【教育资料】《扇形统计图》评课稿学习精品
2024年度-《扇形统计图》全国优质课一等奖
绘制方法及示的 数据，计算各部分在总
体中的比例。
绘制圆形
根据数据比例，绘制一 个圆形代表总体。
划分扇形
标注信息
按照各部分的比例，将 圆形划分为若干个扇形
。
10
在扇形统计图中标注各 部分的名称、比例等信
息。
数据解读与分析技巧
比例计算
通过扇形面积大小，快速 判断各部分在总体中的比 例。
师生互动交流
加强师生之间的互动交流，拉近师生距离，增进彼此了解和信任。
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课后作业与评价体系
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针对性作业布置及要求
根据课堂知识点，设计针对性的作业 题目，包括选择题、填空题、简答题 等，以巩固学生对扇形统计图的理解 和应用能力。
鼓励学生自主思考、独立完成作业， 避免抄袭和作弊行为。对于发现的抄 袭和作弊行为，将严肃处理并通报家 长。
要求学生在规定时间内完成作业，并 提交给教师进行批改。未按时提交作 业的学生将受到一定的惩罚，如扣除 平时成绩等。
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自我评价报告撰写指导
引导学生回顾自己在课堂上的表现和学习过程，总结自己的收获和不足 。
要求学生按照自我评价报告模板，撰写一份真实、客观的自我评价报告 。报告应包括对学习内容的掌握情况、学习方法的运用效果、学习态度 的反思等方面的内容。
加强数学基础知识的训练。
部分学生对于扇形统计图的应用场景和 解读方法不够熟悉，需要增加相关案例 和实践环节，提高学生的实际应用能力
。
在教学过程中，需要更加注重学生的个 体差异和个性化需求，采用更加灵活多
样的教学方法和手段。
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推广应用前景展望
通过将扇形统计图与其他数据可视化工具相结合，可 以形成更加完整、系统的数据分析体系，为各行各业 提供更加科学、准确的数据支持。
《扇形统计图》评课稿
《扇形统计图》评课稿
X老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。
教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。
通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
这节课X老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。
听了X老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
六年级上数学评课稿扇形统计图_人教新课标
《扇形统计图》评课稿黄老师这节课是“以问题为中心”的，是教师提出问题，通过学生的回答在对比中发现扇形统计图的特点。
使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
教师在学生活动中发挥启发、调整、激励体现主导地位。
值得欣赏的有：1．在学生已有经验基础上进行教学。
这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
例如在例题中黄老师就问了“扇形统计图与其他统计图的不同在哪里？”在练习中，又提问了三种统计图的特点是什么，并根据相应的条件选择合适的统计图，加深学生对统计图的认识，进一步理解每种统计图独特的作用。
2．黄老师整堂课从部分到整体的思想体现地很好，比如说在讲解例题时，她说“这么多扇形组合在一起就组成了一个圆。
”将扇形统计图的扇形和圆的意义很自然地引出，并自然地得到了单位“1”的意义。
3．给学生提供生活化的学习材料。
从学生喜爱的体育活动入手，来激发学生的兴趣。
另外在课的最后，黄老师还让学生自己设计每月家庭支出情况，学生的兴趣也很高，同时也更好地让学生体会到了数学来源于生活，服务于生活。
值得探讨的有：1．黄老师的练习设计了很多，但是每道题似乎利用率不是很高，例如鸡蛋营养价值一图，黄老师只让学生去找信息，而在驱动器这一题中黄老师也让学生去找了信息，是否能将这两题结合起来，在找信息的同时，能利用起来进行计算，这样就可以达到一题多用的效果。
另外在练习形式是否能更多样一些，而不仅仅是师与生的互动，也可以是生生的互动，例如像601与602这道题，黄老师就可以让学生先来思考，思考好了再进行讨论，最后再是反馈，这样就可以达到每个学生都思考的效果。
2．黄老师在学生回答问题后，缺少评价反馈。
例如学生在练习601和502班男女生比较这道练习时，学生回答问题后，黄老师没有给出学生回答是否正确是否符合要求这样的评价，学生就很难去回答到符合老师要求的答案。
扇形统计图说课稿范文(精选3篇)
五､教学法分析
1､由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”｡
六､教学流程分析
(一)､情境导入,激发兴趣
通过学生喜爱的运动项目制成条形统计图,使数学知识具有丰富的现实背景,为学生的数学学习提供了生动活泼､主动的材料与环境｡
2､教材的重点及难点
重点:是理解扇形统计图的特点,学会从扇形统计图中获取信息｡
难点:能根据统计图中提供的信息作出合理判断,并能用自己的语言清楚地表达看法｡
3､教学目标:
(1)知识和技能
a､体会数据在现实生活中的作用;
b､理解扇形统计图的特点;
c､能从扇形统计图中获取有价值的信息,解决相关的实际问题;
重点:读图和绘图
难点:制作扇形统计图
4､教材的处理及其依据
为了激发学生的学习兴趣,让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用,教学中尽可能地选取贴近学生的题材作为例题或习题,例如,牙齿保护､中国申博得票率的统计､医疗服务价格的调查等｡
先通过一幅宣传画导入课题,引导学生观察图形中的信息,从而学会读图｡然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图,这样由浅入深地让学生在学习的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标｡
教师揭示扇形统计图的含义,并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量,圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系｡
说明:我国国土总面积有960万平方千米,可以算出各类地形的面积分别是多少｡
学生用计算器算出各类地形的面积后,可启发学生把算出的各类地形面积相加,看结果是否等于960万平方千米,以达到检验的目的｡
2､教材的目标的确定及其依据
《扇形统计图》案例评析
整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。
教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。
在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。
有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。
听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。
《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。
片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。
]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。
生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。
这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。
[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。
运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。
]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。
《扇形统计图》的评课
扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。
但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。
本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。
基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。
每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。
在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。
2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。
3.所有扇形的总和应该等于100%。
例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。
可以利用 Excel 等工具进行计算。
2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。
如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。
3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。
4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。
使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。
2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。
3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。
4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。
《认识扇形的统计图》评课
存在不足
教师的语言还需要简化，要做到少讲，让学生互相说，大胆说，从中领会 所学的内容要点。
教师在进行条形统计图和扇形统计图有什么不同时，要多让学生说一说，然后再加以领会。
对学生进行评价时，要评价重要知识的发现，不要太凌乱、太杂的评价。
学科
数学课题认识扇形源自统计图主要优点在学生已有的经验基础上进行 教学的，周老师注重与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特殊作用。
给学生提供生活化的学习材料。
给学生提供讨论交流的平台。围绕分析和整理数据展开交流讨论，学生小组合作探究展示，相互补充产生知识的重点，不断的善自己所学的知识。
《扇形统计图》评课稿
《扇形统计图》评课稿暑假期间我观看了黄春燕老师的《扇形统计图》，本课看完之后，整体的感受就是，扎实，接地气，很适合老师们观摩学习。
因为下学期就会升入6年级，所以选择写这节课的心得体会。
看过这节课给我很多启发，我会想如果我要上这节课该怎么上。
《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图，条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。
首先黄老师注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，先出示了折线统计图和条形统计图，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
比较之后提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图。
并强调说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到:在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，黄老师不断追问统计图中各部分表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。
接着告诉学生如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20％，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30％，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
纵观全课，可以发现学好本课的基础是学生对于总数与部分量之间的关系，明白部分量占总数的几分之几用除法计算。
本课让我觉得很亮眼的地方是，黄老师让大家写算式，然后让其他同学猜一猜他解决的是什么问题。
这样的设计，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
六年级上数学评课稿扇形统计图人教新课标2014
《扇形统计图》评课稿在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，叶老师在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，带领学生复习已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？叶老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。
教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。
通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：1、在学生已有经验基础上进行教学。
这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。
听了叶老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
扇形统计图评课稿
扇形统计图评课稿老师在课上引入了扇形统计图的概念，并解释了它的特点和用途。
通过对数据的可视化呈现，学生可以更直观地理解数据的分布情况。
片段三：学生自主练老师设计了预卡，让学生在课前自主研究扇形统计图的相关知识，并在课上进行小组讨论和练。
这样的方式能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
片段四：生活化应用老师通过实际生活中的例子，让学生了解扇形统计图的应用场景。
例如，统计家庭成员的爱好、统计学校食堂的菜品销售情况等。
通过将数学知识与生活紧密联系起来，能够帮助学生更好地理解和应用知识。
片段五：巩固练老师在课堂上设计了一些练题，让学生巩固扇形统计图的相关知识。
通过练，学生能够更加深入地理解和掌握知识。
总体来说，这堂《扇形统计图》的课程设计合理，教学内容生动有趣，能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
建议教师在精讲精评的同时，注重学生的实际应用能力培养。
教师根据学生的统计数据，想让学生了解不同的统计图表达信息的方式。
首先，教师引出了条形统计图，让学生回顾其特点：清晰地反映出各种数量的多少。
然后，教师让学生观察条形统计图是否能直接显示某个项目占总人数的百分之几。
学生认为需要计算才能得出。
教师则提出，如果有一种统计图能直接显示这些百分数就好了。
于是，教师引出了扇形统计图，让学生初步感受其特点：清晰地反映出各部分数量和总量之间的关系。
接着，教师展示了一个关于项目偏好的统计表，并引导学生生成相应的扇形统计图。
教师问学生能否从图上找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。
学生通过找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形，得出了百分数。
教师进一步问学生是否能从扇形统计图中找到别的信息。
学生通过比较百分数或扇形面积的大小，得出哪种运动项目喜欢的人数最多。
教师引导学生思考这些扇形表示什么，学生认为它们表示喜欢各种运动项目的人数，也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。
教师进一步引导学生认识到这些扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆代表了全班的人数。
扇形统计图评课稿
扇形统计图评课稿今天有幸听了胡建华老师的《扇形统计图》一课，感受颇多。
现总结如下：一、在学生已有经验基础上进行教学，给学生提供生活化的学习材料。
胡老师通从生活实际导入新课。
通过提问：我们一天都吃的食物分几类？平均每天吃多少才是最科学的？同学们结合在科学上所学的知识学生畅所欲言。
谈话：下面是笑笑家一天各类食物的摄入量，请同学们看表，说出其中百分数的意思。
相互讨论，并交流。
谈话：老师也给你们提个问题：你能用学过的统计知识来描述一下吗？复习条形统计图，为后面扇形统计图的数据需要选择做个铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。
她教学扇形统计图让学生与条形统计图进行对比，找出相同点和不同点的，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
胡老师给学生提供生活化的学习材料，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，激发学习数学的兴趣。
二、合作探究，探究新知。
1、播放课件：条形统计图和扇形统计图谈话：比较两种统计图，你发现了什么？2、学生小组内交流，并记录发现3、学生回答：两种统计图可以直观地表示出各类食物摄入量的多少；但扇形统计图可以清楚地表示各个各类食物与一天总摄入量的关系。
4、师谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。
在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。
三、把课堂还给学生，留给学生充足的时间和空间。
让学生在小组合作、交流、探索的活动中获得一定的活动经验。
四、实际应用，深化理解认识生活中的统计图各大洲陆地面积统计图；中国援外资金统计图；我国乔木林各龄统计图（借此对学生进行思想教育）值得探讨的是：在学生回答问题后，缺少评价反馈。
扇形统计图的认识教学点评
扇形统计图的认识教学点评第一篇：扇形统计图的认识教学点评《扇形统计图的认识》教学点评一、选择学生身边的事例引入新课，激发学生兴趣。
兴趣是学生学习的最好的老师，有了兴趣，学生才会用心地去学习这部分知识。
这几位老师在一开始都用学生身边的事例来引入新课，有效地激发了学生学习的积极性。
二、关注扇形统计图的产生，让学生体会认识扇形统计图的必要性。
各位老师在本课教学中首先让学生体会到扇形统计图产生的必要性，在激发学生对新知的求知欲的同时，让学生体会到统计在生活中的广泛应用。
李瑞霞老师在引导学生对条形统计图的优点进行分析后，让学生体会条形统计图的局限性。
随即将切入点回归到本节课要解决“参加各种活动项目的人数占全班总数的百分之几”这一问题，提出“要清楚的表示出部分数量与总数的关系，我们还可以用这样的统计图”，这样一来，扇形统计图的引入水道渠成，并为扇形统计图特征和作用的理解做了有力的铺垫。
三、注重学生合作意识的培养如：邓素丽老师在让学生学习扇形统计图时，让学生带着问题小组自学，让学生在小组中用集体的智慧解决这些问题，培养了学生的合作意识。
四、关注生活素材的决策功能，让学生领悟统计对决策的作用。
统计教学中，学生不仅要读懂简单的图，更重要的是通过分析统计图中信息的合理性，做出某些判断和决策，并从中得到某些启示。
如牛秀红老师在让学生做练习二十一第1题时，设置问题：李明每天的作息时间，你认为安排合理吗？你的作息时间与李明的有什么不同，让学生提点建议，如何做到科学合理，劳逸结合。
这样使学生在亲身经历解决实际问题的过程中领悟统计对决策的作用。
第二篇：认识扇形统计图《认识扇形统计图》教学反思扇形统计图也称为饼图，通常人们用圆或圆柱两种图形来表示。
绘图时，各部分的图形可以分离也可以不分离。
本节课的内容是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。
它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，首先让学生回忆以前学过的统计方法。
扇形统计图的认识教学点评
《扇形统计图的认识》教学点评
一、选择学生身边的事例引入新课，激发学生兴趣。
兴趣是学生学习的最好的老师，有了兴趣，学生才会用心地去学习这部分知识。
这几位老师在一开始都用学生身边的事例来引入新课，有效地激发了学生学习的积极性。
二、关注扇形统计图的产生，让学生体会认识扇形统计图的必要性。
各位老师在本课教学中首先让学生体会到扇形统计图产生的必要性，在激发学生对新知的求知欲的同时，让学生体会到统计在生活中的广泛应用。
李瑞霞老师在引导学生对条形统计图的优点进行分析后，让学生体会条形统计图的局限性。
随即将切入点回归到本节课要解决“参加各种活动项目的人数占全班总数的百分之几”这一问题，提出“要清楚的表示出部分数量与总数的关系，我们还可以用这样的统计图”，这样一来，扇形统计图的引入水道渠成，并为扇形统计图特征和作用的理解做了有力的铺垫。
三、注重学生合作意识的培养
如：邓素丽老师在让学生学习扇形统计图时，让学生带着问题小组自学，让学生在小组中用集体的智慧解决这些问题，培养了学生的合作意识。
四、关注生活素材的决策功能，让学生领悟统计对决策的作用。
统计教学中，学生不仅要读懂简单的图，更重要的是通过分析统计图中信息的合理性，做出某些判断和决策，并从中得到某些启示。
如牛秀红老师在让学生做练习二十一第1题时，设置问题：李明每天的作息时间，你认为安排合理吗？你的作息时间与李明的有什么不同，让学生提点建议，如何做到科学合理，劳逸结合。
这样使学生在亲身经历解决实际问题的过程中领悟统计对决策的作用。
《扇形统计图》说课稿（精选11篇）
《扇形统计图》说课稿《扇形统计图》说课稿（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《扇形统计图》说课稿，希望能够帮助到大家。
《扇形统计图》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位及其作用扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学习中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。
因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。
2、教材的目标的确定及其依据本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。
教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。
问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。
因此，确定目标如下：（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息（2）、过程与方法方面①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。
通过本节课的学习，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。
（3）、情感态度与价值观方面①通过学习统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。
②学生通过学习中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学习的精神。
③通过选取的现实生活中的例题和习题的学习，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学习兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。
《扇形统计图》教学实录与评析
《扇形统计图》教学实录与评析《扇形统计图教学实录与评析【关键词】《扇形统计图》十八问【中图分类号】G【文献标识码】 A【文章编号】0450—9889(2012)03A一0044-03执教者采用"以问导学"教学法执教《扇形统计图》,用十八问串起一堂课,教学效果显着,2010年1O月,荣获南宁市农村小学数学教师课堂教学评比一等奖第一名.其教学实录如下:一,课前谈话提问.沟通感情师:(带着微笑走上讲台,向学生鞠躬)同学们好!今天老师很高兴能跟大家一起来学习.问题1:能和一个班级那么多人学习还是头一回,请问我们班共有多少人?生1:共有54人.问题2:你们想知道老师所教的班有多少人吗?(让学生先猜一猜)生2:50人.生3:60人.师:你们都猜多了,给大家一个条件,老师教的班级人数约占你们六(1)班总人数的50%.生4:27人.师:这还不是实际人数,实际人数是比27人还少2人.生5:25人.师:对了,这就是老师所教班级的人数.老师来自一个偏远的山村小学——武鸣县锣圩镇淝阳小学.老师姓黄.今天还有个目的,很想向大家学习先进的学习经验,想把你们的学习经验带回农村,希望大家愿意.全体学生:愿意!师:(鞠躬)谢谢同学们!用十八问串起一堂课口南宁市武呜县锣圩镇淝阳小学黄德政(执教) 口南宁市武鸣县教育局教研室覃小平(评析) 【评析:教师结合学生和自己班级人数实际,以问,答的方式,亲切,自然地跟学生对话交流,很快地沟通了师生的感情,拉近了师生的距离,为课堂教学创设了良好,融洽,和谐的氛围.】二,复习旧知提问.激活经验师:(出示课件)这是六(1)班同学开展课外活动时的情景.同学们有的打乒乓球,有的踢足球,还有的跳绳,踢毽子……热闹极了!问题3:请同学们想一想,如果要我们绘制一个统计图,能清楚地反映六(1)班同学喜欢各种运动项目的人数,大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢?生1:折线统计图.生2:条形统计图.生3:扇形统计图.师:要求最能清楚地反映各种运动项目人数.生4:条形统计图.师:同意!(课件出示人教版实验教科书六年级数学[上册]P106条形统计图)问题4:这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图,从这个条形统计图中,你们能得到哪些信息呢? 生5:我知道了喜欢乒乓球的有12 人,喜欢足球的有8人,喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人,喜欢其他运动项目的有9人.生6:从这个条形统计图中,我还能看出喜欢乒乓球的人数最多,喜欢踢毽子的人数最少.生7:我还知道了六(I)班一共有40人师:在图中我没写出40人呀!生8:把喜欢各种运动项目的人数相加起来正好等于40人.师:很好!你算出了喜欢运动项目的总人数.问题5:谁能说说条形统计图有什么特点呢?生9:条形统计图的特点是可以清楚地反映各种数量的多少.师:真棒!这位同学能清楚,完整地说出了条形统计图的特点.【评析:结合学生课外活动情景提出问题,以问题的方式组织学生复习旧知识,激活学生先前经验,为新课教学作了铺垫.】三,教学新知提问.引领探究问题6:同学们,如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几,你们还能从条形统计图直接看出来吗?学生I:不能.学生2:可以用扇形统计图表示.师:是的.扇形统计图能清楚地反映各种数量与总数之间的关系.这节课我们就一起来学习扇形统计图.师:板书课题,课件出示课本例题统计图.六(I)班最喜欢的运动项目统计图.月制问题7:大家想一想,你在哪里见过这样的扇形统计图?生3:我在电视里见过.生4:我在杂志上也见过.生5:我见我爸爸统计城市绿化面积时用扇形统计图.师:你们真会观察生活中的数学问题.是呀,在我们的日常生活中,确实离不开统计,今天老师也准备了一些生活中的扇形统计图片,请欣赏——播放课件(扇形统计图在生活中的广泛应用图片):地球陆地面积分布统计图,手机储存卡储存状态,电脑D盘容量状态,禽流感调查统计,家庭生活开支统计图……问题8:根据刚才这几位同学说见过的扇形统计图和看了这些扇形统计图图片,你们想说什么?生6:扇形统计图应用很广泛.生7:扇形统计图有什么特点?师:说得好!提出的问题也很有价值!既然扇形统计图在生活中有着广泛的应用,那么我们就要在这节课中把它学好.问题9:(师指着屏幕上的统计图)从这个扇形统计图中,你看懂了什么? (先让学生各自思考,再同桌同学相互说一说,然后汇报.)生8:从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%,喜欢足球的占20%,喜欢跳绳的占15%,喜欢踢毽和其他的分别占12.5%和22.5%.生9:我看懂了不同颜色代表不同喜欢运动项目的百分比.其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比,绿色,蓝色,黄色,红色扇形分别表示足球,跳绳,踢毽和其他占总人数的百分。
《扇形统计图》的评课稿
《扇形统计图》的评课稿
《扇形统计图》的评课稿
一、让微笑始终贯穿课堂
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
”叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。
他总是用微笑在关键时刻表扬学生。
微笑是催化剂。
“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。
微笑虽无声，可此时无声胜有声。
二、把数学与生活紧密联在一起
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。
既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的.能力。
三、利用多种方法激励学生
叶老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
扇形统计图教学评析
《扇形统计图》课堂教学评析报告兰州市七里河区马滩中心校钱静今年暑假有幸参加了兰州市骨干教师培训，在参加线下培训时听了《扇形统计图》一课的课堂录像课。
《扇形统计图》一课为旧人教版小学数学六年级下册教学内容，本教材旨在通过教学让学生掌握什么是扇形统计图，以及该统计图的作用，并让学生学会制作扇形统计图、会分析统计图。
一、谈教学流程本节课教师重点突出了以下流程：1.激趣导入。
由学生感兴趣的2008北京奥运会为切入点，联系生活实际激发学生兴趣。
2.探究新知。
（1）通过观察、讨论认识扇形统计图，掌握统计图的作用。
（2）引导学生绘制扇形统计图。
（3）分析扇形统计图。
3.全课总结，学生谈收获。
二、教学策略本节课教师采用了多种教学策略，如：联系学生感兴趣的生活问题激发学生学习兴趣、通过引导观察，发现扇形统计图的特点、让学生通过质疑、猜测来加深对扇形统计图的认识、采取小组合作的方式突破绘制扇形统计图的难点、为学生搭建交流、讨论的平台等。
三、评析1.值得借鉴的方面（1）三个维度的教学目标把握比较到位，且始终贯穿于全课。
突出了情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能三维度目标。
情感态度价值观：以2008北京奥运会为背景创设情景，激发学生的爱国情感；过程与方法：教师注重引导学生自主参与，启发引导学生发现问题，总结问题。
如：合作学习、小组讨论、反馈交流、展示作业等；知识与技能：让学生认识了扇形统计图的特点、作用，教给学生绘制统计图的方法，学会分析扇形统计图。
（2）注重培养学生的自学能力，引导学生学会学习。
如:教师针对六年级学生已有了一定的阅读理解能力，灵活处理了教材。
如教师在教学制作扇形统计图时让学生自己阅读学习方法，培养了学生的学习能力，教给学生学习的方法。
（3）教师充分地为学生创设自主学习的氛围，教师的引导作用发挥的比较到位。
采取了生生互动、师生互动的教学策略。
如：教师引导学生小组讨论什么是扇形统计图？画扇形统计图分为几步？是那几步？又如：学生尝试绘制扇形统计图时采取小组合作实践的方式，留给学生充分的交流学习时间。
【教学设计】《扇形统计图》教案及教学反思
《扇形统计图》教案课题：扇形统计图教学内容：教科书第106—109页，例题、“做一做”及“练习二十五”第1—4题。
教材分析：本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。
通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。
这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。
学情分析：有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。
学生在学习中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。
教学目标：1、通过实例和与条形统计图的比较，认识扇形统计图的特点。
2、知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。
3、能从扇形统计图读出必要的信息。
教具准备：多媒体电脑，投影。
学生准备：收集自己一天内的作息时间安排情况的相关数据和家中一个月支出情况的相关数据。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、（多媒体投影出示主题图）谈话：同学们喜欢什么运动项目？能用学过的知识简单统计出喜欢各项运动的情况吗？2、选一名学生做主持人，统计全班喜欢的各项运动的人数。
（教师利用多媒体投影直接出示条形统计图，如右图。
）板书课题“统计”，小黑板出示“学习目标”。
二、对比分析，生成新知1、学生观察并讨论（1）观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？（2）从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。
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《扇形统计图》评课稿
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一、让微笑始终贯穿课堂
德国著名教育家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。
他总是用微笑在关键时刻表扬学生。
微笑是催化剂。
微笑激励学生大胆发言；微笑让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。
微笑虽无声，可此时无声胜有声。
二、把数学与生活紧密联在一起
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的回炉上；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教学生用扇形统计图来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。
既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生
叶老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。