
传统的新闻传播教育需要向多元发展，不再仅仅限于文字写作和编辑，还要涵盖图片、视频、音频等多种形式的传播技能。
3. 多元化的职业能力传统的新闻传播教育注重学生的新闻写作和采访能力，但在新时代，传媒行业对人才的需求日益多元化，不仅要求学生有扎实的新闻基础知识和写作能力，还要求学生具备视频制作、数据分析、社交媒体运营等多种职业能力。
4. 国际化视野随着全球化进程的加速，新时代的新闻传播教育需要更加注重培养学生的国际化视野和跨文化交流能力，学校需要开设更多的国际课程和交流项目，以培养具有国际竞争力的新闻传播人才。
5. 人性化教学在新时代，新闻传播教育也需要更加人性化，不再仅仅强调学生的专业技能，还需要关注学生的全面素质发展，注重学生的创新思维、团队合作能力、领导能力等方面的培养，培养更具有社会责任感和使命感的新闻传播专业人才。
1. 新闻伦理和职业道德新时代的新闻传播教育仍然需要坚守传统的新闻伦理和职业道德，学校必须严格要求学生遵守新闻从业准则，不造假、不诋毁、不追求炒作，坚持真实、客观、公正的新闻原则。
2. 新闻传播基本知识无论传播形式如何变化，新闻传播教育的基本知识仍然是不可或缺的，学校必须依然注重学生的新闻基本功的培养，包括新闻写作、采访技巧、编辑能力等。
新闻传播与新媒体时代发展趋势分析
新闻传播与新媒体时代发展趋势分析随着新媒体时代的到来，传统媒体面临着巨大的挑战，同时也面临着巨大的机遇。
新媒体的兴起为新闻传播带来了巨大的影响，使新闻的时效性、传播范围和传播形式都发生了很大的变化。
本文从新闻传播和新媒体的角度出发，分析了新闻传播和新媒体时代的发展趋势，并讨论了新媒体时代对新闻传播的影响。
一、新闻传播的发展趋势1. 多样化的传播方式随着数字技术的不断发展，新闻的传播方式已经从传统的报纸、广播、电视等单一形式发展成了多种多样的形式。
传统的新闻形式不占据传播主导地位了，新媒体推陈出新，各种不同的新媒体平台和应用程序不断涌现，比如微信、微博、抖音、快手、bilibili 等等。
2. 个性化传播在过去的新闻传播中，新闻内容的固定性和一致性是新闻传播的一个重要特征。
而现在，新闻传播已经走向了个性化的方向。
通过人工智能的技术，新媒体平台可以根据用户的兴趣推送相应的新闻内容，满足个性化需求，这可以大大增强用户的阅读体验，也有助于提高用户的黏性。
3. 精准化传播精准化传播是新闻传播的发展趋势之一。
新媒体平台和应用程序通过大数据的技术，可以对用户的信息、兴趣和趋势进行分析，从而推送更加符合用户需求的新闻内容，这种传播方式成功地提高了新闻的传播效率和精准性。
4. 全媒体化全媒体化已经成为新闻发展的一个不可逆趋势。
随着移动互联网的普及，新媒体平台和应用程序已经成为了人们获取信息的主要媒介。
多平台组合，空间多元互补趋势的发展，也催生了更多新闻媒体的出现和发展，如芒果TV、爱奇艺、腾讯视频等。
二、新媒体时代的发展趋势1. 移动互联网移动互联网的普及和快捷使用催生了新媒体的快速发展。
用户可以随时随地通过手机、平板电脑和其他移动设备来获取和分享信息，这种移动的、随时的、即时的新闻传播方式为新闻的传播带来了更大的便利性和实时性。
2. VR/ARVR/AR技术的出现，为新媒体提供了更加立体的视觉体验，也使新闻传播的形式更加多样化。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着社会的不断发展，新闻传播教育也在不断的演变与改变。
新时代对新闻传播教育提出了更高的要求，我们需要认识到新时代新闻传播教育的“变”与“不变”，以适应当今社会的发展需要。
一、“变”的特点：1. 技术的变革：随着科技的不断发展，互联网、移动通讯等技术的飞速进步，改变了人们获取信息的方式。
传统的报纸、广播、电视等媒体已不再是主流，新型媒体如网络新闻、微信公众号、微博等成为了新时代新闻传播的主要渠道。
2. 信息的爆炸：随着互联网的发展，信息爆炸的情况日益严重，人们面对海量的信息需要更加敏锐的嗅觉来筛选真假信息，提高信息辨别的能力成为新时代新闻传播教育的重要内容。
3. 观众的主动性：新时代的观众不再是被动接受信息的对象，而是具有选择权和互动性的主体。
新闻传播教育需要培养学生思考问题的能力，引导他们主动参与新闻传播的过程。
4. 媒体融合的趋势：传统媒体和新型媒体的融合成为新时代新闻传播中的重要趋势。
新闻传播教育需要跨越传统和新型媒体的界限，培养学生的全方位能力。
5. 表达方式的多样化：随着新媒体时代的到来，传播方式的多样化成为新时代的特点。
传统的文字报道已不能满足观众的需求，图文并茂、视频直播等成为新时代新闻传播的主要形式。
以上这些变化，使得新时代新闻传播教育面临着前所未有的挑战和机遇。
如何顺应时代的潮流，更新教学观念，调整教学内容和方法，是新时代新闻传播教育必须要认真思考和解决的问题。
二、“不变”的基础：1. 新闻职业素养：新闻传播教育的目标是培养合格的新闻从业者，传媒人在新时代的技术和环境发生了改变，但是其职业素养和职业操守却是最为核心的部分，这是新闻传播教育“不变”的基础。
2. 传播理论：新闻传播教育需要传授学生传播学理论和方法，培养学生对传播规律的理解和应用能力。
虽然传播渠道和方式发生了变化，但是传播的核心理论却是“不变”的。
3. 培养创新意识：新时代的新闻传播教育需要培养学生的创新意识和创新能力，这是“不变”的基础之一。
浅谈新闻传播的发展现状及未来发展趋势
浅谈新闻传播的发展现状及未来发展趋势引言概述：新闻传播作为信息传递的重要方式，在现代社会发挥着重要作用。
随着科技的不断发展，新闻传播方式也在不断演变。
本文将从四个方面探讨新闻传播的发展现状及未来发展趋势。
一、多元化的传播渠道1.1 纸媒向数字媒体的转变：随着互联网的普及，纸媒的传播方式逐渐向数字媒体转变。
越来越多的新闻机构将重心放在了网络媒体上，通过网站、微博、微信等平台传递新闻信息。
1.2 移动互联网的兴起：移动互联网的普及使得人们可以随时随地获取新闻信息。
手机APP成为了人们获取新闻的主要方式之一，新闻机构也纷纷推出移动端的应用程序，满足用户的需求。
1.3 社交媒体的崛起：社交媒体平台如Facebook、Twitter等成为了新闻传播的重要渠道。
用户可以通过社交媒体分享新闻信息，同时也可以通过社交媒体获取新闻信息。
二、个性化的新闻推送2.1 大数据技术的应用：大数据技术的发展使得新闻机构可以根据用户的兴趣和偏好进行个性化的新闻推送。
通过分析用户的浏览历史、搜索记录等数据，新闻机构可以为用户提供更符合其需求的新闻内容。
2.2 智能推荐算法的改进：智能推荐算法的不断改进也为个性化的新闻推送提供了技术支持。
通过分析用户的行为模式和兴趣偏好，智能推荐算法可以为用户推荐他们可能感兴趣的新闻内容。
2.3 用户参与度的提升：个性化的新闻推送也促进了用户的参与度。
用户可以通过评论、点赞等方式参与到新闻传播中，与新闻机构和其他用户进行互动交流。
三、媒体融合的趋势3.1 传统媒体与新媒体的融合：传统媒体如电视、广播等与新媒体的融合成为了新闻传播的趋势。
新闻机构通过将传统媒体与互联网相结合，实现内容的多平台传播，提高新闻的覆盖率和传播效果。
3.2 多媒体报道的兴起：多媒体报道的兴起使得新闻传播更加生动和直观。
新闻机构通过图片、视频等多媒体形式来传递新闻，提供更全面的信息呈现。
3.3 跨界合作的加强：新闻机构与其他行业的跨界合作也成为了发展趋势。
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”
新时代新闻传播教育的“变”与“不变”随着时代的发展和科技的进步，新时代的新闻传播教育面临着许多变化和挑战。
传统的新闻传播教育模式已经无法满足当今社会的需求，因此需要不断更新改革，以适应新时代新闻传播的发展趋势。
本文将就新时代新闻传播教育的“变”与“不变”进行分析讨论。
1. 传媒融合的趋势加速在新时代，传媒融合的趋势更加明显，传统的文字新闻、广播新闻、电视新闻已经无法满足人们多元化的信息需求，新媒体的发展迅速崛起，如微博、微信、抖音等，已经成为人们获取新闻信息的主要渠道。
传媒融合将成为未来新闻传播教育的重要内容，学生需要具备跨媒体传播、互联网传播等技能，以适应新时代新闻传播的发展趋势。
2. 国际化视野需求增加随着中国与世界的联系日益紧密，国际化视野已经成为新时代新闻传播教育的重要内容。
学生需要具备一定的国际视野和跨文化沟通能力，能够更好地理解和传播国际新闻，参与国际传播活动，提升中国在国际舞台上的话语权和形象。
3. 技术手段的更新换代新技术的迅猛发展，对新闻传播教育提出了新的要求。
传统的编辑、排版等技能已经无法满足新闻传播的需要，学生需要掌握新闻采编技术、数字编辑技术、数据新闻技术等新技能，以适应新闻传播的新形式和新趋势。
4. 多样化的就业需求随着新时代社会的发展，新闻传播行业的就业需求也发生了变化，不仅需要具备传统的新闻采编技能，还需要掌握网络传播、社交媒体运营、品牌营销等新技能。
新闻传播教育需要加强对学生的职业素养和实践能力的培养，使他们在就业市场上更具竞争力。
5. 教育模式的创新新时代新闻传播教育需要实现教育模式的创新，不仅要注重传授专业知识和技能，还要培养学生的创新精神、批判思维、团队合作能力等，使他们具备更好的自主学习和持续学习的能力。
1. 基本理论的教育仍然重要尽管新时代的新闻传播发生了许多变化，但新闻传播领域的基本理论仍然是学生必须掌握的内容。
新闻传播学、传播学、媒介经济学等基本理论知识对学生的新闻传播素养和专业能力的培养依然具有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新媒体时代新闻传播教育的四大转型趋势摘要：为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现以下四大转型趋势：学科融合，大学需要优化内部的所有资源，通过学科的融合推动新闻传播教育的发展;媒体融合，如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述，我们需要帮助学生理解新闻的本质，并使用最适合的媒体报道新闻;科技创新，高校应该成为新闻传播的创新引擎，而不是创新的跟随者，应加强针对新媒体环境的应用性研究，推动产学研一体化;理解生态，只要我们身处的媒介环境发生了变化，我们报道新闻的方式就没有理由不变，我们新闻教育的模式也没有理由不变。
关键词：新闻传播教育;新媒体;转型趋势;2006年，也就是Twitter诞生的那一年，美国《时代周刊》将“你”(YOU)列为年度人物。
在数码文化方兴未艾的今天，那些曾经被称为受众的人们变身成为信息生产的积极参与者。
正如Bradshaw(2007)所言，我们所处的世界已经从一个公众必须依赖专业媒体获取信息的社会，变成一个“人们可以自己获取并且生产信息的社会”。
《时代周刊》预言，为数众多的用户生产内容平台，如YouTube、MySpace、Wikipedia以及 Twitter，“不仅会改变世界，而且还会改变世界变化的方式”(Grossman, 2006)。
迅速变迁的媒体环境对新闻传播教育提出了挑战。
为了适应新媒体技术的发展，新时代的新闻传播教育将呈现四大转型趋势。
这四大趋势概括起来就是：学科融合，媒体融合，科技创新和理解生态。
在当前几近相同的技术环境里，这四个方面不仅是西方新闻传播教育面临的课题，也是中国新闻传播教育需要重点思考的发展方向。
今天，我想围绕这四大趋势，立足于世界新闻传播教育的发展前沿，并结合浙江大学的探索，谈谈想法。
一、学科融合先说个案例。
最近美国科罗拉多大学新闻与大众传播学院似乎被推向了风口浪尖。
他们也许是美国历史上第一家被校方“关闭”的新闻传播学院。
当然，校方并不主张用“关闭”这个词，他们用的是“重组”。
该校高层表示，现有的学院太小，太孤立，太受约束，以至于无法为学生提供他们所希望的新闻教育，也无法使教师从事他们所希望的教学和研究。
在重组期间，新闻教育仍然以课程的形式继续，不过必须是双主修，或主修其他专业加辅修新闻专业。
请注意，是辅修新闻专业。
面对学院教师、学生和校友的质疑，校方强调此举将是提升该校新闻传播教育的一大契机，未来可能建立一所融合信息、传播、媒体和技术等多种相关学科和资源的新学院，并可望成为美国最好的。
科罗拉多大学或许只是个案，它有许多内因，如原来学院的内部管理比较混乱等等。
但这一个案传递出一个重要的信号，就是面临每天都在改变的媒介环境，我们的新闻传播教育也需要改变。
在这个媒介无处不在、无时不在，而且人人都是媒介的时代，新闻(Journalism)和新闻工作者(Journalist)本身的概念受到挑战，需要大大拓展。
随之而来的一个问题就是，新闻教育仅仅依靠新闻学院是否足够?科罗拉多大学新闻与大众传播学院被重组的一个重要原因，就是校方认为它没有很好地与其他学院合作，从而无法提供适应新媒体时代的新闻传播教育。
因此，如何优化大学内部的所有资源，通过学科的融合推动新闻传播教育的发展，成为新闻传播高等教育的一个重要议题。
这一目标有不同的实现途径。
科罗拉多大学是比较极端的一种。
目前，浙江大学2+2的本科教育模式，在某种程度上有助于这一目标的实现。
新生进校都按人文或社科两大类划分，前两年打通培养，主要是通识教育，没有具体专业。
学生在很大程度上可根据自己的兴趣选择课程。
从第三年开始，学生进入自己确定的专业院系学习。
用校方的话说，就是一种“宽专交”(拓宽基础、专业培养、学科交叉)的人才培养模式。
这样，就弥补了原有单一化专业教育的不足。
当然这一模式在新闻传播专业也面临一些问题。
例如，大块的实习时间使得本来就被压缩的专业课程进一步压缩，导致学生感到在校受到的专业训练不足。
进入专业较晚，也使学生难以找到专业感觉。
头两年通识阶段选课太随性，有些课程感觉用处不大。
总的来说，这种“宽专交”的培养理念是适合新环境下的新闻传播教育的，但具体模式还有待进一步优化。
二、媒体融合这一概念最早由美国麻省理工学院的政治学家普尔教授提出。
他认为，媒体融合就是传统上需要依靠多种媒介技术来提供的内容和服务被整合在一种媒介之上，而这种媒介通常就是数字网络媒介(Pool, 1983)。
同样来自MIT的媒介融合研究专家、比较媒介研究专业的创始人杰金斯教授对这一概念进行了展开。
他将媒介融合定义为三方面的整合：跨越多个媒介平台的内容流动，多种媒介产业之间的合作，以及媒介受众的主动信息获取行为(Jenkins,2006)。
从这个意义上讲，媒介融合并不单纯是一种技术现象，而是包括技术、产业、文化和社会变迁等多种因素的复杂过程。
媒体融合的大潮同样席卷中国。
不论是中国政府大力推动的三网融合进程，还是每个媒体内部争先恐后规划的全媒体蓝图，都体现了这一趋势。
一线的新闻工作者，则切切实实地感受到媒体融合的压力。
从前，报社记者只会写文字稿就行了。
但现在，越来越多的记者被要求在新闻现场同时以文字、照片、音频、视频的形式通过微博等方式发布新闻。
一些记者为新技术带来的新可能而欢欣鼓舞，还有一些记者则更多地感到不知所措、力不从心。
如埃里克?牛顿所言，“如果一则新闻能够用30种不同的方式、以30种不同的技术形式来讲述，我们需要理解新闻的本质，并使用最适合的媒体。
(Newton, 2010)”这对大多数人来说，是一种挑战。
面对日趋融合的媒介环境，新闻传播教育如何培养未来的新闻工作者?传统新闻理论对于新闻现象的归纳和解释是否仍然准确?传统按媒体划分的采写编评课程是否还适应当前的融合新闻报道?如果对这两个问题的回答是否定的，我们又该如何改变或重组现有的课程设置?目前，大多数高校选择的是增量改革的途径，即对现有课程进行修正的同时，增加一些新的课程。
浙江大学也是如此。
2011年上半年，浙大增设了《媒体融合》本科课程，我是主讲教师。
在教师讲授相关理论和技能的基础上，要求学生调研国内外融合新闻报道的前沿案例，最后独立完成一项融合新闻报道任务。
同学们在学习中表现出了极大的热情，收获不少。
但初次探索，也暴露了一些问题，如课时太少，未能与实验课结合，发布平台不够完善等等。
三、科技创新一直以来，新闻传播教育，包括研究，与业界之间都存在着一定的断层。
理论研究保持独立性固然无可厚非，但如果应用研究也与业界脱离就值得反思了。
在新闻传播学科，高校喊产学研一体化也不是一天两天了，但事实却是说的多，做的少。
常见的情况是，业界在前面尝试，学界在后面观望。
业界有了成绩，或出了问题，象征性地请学界来总结一下，仅此而已。
结果就是，业界觉得无关痛痒，学界感到疲于应付。
双方仍然未能找到一个有效的连接点。
要改变这种局面，高校应该成为新闻传播的创新引擎，而不是创新的跟随者。
举两个例子。
美国北卡罗来纳大学教堂山分校新闻与大众传播学院刚刚建立了一个Reese Felts 数字新闻项目，旨在通过实验研究探索新闻传播的新形式。
其中一个重要尝试是，建立一个由学生设计、开发、制作和运营的新闻网站()，然后利用这一平台试验各种不同的报道和叙事方式，通过对用户数据的实时监测和分析，测量不同方式的传播效果。
一方面，网站为所有相关课程提供了实践基地，另一方面，网站实验研究的结果也可用于指导专业媒体的新闻实践。
另一个例子是前面提到的科罗拉多大学，他们也建立了一个名为“数字媒体实验厨房”(Digital Media Test Kitchen)的实验室，从新闻技术、技巧和商业模式这三个方面进行创新研究。
中国大陆的新闻传播学院在这方面虽然整体上尚未起步，但也不乏开拓者。
比如南京大学金陵学院新传媒系于2008年建成媒体融合未来实验室，并与多家媒体和IT企业开展了多种合作，初显“媒体硅谷”之势。
浙江大学最近也利用学校投入巨资升级传媒学院实验室的契机，重点建设新媒体实验室，由认知研究实验室、数字影视与文化产业实验室、电子编辑与数字出版实验室组成。
其中，认知研究实验室配备全球最先进的眼动仪和脑电仪，旨在利用认知科学的研究手段为新闻科技创新提供更加准确的数据支持。
四、理解生态我们所处的世界已经不是原来的世界，我们所面对的人也不再是原来的人。
新媒体技术的发展使我们所处的媒介环境发生了深远的变化。
不论是新闻传播教学还是研究，都必须时刻把握不断变换的媒介环境，方能与时俱进。
理解媒介生态的关键是理解我们周围的人，理解那些我们曾经称之为“受众”的人们。
新媒体环境下，人们的思维和行为方式都发生了变化。
例如思维方式上，新媒体的出现使人们具有更强的批判能力，不再认为传统的主流媒体是唯一的、甚至可信的信息来源，对新闻的理解也不再是单一的、静止的;行为方式上，Web2.0的出现使人们不再是消极的接受者和消费者，也成为主动的参与者和生产者。
同时，人们的习惯也发生了变化。
例如，浅层阅读逐渐取代了过去印刷媒体时代的深度阅读;多任务(multitasking)逐渐取代人们一个时间只做一件事情，等等。
面对变化的环境和其中的人们，新闻传播教育不能熟视无睹。
我们要通过各种手段，弄清楚现在的人们究竟喜欢什么样的新闻。
以情感为例，传统的新闻报道不能掺杂新闻人的任何情感，记者编辑必须冷静客观地报道新闻。
但研究表明，带有情感的新闻更容易受到人们的关注，也更容易被人们记住。
记者不隐藏自己的情感倾向，反而会使读者更愿意相信。
而且，在博客、微博这样的新平台上，带有个人感情的报道更容易拉近与读者的距离。
另一个相关的问题是人称。
第三人称毫无疑问是新闻报道的叙事方式。
但人们发现，用第一人称讲新闻，会使受众感到更有人情味，感到是在跟一个有血有肉的人，而不是一个冷冰冰的媒介进行交流。
当然，这些都需要更多的研究来帮我们进行决策。
但是，有一点是肯定的，只要我们身处的媒介环境发生变化，我们报道新闻的方式就没有理由不变，新闻教育的模式也没有理由不变。