全科医学复习重点教学文稿
全科医学期末考试重点复习资料
全科医学期末考试重点复习资料一、概论1、医学模式：指解释和处理医学问题的整体思维方式。
①生物医学模式把人作为生物体进行解剖分析，力图寻求每一种疾病特定的生理、病理变化，研究相应的生物学治疗方法。
该模式以疾病为中心来解释病人的健康问题，视疾病为独立于社会行为的实体。
将疾病从病人的社会文化环境中抽离出来，形成了该模式的重要缺陷（1、忽视了病人的需求：医师致力于搜索各种资料作为疾病证据，作为评价病人健康状况的标准。
而对于病人心理和社会方面的问题不予评价，致使诊疗过程机械化和失人性化。
2、医患关系疏远，病人依从性降低：病人被动接受医师的检查和处理，医师的关注重点在于疾病的病理生理变化，对疾病的热衷和对病人的冷漠，致使医患关系疏远，必然导致病人依从性的降低。
3、医师思维的局限和封闭：强调症状、体征和实验室检查的客观意义，而忽略了与病人密切相关的人格、个人经历、经济情况、家庭和社会支持等因素，导致促进健康的措施收效甚微。
）②生物-心理-社会医学模式：该模式是指从生物、心理和社会等方面来观察、分析、思考和处理疾病与健康问题的科学观和方法论。
该医学模式强调，作为医学研究对象的人，不仅是由各种组织器官构成的有机体，而且是具有各种复杂心理活动的社会成员。
在生物医学模式中，病人是待修理的机器，疾病是机器上损坏的零件，医师是负责修理各种零部件的工程师。
生物-心理-社会医学模式是以人的整体健康为最终目标，疾病是病人的一部分而并非全部，病人的需求和期望与生理疾病同等重要。
2、初级卫生保健的基本内容：①健康促进：健康教育、环境保护、合理营养、饮水卫生、体育锻炼、促进心理卫生、建立良好的生活方式②预防保健：采取有效措施预防各种疾病的发生、发展和流行③合理治疗：及早发现疾病、及早提供有效治疗、防止疾病恶化、争取早日痊愈④社区康复：对丧失功能和有功能缺陷的人士，提供医学的、教育的、职业的和社会的帮助，尽量恢复其功能，使他们重新获得生活和社会活动能力。
全科医学概论复习要点
全科医学概论复习要点全科医学是医学的基础学科之一，其研究范围涵盖了人体的形态学、生理学、病理学、药理学等多个方面。
下面是全科医学概论的复习要点：1.人体的组织结构与功能：-人体的器官系统：包括呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统等。
-人体的细胞组织：细胞的基本结构、细胞膜、细胞器、细胞器的功能等。
2.人体的生理学：-呼吸系统的生理学：呼吸的机制、肺功能检查、呼吸节律与呼吸中枢、呼吸代谢与肺泡通气等。
-循环系统的生理学：心脏功能、血液循环、血压调节、血液凝固与抗凝等。
-消化系统的生理学：食物的消化吸收、胃肠动力学、胃酸分泌、肝功能等。
-泌尿系统的生理学：肾脏功能、尿液形成、水电解质平衡与排泄等。
-神经系统的生理学：传导过程、神经元功能、感觉器官、神经调节等。
3.病理学的基本知识：-疾病的发生与发展：病因、发病机制、病程等。
-疾病的分类：传染病、寄生虫病、遗传病、肿瘤等。
-疾病的诊断与治疗：临床表现、实验室检查、影像学检查、药物治疗等。
4.药理学的基本知识：-药物的分类与作用机制：抗生素、抗病毒药物、抗肿瘤药物、镇痛药物等。
-药物的代谢与排泄：药物的吸收、分布、代谢、排泄等。
-药物的不良反应与药物相互作用：药物过敏、药物中毒、药物与食物相互作用等。
5.全科医学与临床实践：-全科医学的发展与意义：全科医生的角色、全科医生的培训与认证等。
-基本临床技能：病史采集、体格检查、实验室检查、影像学检查等。
-常见疾病的诊断与治疗：感冒、高血压、糖尿病、心脏病等。
-医学伦理与法律：医疗纠纷、医学伦理原则、医疗保密等。
以上仅为全科医学概论的复习要点，全科医学涉及知识广泛深入，希望能够为你的学习提供一些参考。
全科医学重点（共5篇）
全科医学重点（共5篇）第一篇：全科医学重点1全科医师的BATHE问诊方式Bbackground背景，了解病人可能的心理和社会因素Aaffect情感，了解病人的情绪状态Ttrouble烦恼，了解问题对病人的影响程度Hhanding处理，了解病人的自我管理能力Eempathy移情，对病人的不幸表示理解和同情，使得他们感受到医生的支持。
医学人文精神：“人文”即人类的文化、人类的精神文化。
应该体现在：尊重人的价值、尊重人的人格、实现人性解放与人生价值的体现，充份调动人的内在潜能与积极性是人文精神的内涵。
医学为人服务，离开了人，医学便失去其存在的意义。
全科医学的特点决定了它必须是“人文”的。
全科医疗处理的多数是早期的、未分化的自限的和更多心理、社会层面的疾病，康复期的、甚至需要终身医学照顾的疾病全科医生的病人、他们的家属、社区的民众，他们在主观上更希望得到人性化的服务。
具体地说就是：把病人看成是一个生病的“人”;一个需要得到帮助的人;一个有血、有肉、有感情的人;一个社会生活中的人。
全科医学定义主旨定义：是一门面向社区和家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于体的综合性医学专业学科。
其范围涉及各种年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病。
主旨：以“人”为中心，以“家庭”为单位。
以整体健康的维护与促进为方向的长期负责式照顾，并将个体与群体健康照顾融为一体。
3全科医生的定义：是经过全科医学专业培训，临床技能全面、医德高尚的高素质基层医疗保健人才，富有独立工作能力，对个人、家庭及社区提供便捷的防、治、保、康、教、计全方位的优质服务（PPT）。
经过全科医学专门训练的工作在基层的临床医生，能够为病人个体及其家庭成员及社区居民提供优质、方便、经济有效、全方位负责式健康管理(中国家庭医师协会)。
4全科医师的6个“全” 主动服务于社区全体居民；影响居民健康的全部问题都过问；整合各临床专科,提供覆盖各科常见病、常见问题的临床“全科” 服务；生物、心理、社会，提供全方位服务；以病人为中心，兼顾家庭和社区，提供全范围服务；依靠团队，防医保康教,六位一体，提供全综合服务（多领域）。
全科医学概论期末复习重点3
全科医学重点名词解释：1.二级预防：又称临床前期预防、发病期预防，即在疾病的临床前期做到早期发现，早期诊断，早期治疗，从而使疾病能够得到治愈而不致加重和发展。
2.社区医学：是确认和解决有关社区群众健康照顾问题的一门学科。
通常采用流行病学，医学统计学方法进行社区调查，作出社区诊断，确定社区群众健康问题及医疗保健照顾的需求，并拟定出社区健康计划，动用社区资源，改善群体的健康问题，且对实施的健康计划进行评估，以达到预防疾病，促进健康的目的。
3.慢性阻塞性肺疾病：简称慢阻肺，是一种常见的、可以预防和治疗的疾病，以持续呼吸症状和气流受限为特征，通常是由于明显暴露于有毒颗粒或气体引起的气道或肺泡异常所致。
4.生物—心理—社会医学模式：“为了理解疾病的决定因素，以及达到合理的治疗和卫生保健模式，医学模式必须考虑到病人、病人生活在其中的环境以及社会保障系统，即医生的作用和卫生保健制度”。
5.全科医学：又称家庭医学，是一个面向个体、社区与家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性临床二级专业学科，其范围涵盖了各种年龄、性别、各个器官系统以及各类健康问题或疾病。
其主旨强调以人为中心、以家庭为单位、以整体健康的维护与促进为方向的长期负责式照顾，并将个体与群体健康照顾、防和治有机地融为一体。
6.家庭生活周期：家庭遵循社会与自然的规律，所经历的产生、发展和消亡的过程。
7.COPC:以社区为导向的基础医疗，是指将个人为单位、治疗为目的的基层医疗与社区为单位、重视预防保健的社区医疗两者有机结合的基层工作模式。
8.家庭角色：是家庭成员在家庭中的特定身份，代表着她在家庭中所应承担的职能，反映出她在家庭中的相对位置及与其他成员之间的相互关系。
9.健康风险评估：是一种方法或工具，用于描述和估计某一个体未来发生某种特定疾病或因为某种特定疾病导致死亡的可能性。
简答：1.全科医学的基本原则：P21（1）以人为中心的照顾（2）以家庭为单位的照顾（3）以社区为基础的照顾（4）以预防为导向的照顾（5）连续性照顾（6）综合性的照顾（7）可及性照顾（8）协调性照顾（9）以团队合作为基础2.全科医生应诊中的4项主要任务：P39（1）确认和处理现患问题（核心任务）（2）连续性问题的管理（3）预防性照顾（4）改善就医遵医行为3.全科医生提供预防服务的策略（三级预防）：P83一级预防：又称病因预防，发病前期预防，即采取各种措施以控制或消除致病因素对健康人群的危害。
全科医学教案设计模板及范文
一、教案设计模板【课题名称】【课时安排】【教学目标】1. 知识目标：- 学生能够掌握全科医学的基本概念和特点。
- 学生能够了解全科医生在医疗服务中的作用和职责。
- 学生能够熟悉全科医学的主要服务内容和常见疾病处理方法。
2. 能力目标：- 学生能够运用全科医学的知识进行初步的健康评估。
- 学生能够运用全科医学的理念进行病例分析和诊断。
- 学生能够通过团队合作，提高临床沟通和协作能力。
3. 情感目标：- 学生能够培养对全科医学的兴趣和热爱。
- 学生能够树立服务患者的责任感和使命感。
- 学生能够增强团队合作意识和沟通能力。
【教学重点】- 全科医学的基本概念和特点。
- 全科医生在医疗服务中的作用和职责。
- 全科医学的主要服务内容和常见疾病处理方法。
【教学难点】- 全科医学的综合性和跨学科性。
- 全科医生在处理复杂病例时的决策能力。
- 学生对全科医学理念和服务的认同感。
【教学方法】- 讲授法- 案例分析法- 小组讨论法- 角色扮演法- 实践操作法【教学准备】- 教师准备：PPT课件、相关病例资料、教学视频等。
- 学生准备：预习教材，了解全科医学的基本知识。
【教学过程】一、导入- 引导学生回顾医学的基本概念，引出全科医学的定义。
- 提问：什么是全科医学？它与专科医学有何区别？二、讲授新课1. 全科医学的基本概念和特点- 讲解全科医学的定义、发展历程和现状。
- 分析全科医学的特点，如综合性、连续性、协调性等。
2. 全科医生在医疗服务中的作用和职责- 介绍全科医生的角色和职责，如健康评估、疾病管理、健康教育等。
- 分析全科医生在医疗服务中的优势。
3. 全科医学的主要服务内容和常见疾病处理方法- 举例说明全科医学的服务内容，如慢性病管理、健康促进等。
- 讲解常见疾病的处理方法，如高血压、糖尿病等。
三、案例分析- 选择典型病例，引导学生运用全科医学的知识进行分析和诊断。
- 小组讨论，分享分析结果，教师点评。
四、实践操作- 组织学生进行角色扮演，模拟全科医生的工作场景。
大学全科医学教案
大学全科医学教案一、教学目标本课程旨在培养学生掌握医学基础知识，能够理解人体生理、病理，掌握常见疾病诊断和治疗等医学知识。
同时，通过本课程的学习，使学生具备批判思考、问题解决和团队协作的能力。
二、教学内容1. 生物化学2. 细胞生物学3. 分子生物学4. 解剖学5. 生理学6. 病理学7. 医学统计学8. 药理学9. 临床医学三、教学方法1. 授课2. 课堂讨论3. 实验演示4. 临床模拟四、教学安排时间安排：16周，每周3个小时第1-2周：生物化学- 生物大分子的基本结构- 细胞代谢与糖、脂、蛋白质代谢- 酶学与生物信号转导第3-4周：细胞生物学- 细胞的结构和功能- 细胞分裂与凋亡- 细胞增殖的调控第5-6周：分子生物学- DNA和RNA的结构和功能- 基因表达的调控- 基因突变和DNA损伤修复第7-8周：解剖学- 人体各系统的构造和功能- 器官和组织结构- 骨骼肌肉系统的构造和功能第9-10周：生理学- 神经生理学- 消化生理学- 呼吸生理学第11-12周：病理学- 疾病的分类和诊断- 常见疾病的发病机制和治疗- 免疫病理学第13-14周：医学统计学- 统计学概念和方法- 研究设计和数据分析- 统计软件的使用第15-16周：药理学和临床医学- 药物吸收、分布、代谢和排泄- 常用药物的作用机制和不良反应- 临床医学诊疗规范和流程五、考核方式- 平时表现占30%- 期末考试占70%六、参考文献1. Guyton and Hall. Textbook of Medical Physiology.2. Robbins and Cotran. Pathologic Basis of Disease.3. Goodman and Gilman. The Pharmacological Basis of Therapeutics.4. Kumar and Clark. Clinical Medicine.。
全科医学教案设计模板
课程名称：全科医学基础课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握全科医学的基本概念，了解常见疾病的诊断与处理原则。
2. 能力目标：培养学生运用全科医学知识进行临床诊断和处理的能力。
3. 情感目标：增强学生对全科医学的认识，激发学习兴趣，树立为人民群众健康服务的信念。
教学重点：1. 全科医学的基本概念2. 常见疾病的诊断与处理原则教学难点：1. 常见疾病的诊断方法2. 不同疾病的处理原则教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾医学基础知识，提出全科医学的概念。
2. 提问：什么是全科医学？全科医学与临床医学有何区别？二、新课讲解1. 全科医学的基本概念- 全科医学的定义- 全科医学的服务对象- 全科医学的工作模式2. 常见疾病的诊断与处理原则- 诊断原则- 病史采集- 体征检查- 辅助检查- 处理原则- 针对性治疗- 综合治疗- 预防措施三、案例分析1. 结合临床案例，分析常见疾病的诊断与处理过程。
2. 学生分组讨论，提出诊断与处理意见。
四、课堂小结1. 总结全科医学的基本概念与常见疾病的诊断处理原则。
2. 强调全科医学在临床工作中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课内容，提问：全科医学的基本概念是什么？常见疾病的诊断与处理原则有哪些？2. 学生回答，教师点评。
二、案例分析1. 结合临床案例，分析常见疾病的诊断与处理过程。
2. 学生分组讨论，提出诊断与处理意见。
三、小组讨论与展示1. 学生分组讨论，就某一常见疾病进行诊断与处理方案的制定。
2. 各小组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价。
四、课堂小结1. 总结全科医学在临床工作中的重要性。
2. 强调学生应具备的临床思维能力和团队协作精神。
教学评价：1. 学生对全科医学基本概念和常见疾病诊断处理原则的掌握程度。
2. 学生在案例分析中的诊断与处理能力。
3. 学生在小组讨论与展示中的团队协作精神。
教学反思：1. 教师根据学生的掌握程度调整教学内容和方法。
《全科医学基本理论》教学大纲
《全科医学基本理论》教学大纲（试行）一、性质与任务全科医学又称家庭医学，诞生于20世纪60年代， 80年代后期引入我国。
全科医学是一个面向社区与家庭，整合了临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的临床二级学科。
全科医学有其独特的价值观和方法论，它强调以人为中心，以家庭为单位，以整体健康的维护与促进为方向的长期负责式照顾，并将个体与群体的健康照顾融为一体。
《全科医学基本理论》主要介绍全科医学的基本理论、基本知识和基本技能，使医学生了解全科医学的知识、技能与态度；熟悉全科医学的思想与内容、全科医师的工作任务与方式、全科医疗在医疗卫生服务体系中的作用；培养其对全科医学的兴趣，为将来成为全科医师，或作为其他专科医师能更好地与全科医师沟通和协作打下基础。
本课程属于临床课类，目前我校将其作为选修课。
二、教学方法案例教学法，理论讲授法，基于网络的学习，社区见习，课外辅导，自学三、教材杨秉辉.《全科医学概论》第2版，人民卫生出版社，2004参考教材：1．梁万年+郭爱民.《全科医学基础》第1版，人民卫生出版社，2008 2．顾媛.《全科医学概论》第2版，人民卫生出版社，2001五、各章节基本内容与要求第一讲全科医学概述【目的要求】1．掌握：21世纪医学的目标；全科医学产生的基础；全科医学概念、哲学方法与基本原则；全科医疗概念与服务模式；全科医生的概念、角色与基本素质。
2．熟悉：生物-心理-社会医学模式；全科医学学科特点；全科医学与相关学科的关系；全科医疗与专科医疗的区别及联系。
3．了解：医学发展史；全科医学的发展简史；卫生改革赋予全科医学的使命；全科医生学术组织。
【教学内容】第一章医学应以促进人类的健康为目标1．医学的过去、现在和未来2．“生物-心理-社会”时代的医学3．医学的目标是促进人类的健康第二章全科医学的定义与基本概念1．全科医学、全科医疗和全科医生2．全科医学的基本原则与特点3．全科医学与相关学科的关系第三章全科医学的历史与发展1.全科医学发展简史2.全科医学产生的基础3.卫生改革赋予全科医学的使命4.世界范围全科/家庭医学发展现状第四章我国发展全科医学的基础与必要性1.我国卫生改革与发展全科医学2.我国基层医疗保健的基础3.我国全科医学事业的发展前景【教学方法】理论讲授，提出问题，课堂讨论，基于网络的学习，课外辅导，自学【授课学时】2学时第二讲全科医学教育【目的要求】1．掌握：我国高等医学院校全科医学知识教育目标2．熟悉：我国全科医学教育体系。
全科医学教案模板范文
#### 教学目标1. 知识目标：- 了解全科医学的基本概念和重要性。
- 掌握全科医学的基本原则和方法。
- 熟悉全科医学在社区医疗中的角色。
2. 能力目标：- 培养学生运用全科医学思维分析实际问题的能力。
- 提高学生沟通和交流技巧，增强医患关系处理能力。
3. 情感目标：- 增强学生对全科医学职业的认同感和责任感。
- 培养学生关爱病人、服务社会的情感。
#### 教学重点- 全科医学的定义和特点。
- 全科医学的基本原则和方法。
- 全科医学在社区医疗中的应用。
#### 教学难点- 全科医学的多学科综合应用。
- 全科医学在实际临床中的灵活运用。
#### 教学准备- 教师准备：多媒体课件、案例分析材料、模拟场景。
- 学生准备：预习全科医学相关理论知识。
#### 教学过程##### 一、导入新课1. 提问：什么是全科医学？它在医疗服务中扮演什么角色？2. 展示：播放全科医学简介视频，激发学生学习兴趣。
##### 二、讲授新课1. 全科医学的定义：- 介绍全科医学的基本概念。
- 强调全科医学是综合多学科知识的医疗服务模式。
2. 全科医学的特点：- 全科性：涵盖内科、外科、妇产科、儿科等多个学科。
- 综合性：整合临床、预防、康复等多个领域。
- 连续性：关注患者整个生命周期。
3. 全科医学的基本原则：- 以患者为中心。
- 预防为主。
- 综合服务。
- 全程管理。
4. 全科医学的方法：- 临床评估：病史采集、体格检查、辅助检查。
- 沟通技巧：倾听、同理心、非言语沟通。
- 持续学习：不断更新知识，适应医疗需求。
5. 全科医学在社区医疗中的应用：- 社区健康促进。
- 慢性病管理。
- 健康教育。
##### 三、案例分析1. 案例展示：展示一个全科医学案例，分析其处理过程。
2. 小组讨论：分组讨论案例，分析全科医学在其中的应用。
##### 四、模拟练习1. 模拟场景：模拟一个临床场景，让学生运用所学知识进行处理。
2. 点评与总结：教师点评学生表现，总结全科医学的实践应用。
全科医学重点28173说课讲解
全科医学重点28173说课讲解全科医学重点28173全科医学名词解释1、全科医学 P8⼜称家庭医学，是⼀个⾯向个体、家庭与社区，整合了临床医学、预防医学、康复医学以及医学⼼理学、⼈⽂社会学科相关内容于⼀体的综合性的医学专业学科，是⼀个临床⼆级学科。
2、全科医疗 P8是将全科医学/家庭医学理论应⽤于患者、家庭和社区照顾的⼀种基础医疗保健的专业服务，是基层/社区卫⽣服务中的主要医疗形式。
3、全科医⽣ P10⼜称家庭医师，或是家庭医⽣，是全科医疗服务的提供者。
4、⼈⽂精神 P32是⼈之所以为⼈的⼀种理性觉识、理论阐释和实践规范，包括对⼈的⽴⾝处世的现实规范、对⼈的精神和价值追求的理论提升，是⼈类以⽂明之道化成天下的⽣命⼤智慧，是⽂明社会中⼈的理性精神的基⽯，也是⾼科技时代的精神⽀柱。
5、医学模式 P34是在医学科学的发展过程中和医疗服务实践中⼈们在某⼀时期形成的医学观，是⼈类在与疾病抗争过程和认识⽣命⾃⾝的过程中得出的对医学总体的认识。
6、家庭 P60家庭是通过情感关系，法律关系和⽣物学关系连接在⼀起的社会团体。
7、⾓⾊P61⾓⾊是指与某⼀特殊⾝份有关联的⾏为模式。
8、⾓⾊期待P62是指家庭对成员所期盼的特定⾏为模式。
9、⾓⾊冲突P62当个体在扮演⾓⾊时，不能适应其⾓⾊期待时感到左右为难，⼼理困惑⽭盾，称为⾓⾊冲突。
10、家庭⽣活周期P65是指家庭遵循社会与⾃然的规律所经历的产⽣，发展和消亡的过程。
11、家庭治疗P77是指对家庭的功能、⾓⾊、互动模式的调适，涉及⼼理、⾏为问题的治疗。
12、社区医学P79社区医学通常采⽤流⾏病学、医学统计学⽅法进⾏社区调查，作出社区诊断，确定社区群众健康问题及其医疗保健照顾的需求，并拟定出社区健康计划，动⽤社区资源，改善群体的健康问题，且对实施的健康计划进⾏评估，以达到预防疾病促进健康的⽬的。
13、COPC （以社区为导向的的基础医疗） P81以社区为导向的基础医疗，是对社区医学和家庭医学在社区实践中的优化组合，以社区医学为指导，基础医疗为基地，以家庭/全科医疗的形式实施照顾。
全科医学复习重点精编版
1.全科医学：又称家庭医学，是一个面向个体、家庭与社区，一个整合了临床医学、预防医学、康复医学以及医学心理学、人文社会学科相关内容于一体的综合性的医学专科学科，是一个临床二级学科；起专业领域涉及各种年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病。
其主旨强调以人为中心、一家庭为单位、以整体健康的维护与促进为方向的长期负责是照顾，并将个体与全体健康照顾融为一体。
2.全科医疗：是将全科医学/家庭医学理论应用于患者、家庭和社区照顾的一种基础医疗保健的专业服务，是基层/社区卫生服务中的主要医疗形式。
3.全科医生：是对个人、家庭和社区提供优质、方便、经济有效的、一体化的基础性医疗保健服务，进行生命、健康与疾病的全过程、全方位负责式管理的医生。
4、人文精神：是人之所以为人的一种理想觉识、理论阐释和实践规范，包括对人的立身处世的现实规范、对人的精神和价值追求的理论提升，是人类以文明之道化成天下的生命大智慧，是文明社会中人的理性精神的基石，当然也是高科技时代的精神支柱。
5、医学人文精神：医学是认识、维护和增进人类健康，预防和治疗疾病，促进机体康复的科学知识体系和实践活动。
6、医学模式：是在医学科学的发展过程中和医疗服务实践中人们在某一时期形成的医学观，是人类在与疾病抗争和认识生命自身的过程中得出的对医学总体的认识。
7、生物医学模式：是建立在生物科学基础上，反映病因、宿主和自然环境变化规律的医学观和方法论。
8、健康信念模式：是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式。
9、健康：是一种躯体上、精神上和社会适应上的完善状态，而不是没有疾病或虚弱现象。
10、家庭评估：是针对原因不明、与家庭相关的个体、家庭健康问题进行评估。
11、家庭生活周期：全科医学以家庭发展过程，将家庭的历程分为8个阶段（新婚期-第一个孩子出生期-学龄前幼儿期-学龄儿童期-青少年期-孩子离家期-空巢期-退休期），称其为家庭生活周期。
12、家庭治疗：是对家庭的功能、角色、互动模式的调试，涉及心理、行为问题的治疗。
全科医学授课教案课程
全科医学授课教案课程第一章：全科医学概述1.1 教学目标了解全科医学的定义、特点和意义掌握全科医学的基本原则和服务范围理解全科医生在医疗体系中的角色和职责1.2 教学内容全科医学的定义和发展历程全科医学的特点和服务模式全科医学的基本原则和实践要求全科医生的职责和职业发展1.3 教学方法讲授全科医学的基本概念和理论知识讨论全科医学的特点和在医疗体系中的重要性案例分析全科医生的工作场景和处理问题能力1.4 教学评估课堂互动提问，了解学生对全科医学的理解程度课后小测验，检验学生对全科医学知识的掌握情况第二章：全科医学疾病分类与诊断方法2.1 教学目标熟悉全科医学疾病分类及其特点掌握全科医学的诊断方法和思维过程了解全科医学中的常见症状和体征2.2 教学内容全科医学疾病分类及其意义全科医学诊断方法的应用和注意事项全科医学常见症状的识别和处理全科医学体格检查的重要性和技巧2.3 教学方法讲解全科医学疾病分类的基本原则和方法实践全科医学诊断方法的技巧和应用分析全科医学常见症状的鉴别诊断和处理策略2.4 教学评估学生参与小组讨论，分享对全科医学疾病分类的理解模拟诊断练习，评估学生对全科医学诊断方法的掌握情况第三章：全科医学治疗原则与干预策略3.1 教学目标理解全科医学治疗原则和实践方法掌握全科医学干预策略的选择和应用熟悉全科医学中的药物治疗和非药物治疗方法3.2 教学内容全科医学治疗原则和干预策略的制定全科医学药物治疗的基本原则和方法全科医学非药物治疗的应用和注意事项全科医学综合干预策略的实践和评估3.3 教学方法讲解全科医学治疗原则和干预策略的制定过程实践全科医学药物治疗和非药物治疗的技巧和应用分析全科医学综合干预策略的成功案例和实践经验3.4 教学评估学生参与小组讨论，分享对全科医学治疗原则的理解模拟干预练习，评估学生对全科医学干预策略的掌握情况第四章：全科医学患者沟通与健康教育4.1 教学目标掌握全科医学患者沟通的技巧和方法理解全科医学健康教育的意义和实践熟悉全科医学患者心理支持和情感关怀的重要性4.2 教学内容全科医学患者沟通的原则和技巧全科医学健康教育的目标和方法全科医学患者心理支持和情感关怀的实践和经验4.3 教学方法讲解全科医学患者沟通的重要性和技巧实践全科医学健康教育的制定和实施分析全科医学患者心理支持和情感关怀的成功案例和实践经验4.4 教学评估学生参与小组讨论，分享对全科医学患者沟通的理解模拟健康教育练习，评估学生对全科医学健康教育的掌握情况第五章：全科医学临床实践与案例分析5.1 教学目标熟悉全科医学临床实践的基本流程和方法掌握全科医学案例分析的技巧和应用了解全科医学中的常见疾病和临床表现5.2 教学内容全科医学临床实践的基本流程和注意事项全科医学案例分析的思维方法和步骤全科医学常见疾病的临床表现和处理策略5.3 教学方法讲解全科医学临床实践的基本流程和方法实践全科医学案例分析的技巧和应用分析全科医学常见疾病的临床表现和处理经验5.4 教学评估学生参与小组讨论，分享对全科医学临床实践的理解模拟案例分析练习，评估学生对全科医学案例分析的掌握情况第六章：全科医学常见症状与体征的诊断6.1 教学目标掌握全科医学常见症状的识别和评估方法熟悉常见体征的检查和解读理解症状与体征之间的关系及其在全科医学诊断中的重要性6.2 教学内容常见症状的分类、评估和处理原则体格检查的基本步骤和技巧常见体征的临床意义和鉴别诊断症状与体征整合的临床思维训练6.3 教学方法结合实际案例，讲解症状的评估和处理示范体格检查的标准化流程开展模拟诊断练习，培养学生的临床思维能力6.4 教学评估学生参与模拟诊断，评估其对症状与体征识别的准确性课后调查问卷，了解学生对症状与体征诊断方法的掌握情况第七章：全科医学常见疾病的管理与治疗7.1 教学目标掌握全科医学常见疾病的管理策略和治疗方法了解疾病预防和健康促进的措施熟悉全科医学疾病谱及其变化趋势7.2 教学内容常见疾病的流行病学特征和全科医学管理原则疾病治疗的最新指南和临床实践疾病预防策略和健康教育方法全科医学疾病谱的变化及其影响因素7.3 教学方法分析实际病例，讲解疾病的管理策略介绍治疗指南，讨论临床实践中的治疗方案开展小组讨论，探讨疾病预防和教育的方法7.4 教学评估学生参与病例讨论，评估其对疾病管理的理解程度课后小测验，检验学生对疾病治疗方法的掌握情况第八章：全科医学患者护理与康复指导8.1 教学目标掌握全科医学患者护理的基本原则和方法理解康复医学在全科医学中的作用和重要性熟悉患者康复指导和健康促进的策略8.2 教学内容患者护理的基本流程和关键环节康复医学的基本概念和康复治疗技术患者康复指导的方法和内容健康促进和慢性疾病管理的策略8.3 教学方法讲解患者护理的流程和注意事项示范康复治疗技术的基本操作开展模拟康复指导，培养学生的实践能力8.4 教学评估学生参与模拟康复指导，评估其对患者护理和康复方法的掌握情况课后调查问卷，了解学生对康复指导和健康促进策略的掌握情况第九章：全科医学伦理与法律问题9.1 教学目标理解全科医学伦理原则及其在临床实践中的应用掌握全科医学法律知识及其在医疗纠纷处理中的作用熟悉全科医学中的隐私保护与知情同意原则9.2 教学内容全科医学伦理原则和临床决策全科医学法律知识和医疗纠纷处理患者隐私保护与知情同意的实践指导跨文化沟通和医疗伦理挑战9.3 教学方法讲解全科医学伦理原则和法律知识分析实际案例，讨论伦理和法律问题角色扮演，模拟跨文化沟通场景9.4 教学评估学生参与案例讨论，评估其对全科医学伦理和法律问题的理解程度课后小测验，检验学生对伦理和法律知识的掌握情况第十章：全科医学临床研究方法与实践10.1 教学目标掌握全科医学临床研究的基本方法和步骤理解临床流行病学在全科医学研究中的应用熟悉临床研究伦理和数据安全管理10.2 教学内容全科医学临床研究设计方法和数据分析临床流行病学基本概念和研究工具临床研究伦理和数据安全管理要求全科医学研究中的质量控制和实践经验10.3 教学方法讲解全科医学临床研究设计和数据分析的基本概念实践临床流行病学研究方法和工具的应用讨论临床研究伦理和数据安全管理的重要性10.4 教学评估学生参与案例分析和研究设计，评估其对全科医学研究方法的掌握情况课后小测验，检验学生对临床研究伦理和数据安全管理知识的掌握情况第十一章：全科医学临床技能与操作11.1 教学目标掌握全科医学常见的临床技能和操作方法理解各项操作的适应症、禁忌症和操作要点熟悉全科医学操作中的患者安全和舒适保障11.2 教学内容常见临床技能如听诊、体检、心电图解读等基本操作如注射、伤口处理、胃管插入等操作过程中的患者教育和沟通技巧操作失败的处理和应急情况应对11.3 教学方法讲解各项操作的理论基础和操作步骤示范操作技巧，进行模拟操作练习分析操作中的常见问题和解决方案11.4 教学评估学生参与模拟操作，评估其对操作技巧的掌握情况课后小测验，检验学生对操作要点的理解程度第十二章：全科医学急症处理与急救技能12.1 教学目标掌握全科医学急症的处理原则和流程熟悉急救技能如心肺复苏、止血、骨折固定等理解急症患者的快速评估和优先级排序12.2 教学内容急症处理的流程和原则急救技能的的操作步骤和要点急症患者的评估方法和优先级排序急救设备和药品的使用和管理12.3 教学方法讲解急症处理的流程和原则示范急救技能的操作步骤进行模拟急救练习，培养学生的应急能力12.4 教学评估学生参与模拟急救，评估其对急救技能的掌握情况课后小测验，检验学生对急症处理原则的理解程度第十三章：全科医学营养与健康促进13.1 教学目标掌握全科医学营养评估和干预的方法理解营养不良和营养过剩的危害及预防措施熟悉健康促进的基本原则和策略13.2 教学内容营养评估的方法和工具营养干预的原则和步骤营养不良和营养过剩的预防和管理健康促进的策略和实施方法13.3 教学方法讲解营养评估和干预的方法实践营养干预的技巧和应用分析健康促进的成功案例和实践经验13.4 教学评估学生参与营养干预计划，评估其对营养评估和干预的掌握情况课后小测验，检验学生对健康促进策略的理解程度第十四章：全科医学心理社会评估与干预14.1 教学目标掌握全科医学心理社会评估的方法和技巧理解心理社会干预在全科医学中的重要性熟悉全科医学心理社会干预的基本策略14.2 教学内容心理社会评估的方法和工具心理社会干预的原则和步骤全科医学中常见心理社会问题的识别和处理跨文化沟通和心理社会支持的应用14.3 教学方法讲解心理社会评估的方法和技巧实践心理社会干预的技巧和应用分析心理社会干预的成功案例和实践经验14.4 教学评估学生参与心理社会评估和干预，评估其对心理社会评估和干预的掌握情况课后小测验，检验学生对跨文化沟通和心理社会支持的理解程度第十五章：全科医学持续专业发展与自我提升15.1 教学目标理解全科医学持续专业发展的必要性和重要性掌握持续专业发展的方法和途径熟悉自我提升和职业规划的策略15.2 教学内容持续专业发展的机会和资源学术研究、参与学术会议、专业培训等自我提升的方法和技巧职业规划和发展目标设定15.3 教学方法讲解持续专业发展的方法和途径分享学术研究和职业规划的经验进行自我提升的技巧和应用练习15.4 教学评估学生参与职业规划和发展目标设定，评估其对持续专业发展的理解程度课后小测验，检验学生对自我提升和职业规划的掌握情况重点和难点解析全科医学授课教案课程共分为十五个章节，涵盖了全科医学的基本概念、疾病分类与诊断方法、治疗原则与干预策略、患者沟通与健康教育、临床实践与案例分析、患者护理与康复指导、伦理与法律问题、临床研究方法与实践、临床技能与操作、急症处理与急救技能、营养与健康促进、心理社会评估与干预以及持续专业发展与自我提升等方面的内容。
全科医学复习重点
1.全科医学:又称家庭医学,就是一个面向个体、家庭与社区,一个整合了临床医学、预防医学、康复医学以及医学心理学、人文社会学科相关内容于一体得综合性得医学专科学科,就是一个临床二级学科;起专业领域涉及各种年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病、其主旨强调以人为中心、一家庭为单位、以整体健康得维护与促进为方向得长期负责就是照顾,并将个体与全体健康照顾融为一体、2.全科医疗:就是将全科医学/家庭医学理论应用于患者、家庭与社区照顾得一种基础医疗保健得专业服务,就是基层/社区卫生服务中得主要医疗形式。
3.全科医生:就是对个人、家庭与社区提供优质、方便、经济有效得、一体化得基础性医疗保健服务,进行生命、健康与疾病得全过程、全方位负责式管理得医生、4、人文精神:就是人之所以为人得一种理想觉识、理论阐释与实践规范,包括对人得立身处世得现实规范、对人得精神与价值追求得理论提升,就是人类以文明之道化成天下得生命大智慧,就是文明社会中人得理性精神得基石,当然也就是高科技时代得精神支柱。
５、医学人文精神:医学就是认识、维护与增进人类健康,预防与治疗疾病,促进机体康复得科学知识体系与实践活动、6、医学模式:就是在医学科学得发展过程中与医疗服务实践中人们在某一时期形成得医学观,就是人类在与疾病抗争与认识生命自身得过程中得出得对医学总体得认识。
7、生物医学模式:就是建立在生物科学基础上,反映病因、宿主与自然环境变化规律得医学观与方法论。
８、健康信念模式:就是运用社会心理学方法解释健康相关行为得理论模式。
9、健康:就是一种躯体上、精神上与社会适应上得完善状态,而不就是没有疾病或虚弱现象。
10、家庭评估:就是针对原因不明、与家庭相关得个体、家庭健康问题进行评估。
11、家庭生活周期:全科医学以家庭发展过程,将家庭得历程分为８个阶段(新婚期—第一个孩子出生期-学龄前幼儿期-学龄儿童期—青少年期-孩子离家期-空巢期－退休期),称其为家庭生活周期。
全科医学教案：基础医学知识与综合诊断
治疗方案调整应遵循个体化、综合性、安全性等原则。在调整药物剂量或更换药物时，应充分考虑患者的耐受 性和药物之间的相互作用。同时，应密切关注患者的病情变化，及时调整治疗方案，确保治疗的有效性和安全 性。
06
预防措施与健康管理
疾病预防策略和方法
一级预防
针对疾病发生的危险因素采取措施，降低整个人群的危险暴露水平，进而降低人群总的疾 病负担。
未来发展趋势和展望
全科医学的重要性日益凸显
01
随着医疗模式的转变和人们健康需求的提高，全科医学将在未
来发挥更加重要的作用，成为医疗体系中的核心力量。
教学内容与方法的不断创新
02
为适应全科医学的发展需求，教学内容和方法将不断创新和完
善，注重培养学员的临床思维能力和实践能力。
国际交流与合作的加强
03
未来全科医学领域将加强国际交流与合作，引进国外先进的教
合理用药原则
强调根据患者病情、药物特点 和个体差异制定合理用药方案
。
03
常见疾病与综合诊断
心血管系统疾病
高血压
掌握高血压的诊断标准、分类及危险分层， 了解高血压的发病机制、临床表现和并发症 。
冠心病
熟悉冠心病的类型、危险因素、临床表现及 诊断方法，了解冠心病的治疗原则和预防措 施。
心力衰竭
了解心力衰竭的病因、病理生理、临床表现 及诊断方法，掌握心力衰竭的治疗原则和预 防措施。
学理念和经验，推动我国全科医学教育的国际化发展。
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总结与展望
教学内容回顾与总结
基础医学知识
回顾了全科医学领域中重要的基 础医学知识，包括解剖学、生理 学、病理学等，为学员打下了坚
全科医学教案设计模板范文
一、课程名称全科医学二、教学目标1. 知识目标：- 了解全科医学的基本概念、发展历程和在我国的应用现状。
- 掌握全科医学的基本原则、服务模式和常见疾病的诊疗方法。
- 熟悉全科医学相关法律法规和职业道德规范。
2. 能力目标：- 培养学生运用全科医学思维分析和解决实际问题的能力。
- 提高学生与患者沟通、合作和团队协作的能力。
- 增强学生运用信息技术进行信息检索和终身学习的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对全科医学事业的热爱和责任感。
- 增强学生的职业素养和人文关怀精神。
- 提高学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 全科医学概述- 全科医学的概念和发展历程- 全科医学在我国的应用现状- 全科医学与其他医学学科的异同2. 全科医学原则与服务模式- 全科医学的基本原则- 全科医疗服务模式- 全科医疗服务特点3. 全科医学诊疗方法- 常见疾病的诊疗方法- 全科医学诊疗技巧- 全科医学诊疗流程4. 全科医学相关法律法规与职业道德规范- 全科医学相关法律法规- 全科医学职业道德规范- 医患沟通技巧四、教学方法1. 讲授法：系统讲解全科医学的基本概念、原则、服务模式、诊疗方法等理论知识。
2. 案例分析法：通过典型病例分析，培养学生的临床思维和诊疗能力。
3. 小组讨论法：引导学生积极参与讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 角色扮演法：模拟临床场景，让学生体验医患沟通和诊疗过程，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，激发学生对全科医学的兴趣和求知欲。
2. 讲授：系统讲解全科医学的基本概念、原则、服务模式、诊疗方法等理论知识。
3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析、讨论，提高学生的临床思维和诊疗能力。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 角色扮演：模拟临床场景，让学生体验医患沟通和诊疗过程，提高学生的实践能力。
6. 总结：回顾课程内容，强调重点、难点，巩固所学知识。
全科医学复习计划重点
全科医学复习重点1.全科医学：又称家庭医学，是一个面向个体、家庭与社区，一个整合了临床医学、预防医学、康复医学以及医学心理学、人文社会学科相关内容于一体的综合性的医学专科学科，是一个临床二级学科；起专业领域涉及各种年龄、性别、各个器官系统以及各种疾病。
其主旨重申以人为中心、一家庭为单位、以整体健康的保护与促进为方向的长远负责是照顾，并将个体与全体健康照顾融为一体。
2.全科医疗：是将全科医学 /家庭医学理论应用于患者、家庭和社区照顾的一种基础医疗保健的专业服务，是基层 /社区卫生服务中的主要医疗形式。
3.全科医生：是对个人、家庭和社区供应优异、方便、经济有效的、一体化的基础性医疗保健服务，进行生命、健康与疾病的全过程、全方向负责式管理的医生。
4、人文精神：是人之因此为人的一种理想觉识、理论阐释和实践规范，包括对人的立身处世的现实规范、对人的精神和价值追求的理论提升，是人类以文明之道化成天下的生命大智慧，是文明社会中人的理性精神的基石，自然也是高科技时代的精神支柱。
5、医学人文精神：医学是认识、保护和增进人类健康，预防和治疗疾病，促进机体康复的科学知识系统和实践活动。
6、医学模式：是在医学科学的发展过程中和医疗服务实践中人们在某一时期形成的医学观，是人类在与疾病抗争和认识生命自己的过程中得出的对医学整体的认识。
7、生物医学模式：是建立在生物科学基础上，反响病因、宿主和自然环境变化规律的医学观和方法论。
8、健康信念模式：是运用社会心理学方法讲解健康相关行为的理论模式。
9、健康：是一种躯体上、精神上和社会适应上的完满状态，而不是没有疾病或虚弱现象。
10、家庭评估：是针对原因不明、与家庭相关的个体、家庭健康问题进行评估。
11、家庭生活周期：全科医学以家庭发展过程，将家庭的历程分为8 个阶段（新婚期-第一个孩子出生期 -学龄前少儿期 -学龄儿童期 -青少年期-孩子离家期-空巢期-退休期），称其为家庭生活周期。
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全科医学复习重点1.全科医学：又称家庭医学，是一个面向个体、家庭与社区，一个整合了临床医学、预防医学、康复医学以及医学心理学、人文社会学科相关内容于一体的综合性的医学专科学科，是一个临床二级学科；起专业领域涉及各种年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病。
其主旨强调以人为中心、一家庭为单位、以整体健康的维护与促进为方向的长期负责是照顾，并将个体与全体健康照顾融为一体。
2.全科医疗：是将全科医学/家庭医学理论应用于患者、家庭和社区照顾的一种基础医疗保健的专业服务，是基层/社区卫生服务中的主要医疗形式。
3.全科医生：是对个人、家庭和社区提供优质、方便、经济有效的、一体化的基础性医疗保健服务，进行生命、健康与疾病的全过程、全方位负责式管理的医生。
4、人文精神：是人之所以为人的一种理想觉识、理论阐释和实践规范，包括对人的立身处世的现实规范、对人的精神和价值追求的理论提升，是人类以文明之道化成天下的生命大智慧，是文明社会中人的理性精神的基石，当然也是高科技时代的精神支柱。
5、医学人文精神：医学是认识、维护和增进人类健康，预防和治疗疾病，促进机体康复的科学知识体系和实践活动。
6、医学模式：是在医学科学的发展过程中和医疗服务实践中人们在某一时期形成的医学观，是人类在与疾病抗争和认识生命自身的过程中得出的对医学总体的认识。
7、生物医学模式：是建立在生物科学基础上，反映病因、宿主和自然环境变化规律的医学观和方法论。
8、健康信念模式：是运用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式。
9、健康：是一种躯体上、精神上和社会适应上的完善状态，而不是没有疾病或虚弱现象。
10、家庭评估：是针对原因不明、与家庭相关的个体、家庭健康问题进行评估。
11、家庭生活周期：全科医学以家庭发展过程，将家庭的历程分为8个阶段（新婚期-第一个孩子出生期-学龄前幼儿期-学龄儿童期-青少年期-孩子离家期-空巢期-退休期），称其为家庭生活周期。
12、家庭治疗：是对家庭的功能、角色、互动模式的调试，涉及心理、行为问题的治疗。
13、社区：是伴随着人类的出现而产生，在上古氏族社会就有了社区的雏形，人群是构成社区的重要元素。
14、以社区为导向的基础医疗（COPC）：是对社区医学和家庭医学在社区实践中的优化组合，以社区医学为指导，基础医疗为基地，以家庭/全科医疗的形式实施照顾。
15、社区诊断：是以流行病学为基础，追究与社区人群相关的发病因素、死亡原因和环境因素对健康的影响，目的为探明群体的发病机制。
16、临床预防医学：是伴随着医学模式转变而形成的一门新学科，是预防医学的重要组成部分，是通过在临床场所评估和干预疾病的发病危险因素来实施的，是对健康人和无症状的“患者”采取的个体化预防措施，使临床医疗服务中第二级预防和第一级预防的有机结合17、化学预防：指对无症状的人使用药物、营养素、生物制剂或其他天然物质，提高人群抵抗疾病能力以防止某些疾病。
18、医患关系模式：指在历史和现实中存在的具有一定普遍性、代表行的医患关系的样式。
19、姑息治疗：是指对那些治愈性治疗无反应的患者提供积极的，全面的治疗与照顾，以使这些患者及家庭获得最佳的生活质量。
20、精神健康：又称“心理健康”，指个体能够恰当地评价自己，应对生活中的压力，有效率地工作和学习，对家庭和社会有所贡献的一种良好的状态。
主要包括以下特征：智力正常，情绪稳定，心情愉快，自我意识良好，思维与行为协调统一，人际关系融洽，适应能力好。
21、精神疾病：又称“精神障碍”，是指精神活动出现异常，产生精神症状，达到一定的严重程度，并且达到足够的频度或持续时间，使患者的社会生活、个人生活能力受到损害，造成主管痛苦的一种疾病状态。
1、全科医学产生的基础：①人口迅速增长与老龄化：65岁以上人口所占的比例日趋增大。
在发达国家和部分发展中国家超过7%，从而进入“老年型社会”行列②疾病谱与死因谱的变化：20世纪中期以前，影响人类健康的主要疾病是各种传染病和营养不良症，随着发展，被慢性退行性疾病，生活方式及行为疾病等所取代。
③医学模式的转变：生物医学模式→生物、心理、社会医学模式④医学费用的高涨与卫生资源的不合理分配⑤医疗保健机构功能分化与对基层卫生的重视2、全科医疗和专科医疗的区别与联系？区别：1、服务宗旨与职责上的区别，2、服务内容与方式的区别；联系：1、各司其职，2、相互合作，3、“无缝式”式服务。
3、全科医学与专科医学的区别专科医疗和全科医疗在方法学上的区别全科医疗与专科医疗在具体特性上的区别4、全科医学的基本原则？1、科学、技术与人文相统一，2、以生物-心理-社会医学模式为基础，3、个人-家庭-社区一体化，4、预防-医疗-康复整体性。
5、全科医学的基本特点？1、基础性照顾，2、人性化照顾，3、可及性照顾，4、持续性照顾，5、综合性照顾，6、协调性照顾。
6、全科医生工作的基本特征？1、以预防为导向，2、以团队合作为基础，3、以“五星级医生”为目标。
7、生物医学模式造成人文精神缺失表现在哪些方面？1、生物医学模式忽视了人的社会属性，2、生物医学模式忽视人的整体性，3、生物医学模式造成技术至善主义，4、生物医学模式带来了物质化倾向。
8、影响人们采取相应预防保健措施或消除危害健康行为的因素有哪些？1、对疾病的严重程度和易感性的认识，2、采取相应预防措施的利弊得失，及采取行动所存在的障碍，3、患者采取行动的可能性，4、将思想转化为实际行动的触发因素。
9、全科医生应诊中的主要任务？1、确认和处理现患问题，2、连续性问题的管理，3、预防性照顾，4、改善就医遵医行为。
10、全科医生的问诊方法或步骤？全科医生采用BATHE的问诊方法：B：背景，了解患者可能的心理或社会因素；A：情感，了解患者的情绪状态：T：烦恼，了解问题对患者的影响程度；H：处理，了解患者的自我管理能力；E：移情，对患者的不幸表示理解和同情，从而使他感受到医生对他的支持。
11、家庭的类型?1、核心家庭，2、扩展家庭，3、其他类型家庭：同性恋家庭，未婚单亲家庭，丁克家庭等。
12、家庭的权力结构？1、传统权威型，2、工具权威型，3、感情权威型，4、分享权威型。
13、家庭评估：是针对原因不明、与家庭相关的个体、家庭健康问题进行评估。
⑴家庭基本资料；⑵家系图；⑶家庭圈；⑷家庭关怀度指数（APGAR）：①适应度：家庭遭遇危机时，利用家庭内、外资源解决问题的能力；②合作度：家庭成员分担责任和共同做出决定的程度；③成熟度：家庭成员通过互相支持达到的身心成熟和自我实现的程度；④情感度：家庭成员相互关爱的程度；⑤亲密度：家庭成员间共享金钱、时间和空间的程度。
⑸家庭资源：为维持家庭基本功能，应付紧张事件和危机状态所需要的物质和精神上的支持。
①家庭内资源：.经济支持、维护支持、医疗处理、爱的支持、信息和教育、结构支持、②家庭外资源：社会资源、文化资源、宗教资源、经济资源、教育资源、环境资源、医疗资源。
目的：①了解患者家庭环境及特点；②家庭成员间的关系；③家庭重大事件及解决的成都；④病人可能得到的帮助；⑤找出家庭问题的根源；⑥家庭内外自愿的可利用性；⑦家庭的功能。
14、家庭的功能？1、感情需求，2、性和生殖的需求，3、抚养和赡养，4、社会化功能，5、经济功能，6、赋予成员的地位。
15、以社区为导向的基础医疗（COPC）的基本要素？1、基层医疗，2、社区人群，3解决问题的过程。
16、以社区为导向的基础医疗（COPC）的意义？1、通过以社区为范围的服务，了解人群健康问题的缘由，2、社区是健康隐患的重要背景，3、以社区为范围，医生关心健康人群、求助者和患者，这样方能完整地维护居民健康，将预防、病患、传播方式包含其中，4、以社区为范围的服务，能合理利用有限的卫生资源，动员群防群治，最大限度满足居民的健康需求，5、以社区为范围的服务，有效的控制疾病在社区的流行，6、以社区为主体的基层医疗，是“人人享有卫生保健”的途径。
17、C0PC分级：0级：以传统的医疗模式，只对就诊者提供非连续性的医疗，没有社区的概念不关注社区的健康问题。
1级：对所在社区的健康资料有所了解，缺乏第一手资料，以医生的主观印象推断解决健康问题的方案。
2级：对所在社区的健康问题有一定了解，有间接的二手资料，有计划和评价的能力。
3级：通过社区调查或社区健康档案资料掌握90%以上居民的健康状况，针对健康问题采取解决方案，但缺乏有效的预防措施。
4级：建立了社区居民的健康档案，掌握所有健康问题，具有有效预防和治疗的措施，建立了社区健康问题资料收集和评价系统，具有解决问题和管理社区资源的能力。
18、社区常见健康问题的诊断策略：①充分利用个人、家庭、社区的健康档案资料，为诊断提供背景资料和诊断与依据；②充分利用全科医生服务过程中的动态性、连续性的优势实现对问题的跟踪观察和考察，进一步完善对问题的诊断和处理；③耐心询问、充分交流和沟通是获取对健康问题诊断的关键；④掌握对健康问题进行初步诊断分类的基本技能；⑤运用流行病学方法建立诊断假设，进行初步诊断；⑥掌握对诊断假设进行验证的基本方法。
.19、健康档案问题问题描述和记录的SOAP形式的含义：采用SOAP形式，S —代表患者的主观资料，是由病人提供的主诉、症状、病史、家庭史和社会生活史等，尽量病人表述记录。
O—代表客观资料，是医生在诊疗过程中所观察到的病人资料。
包括体检发现、实验室检查结果及其他辅助检查获得的资料。
还包括病人的态度、行为等。
A—代表评价，问题描述的关键部分。
是指医生根据或得的主、客观资料通过总和分析，对问题作出全面的评价，包括诊断、鉴别诊断、问题的轻重程度及预后等。
P—代表计划，是针对问题提出的相应的处理计划。
包括诊断计划、治疗计划、患者指导计划、是否需要会诊、转诊等。
20、.医患关系的影响因素：㈠医务人员方面的因素：⑴医务人员的道德水平和职业志向；⑵医务人员的服务能力；⑶医务人员的服务态度、交往能力；⑷医务人员的心理状态；⑸医务人员的人格特征、个人品质。
㈡病人方面的因素：⑴病人的道德价值观。
⑵病人的文化修养。
⑶病人的人格特征、个人品质与交际能力。
⑷病人的主观意愿、就医目的、对医疗服务的能力。
⑸对治疗的结果的满意度。
㈢医疗管理方面的因素：⑴医疗设置的合理性；⑵医疗资源的可用性和可得性。
⑶医疗机构的服务与管理程序。
⑷管理制度与监督机制的完善程度。
⑸收费的合理性与监督机制。
㈣医学科学与技术的发展水平：⑴医学观念、医学方法论；⑵医疗技术水平、仪器设备的应用等。
21.医患关系的模式：22、为什么在全科医疗的实践中要强调以问题为导向？（1）对病人的健康照顾应以问题为目标：全科医生在第一线从事医疗服务，他们所遇到的疾病通常都是初期的未分化的一过性的并且多数属于心理的，社会层面上的问题，有的甚至直接便是健康咨询，而专科医生所诊治的则是已经分化了的，甚至是进展期的疾病，因此，全科医生在日常诊疗的理念上便应该以解决或协助病人的健康问题为其诊疗的目标，即实施以问题为目标的健康照顾，而非机械地追求确切的生物学的诊断和明确诊断基础上才开始的治疗。