桂林山水》第二课时教学设计
《桂林山水》第二课时教学设计3篇
《桂林山水》第二课时教学设计1教学目标：1、学会本课生字、新词。
2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学策略与方法：1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。
2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。
3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。
教学准备：1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。
2、朗读录音。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。
1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。
可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。
（播放录音并放映多媒体课件）2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。
今天我们就一起去游玩一番。
（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。
教师引导学生看图谈感受。
a：看啊，景色真美呀！b：真是山青水秀，优美动人！c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。
”二、指导学文第一自然段。
1、教师指名读第一句。
学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。
”教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。
（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？学生：“天下第一”。
2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。
学生：集体读第一自然段。
《桂林山水》教学设计2
《桂林山水》教学设计2一、教学目标1.学习本课生字.理解重点句子.2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4．指导有感情地朗读课文。
理解课文内容，归纳中心思想二、教学重点、难点1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.2.学习作者观察和表达的方法.三、课时安排两课时。
四、教学步骤第一课时教学目的:掌握本课的生字新词。
图文对照，了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
一.整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？二.检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？（3）小组交流预习后的初步感受。
（4）学生质疑问难。
2．揭示课题、导入新课。
（1）导入语：（复习旧课导入新课）长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
（板书课题）（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
3．出示图、结合课后题进行提问。
（1）先整体观察，再部分观察。
分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
桂林山水教学设计教案(精选7篇)
桂林山水教学设计教案(精选7篇)桂林山水教学设计教案（精选篇1）一、审题听读，初步把握整体揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：*要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳：①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情；②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。
这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。
二、看图自读，具体探索内容首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。
然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文：①仔细看图，观察发现桂林山水的特点；②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句；③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句；④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。
这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。
三、择要引读，深入理解重点此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点：引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊——齐：静得……引：漓江的水真清啊——齐：清得……引：漓江的水真绿啊——齐：绿得……引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊——齐：（略）引：桂林的山真秀啊——齐：（略）引：桂林的山真险啊——齐：（略）至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。
以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
桂林山水教案第二课时【桂林山水,(第二课时),教案教学设计】
桂林山水教案第二课时【桂林山水,(第二课时),教案教学设
计】
教学重点：深入理解课文，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、指导有感情的朗读课文。
二、自由朗读课文，写出每一个自然段的段意。
（A、作者听说桂林山水甲天下就乘船去观赏桂林山水。
B、写漓江的水有三个特点：静、清、绿。
C、写桂林的山有三个特点：奇、秀、险。
D、作者由衷地赞美桂林山水美如画。
三、读了本课，同学们可能被文中描绘的桂林山水的美
深深感染。
可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
（先让学生酝酿一下，然后集体交流，教师要及时给以鼓励，肯定。
）
四、检查背诵课文情况。
五、布置作业：
1、继续背诵课文。
2、把课文中你认为写得很美的句子抄到积累本上。
3、小练笔：选一处风景，想一想它有什么特点，然后写一段话。
可以选用本课的句式或词语。
感谢您的阅读！。
桂林山水第二课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计【教学目标】1. 阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
指导学生仿照重点句段进行随文微写。
3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。
4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
【重点难点】1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教法学法】谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。
唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。
就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法（一）品味漓江的水的特点，进行随文微写1. ______________________________________________ 自由读课文，思考：漓江的水有什么特点？用“ ______________________ ”划出描写漓江水的特点的句子。
用“。
”标出最能体现漓江水特点的字。
2•想一想，课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？3•小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
4.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。
预设：品读句子①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
通过“读一一议一一读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
四年级语文第二课《桂林山水》教学设计
2.桂林山水学习目标：①学会本课生字新词，理解重点词句。
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步理解分号。
③有感情地朗读课文，背诵课文。
④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
教学过程：第一课时一、谈话揭题。
二、朗读感悟。
①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。
②伴随录音，轻声朗读课文。
③学生自由朗读。
④小组内轮流朗读，相互评读．协助正音和顺句。
⑤师生引读。
以第二自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：漓江的水真清啊──生：清得能够看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
⑥小组内学生相互实行引读。
在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。
教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。
三、理清文章思路。
师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？②学生浏览课文，动笔列提纲。
②归纳。
四、根据上述提纲练习背诵。
五、质疑问难。
引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。
六、师生共同解决学生提出的疑难问题。
学生可能会提出以下问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。
《桂林山水》(第二课时)教学设计
《桂林山水》（第二课时)教学设计教材分析《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。
本文是一篇文质兼美的精读课文。
作者抓住了桂林山水的特点,以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情.课文按总-分—总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。
全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅,描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
学情分析四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。
而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。
因此在教学中,我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟,加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。
教学目标1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好.2.有感情地朗读课文,背诵全文。
3。
培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学重难点1。
重点：理解、体会漓江水“静、清、绿"和桂林山“奇、秀、险"的特点.2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。
主要学习方法及策略新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。
因此,在教学中注重激发学生的朗读兴趣,以读为本,在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。
教法:引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题，整体感知桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地，同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林,感受那里的山山水水。
二、整体入手，回顾课文师:请同学们轻轻翻开书第6页,想一想,课文是从哪些方面来写桂林山水的?预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。
师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。
桂林山水教学设计第二课时
桂林山水教学设计第二课时桂林山水教学设计第二课时《桂林山水》这篇课文的语言美!《桂林山水》是小学语文四年级上册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
下面我们一起来看看《桂林山水》第二课时教学设计范文吧!《桂林山水》第二课时教学设计一、复习导入：1、检查生字词认读情况。
2、分段朗读课文，检查课文朗读情况。
二、精读课文，点拨提升：1、通过朗读课题，预习课文，我们知道作者要写的是桂林的山和漓江的水，那通过预习，你认为桂林的山和漓江的水具有什么样的特点?自由朗读课文，要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)、通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。
)(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
(3)读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。
(板书：静、清、绿)一起欣赏一下漓江的水的图片：3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
(3)出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
《桂林山水》教学设计(第二课时
答案到 多个答案 ， 逐 步深入 ， 不仅巩 固 了对所学知识 的理 解 ， 同时 要求我们在教学 活动中应该为学生提供参 与数 学活动的机会 ， 让
师： 这 节课 我们学 习了分数 的基本性 质 ， 从 中你有什么收获 ？ 晰地认识分数的基本性质 。 每一个活动都调动 了学生的积极性 ， 真 分数 的基本性质对分数 的基本运算作用非常大 ，运用分数 的基本 正 意义上体现了 以学生为主体 的教学地位。 性质能把一个分数化成分母相同而大小相 等的分数 。
教学重难点 ： １ ． 学习写作方法。 ２ ． 感受桂林 山水的美景。
教 学 准备 ：
读 内容 ， 抓 特点—— 学 习写 法——读 出美 的感受 ——进 行 想象
２ ． 生 自主 学 习
多媒体课件 。 教 学方法 ： 自主、 合作 、 探究 。 教学过程 ：
一
我们祖 国的锦绣河山美景 ， 比比皆是 ， 老师相信 同学们也有 自 己喜欢的美 景 ， 模仿课文的结构和方法 ， 写一篇文章。
板 书设 计 桂 林 山水
师： 作者 运用 多种方 法描 写 漓江 的水 ， 使人 如见 其形 、 如 临
其境 ， 我们用 什 么方式 再现 漓 江水 的风姿 呢？（ 读） 如何 读？（ 有
４ ． 作者把桂林 山水描写得淋漓尽致的原因是什 么？
（ 善 于观 察 ， 热 爱 大 自然 ）
四、 作 业
１ ． 自读课文 ， 想： 作者抓住漓江水什么特点来 写的？ ２ ． 再读课 文 ， 想： 作者运用什么方法写 出漓江水的特点 ？
（ 比较 、 反复、 顶真 、 排 比、 比喻 ）
（ 作者单位
江苏省淮安市楚州实验小学）
盈咖
四年级下册语文《桂林山水》第二课时教案
四年级下册语文《桂林山水》第二课时教案四年级下册语文《桂林山水》第二课时教案第二课时一、复习导入⒈指名背诵二节（默写第二节）⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：1、自由读课文；2、画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；3、说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。
）⒈用学习第二节的方法学第三节，把课文读懂：目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写详细的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉汇报交流学习情况：⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽⑵分层：二层⑶写法：写法上与第2节相似，显示了构造上的对称。
第一句用“峰峦雄伟的`泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比拟，突出桂林山的奇特。
第二句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千――山形色彩明丽――山色危峰兀立、怪石嶙峋――山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。
引读。
⑷有感情地朗读。
⑸汇报交流学习方法：【读课文→分层→找特点→怎样写详细（读读议议）→有感情朗读】⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段，再进展汇报交流⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体，交相辉映，加上空中――（云雾迷蒙），山间――（绿树红花），江上――（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是――（舟行碧波上，人在画中游。
）⒉最后这句古诗是什么含义？⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相照应。
⒋背诵第三段。
四、总结⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文五、稳固练习，检测反应，培养能力1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写详细，即“清得”怎么样。
桂林山水教学设计教学方案(精选7篇)
桂林山水教学设计教学方案(精选7篇)桂林山水教学设计教学方案（篇1）教学目标：1．通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2．了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学准备：教学课件教学流程：一、激情导入1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。
今天老师想带同学们一起去游一游。
揭题：桂林山水甲天下。
2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。
二、整体感知默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。
”三、初读课文1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面）2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。
3．按要求自读课文。
（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。
（2）质疑问难。
四、学习课文第二自然段1．出示课文插图，观察“漓江水”。
思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。
2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。
（静、清、绿）3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？4．指导有感情地朗读。
①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。
②指名读，并点评。
③配乐有感情地朗读。
五、学习第三自然段1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。
2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。
《桂林山水》第二课时设计简案
《桂林山水》第二课时设计简案
目标：
1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练习，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。
2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。
重点：
在阅读实践真正体会桂林山水的美。
难点：
把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。
教学流程：
1、观看录像引入，进行尝试读背。
2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。
3、提出学习建议，小组合用学习。
（小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。
B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。
C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。
）
4、学习成果展示，引导评价点拨。
5、整体领悟内容，促进情感升华。
文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
3.1走进桂林山水—(第二课时)教学设计高一地理鲁教版必修第一册
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学法，引导学生主动探究喀斯特地貌的成因、特点及旅游价值。
-运用案例教学法，通过剖析典型实例，帮助学生深入理解桂林山水的地理特征。
-创设情境教学，利用多媒体手段展示桂林山水的美，激发学生的学习兴趣。
-设计实践活动，让学生亲身感受地理现象，提高学生的实践能力。
2.激发学生对地理学科的兴趣，培养学生主动探究地理现象的欲望，提高学生的学习积极性。
3.增强学生对家乡地理环境的认同感和自豪感，培养学生的家国情怀。
4.培养学生尊重自然、保护环境的意识，引导学生树立正确的人地关系观。
二、学情分析
在高一地理鲁教版必修第一册“走进桂林山水—（第二课时）”的学习中，学生已经具备了基础的地理知识和地貌类型的学习，但对喀斯特地貌的成因、特点及地理意义的理解可能还不够深入。此外，学生对桂林山水的了解可能仅停留在表面，对自然景观与人文景观的关系认识不足。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
3.1走进桂林山水—（第二课时）教学设计高一地理鲁教版必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“走进桂林山水—（第二课时）”的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解桂林山水的地质成因，掌握喀斯特地貌的特点、分布及形成过程。
2.学会运用地图、图片等资料，分析桂林山水的地理特征，提高地理读图和分析能力。
3.开展小组合作学习，让学生在互动交流中深化对桂林山水地理现象的理解，培养团队合作精神。
4.设计实践活动，让学生亲身感受桂林山水的美，提高学生对地理知识的实践运用力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生将形成以下情感态度与价值观：
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《桂林山水》第二课时教学设计
柏树小学魏秀荣
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养热爱大自然的情趣。
2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：抓住重点词句体会文章内容。
比喻、排比的修辞方法，
教学难点：了解桂林山水的特点，学习作者抓住景物的特点描写景物的写作方法。
教学用具：图片、小黑板、多媒体
教学过程：
一、复习导入，激趣入境
通过上节课的学习，大家知道了什么（学生回答，教师点评后，根据学生回答，教师板书：总分总甲天下。
引入新课。
(人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗耳听为虚，作者又是怎样描写的呢学习课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案。
)
二、深读感悟。
（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。
1、自学：用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。
作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的情感。
漓江与大海、西湖相比，有什么不同（自学，小组交流，汇报。
）
2.学生汇报教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗能看到漓江水在流动吗所以说漓江的水真静啊，静得怎么样“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗从中你体会到了什么作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。
你能读出这种静的感受吗（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗为什么
②假如我们往江底看，可以看见什么漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。
③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法把什么比作什么从中你读懂了什么（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
）谁愿意试着读一读。
观察作者描写漓江的水静、清、绿
的句子你发现了什么（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。
前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。
你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么你会有怎样的感觉呢
出示练习：漓江的水真（）啊！（）得你能模仿这样的句式说一句话吗
3．坐在木船上，还能感受到什么（最后一句，体会到漓江水的静）。
4．大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。
过比较更突出漓江水有奇特的美。
一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗（指名读，师生接读）
5、重点指导朗读排比句。
（二）学法迁移，自学课文第三自然段。
1、学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
（先独立自学，再小组交流，最后汇报。
）
教师指导点拨重点理解完成以下内容：归纳桂林山的特点：奇、秀、险
①．“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起，各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。
二是“奇峰罗列，形态万千”。
罗列：排列。
形态万千：各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么（启发学生展开想象，自由发挥：有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像书童，有的像罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
）“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。
屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
）“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
）
②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。
问：泰山和香山是什么特点（帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
）为什么写泰山和香山（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的（一个“却”字。
）
③练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧（播放视频，教师适时引读）。
（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。
仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。
比如我家的小院，美丽的校园，我班的教室，美丽的新农村等等都可以，自己先练习说，再小组内交流，展示评
价。
（课后作业：仿写景物，写在本上。
背诵课文第二和第三自然段。
）板书设计：
6 桂林山水
甲天下水：静清绿
山：奇秀险
总----------分----------总。