何克抗《教育技术学》(第2版)(教学系统设计)【圣才出品】

第5章教学系统设计

一、单选题

1．在教学技术中解决问题的表现形式是依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的（）。

A．素质

B．学习质量

C．接受能力

D．理解水平

【答案】B

【解析】在教学技术中解决问题的表现形式是依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量。学习资源包括信息、人员、材料（教学媒体软件）、设备（硬件）、技巧和环境。但要使它们在学习中发挥作用，就必须进行系统的开发和使用。

2．设计教学活动的主要理论依据是（）。

A．奥苏贝尔的先行组织者

B．加涅的学习信息加工论

C．香农-韦弗传播模式

D．布鲁姆的教育目标分类学

【答案】B

【解析】设计教学活动的主要理论依据是加涅的学习信息加工论。加涅在揭示学习内部过程的基础上，提出与各内部过程相应的、对内部过程起促进作用的外部条件，即教学活动，

从而较完整地论述了产生学习的内因和外因。

3．教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使（）发生在每个学生身上。

A．自学能力

B．学习技巧

C．有效学习

D．创新意识

【答案】C

【解析】教学设计非常重视对学生的分析，重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效学习发生在每个学生身上。因为教学设计是以帮助每个学生的学习为目的的。无论何种教学形式，学习最终是通过学生自己完成的。

二、多选题

1．（）是传播过程中的基本要素。

A．传播者

B．信息

C．媒体

D．接受者

E．效果

【答案】ABCDE

【解析】不论哪种模式的传播过程，通常可包括五个基本要素：传播者、信息、媒体、

接受者和效果。

2．静态视觉图像构成的基本要素是（）。

A．线条

B．形状

C．大小

D．质感

E．色彩

【答案】ABDE

【解析】静态视觉图像构成的基本要素是线条、形状、质感和色彩。这些基本要素都可以单独存在，但是在视觉图像中往往形成一定的组合，使其具有一定的表现力，吸引学习者的注意力和影响他们的感受。

三、填空题

教学系统是为了实现特定的______而由多个组成要素通过互相联系、相互作用有机结合起来，具有一定______的整体。[河北大学2011年研]

【答案】教学目的；教学功能

四、名词解释

1．系统科学[北京邮电大学2009年研]

答：系统科学（系统理论）是以系统为研究和应用对象的一门科学。系统是由相互联系、相互作用的要素（部分）组成的具有一定结构和功能的有机整体。系统科学是以系统为研究

对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法。系统科学的理论和方法正在从自然科学和工程技术向社会科学广泛转移。人们将系统科学与哲学相互作用，探讨系统科学的哲学问题，形成了系统哲学。

2．活动理论[北京邮电大学2010年研]

答：活动理论是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。其基本思想是：人类行为活动是人与形成社会和物理环境的事物以及社会和物理环境所造就的事物之间的双向交互的过程。人的意识与行为是辩证的统一体，也就是说，人的心理发展与人的外部行为活动是辩证统一的。

3．教学系统设计[河北大学2010年研]

答：教学系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。

4．专家系统[浙江师范大学2011年研]

答：专家系统是与人工智能技术息息相关的计算机程序，能模拟人类的思维方式，在面临不同问题情境时做出一定的判断和决策。要开发教学设计专家系统，最核心的任务就是知识库的建立，以事实和规则的形式清晰地表征各种问题情境。

5．教学设计[赣南师范大学2019年研]

答：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。教学设计已经开始作为一个重要的研究领域被教育技术工作者广泛重视起来。

五、简答题

1．简述教学系统设计的五个基本特征。[河北大学2011年研]

答：教学系统设计，又称教学设计，其根本目的是通过对教学过程和教学资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。教学系统设计是一套程序化的步骤，不同的教学系统设计模式包含的步骤会有所不同，但一般教学系统设计模式都包括一些基本的要素。这些要素构成教学系统设计的基本特征，具体如下：

（1）学习需要分析

制定教学目标，确定学生学习完以后能够做什么。教学目标制定的依据可以来自很多方面，比如、根据一些已有的目标、需求评估的结果、实践证明学生有学习难度的内容、实际工作的需要分析结果或者其他对教学的新需求。

（2）学习内容分析

确定教学目标以后，就要分析学生如何才能够逐步达到这些目标，确定学生的先决技能，也就是学生需要什么样的知识、技能和态度才能进行学习。可以用图表的方式来表示这个分析过程中所涉及的相关知识、技能、态度之间的关系。

（3）学习者分析

进行内容分析的同时还需要对学生进行分析，了解学生当前的知识、技能和态度水平，以及学生学习风格等特征，确定教学的起点。