12、观察实验中的几个认识论问题(观察与理论的关系,机遇
关于认识论方面的一些问题
关于认识论方面的一些问题一、概述二、认识的阶段性三、认识的实践性,存在与认识的差异及认识的局限性四、主观能动性五、怎样使认识较正确地反映存在,少犯主观性的错误一、概述所谓认识,是人脑对客观世界和物质存在的反映,也可称为映象,以及在诸多映象中通过逻辑思想把它们链接起来,经过由一般到特殊的归纳和由特殊到一般的演绎推理,得出一些结论。
这些结论有的是正确的,有的是错误的,正确与否要看人们是否能够认识事物的本质,正确反映事物的本来面目。
辩证唯物主义认识论强调物质是第一性的,存在决定意识,重视人们的实践性,承认认识与客观存在的异差。
认识论有各种流派,但其实质问题是唯心主义与唯物主义,辩证法与形而上学观点之争,各有一套缜密的理论,多少年来各执一端,争论不下。
我赞成唯物主义认识论。
关于物质和精神,存在和意识的本原问题我在此文中不做研究,仅就认识上的一些问题提出看法。
二、认识的阶段性认识分二个阶段,一个是感性阶段,一个是理性阶段。
感性认识阶段是对事物的初始认识,局限在表面,片面上,是对事物一种表象的认识。
在这个阶段中,对事物的认识是断断续续,支离破碎的,对事物的本质及其内部矛盾的相互联系是一无所知,处于只见水流,不见源泉；只见树木,不见森林,只知其然,不知其所以然的朦胧状态中。
这时的认识往往是侧面的,局部的,不应拿出结论性,即使搞了结论也是错误的。
一个是理性阶段。
这是由感性阶段发展而来的,认识在发展中由感性的量变积累上升为质变,表现为对事物的有了全面的、本质的、辩证的认识,它注重透过现象看本质,通过事物的内部联系立体地看问题,并且适应了事物的变化,善于在运动中观察事物。
三、认识的实践性,存在与认识的差异,认识的局限认识是对存在的反映,但它不应是消极的、呆板的、照像似的,那种认为认识对存在是底片似的反映,是形而上学的教条主义。
认识的实践性尤为重要。
人们只有通过参加实践,才能丰富自已的认识,才能深刻了解事物之间的联系,才能对事物有本质的认识,从而找出规律性的东西。
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12、观察实验中的几个认识论问题(观察与理论的关系,机遇观察中渗透理论一种是以波普尔、库恩、汉森为代表，明确提出“观察渗透理论”。
“观察渗透理论”的观点与科学研究的实际进程较为相符，具有较多的合理性，理由主要是：（1）科学观察不仅是接受信息的过程，同时也是加工信息的过程（2）观察陈述是用科学语言表述出来的，语言记载了来自客体的信息，但科学语言总是与特定的科学理论联系在一起的（3）理论在观察中起着“定向”作用，引导观察者有选择的接受外部信息，又起着“加工改造”作用，帮助观察者理解观察到的究竟是什么科学观察是有目的、有计划的活动，是积极的、能动的反映。
首先，观察主体渗透着理论，科学观察通常要以理论为指导，观察目的的确定，手段的改进，对象和环境的选择，都依赖于理论；同时观察者还需有知识储备和理论修养。
其次，观察操作过程渗透着理论；最后，对观察结果的陈述渗透着理论。
机遇在进行观察实验的过程中，人们往往由于某个偶然的事件或机会，意外的发现了新的自然现象，并由此导致了科学技术的新突破。
这种意外的发现称为机遇。
机遇具有意外性和偶发性两个特点。
意外性是从主客观关系来看，机遇产生在主体的意料之外，与研究预定的目标、想象可能出现的事物现象不一样。
偶发性是从表面来看，机遇无法预料。
实践中的意外往往能导致作出更有价值的科学发现。
机遇大致可分为两类。
一类是意外的发现了与原来研究目标完全不同的自然事物与现象，加以研究取得与研究目标不同的重大发现。
另一类是意外发现了与预期不同的事物与现象，经研究找到了解决问题的新方式、新手段，完成或部分完成了原来的研究目标。
机遇在科学研究中的作用：（1）机遇给研究提供了先导，启发人们追寻机遇背后隐藏的自然界的新信息，导致作出科学发现。
（2）机遇能为技术发明提供线索，导致在技术上作出重大发明。
（3）机遇能为研究提供新的生长点，启发人们深入研究，开辟新的研究领域，促进科学理论与技术的发展。
识别和捕获机遇的条件。
自然辩证法考试
自然辩证法考试1、自然辩证法的对象、性质、内容答：对象：自然界存在和演化的一般规律；人类认识自然和改造自然的一般规律；科技发生和发展的一般规律。
性质：（1）从认识层次上看，自然辩证法是马克思主义的重要组成部分，是联结马哲普遍原理和科学技术具体学科的纽带；自然科学技术?自然辩证法?辩证唯物主义哲学。
（2）就学科性质而言，属哲学门类。
内容：1.自然观（系统自然观、生态自然观）研究自然界的一般性质及发展的一般规律，特别是应用复杂系统理论来揭示自然界演化的规律；研究人与自然的和谐、协调发展问题，研究可持续发展问题；研究自然科学各门学科（理、化、天、地、生等）前沿的哲学问题。
2. 方法论（科学方法论、技术方法论）研究科学发现的逻辑（即通常所讲的科学方法论），包括科学发现的逻辑起点、科学发现的思维形式、科学发现的检验逻辑等。
重点研究工程技术的方法；技术创新的过程、内容与模式，高技术的发展机制及产业化等问题。
3. 科技观（科技的性质和发展规律、科学技术与社会等）研究技术的性质及其发展的一般规律；研究科学技术与社会的相互作用。
重点研究：科学技术的发展推动物质文明、精神文明的进步及促进社会结构变革的问题；科学技术发展的社会环境问题；科学技术革命与知识经济；科技应用的负面效应及科技伦理问题。
2、什么是系统，系统的本质特征答：系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与功能的有机整体。
本质特征是：1．整体性：系统各要素在系统整体中的相互联系所带来的、超过各要素孤立时性质总和的效果。
2．开放性：物质系统与其环境系统之间的相互关系。
3．动态性：系统及其要素以及它们之间的关联性，都随时间的变化而变化。
4．层次性：系统处于物质的一定层次以及不同系统之间必定存在一定层次关系的性质。
3、物质系统的辩证原理（系统与要素、结构与功能、系统与环境）答：（一）系统与要素的辩证关系1.自然系统决定和支配要素2.自然系统与要素相统一其一，系统与要素的规定具有相对性。
自然辩证法考试参考资料
1、科学究竟是什么？广义的科学一般指自然科学、社会科学和思维科学等大科学的概念；而狭义的科学仅指自然科学，且不包含技术。
我们一般谈的科学，仅限于狭义的科学概念。
一般来说科学是崇尚真理和真实的人们永无止境地探索、实践，阶段性地趋于逼近真理，阶段性地解释和揭示真理的阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、信息性等特点，并尽可能不包含自相矛盾的知识体系,且是一项永远造福人类社会的高尚事业。
（1）从动态过程的角度来看，科学是反应客观事实和规律的认识活动。
（2）从静态结果的角度看，科学是反映客观事实和规律的知识体系。
（3）从事业规模的角度看，科学是反映客观事实和规律的“社会建制”2、科学的条件1.具体性：特定方面、特定领域，而不是解释万物的。
2.开放性：承认可能是错误的。
3.可理解性：可以根据经验和逻辑被正常人理解。
禁止神秘化。
4.精确性：概念不含糊、模棱两可，观点尽可能数量化。
5.可检验性：通过理论能得出经验的结论，有误差限制，原则上可以被证伪。
概率性的结论也是精确的。
满足上5条为“科学领域的”6.可重复性：在满足理论条件下，结论不因人、时、地而不可重复，并且至此未有反例。
满足上6条为“科学的”科学的标准是确定的、相对的，科学的内容是变动的。
区分：科学假说或前科学（哥白尼假说）科学理论区分古代科学近代科学现代科学区分真理：没有错误科学：不一定是真理，但是要坚持真理的原则，其面临的反例不能严重到引起怀疑：数量不能太多，误差不能太大，反例数量和误差越小越科学；并致力于它们的减少。
什么是非科学？不是科学、也不自称是科学的理论。
什么是伪科学？自称是科学而实际并不是科学的理论。
什么是反科学？否定科学的观点或行为基督教、法论功、各种对科学的批评3、中医是不是科学定义中医：确定中医的内容是理论、技术，不因技术的有效性为科学的真理性确定中医是文化还是科学确定是中国的医学，还是特殊时代形成的特殊理论确定中医是什么样的科学在原来范式下调整；抛弃原来理论范式，接受其他范式或重创新范式按照新范式解释中医疗法的理论机制中医是否科学的争论由来已久,科学观不同,答案各异。
观察与理论关系
观察与理论关系——基于表达的认知分析摘要：观察与理论关系是科学哲学与科学认识论关注的一个重要的基本问题。
但是，理论渗透观察的机制过程却很少得到讨论。
目前，认知科学对思维过程的研究为这一论题提供了有力的分析工具与经验支持。
本文在Barsolou基于知觉的表达理论的基础之上，尝试透过表达生成与理解的约束分析，来为理论渗透观察的作用机制提供一个基于表达的认知解释。
如果在观察过程中，表达的生成和理解并不是纯粹的主观构造过程，而需要满足相关的机制约束，那么这为观察的可靠性提供了有利的支持。
关键词：观察理论表达知觉认知引言：自汉森提出“观察是理论渗透的”这一命题后，人们开始认识到在观察，甚至是科学活动的过程中，都涉及了理论的因素。
但是，因为对思维过程研究的局限，理论渗透的内在机制过程是如何实现的这一问题，一直没有得到很好的说明。
同时，理论渗透的观察是否仍然具有可靠性的问题，也一直遭到人们的质疑。
Barsolou通过认知心理学的实验支持了表达的知觉图示特性，他主张知觉表达是一种图示符号，该符号系统能够作为概念系统，具有知识表达基础的重要性质。
虽然这只是众多表达理论中的一个流派，但是该理论提出了不同于以往的知识表达形式，并在概念结构表达、不可通约问题上体现出了清晰的解释力与表达力。
通过对Barsolou基于知觉的表达理论的分析，我们发现，一方面，知觉与认知所共享的这一表达机制，为理论渗透观察的内在机制提供了可能的说明；另一方面，观察过程中所涉及的表达的生成与理解并不是一个纯粹的主观构造，它需要满足相关的机制约束。
因为知觉符号表达是建立在感觉—运动系统基础之上的，知觉符号与知觉状态之间的可相类比的，这就为知识表达性质作出了约束；另一方面，基于知觉符号之上所构建的概念系统，需要满足对知觉对象作出成功的模拟这一约束，即模拟系统、知觉对象、模拟三者相匹配时，这一理解才被认为是成功的，能够对“真”作出表达。
由此看来，关于知识的表达理论既承诺我们能够对世界作出理解，但又为这一理解过程作出相应的约束，这在一定意义上，也就为观察的可靠性提供了支持。
专题二 科学与经验
贝尔纳：近代医学一个革命性的进展， 是研究的重心从医院的临床观察转向实 验室。
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• • • • • • •
（三）观察与实验中的几个认识论问题 1、观察、实验与理论的关系。 问题：存在“中性”的观察吗？ （1）任何观察主体均渗透与负荷着理论； （2）观察与实验操作也负载着理论； （3）观察语言渗透理论 结论：不存在中性的观察。
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• （三）科学事实的作用 • 1、科学事实是构建科学理论的基础 • 作为理论形态的科学，其基本细胞是科学概念。 逻辑经验主义者认为，一切科学的概念必须有 经验指称。虽然科学中存在大量的理论名词或 概念，但它们逻辑上与所谓观察名词相关联， 也即它们可以还原为观察名词。 • 例如：DNA是一种遗传物质；遗传物质是决定 生物体父代与子代具有某种性状相似性的东西； 所谓性状相似性是指…… • 例如：光具有波粒二象性；光波具有频率 • 虽然对科学理论的构建路径，科学家们有 种种分歧，但无人否认科学事实的必要性。
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• 六、经验并非科学理论产生的充分条件
• • • • （一）科学史的启示 1、第谷与开普勒 （1）第谷的业绩 第谷（1546-1600），从1576年到1597年在赫威多 岛天文台工作，积累了大量星象观察数据与图表， 被誉为16世纪最伟大的天文观察者（肉眼观察）。 • （2）开普勒（1571--1630） • 1596发表《宇宙的奥秘》，1599年拜第谷为师， 在其观察基础上形成所谓开普勒行星运动三大定 律：
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• （2）缺乏对经验的抽象尤其是定量把握 • 中国古代对自然经验的描述基本停留在自 然或日常语言层面，欠缺抽象的科学概念， 尤其缺乏从数学关系与结构角度把握自然 的取向。 • （3）偏重事物的功效而非作用机制 • 中国的农耕文化具显著的实用与工具色彩
12级自然辩证法重点
合工大2012级工程硕士《自然辩证法》课程复习重点绪论一、自然辩证法的学科性质：自然辩证法作为马克思主义理论的重要组成部分，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识和改造自然的一般方法的科学。
它既是辩证唯物主义的自然观、科学技术观，又是认识自然和改造自然的方法论。
它是人类认识和改造自然的已有成果的总结。
二、自然辩证法的研究对象和主要内容：1、自然界发展的一般规律（自然界的辩证法）；2、科学技术发展的一般规律（科学技术的辩证法）；3、人类认识和改造自然的一般方法（科研活动中的辩证法）三、为什么说辩证唯物主义自然观的创立实现了自然观发展史上的革命性变革？1、克服了古代朴素唯物主义自然观的缺点（直观性、猜测性），吸取了它的优点；2、克服了机械唯物主义自然观的缺点（机械性、形而上学性、不彻底性），吸取了它的优点；3、吸取了前两种唯物主义自然观的内容，并补充了它们所没有的内容，即唯物论与辩证法的统一、自然史与人类史的统一。
四、近代自然科学诞生的标志：1543年出现了两本划时代的巨著，即1、哥白尼的《天体运行论》，提出“日心说”——“大宇宙”结构；2、维萨里的《论人体的构造》，创建人体解剖学——“小宇宙”结构五、辩证唯物主义自然观的基本思想、内容和意义1、基本思想：物质观、运动观、时空观、规律观2、基本特征：唯物论与辩证法的统一、自然史与人类史的统一、天然自然与人造自然的统一、人与自然的关系是能动性与受动性的统一3、重大意义：实现了自然观史上的革命性变革；为马克思主义的科学观、科学方法论以及科学与社会的研究奠定了理论基础；为科学技术提供了世界观、认识论、方法论与价值论的理论前提；为自然科学与人的科学的结合提供了理论依据。
第一编辩证唯物主义自然观一、系统的概念及其含义（重点把握前三层含义）所谓系统，是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与功能的有机整体。
第一、要素是系统构成的单元，任何一个系统必须有两个以上的要素构成，即承认系统内部具有可分析的结构，单个的要素不称其为系统。
捕捉观察和实验中的机遇
北 京 印 刷 学 院 学 报 Journal of Beijing Institute of Graphic Communication
2003 年 6 月 Jun 2003
文章编号 : 1004 8626( 2003) 02 0026 03
捕捉观察和实验中的机遇
这是达尔文所以
能发现生物进化论的重要原因之一。相反, 有的科 学家往往不去注意或考虑那些意外的机遇, 因而在 不知不觉中放过了机会, 与发明创造擦肩而过。机 遇之所以出乎人们意料, 是因为它可以成为科学理
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北 京 印 刷 学 院 学 报
2003 年
美国波士顿大学语言学教授, 为了帮助聋哑人克服 不能说话交流的困难, 开始研究一种 可视语言 。 他设想把人的语言声波绘制在纸上 , 以便聋哑人从 波形曲线中能看出 话 来。识别波形曲线很不容 易, 这一设想难以实现。但是, 贝尔在实验中却意 外地发现, 当电流导通和截止时线圈会发出噪声。 这一现象激发起他利用电流传送语言的大胆设想。 从此, 贝尔专门从事这一研究 , 并得到年轻的电气 技师沃特森的通力合作。经过几年的反复实验, 贝 尔终于在 1875 年制成了世界第一台实用电话机。 留心意外之事, 是认出机遇的重要条件。机遇 的出现是意外的 , 因而容易被人忽视而错过。德国 的著 名 化学 家李 比 希就 有 过这 样 的历 史 教训。 1826 年法国化学家巴拉尔在从海藻提取碘的实验 中, 意外地发现提取后的母液底部总沉有一层深褐 色且具有刺鼻臭味的液体。巴拉尔对此意外之事 特别留心, 立即进行深入的研究, 从而发现了一种 新的化学元素 ∀ ∀ ∀ 溴。李比希也做过相似的实验 , 也碰到过这样的意外现象 , 但他未加深入研究就认 定这种深褐色液体是氯 化碘, 并在 瓶上贴了一张 氯化碘 的标签。在巴拉尔公布其发现后, 李比希 深感后悔。他将那张 氯化碘 的标签揭下来挂在 自己的床头, 引以为训。巴拉尔的成功和李比希的 教训都告诉人们 : 机遇并非唾手可得, 只有对意外 之事十分留心, 才能认出机遇 ; 只有抓住机遇深入 研究 , 才能有新发现。 具有敏锐的识别能力 , 才能抓住机遇中有重要 意义的线索。英国细菌学家弗莱明发现青霉素, 就 得益于他那敏锐的 识别能力。 1928 年 9 月, 弗莱 明在培养和研究毒性很大的葡萄球菌时 , 偶然发现 有些原来在培养液中生长得很好的葡萄球菌消失 了。经检查, 发现培养液受到灰尘的污染。这一现 象并不稀罕, 许多细菌学家却毫不在意。只有弗莱 明以敏锐的识别能力抓住这一重要线索 , 他进一步 研究发现杀死葡萄球菌的乃是和灰尘一起落入培 养液中的青霉菌 , 从而发现了青霉素。弗莱明的这 一发现公布于世后, 好几个人都回忆起自己也曾见 到类似的现象。例如 , 斯科特就说他见到这种现象 参考文献 :
“观察渗透理论”和几个认识论问题
作者： 吴炜
作者机构： 华东地质学院社科部
出版物刊名： 青海社会科学
页码： 47-51页
主题词： 观察渗透理论;客体;休谟;认识过程;认识论问题;归纳推理;可知论;经验论;发生认识论;唯理论
摘要： <正> 逻辑实证主义的经验证实原则依赖于这样一个基本观点:观察为科学理论的形成和检验提供唯一基础,观察本身是中性的,不受理论的“污染”。
五卜年代初,美国著名科学哲学家汉森提出“观察渗透理论”的著名命题,打破了逻辑证实主义的上述教条。
汉森的这一观点逐渐为当代科学哲学家所接受《、按照这一观点,观察并不是“中性的”,它不可避免地要受到理论的“污染”,“观察依赖于一个概念结构,观察是充满理论的”(费古语)。
格式塔心理学的“鸭兔图”实验表明:人们在进行观察时能看到什么,不仅取决于观察对象,而。
自然辩证法--整理
注：看老师PPT和书整理的，只为大家找书快一点，明天答案共享啊。
自然辩证法（整理）1、什么叫自然辩证法？其性质和研究对象是什么？答：自然辩证法是研究自然界和科学技术发展一般规律、人类认识自然和改造自然一般方法、以及科学技术在社会发展中的作用的科学，它是马克思主义哲学的重要组成部分，是对于人类认识自然和改造自然的成果与活动进行哲学概括与总结的产物。
对象：自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用。
性质：是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的学科。
它从自然观、认识论、方法论与价值论方面，研究科学技术及其与社会的关系，是科学技术研究的思想理论基础。
内容：主要以科学技术及其与社会的关系为研究内容，唯物辩证的自然观与方法论是自然辩证法的基石，自然辩证法仍是马克思主义的重要组织部分。
范围：它的研究对象与研究范围涉及如下广泛的领域：自然界—科学—技术—社会。
体系：自然辩证法的体系和主要内容是：自然观—科学观—技术观—科学技术与社会。
2、研究生学习自然辩证法的意义（1）有助于树立和巩固马克思主义正确的世界观(自然观、价值观等)；（2）有助于培养和提高科学技术的理论思维能力、思维方式等；（3）有助于了解和掌握科技的特点与规律、科技成果的转化、科技管理，为中国现代化建设作出应有贡献等等。
3、系统自然观的基本内涵和思想（书P47）4、马克思、恩格斯生态思想的基本特征（书P73）5、自然界物质系统的基本特点（P53）6、科学的涵义（P92）科学是一种反映客观事实和规律的系统化与理论化的知识体系;也是一种生产知识的特殊认识活动;现代社会中是一种重要的社会建制(事业) ，也是一种文化现象等。
7、科学事实（特点及作用）（P97）8、科学假说及其特点（P100）9、科学价值（内在价值、社会价值）（P105）10、科学问题（科学问题选择的基本原则和意义）（P111）11、观察实验中重要的认识论问题（P118）技术观与技术方法论1马克思主义技术观（技术的定义）（P184）技术是人类为满足自身需要, 在实践活动中根据实践经验或科学原理所创造或发明的各种手段和方式、方法的总和,既包括技术的活动（狭义指人和自然,广义包括了人与社会以及人自身等），也指技术的成果(如理论、技能技巧、工艺与产品等) 。
自然辩证法参考答案
一、名词解释1.自然观：是人们对自然界的总体看法。
辩证唯物主义自然观是马克思主义关于自然界的本质及其发展规律的根本观点。
P32.科技观：是人们对科学技术的总体看法。
辩证唯物主义科学技术观是马克思主义关于科学技术的本质及其发展规律的根本观点。
P33.范式：是指在一定的历史时期中，科学家必须共同遵守的科学活动的“模型”、“信念”，它包括定律、理论、应用以及仪器在内的范例等。
P3044.人工自然：是人类实践手段所及从而变革了的那部分自然界。
它是人类依据自然规律、利用自然界的物质条件创造出来的自然物，是深深打上人类印记，与人类社会发生密切联系的自然界。
P845.系统与要素：系统是指处在环境中相互作用和相互依赖的若干部分（要素）组成的具有一定结构和确定功能的整体。
P276.组织与自组织：“组织”一词既可作名词用，指某种特定的系统；又可作动词用，指某种特定的运动过程，即原来分散的、相对独立的要素形成一个具有整体结构与新属性的系统过程。
“自组织”：如果系统在获得空间的、时间的或功能的结构过程中，没有外界的特定干预，我们便说系统是自组织的。
P557.可逆与不可逆：可逆过程是指一个物质系统从某一状态出发，经过某一过程达到另一状态，如果存在另一过程，它能够使该物质系统和外界环境完全复原（即物质系统回到原来状态，同时消除了原来过程对外界环境引起的影响），则原来的过程称为可逆过程，简称可逆。
反之，用任何方法都不可能使物质系统和外界环境完全复原，则原来的过程称为不可逆过程，简称不可逆。
P45 8.进化与退化：进化一般是指物质客体或系统在演化中由无序到有序，由低序到高序的趋势和过程。
退化一般是指物质客体或系统在演化中由有序到有无序，由高序到低序的趋势和过程P49 9.有序与无序：有序指的是客观事物或系统组成要素之间有规则的联系或转化，无序是指客观事物或系统组成要素之间无规则的联系或转化。
P5010.熵：是一个反映热运动过程和方向的物理量。
同济大学自然辩证法不定项选择题合辑
同济大学自然辩证法不定项选择题合辑同济大学硕士生自然辩证法期末考试题---不定项选择题1．下述关于自然辩证法学科性质理解正确的是：（ DE ）A.它是纯粹的哲学。
B它是纯粹的科学C它是最科学的哲学D它是关于科学技术的哲学E 它是交叉科学。
1. 自然辩证法的科学基础包括（①②③）①达尔文的进化论②细胞学说③太阳系星云说④牛顿力学1. 自然辩证法的研究对象包括（②）①自然界和科学技术的本质及其发展的一部分②人类认识和改造自然的一般方法③自然、社会和思维运动发展的一般规律④自然界的特殊规律2. 自然辩证法的科学方法论所研究的方法是（③④）①哲学方法②自然科学技术某学科的特殊方法③自然科学技术的一般方法④工程技术的一般方法2. 贯穿自然辩证法研究的中心线索是（②）①人与社会的关系②人与自然的关系③人与人的关系④科技与经济的关系1. 辩证唯物主义自然观的主要研究领域是（①④⑥）①对自然界总的和根本的看法②认识和改造自然的一般方法③自然界发展的具有规律④人与自然的关系⑤对自然界和人类社会的总观点⑥自然界的根本属性1. 贯穿自然辩证法研究的中心线索是（②）①人与社会的关系②人与自然的关系③人与人的关系④科技与经济的关系----------------------------------------------------------4.下述关于自然系统性特征理解正确的是：（ DE ）A它的内部只有加和性关系B它终处于稳定态C它内部的结合能大小与其尺度成正比D它的演化是不可逆的E它的演化是超循环的。
13. 下述关于人与自然的关系的理解正确的是：（ BD ）A 人类是自然界的主宰者B自然是人类生存的依赖C自然资源是不可再生的D自然资源可以循环利用E人与自然不可能实现和谐。
3. 自然界物质系统进化的必要条件是（①③④）①系统内各要素非线性的相互作用②系统是个孤立系统③系统内部随机涨落④系统能从环境获得能量、物质与信息2. 对人与自然的关系，下列哪些是正确的（①②⑤）①人对自然具有受动性②自然制约了人的发展必需的资源③人应该控制和改造自然④人工自然的扩大有利于人的生存⑤现实中，人依然有不可忽视的受动性⑥为保护环境，应倡导“还朴归真”1. 关于人工自然研究正确的观点是（②⑤）①人工自然的变化速度不如天然自然变化那么快②支配天然自然的规律同样支配人工自然③天然自然包含着人的智慧与欲望④自然保护区仅仅对天然自然人为控制，所以也属于天然自然⑤人“可望不可及”那部分自然仍然是天然自然a)人工自然的扩大有利于社会的繁荣与发展4. 人与自然协调发展的基本途径是（①②④）①通过宣传教育重建人与自然有机统一的概念②发展和依靠科学技术合理改造自然③使社会生产生态化④促进社会进步和社会变革2. 马克思主义人与自然对象性关系的基本点是（全部）①人对自然具有受动性；②自然制约了人的发展必需的资源；③人对自然具有能动性；④人依赖自然与改造自然是不可分割的；⑤现实中，人依然友不可忽视的受动性；⑥人与自然各以对方的存在为自己存在的前提。
认识论的主要问题及要点
认识论的主要问题及要点：一、认识的主体与客体的含义、特点、形式、关系？答：（一）认识的主体与客体的含义1、主体是指具有思维能力，处于一定社会关系中、并从事社会实践活动的现实的人。
2、客体是指进入认识主体的实践和认识范围的对象（或客观物质世界）。
（二）认识的主体与客体的特点1、主体的特征：Ａ．自然性Ｂ．社会性Ｃ．意识性Ｄ．实践性2、客体的特征Ａ．客观性：是指任何客体的存在都是不以主体意识为转移的。
Ｂ．对象性：是指客体和主体相联系，使客体首先成为主体的实践对象，进而成为主体认识、改造和目的的所指的对象Ｃ．社会历史性：客体随着人类社会实践活动的深入发展，它的内容、范围和层次不断扩展的变动性。
（三）认识的主体与客体的形式1、主体的形式：Ａ．个人主体Ｂ．集团主体又称群体主体Ｃ．社会主体2、客体的形式Ａ．自然客体Ｂ．社会客体Ｃ．精神客体（四）认识的主体与客体的关系认识的主体和客体是相互依存、相互作用的。
主体和客体的关系是通过实践建立起来的，实践把二者联系起来、统一起来，又区别开来。
1、实践关系：即是主体和客体之间的改造和被改造关系。
2、认识关系：即是主体和客体之间的反映和被反映关系。
3、价值关系：即是客体对主体的利益关系或客体满足主体需要的价值关系。
4、审美关系：是指主体在实践活动中与客体之间发生的一种超功利的精神愉悦的关系。
二者有本质区别，认识主体是处于一定社会关系，从事实践活动的人。
认识客体是进入人的实践活动领域并与主体相联系的，人的实践和认识的对象。
二、在认识的本质上，辩证唯物主义认识论与以往旧哲学认识论有何区别？为什么？辩证唯物主义认识论又称“马克思主义认识论”，认为认识的本质是主体对客体的能动反映。
（一）唯物主义和唯心主义对认识的不同回答在认识的本质问题上，存在两条根本对立的认识路线：一条是坚持从物到感觉和思想的唯物主义路线，另一条是坚持从思想和感觉到物的唯心主义路线。
唯物主义哲学坚持反映论的立场，认为认识是主体对客体的反映。
科学发现中机遇的认识论分析
科学发现中机遇的认识论分析以《科学发现中机遇的认识论分析》为标题，写一篇3000字的中文文章科学研究和发现是人类杰出成就的一个重要体现，他们不仅可以帮助我们了解自然界各种现象，还可以从中获得实际应用利益，从而带来社会各个领域的发展。
然而，在科学发现的过程中，把握机遇是一个非常重要的环节，而认识论也是我们解释机遇的一个重要框架。
因此，本文以科学发现中把握机遇的认识论分析为核心，结合各种历史背景下的发现历程，探讨机遇的发现、认知与价值把握，以期更好地把握科学发现中的机遇。
首先，本文从认识论的视角着手，通过史蒂芬霍金的宇宙论观，尝试厘清科学发现中认识论的思想，以及科学发现的演化历程及其影响研究。
霍金的宇宙论提出，宇宙在某种程度上是一个具有相同性质的连续形态，它的每一个部分都具有一定的倒转性质和有限的容量，可以被人们理解和解释。
认识论探讨的是宇宙的性质，以及它与科学发现中的机遇有关的课题。
此外，本文以科学发现史为基础，以期明确发现机遇的衍生过程。
以两位具有代表性的科学家达尔文和牛顿为例，介绍他们在各自的时代所做的科学发现，指出他们的成就是通过把握当时的机遇获得的，这种机遇发现力也是科学发现的根本。
最后，本文提出了一种机遇把握的价值观念。
在科学发现过程中，机遇把握与认知技能结合，认知技能可以帮助我们把握机遇，从而加快科学发现的进程，而价值观念则是我们在把握机遇时需要遵守的准则，以提升机遇把握的效果。
本文通过认识论的分析、科学发现史的比较和机遇把握的价值观念的阐释，探讨了科学发现中把握机遇的重要性，从而为我们更好地把握未来科学发现的机遇提供了一些指导。
综上所述，本文通过以认识论为理论准则，结合科学发现的历史背景，探讨机遇发现、认知与价值把握，指明了科学发现中机遇把握的重要性，从而帮助指导获取机遇、利用机遇和把握未来科学发现的机遇。
进行科学实验时候注意到认识问题描述深入剖析分类归纳
进行科学实验时候注意到认识问题描述深入剖析分类归纳科学实验是一种系统性的活动，通过观察、实践和记录来验证对自然界现象的认识和解释。
在进行科学实验时，我们需要注意一些认识问题的描述。
本文将深入剖析和分类归纳科学实验中需要注意的认识问题。
首先，科学实验中的认识问题应该具有准确性。
在进行实验之前，我们需要清楚地描述实验的目的和假设。
目的应该明确指出实验的目标和所要验证的问题，而假设是对实验结果的初步预测。
这样的描述可以帮助实验者在实验过程中保持准确的认识。
其次，科学实验中的认识问题应该具有可重复性。
科学实验的结果应该能够被其他人重复并得到相似的结果，以便验证实验的准确性。
因此，在描述实验时，我们需要详细记录实验的步骤、操作方法、使用的设备和材料等，以确保其他人可以按照相同的条件进行实验。
另外，科学实验中的认识问题应该具有客观性。
客观性是科学实验的重要特点，它要求实验结果不受实验者主观意识的影响。
因此，在描述实验时，我们需要使用客观的语言和表达方式，避免主观评价和情感色彩的加入。
此外，科学实验中的认识问题应该具有可靠性。
可靠性是指实验结果的准确性和实验过程的可信度。
为了确保实验的可靠性，在描述实验时，我们需要使用精确的测量仪器、严格控制实验条件、采用统计方法分析数据等。
还有，科学实验中的认识问题应该具有可测量性。
科学实验是基于观察和测量的，因此，我们需要将实验结果转化为可量化的指标。
在描述实验时，我们应该清楚地定义测量的单位、范围和精度，以确保实验结果的可靠性和可比性。
此外，科学实验中的认识问题应该具有系统性。
科学实验是一个系统的过程，通常包括观察、假设、实验设计、数据收集、数据分析和结论等环节。
在描述实验时，我们需要按照系统性的顺序描述实验的每个环节，以确保实验能够顺利进行并得出准确的结论。
最后，科学实验中的认识问题应该具有创造性。
科学实验不仅仅是验证已有的知识，还可以产生新的发现和理论。
在描述实验时，我们应该引入创新的想法和方法，提出新的问题和假设，以促进科学知识的进一步发展。
自然辩证法知识点(研究生)
目录1-1、自然观 (3)1-2、什么叫自然辩证法？其性质和研究对象是什么？ (3)1-3、什么叫自然辩证法？其性质和研究对象是什么？ (4)1-4、为什么说辩证自然观的创立实现自然观的历史的革命性变革？ (4)1-5、自然演化的自组织机制。
自组织理论及其意义 (4)1-6、天然自然和人工自然的关系，有没有本质区别？ (4)1-7.恩格斯自然辩证法的基本思想是什么？ (4)1-8.怎样理解自然辩证法各项科学内容间的相互关系？ (4)1-9.辩证法的基本思想？ (4)1-10.自然辩证法与自然科学的关系是什么？ (5)1-11.进化和退化的关系是什么？ (5)1-12、系统自然观产生的两个原因 (5)1-13、系统自然观的内涵和思想（特征）： (5)1-14、系统的定义： (5)1-15、系统的特点： (5)1-16.系统的基本规定？ (5)1-17.层次结构及其特点？ (5)1-18.系统要素、结构和环境对功能的影响。
(5)1-19、古代的自然观 (6)1-20、近代自然观 (6)1-21、现代自然观 (6)1-22、机械自然观 (6)1-23、生态自然观核心思想： (6)1-24、生态自然观的基本思想（基本特征）： (6)1-25、生态系统三大规律 (6)1-26、生态危机及其表现 (7)1-28、人与自然和谐 (7)1-29、人与自然和谐的现实意义 (7)1-30、人与自然和谐的实现条件 (7)1-31、人和自然协调发展的基本途径（P70） (7)2-1、科学的本质是什么？（可能出辨析题） (7)2-2、科学本质属性 (8)2-3、科学观 (8)2-4、科学的基本特点: (8)2-5、科学与非科学的分界标准 (8)2-6.科学性认识的特征是什么？ (8)2-7.科学认识活动的基本构成是什么 (8)2-8.科学发展的形式有哪几种？ (8)2-9.科学方法的分类和在科学认识中的作用是什么？ (9)2-10.科学发展的模式有几种，各有何优缺点 (9)2-11.什么是科学事实。
【doc】关于科学学理论与实践的几个关系问题
关于科学学理论与实践的几个关系问题跨灾,固井拳学论坛'一窜李光(武汉大学软科学研究中心主任)』科学学在我国改革开放之年勃必,至今已近20载.我加^科学学研究的行列,正好经历了这一重要的历史时期.应(科学学与科学技术管理)杂志有识之士相约.以一种世纪束的特殊情感,回颞过去.懂憬未来,认真总结这些年来从事科学学理论与实践工作的经验教训,确实根有必要.这既是我们适应社会主义市场经济,实簏科教必国之所需,也是我国科学学事业跨世纪发展的需要.面对历史的机遇和挑战.为使我国科学学事业有大的发展.我认为要正确处理好科学学理论探索和社会实践中的几个关系问题.一,功绩与创业我国科学学事业伴随着改革开放的发展.经历了兴起,发展和深入几个阶段,在我国改革开放和社会主义现代化建设中建立了不可磨灭的功壤.科学学事业的发展与我国改革开放有着极为密切的联系.改革开放为科学学事业发展创造了良好的社会环境和条件,科学学则通过发挥自己的社会功艟促进了改革开放进程,尤其是有效地促进了社会科技意识的提高以及我国科技事业的改革与发展.回顾近2o年的历程,科学学界最早系统研究科技发展规律及其与社会环境的关系.引进,吸收海外发展现代科技的成功经验,促进了我国科技发展观的转变;科学学界最早强调科技规划和政府宏观调控的重要性,倡导科技成果商品化和技术市场,促进了我国市场体系的发育和发展;科学学界最早强调科技,教育在现代社会中的决定性作用, 提出实施科教兴国战略的建议,为党和国家的科学决策提供了依据;科学学界最早探索"大科学小科学潜科学"和"伪科学"等问题,提出我国科技发展模式.大力弘扬科学精神;科学学界最先提出实施科研合同制,建议成立国家科学基金会,为促进我国科技事业发展做出不懈努力……仅凭这些无可争议的"最早和"最先".就足以证明科学学在我国改革开放之年做出的重要贡献.这种功绩是永载史册的.也是不可磨灭的,但它并不能代替科学学事业的再次创业,也不能使科学学界回避未来的挑战.毫无疑问.我国科学学事业所处的社会大环境比以往好得多.可以说,邓小平提出的"科学技术是第一生产力"深^人心.科教兴国战略和依靠科技进步及劳动者素质提高的经济增长方式已经确立,我国科学技术的社会化进程加快,理论和实践中提出的许多问题,都更迫切地需要科学学回答和解决,亟待科学学在新形势下实现创新.客观而论.科学学界似乎有点沉授在过去的功绩和昔13辉煌之中:缺少"抱负先于发展"的英雄气概;科学学界似乎缺少足够的历史责任感和时间紧迫痘,似乎缺少当年率先镬略对代春江水暖的创业精神……在较好的社会环境下来能实现科学学的大发展,以致与其他学科的较快发展形成反差."世异而事异.辩学学界决不能以不变应万变,此时此景尤如"逆水行舟.不进刚遇".在社会主义市场经济运行机制下,我国科学学界必须再次创业,必须根据44sG暖舰OFs匹慨舢^d_^娜OFs.&r.W.185/'1997 (一发展的需要进行科学学资源的合理配置和优化置,必须把握机遇,迎接挑战,实现我国科学学事业的大发展.二,机滔与挑战随着改革开放和社会主义现代化建设的撂八发展,我国科学学事业又面临新的机遇和挑战.尤其是在确立建设社会主义市场经济体制的改革目标后,我国处于经济转轨和社会转型的新时期.科学学事业面对众多学科竟相发展的新形势,市场经济运行机{l!f对科学学界提出了新的要求,科学学必须在适应和促进市场经济发展的过程中焕发青春活力.从一般意义上讲,规范的市场经济及其机制,对我国科学学事业发展具有激活作用.诸如市场机制能使科学学资源得到相对合理而有效的配置,各种科学学生产要素能得到相对优化,使科学学人才及其科研成果等方面的社会价值得剜客观评价,并能得到真正恰如其分的体现;市场信息基本上能够及时, 准确,灵活地表征科学学事业与社会供需关系及其状况的变化,从而启动科学学创新活动,使科学学与社会之间的供需关系能够在总量上,结构上和质量上大致平衡.科学学不仅能够在与市场经济的磨合中强化自身活力并再造辉煌,而且对市场经济具有坚实的支撑作用.如果说,20世纪人类文明在科学技术和现代市场经济两个方面已获得巨大成就,那么,科学技术与市场经济在现代社会中就有着千丝万缕的联系.现代市场经济在很大程度上是一种以科学技术为主导的模式, 也是一种主要依奉科技进步和劳动者素质提高的模式.在这种意义上,不论是改革开放和科教兴国,还是建立适应社会主义市场经济体制及科技自身发展规律的新型科技体制.都需要科学学的理性力量及其实践功能. 无数事实表明,科学学确实能够以浅层或深层,直接或间接的形式楔入市场经济,并发挥丹荦荦与丹荦擅羊量曩并拳拳论坛重要的支撑作用.我国科学学事业发展面临新的机遇,同时也面对新的挑战.我们必须看到,我国改革之年的资源配置和利益调整,特别是社会主义市场经济运行机制,使我国科学学事业或多或少地受到冲击,出现了一些新的问题. 在科学学界甚至出现了浮躁,焦灼,悄悄不安现象.诸如不合时宜,不近情理地过分"清高",缺乏科学精神的应用研究庸俗化.尤以毫无学科个性的"媚态"为甚.这种冲击来自从高度集中的计划经济体制向市场经济体制转轨过程的社会失衡,也由于社会价值取向的阶段性变化导致科学学界的心理失衡.诚然.这些同题是发展中的或"科技大发展"背景下的问题,是我国科学学事业发展运淅进八成熟期的问题,也是科学学向规范化发展中的问题.可以说,在科技发达的现代社会, 科学技术已渗透到人类社会生产和社会生活的每一个角落,科学技术的社会化向科学界提出了新的,更高的要求,要求科学学在更高层次上与之相适应,并向规范和成热的形态发展.毫无疑问,科学学的生存问题已不存在,科学学所面临的是发展,大发展和可持续发展的问题,是一个发展速度和发展规模的问题.科学学界应该审时度势,把握历史机遇,迎接时代的挑战,自觉适应和切合科技, 经济,社会发展的需要,促进我国科学学事业的大发展.科学学事业要大发展,必须从根本上解决如何适应我国改革开放和社会主义现代化建设需要的问题.这就要求我们根据科学学的学科特性及其功能特点,在新形势下剖造性地拓展科学学理论与实践的范畴及领域.更贴近改革开放的现实,更据人科教兴国和社会主义现代化建设的现实.科学学的这种适应.是其充分发挥社会功能的前提.如果在科学方法论上以问题"为导向和着力点, 郾以提出,研究和解决"问题"作为科学理论弗18'.1997年,摹5矗45科学学论坛探讨和社会实践的出发点及归宿,我们不难发现,有许许多多问题需要科学学界研究和解决.科学学大有作为.如果将这些问题分类,有些是具有规律性的问题,有些是具有普遍性的问题,有些是具有特殊性的问题,有些则是具有根本性的问题.从另外的角度,还可以分为社会性问题,时效性问题,前瞻性问题,焦点性问题和学科性问题等.敏锐发现, 悉心研究和尽最大可能解决科技,经济和社会发展中的问题,从被动适应到主动适应我国改革开放和社会主义现代化建设的需求. 是科学学事业大发展的重要前提.当然,这种主动,自觉的适应,并非一种人云亦云,亦步亦趋的浮躁和焦灼,而应该是,也必须是在现代科学技术高度综合的条件下,以科学学的学科特性区别于其他学科,即坚持科学学理论及方法的精义,在实践中创造性地推进科学学大发展.这些年来,我们以上述问题为导向和着力点,自觉,主动地适应科技,经济和社会发展的需要.在邓小平科技思想,社会科技意识及国民科学文化素质,咨询产业,民营科技,企业技术创新诸方面进行探讨,不仅多渠道地获得研究与发展经费,而且推出了一批有影响,有经济社会效益,有理论价值的成果.在实践中,强化了科学学的学科特性及社会角色,发挥了其他学科不可替代的功能和作用,增强了自己面向未来的综合实力. 三,实践与学习在改革开放和社会主义现代化建设的新形势下,我国科学学事业所处的社会环境发生了很大变化.自觉,主动地适应科技,经济和社会发展的需要,必须加强实践中的学习. 使科学学理论贴近现实,深^现实,使理论与实践紧密结合.实践中的学习也是以"问题" 为导向的,这类问题往往具有综合性,复杂性的特点,因而需要科学学理论及方法的准备和刨新,需要较以往更为丰富的背景知识. 实践中的学习升华,无疑能丰富科学学理论, 使其更能有效地指导我们的实践.从一定意义上讲,在面向科技,经济和社会服务中,不仅要考虑科学学界能够做什么的问题,而且更应考虑科技,经济和社会需要做什么的问题.科学学界要立足自己的学科特性,在应用科学学理论的过程中学习,在实践中学习,自觉,主动地适应科技,经济和社会发展的需要,而不可能让科技,经济和社会发展适应科学学.这是显而易见的但又不是所有人都明白的道理.这些年来,在我们所承接的社会委托项目中,有一部分是我们从未接触过的,且大多具有综合性和跨学科的特点.为了适应科技,经济和社会发展的需要,先是迫使我们在解决问题的实践中学习和探索,以后我们则自觉,主动地在实践中学习和探索.通过组织跨学科,跨部门的研究,提高了对不同研究课题的适应能力,同时也使培养研究生的目标更加明确.我们课深感到.问题总是新的,学习永无止境.四,专长与博识在现代科学技术高度综合,高度分化和高度整合的今天,不论是科学学的基础研究,还是科学学的应用研究,都对研究主体的专长与博识提出了更高的需要.在新的社会背景和学科背景下,正确处理好知识结构的专长与博识的关系,有助于提高科学学的研究效率及效益.从科学学专业人才的知识结构演变看,按照一般人才知识结j每的理论,曾推崇过所谓"r型知识结构,"一"表示博,"I"表示专,这与人们的认识和社会发展一定时期的需要是相适应的.随着科学技术日新月异的发展和社会主义现代化建设的深入,对人才知识结构提出了新的要求,"图钉"型知识结构具有相对合理性,稳定性和适应性.因为.T,'型知识结构是二维的,平面的,而"图钉"型知46~CIENCEOFs(捌ANDMANAC,~-.MENTOFS.&T,185/1997 识结构是三维的,立体的(钉头是一个曲面).这种知识结构更强调了博识的重要性,以适应综合性,跨学科研究的需要.根据社会主义市场经济运行机制的特点.为了适应未来的挑战,人才知识结构还需优化和高级化.我认为,"三足图钉"型知识结构具有更明显的优越性.三足图钉主要用于钉工程图纸,三足较单足图钉稍短,呈三角形分布,因而具有更好的附着性和稳定性.三足图钉的三足所代表的"专"已不是单一的学科领域,也不是唯一的专长,这种知识结构具有更强的适应性和稳定性,尤其是能够适应竞争的需要. 可以说,具备"三足图钉"型知识结构的科学学专业人才,更能适应科技,经济和社会发展的需要,更能适应解决综合性,跨学科,复杂性问题的需要.更能适应市场经济体制.基于对人才知识结构的上述认识.我们采取"三足图钉"型知识结构模式培养研究生,既强调博识.也强调专长.并有意识地加强研究生科学鉴赏力和社会活动能力的培养,提高其社会适应能力和竞争能力.事实表明,在我们培养{膏送的研究生中.都具有较强的社会适应能力和竞争能力.有的攻读相关专业博士学位,有的出国留学,深造,有的破格晋升教授,有的留校任教.有的在中央机关工作,有的走上顿导岗位……作为研究生, 他们不仅在校攻读学位,而且都真正参与完整的科学研究过程(包括确定研究问题,申请项目,调查研究,撰写文稿和结题工作等),获得各种形式的研究成果.成为名符其实的研究生,而避免了我国存在的博士不"博"和硕士不"硬"现象.五,科研与教学在我国高等院校中,教书育人是教师的天职,研究与发展则日盏受到重视.目前,高等院校的科学研究力量在全国科技整体力量中具有重要地位和作用.从我国科学学专业队伍及力量分布看,不论是研究规模,投入研科学学与科学拄术营理科学学论坛究与发展活动人员以及经费等方面,高等院校都具有重要地位.伴随着我国高等教育体制改革与事业发展.众多高等院校都确定了教学,科研两个中心的目标,并广泛重视面向国家及地方科技,经济和社会发展,尤其是实行中央与地方共建形式的高等院校.加大了为地方科技,经济和社会服务的比重.在新形势下,必须正确处理好科学学研究与教学的关系,充分发挥科研与教学的关联效应和整体效应,以自觉,主动适应科技,经济和社会发展的需要,促进我国改革开放和社会主义现代化进程.科研与教学密不可分,这是高等院校科研区别于其他部门科研的一个明显特征.按照前面的说法,新形势下的科学学研究是一个在实践中学习的过程.通过研究.解决理论和现实问题,使理论应用和实践经验升华而不断丰富科学学理论,不断推进科学学理论的创新.以不断丰富的,贴近现实的,洋溢着时代气息的科学学理论,作为科学学教学内容,无疑能使学生在较高的起点上,在与实践相结合上把握理论,从而使学生更好地适应社会需要.同时,具有时代感的科学学理论,也会使一部分学生对科学学产生兴趣乃致偏好,使科学学事业后继有人.教学过程中发现和提出的理论及实践问题,也促使科学学研究的深人,使科学学理论向成熟,规范的形态发展.这些年来.我们从事科学学理论研究的同时,在学校先后开设了面向本科生和研究生的交叉科学系列"课程,如(科学学引论>,<科学社会学>,(科学方法论>,<综合技术学>,<自然科学概念>,<科学技术史>,(交叉科学导论>,<决策学基础),<自然辩证法>,<自然科学哲学问题>等课程.注重个侧研究(衄5estudy)在教学中的比侧,将课程考试,考核与科研相结合,强调学以致用.培养学生分析问题和解决问题的能力.第18喜.1997年,第5囊47科学学论坛六,瞢及与挺直七,活力与张力科学学普及是我国科学学事业不可缺少市场经济对科学学具有激活作用.同时的一个组成部分,但并没有引起人们的高度市场机制也有一些显见和隐含的负面效应.重视.对于一项事业而言.普及是提高的基要保持和增强科学学的活力,必须适应社会础.提高需要普及.普及科学学知识,倡导科主义市场经济运行机制,适应科技,经济和杜学精神.能使更多的人了解科学学和认识科会发展的需要,既要注意坚持科学学的学科学学,以便更好地发挥科学学的社会功能,进特性,又应该保持科学学学科领域边缘的弹而充分发挥科学技术的社会功能.同时,有性.尤其要强化以解决理论与现实问题为目了科学学普及的基础,科学学理论能够在实的的跨学科研究意识,不要简单地人为魁界,践中提高,整个社会的科学学整体水平也能甚至粗暴地判定哪些是科学学的领地,哪些提高.实践表明1在科技发达的现代社会以及不属于科学学范畴.德国着名科学家M?普科教兴国的背景下,要强化整个社会的科技朗克说过:"科学是内在的整体,它被分解为意识,普及科学学知识是十分必要的.我国单独的部门不是取决于事物的本质,而是取毕竟是一个幅员辽阔,人口众多和发展水平决于人类认识能力的局限性.控制论创始人差异大的国家,改革开放和社会主义现代化之一N?维纳认为:"在科学发展上可以得到建设,需要更多的人了解科学技术发展的规最大收获的领域是各种已经建立起来的无人律,了解科学技术与经济拙会的互动关系,了区".从学科发展史看,不论是科学术语.还解科教兴国的深刻含义,以便自觉地,更好地是学科概念和学科规范,都有一个由隐翻显,解决现实中科学技术改革与发展的问题.由粗略到精致,由不成熟到成熟,由不规范到基于对科学学普及重要性的认识,我们规范的过程.对于一个发展中的学科来说, 撰写有关科学学的普及读物,参与普及科学保持科学学必要的张力是非常必要的.可以学知识的电视节目,在全校开设文理科本科说,这既是科学学适应科技,经济和社会发展生通选的科学学公共课.当然,更多地是应的需要,也是科学学自身发展的需要.科学社会之邀普及科学学理论知识,倡导科学精学界保持科学学学科特性是非常必要的.但神.介绍科学技术进展情况.在这种普及活切不可作茧自缚.动中,强化了科学学专业工作者的社会角色在我国科学学适应和促进杜会主义市场意识,提高了知名度,使社会了解科学学及其经济发展的实践中,在研究对象,研究课题,社会功能,为科学学面向科技,经济和杜会发研究方法,研究手段,研究方式诸方面保持适展奠定了基础.事实上,我们常常在科学学当的弹性或张力,无疑能增强科学学的活力.普及中捕捉社会需求信息,发现有待研究的毫无疑问,这种活力对于改变我国科学学目问题,许多研究课疆都基于科学学普及工作,前发展不够快的状况,迎接21世纪的挑战.在相互了解的基础上进行合作.在科学学普是举足轻重的.我们在实践中感受到,保持及中,我们还结交了各行各业的朋友,给我们张力才有活力,保持弹性才有活性.的科研,教学带来了便利.按照我们在实践在我国经济转轨,社会转型时期,科学学中的感受,普及科学学的形式应尽可能活泼界面临着"机遇与挑战同在,希望与困难并些,轻橙些,更避免简单说教,广泛利用各种存"的现实.也面临着科学学事业大发展和缓大众传媒手段,尤其是介人与科学学有关的慢发展的抉择.不管我们的主观愿望如何,社会热点问题,从而达到良好的普及效果.对此无法回避而必须作出选择.48SC/F~CEOFSC/F~CEANDGE『脚OFs.&T.附.185/1997。
最新浅谈观察与理论的关系
浅谈观察与理论的关系精品好资料-如有侵权请联系网站删除浅谈观察与理论的关系“没有观察对象就没有观察”是对观察的客观性的表述，观察的内容受制于观察对象的性质，观察的主体是人，观察的客体是除人之外客观的自有之物。
客体独立于主体而存在。
而观察的主体性体现在主体对客体的反作用，即‘客体对人的感官的刺激的这一过程，发生在认识产生之前而观察的‘主观性’则可以在这里相对而言地定性为‘主体反作用于客体’的这一过程，即主观人的大脑中‘认识的形成和产生’、‘客体被大脑所摄读、所复写、所抽象、以及区分和归纳’、‘被主观能动地进行改造，由于作为主体的人，具有不同的世界观和价值观，理解能力和理解方式不同，所以是观察也具有主观性，因此，观察是主观性与客观性辩证统一的。
如何理解观察与理论的关系呢？我们应该理解观察依赖于理论，观察中渗透着理论。
理论决定了观察的目的和对象。
其次，观察必须以正确的理论为指导。
以反映客观事物本质的理论为指导，将在一定程度上保证观察的客观性；相反，当不完备甚至错误的理论或观点渗透到观察中时，就会导致错误观察。
第三，任何观察陈述都是用某种理论语言构成的，理论提供了观察语言。
观察陈述所利用的理论或概念框架越精确，观察陈述所表达的意义越精确。
第四，观察陈述也是可错的。
判断观察陈述正确与否，要依赖于理论的检验。
任何完全独立于理论的“中立的观察语言”是不存在的，任何观察陈述都不同程度地渗透着理论的因素。
第五，理论以观察为基础和源泉。
科学理论和定律的发现来源与观察实验。
科学理论和假说的发展完善离不开观察实验，其检验必须依靠观察实验。
总之，观察和理论是相互联系、相互渗透的。
观察和理论的这种关系是由观察的主观性和客观性所决定的。
观察的主观性决定了理论必须依赖观察；观察的客观性决定了理论必然依赖观察。
观察主观性与客观性的辩证统一决定了观察与理论的辩证统一。
关于观察同理论的关系，传统的观点认为：理论依赖于观察，而观察则是独立于理论之外，不受理论的影响。
认识论的困境
认识论的困境认识论是研究人类如何获取知识和认识世界的学问。
在人类的认知过程中，我们常常遇到各种困境和难题。
这些困境不仅反映了人类对于真理的追求，也揭示了认识论的局限和挑战。
在本文中，我将从几个方面探讨认识论的困境，并试图找到一些解决办法。
首先，认识论的困境之一是主观和客观之间的矛盾。
我们的认知是基于个体的主观体验，而真理又似乎是客观存在的。
人们不同的主观感受导致了对同一事物的不同观点和理解。
这使得真理变得相对而不是绝对。
面对主观和客观之间的矛盾，我们需要逐渐超越主观的狭隘视角，通过对客观世界的多角度观察和分析，尽可能接近真理。
其次，认识论的困境还包括经验和理性的冲突。
人们常常在经验和理性之间犹豫和纠结。
经验是我们通过感官获得的对外界现象的直观感受，而理性则是我们通过思维和逻辑分析来推理和判断的能力。
然而，经验有时会受到感官的限制和干扰，而理性在某些时候也可能出现误判和主观偏见。
为了应对这一困境，我们应该兼顾经验和理性，将二者结合起来，通过实践和思考的相互补充，不断提高我们的认识能力。
此外，认识论的困境还涉及到文化和历史的局限性。
不同的文化和历史条件下，人们对于真理和认识的理解常常存在差异。
文化差异和历史背景会影响人们的价值观和思维方式，从而影响他们的知识获取和认知过程。
我们需要保持开放和包容的心态，尊重不同文化和历史背景下的观点和见解，通过跨文化交流和对比研究，拓宽我们的认识边界。
最后，认识论的困境也在于知识的相对性和不断更新。
随着时间的推移，知识不断演变和积累，我们曾经的认知可能会被新的事实和证据所颠覆。
这种不确定性和相对性使得我们的认知过程不可避免地受到挑战和动摇。
在这种情况下，我们需要保持谦虚和开放的态度，积极追求知识更新和进步。
只有不断审视和反思我们的认知，并不断与新的知识和经验进行对话，才能不断提高我们的认识水平。
综上所述，认识论的困境是我们在追求真理和认识过程中所面临的挑战和难题。
通过克服主观与客观的矛盾、经验与理性的冲突、文化与历史的局限性以及知识的相对性和不断更新，我们可以逐渐超越认识论的困境，不断提高我们的认识水平和知识深度。
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科学观察是有目的、有计划的活动，是积极的、能动的反映。首先，观察主体渗透着理论，科学观察通常要以理论为指导，观察目的的确定，手段的改进，对象和环境的选择，都依赖于理论；同时观察者还需有知识储备和理论修养。其次，观察操作过程渗透着理论；最后，对观察结果的陈述渗透着理论。
识别和捕获机遇的条件。机遇的产生是有其客观根据的。机遇的认识论基础在于从偶然性中寻求必然性，当偶然现象出现时，如果能捕捉住，并进一步揭示其背后的必然性，就能做出科学发现。因此，科研工作者都应当认清机遇的实质，增强识别、捕捉并进一步追踪机遇的本领，提高科研的能力。
首先，要从认识论高度对偶然性与必然性的辩证关系的理解。只有正确认识了偶然性与必然性的辩证关系，才能保持对机遇的高度敏感性，及时去发掘机遇背后的必然性，作出创新之举。其次，要提高及时发现、识别和捕捉机遇的认识能力。这要求科研工作者具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、广阔的知识基础、善于创以波普尔、库恩、汉森为代表，明确提出“观察渗透理论”。“观察渗透理论”的观点与科学研究的实际进程较为相符，具有较多的合理性，理由主要是：（1）科学观察不仅是接受信息的过程，同时也是加工信息的过程
（2）观察陈述是用科学语言表述出来的，语言记载了来自客体的信息，但科学语言总是与特定的科学理论联系在一起的
机遇大致可分为两类。一类是意外的发现了与原来研究目标完全不同的自然事物与现象，加以研究取得与研究目标不同的重大发现。另一类是意外发现了与预期不同的事物与现象，经研究找到了解决问题的新方式、新手段，完成或部分完成了原来的研究目标。
机遇在科学研究中的作用：（1）机遇给研究提供了先导，启发人们追寻机遇背后隐藏的自然界的新信息，导致作出科学发现。（2）机遇能为技术发明提供线索，导致在技术上作出重大发明。（3）机遇能为研究提供新的生长点，启发人们深入研究，开辟新的研究领域，促进科学理论与技术的发展。
机遇
在进行观察实验的过程中，人们往往由于某个偶然的事件或机会，意外的发现了新的自然现象，并由此导致了科学技术的新突破。这种意外的发现称为机遇。
机遇具有意外性和偶发性两个特点。意外性是从主客观关系来看，机遇产生在主体的意料之外，与研究预定的目标、想象可能出现的事物现象不一样。偶发性是从表面来看，机遇无法预料。实践中的意外往往能导致作出更有价值的科学发现。