王安石《游褒禅山记》导入及评注(原创)

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《游褒禅山记》教案-教学教案

《游褒禅山记》教案-教学教案

《游褒禅山记》教案-教学教案一、教学目标1.理解《游褒禅山记》的文本内容,感受作者的情感变化。

2.分析文章的写作特色,提高文学鉴赏能力。

3.理解作者对人生哲理的思考,培养学生的思辨能力。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解文章主旨,分析文章结构,品味优美语句。

2.教学难点:理解作者的情感变化,把握文章的写作特色。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍作者王安石及其生平事迹。

2.邀请学生分享对王安石的了解。

二、课文阅读1.学生自主阅读课文,理解文本内容。

2.教师提问,检查学生对课文的理解。

三、课堂讨论1.请学生谈谈对文章开头的感受,分析作者的情感变化。

2.分析文章的结构,探讨作者如何围绕游山展开叙述。

四、课堂小结2.布置作业:熟读课文,圈出优美语句,准备下一节课的讨论。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。

2.学生分享作业心得。

二、课堂讨论1.分析文章的写作特色,如:对比、象征等。

2.探讨作者在文中表达的人生哲理。

三、课文解析1.逐段分析课文,理解作者的情感变化。

2.分析文章中的优美语句,品味语言魅力。

四、课堂小结第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。

2.学生分享读后感心得。

二、课堂讨论1.请学生谈谈对文章的理解,探讨作者的情感变化。

2.分析文章的启示,引导学生思考人生哲理。

三、写作训练1.以“游褒禅山记”为题,进行写作训练。

2.教师指导,帮助学生提高写作水平。

四、课堂小结2.布置作业:修改读后感,准备下一节课的分享。

第四课时一、复习导入1.复习前几节课的学习内容。

2.学生分享修改后的读后感。

二、课堂讨论1.请学生谈谈对文章的理解,探讨作者的情感变化。

2.分析文章的启示,引导学生思考人生哲理。

2.拓展阅读:介绍其他关于游山的经典文章,如《游黄山记》等。

四、课堂小结五、教学反思2.学生反馈,了解学习需求,调整教学方法。

重难点补充:第二课时二、课堂讨论1.对比手法运用分析教师:“同学们,文章中作者用了哪些对比手法?请大家找一找。

高中文言文《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇)

高中文言文《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇)

高中文言文《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇)一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

二、高中文言文《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的高中文言文《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高中文言文《游褒禅山记》优秀教案1教学目标:1、掌握重点字词。

2、学习叙议结合,因事说理的写作手法。

3、理清思路,背诵全文。

4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

教学重点:学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。

教学难点:学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度。

教学时间:3课时教学过程:第一课时一、导入在初中,我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》,“记”是一种文体,可以记叙,也可以说明/议论/描写/抒情.今天我们要学习的游记。

游记的共同点是什么呢?(明确:抓住山川风物的特点,表现山水之美,抒发作者感情。

)但今天我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论,议论是文章的中心,而记叙只是一个引子。

这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书——《游褒禅山记》)。

那么作者借助游褒禅山,阐发了怎样的道理呢?下面我们就来一起学习这篇文章。

二、作者简介王安石(1021~1086),字介甫,北宋临川(今江西临川)人。

仁宗朝进士,神宗时任宰相,推行变法,史称“王安石变法”,列宁称之为“中国十一世纪时的改革家”。

王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家”之一。

王安石《游褒禅山记》全文注释翻译及赏析

王安石《游褒禅山记》全文注释翻译及赏析

游褒禅山记宋·王安石褒禅山亦谓之华山,唐浮图慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。

今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。

距其院东五里,所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。

距洞百余步,有碑仆道,其文漫灭,独其为文犹可识曰“花山”。

今言“华”如“华实”之“华”者,盖音谬也。

其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。

由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,问其深,则其好游者不能穷也,谓之后洞。

余与四人拥火以入,入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。

有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽。

”遂与之俱出。

盖余所至,比好游者尚不能十一,然视其左右,来而记之者已少。

盖其又深,则其至又加少矣。

方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。

既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之,而不得极夫游之乐也。

于是余有叹焉。

古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。

夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。

而世之奇伟、瑰怪,非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。

有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。

有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。

然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也!余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。

四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父。

至和元年七月某日,临川王某记。

注释1.浮图:梵(fàn)语(古印度语)音译词,也写作“浮屠”或“佛图”,本意是佛或佛教徒,这里指和尚。

慧褒:唐代高僧。

舍:名词活用作动词,建舍定居。

址:地基,基部,基址,这里指山脚。

2.而:连词,并且。

卒:最终。

之:指褒禅山麓。

3.以故:因为(这个)缘故,译为“因此”。

名:命名,动词。

禅:梵语译音“禅那”的简称,意思是“静思”,指佛家追求的一种境界。

游褒禅山记教案(最新10篇)

游褒禅山记教案(最新10篇)

游褒禅山记教案(最新10篇)《游褒禅山记》教案篇一教学目的:1.学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。

2.体会文言断句及句中停顿的方法,掌握文言句式特点。

3.学习本文以记游写感的写法,体会作者在文中表现出的观点。

教学重点:常见文言词语的用法;作者的观点。

教学难点:记游写感的写作方法。

教学课时:2课时教学方法:文言教学三读法(自读—译读—导读)第一课时一。

教学导入:同学们,上学期我们在作文课上集中练习了“感受生活—描写生活”这一专题,其实在古文中不乏这样的范例,“唐宋八大家”的作品大都是写生活的典范散文。

韩愈的《马说》,柳宗元的《捕蛇者说》等均是由生活而感,由感而成文。

今天我们一起来看看王安石的《游褒禅山记》,体会一下作者是如何抒写自己的旅游感受的。

二。

作者及背景介绍:王安石(1021~1086),字介甫,北宋临川(今江西临川)人。

仁宗朝进士,神宗时任宰相,推行变法,史称“王安石变法”,列宁称之为“中国十一世纪时的改革家”。

王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家”之一。

他主张文学应当“有补于时”,重在“适用”。

其散文现实性和战斗性都很强。

王安石曾封荆国公,所以世人称为“王荆公”。

本文写于34岁任舒州通判时。

三。

听录音,正音正句读。

1.对划线词注音释义是否正确?请在括号里作判断。

A 褒禅山(bōushán,即华山)亦谓之华山()B 今之所谓慧空禅院者,褒之庐冢(zong,坟墓)也()C 由山以上五六里,有穴窈(yao,深远幽暗)然()D 既其出,则或咎(jiu,责怪)其欲出者()E 至于幽暗昏惑而无物以相(xiang,帮助)之()F 何可胜(sheng ,完全,尽)道也哉()[1][2][3][4][5]下一页[1]教学重点篇二学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。

课时安排篇三二课时《游褒禅山记》教案篇四A.课时安排:三教时。

关于游褒禅山记语文教案5篇

关于游褒禅山记语文教案5篇

关于游褒禅山记语文教案5篇关于游褒禅山记语文教案5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。

下面给大家分享游褒禅山记语文教案,欢迎阅读!游褒禅山记语文教案篇1一、自学发现(自习完成)(一)书声琅琅(以读为本,入情入境)1、通读一遍,独立感知(1)读出文言节奏来,注意停顿、重音、语气等。

(2)不看注释,在读的过程中运用储存的相关知识,试着迅速理解、翻译词句的意思,并标出一时不能理解的词句。

(3)梳理整体印象。

2、根据整体印象,再默读一遍,理解不懂的词句。

读完后,借助注释、参考书、文言词典、同学老师和相关理解方法,试着去理解不懂的词句的意思和用法。

(二)夯实基础(九层之台,起于垒土)1、文学常识王安石(1021——1086),字介甫,晚号半山,卒谥文。

北宋临川人,政治家、思想家、文学家。

仁宗庆历二年中进士,嘉祐三年上万言书,提出变法主张。

在政治上强调“权时之变”,反对因循守旧,客观上有利于生产力的发展,被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。

在文学上也有很高的成就,他博古好问,不迷信子古人,主张为文要有“补于世”,散文雄健峭拔,诗歌遒劲清新,诗文思想同政治主张是一致的。

著作收入《临川先生文集》。

时代背景资料:公元1051——1054年,王安石任舒州(现在安徽省潜山县)通判,1054年(宋仁宗至和元年)4月,辞职回家探亲,在归途中游览了山峦起伏,有泉有洞,风景秀美的褒禅山,同年7月以追记形式写下此文。

2、解释黑体字的含义而卒葬之以故,其后名之曰“褒禅”。

有碑仆道后世之谬其传而莫能名者:今言“华”如“华实”之“华”者,盖音谬也。

则或咎其欲出者而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众。

有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽”;遂与之俱出。

夫夷以近则游者众而世之奇伟、瑰怪、非常之观至于幽暗昏惑而无物以相之何可胜道也哉:3、指出古今异义并解释非常世之奇伟、瑰怪、非常之观备他盗出入与非常也于是于是余有叹焉吾祖死于是吾父死于是至于至于幽暗昏惑而无物以相之至于颠覆,理固宜然学者此所以学者不可以不深思而慎取者也。

高一下册语文《游褒禅山记 》教案三篇

高一下册语文《游褒禅山记 》教案三篇

高一下册语文《游褒禅山记》教案三篇篇一教学目的:篇三教材简析:《游褒禅山记》是北宋的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。

这篇游记,叙述他和几位同伴游褒禅山的经过,并借今生发议论,说明要实现远大抱负,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚决的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

游记立意超卓,指向鲜明,言简而意丰,言近而旨永。

“吟咏之间吐呐珠玉之声,眉睫之前卷舒风云之色”,自创新格而弥足名贵,彪炳千古而有无限的可发掘性。

本课是高中中学语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。

本单元的学习内容是宋代散文。

《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文,《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。

《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论,《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。

《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。

此前,学生学习文言文已经有了重点初中三年的学习经验,上了高中中学后又掌握了不少的文言知识。

因此,学生学习这篇浅易的文言文其实不会感到特别的吃力。

高中中学语文教学大纲对学生学习文言文的要求是:能够诵读浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。

重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。

根据这一要求,确定本课的教学目的和重难点。

教学目的:一、认知目的——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。

了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。

学习本文从记游到议论,即事明理的写作方法。

二、能力目的——熟读背诵,培养学生浏览文言文的能力。

三、情感目的——体会治学处世皆须坚决意志,并且要深思慎取的道理。

教学重点:一、重点积攒名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

三、词类活用。

教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

二、体会本文所论述的道理。

教法运用:指导思想:坚持以“老师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向,培养学生良好的浏览习惯,开展学生健全的认知构造,激励学生积极的情感因素,使学生理解学习过程,学会学习。

游褒禅山记教案一等奖4篇

游褒禅山记教案一等奖4篇

游褒禅山记教案11【教学目标】1、积累重点文言词语和句式。

2、学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。

3、学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态。

【教学重点】1、积累重点文言实词和文言虚词。

2、学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。

【教学难点】学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。

【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法教学重难点:【教学课时】【教学过程】第一课时一、导入在初中,我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》,“记”是一种文体记,可说明、议论、描写、叙述。

本文它一篇游记。

那游记的共同点是什么呢?(明确:抓住山川风物的特点,表现山水之美,抒发作者感情。

)今天我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论,议论是文章的中心,而记叙只是一个引子。

这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。

那么作者借助游褒禅山,阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。

二、简介作者及背景1.作者王安石(1021—1089),北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫,号半山,抚州临川(现在江西临川)人。

封荆国公,故世称“荆公。

嘉祐六年(1061)上万言书,提出变法主张,后司马光执政,废尽新法,王安石忧愤去世。

卒谥文,故又称“王文公”。

王安石在文学上也是个革新派。

是唐宋八大家之一。

他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。

2.背景资料《游褒禅山记》是王安石三十四岁时(1054年)从舒州判通任上辞职,在回家的路上游览了此山,三个月后以追记的形式写下此文。

虽然是游记,但却是借记述游山来说理。

三、初读课文,整体把握1、学生自由诵读课文,要求:边读边划出段落序号、读准字音和停顿2、指名两学生诵读课文,是顺势正音褒bāo禅山华huá山庐冢(zhǒng)有穴(xué)窈(yǎo)然怠(dài)咎(jiù)好游(hào)仆(pū)碑无物以相(xiàng)之深父(fǔ)3、疏通文意过渡语:俗话说“书读百遍,其义自现”,我们读也读了,现在就请大家依据课文注释,说说看,文章的每一段讲了什么内容,好吗?我们分组进行:男生负责一二自然段,女生负责三四五自然段。

游褒禅山记教案(优秀3篇)

游褒禅山记教案(优秀3篇)

游褒禅山记教案(优秀3篇)关于游褒禅山记的教案篇一一、教学目标。

1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。

2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。

3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度,才能取得成功的道理。

二、教学重点、难点。

1、掌握诵读的要领,积累文言字、词、句,理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。

2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。

三、书目推荐苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。

两文都采用了叙议结合的写法,但在思想内容上又各异其趣,在行文构思上又各呈其妙。

你想知道“其趣”在哪里?又“妙”在何处吗?那就去看看《石钟山记》,去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。

四、文本教学(一)导入新课在初中,我们学过《醉翁亭记》《岳阳楼记》,“记”是一种文体,指游记。

游记的共同点是什么呢?(明确:抓住山川风物的特点,表现山水之美,抒发作者感情。

)今天我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论,议论是文章的中心,而记叙只是一个引子。

这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。

那么作者借助游褒禅山,阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。

(二)简介作者及课文王安石,字介甫,号半山,宋朝临川(今江西省临川)人,后被封为“荆国公”,人称“王荆公”,卒谥文,故又称“王文公”。

“唐宋八大家”之一,作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。

本文是王安石34岁时的作品。

四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书,主张改革政治;十六年后(1070年)拜相,不顾保守派的反对,积极推行新法。

他是个具有坚强毅力的改革家,尽管受到种种阻碍,也毫不动摇退缩。

他的这种坚定的意志和百折不挠的精神,在课文中也有反映。

褒禅山在今安徽省含山县城北壹五里,风景秀美,“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。

游褒禅山记教案一等奖4篇

游褒禅山记教案一等奖4篇

游褒禅山记教案4【课前梳理】在新教材里这是一篇自读课,但考虑到学生自读有一定困难,而且这一课在写作方法和前面的《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通过比较加强认识的地方,而且在内容上也有指导意义,所以准备进行讲读,计划来两课时完成。

准备教授的内容:1、这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记叙顺序,先叙事再谈理最后补叙游览的时间以及同游的四人。

这是在写法上的有意安排,因为王安石所要强调的是在这次失败的游览中所悟出来的个人准则。

因此上《游褒禅山记》重在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论,使用的是依事说理的方法,符合知、思、悟、行的认知过程。

2、《游》由经历的'事情而生感慨,再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点(悟),最后写下文章作为自己行动的指南。

知、思、悟、行过程很明显。

3、与《兰亭集序》的比较:《兰》尽兴而悲(重在情感)。

《游》败兴而悟(重在理智)。

可以说明,无论是尽兴还是扫兴,都可以对人有所触动,都会使人有所收获,从而可以引申出我们日常生活中只要注意关注我们的生活经历,一样会像《游》文中提到的古人一样观万物而有得。

4、与《赤壁赋》的比较:《赤》(客)触景生情;(苏)取景论理──事简议多。

《游》依事说理(缘事悟理)──事理各半。

《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会,不突出思考的过程。

另外,两位辩手都是从眼前环境中取材,客是取地点而生情,苏子则是水月达理,同出一景,却又各富理趣,确实是佳妙之作。

(这一部分在教授《赤壁赋》没有来得及进行,挪到此课中来。

)《游》由经历的事情而生感慨,再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点(悟),最后写下文章作为自己行动的指南。

知、思、悟、行过程很明显。

【教学设计】〖教学目标1、理解文中作者的观点、学习本文的写作技巧。

2、引导学生以作者的论点考察自的生活学习。

3、通过比较加深本单元课文的理解。

〖计划用时两课时。

王安石游褒禅山记原文及赏析范文大全

王安石游褒禅山记原文及赏析范文大全

王安石游褒禅山记原文及赏析范文大全第一篇:王安石游褒禅山记原文及赏析王安石游褒禅山记原文及赏析《游褒禅山记》是北宋的政治家、思想家王安石在辞职回家的归途中游览了褒禅山后,以追忆形式写下的一篇游记。

下面是小编整理的王安石游褒禅山记原文及赏析,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

原文:游褒禅山记宋代:王安石褒禅山亦谓之华山,唐浮图慧褒始舍于其址,而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。

今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。

距其院东五里,所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。

距洞百余步,有碑仆道,其文漫灭,独其为文犹可识曰“花山”。

今言“华”如“华实”之“华”者,盖音谬也。

其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。

由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,问其深,则其好游者不能穷也,谓之后洞。

余与四人拥火以入,入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。

有怠而欲出者,曰:“不出,火且尽。

”遂与之俱出。

盖余所至,比好游者尚不能十一,然视其左右,来而记之者已少。

盖其又深,则其至又加少矣。

方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。

既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之,而不得极夫游之乐也。

于是余有叹焉。

古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。

夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少。

而世之奇伟、瑰怪,非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。

有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。

有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。

然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?此余之所得也!余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。

四人者:庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父。

至和元年七月某日,临川王某记。

赏析:该文写于宋仁宗至和元年(1054)七月某日,是作者与他的两位朋友和两个胞弟同游褒禅山后所写。

《游褒禅山记》教案7篇

《游褒禅山记》教案7篇

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游褒禅山记教学教案

游褒禅山记教学教案

游褒禅山记教学教案第一章:课程导入教学目标:1. 让学生了解《游褒禅山记》的作者背景及作品特点。

2. 引导学生关注文章的主题思想及表达方式。

教学内容:1. 介绍作者王安石及其作品《游褒禅山记》。

2. 分析文章的结构及表达技巧。

教学步骤:1. 教师简要介绍王安石的生平及文学成就。

2. 学生自主阅读《游褒禅山记》,理解文章内容。

3. 教师引导学生分析文章的结构和表达方式。

4. 学生分享对文章主题思想的感悟。

第二章:词汇学习教学目标:1. 让学生掌握《游褒禅山记》中的重点词汇。

2. 提高学生对文言文词汇的理解和运用能力。

教学内容:1. 筛选并解释文章中的重点词汇。

2. 分析词汇在文中的含义和用法。

教学步骤:1. 教师带领学生筛选文章中的重点词汇。

2. 学生自主查阅词典,理解词汇含义。

3. 教师举例讲解词汇在文中的用法。

4. 学生进行词汇练习,巩固所学知识。

第三章:句子解析教学目标:1. 让学生能够准确理解并翻译文章中的重点句子。

2. 提高学生对文言文句式的掌握和运用能力。

教学内容:1. 解析文章中的重点句子。

2. 分析句子的结构和语法特点。

教学步骤:1. 教师引导学生关注文章中的重点句子。

2. 学生自主翻译并解释句子含义。

3. 教师讲解句子的结构和语法特点。

4. 学生进行句子翻译练习,巩固所学知识。

第四章:文章解析教学目标:1. 让学生深入理解《游褒禅山记》的文章内容。

2. 提高学生对文言文阅读和分析能力。

教学内容:1. 分析文章的主题思想和表达手法。

2. 引导学生关注文章的结构和逻辑关系。

教学步骤:1. 教师引导学生从整体上理解文章内容。

2. 学生分组讨论,分析文章的主题思想和表达手法。

3. 教师总结文章的结构和逻辑关系。

4. 学生进行文章分析练习,巩固所学知识。

第五章:课堂讨论教学目标:1. 让学生能够运用所学知识,对文章进行深入讨论。

2. 提高学生的思维能力和团队协作能力。

教学内容:1. 组织学生对文章进行讨论。

《游褒禅山记》优秀教案(通用5篇)

《游褒禅山记》优秀教案(通用5篇)

《游褒禅山记》优秀教案《游褒禅山记》优秀教案(通用5篇)作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《游褒禅山记》优秀教案(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《游褒禅山记》优秀教案1【教学目的】1、理解:领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质,记住做学问要“深思慎取”的告诫,学习他们不相信旧说,有疑必察的精神和强调实践,反对主观臆断的态度。

2、积累:⑴丰富学生有关文言文的诵读知识,培养诵读文言文的习惯。

⑵了解几种文言句式,特别是宾语前置句。

3、运用:辨析几种常见的修辞格。

【教学重点与难点】1、诵读知识及诵读习惯的培养。

2、理解“志”、“力”、“物”三者关系,体会“深思慎取”的重要性。

3、作者略写仆碑、前洞,详写后洞,与全文主旨的关系。

4、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法;了解“其”的不同用法。

【知识点】1、读准难字字音,掌握异读的三个类别。

2、读准文言句子,不要读破句。

3、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。

【教学方法】串讲法、诵读法、多媒体。

【教学步骤】第一课时一、解题1、本文体裁:游记散文。

2、全文内容:通过游山,阐发两点感想。

二、范读全文,自读三、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式(对照译文,辨析疑难)1、第一段:⑴读准下列词语的字音:浮图、庐冢、漫、华、谬等。

⑵译句:距洞百余步,有碑仆道,其文漫灭,独其为文犹可识,曰“花山”。

⑶分析“其”字的用法。

⑷找出名词用作动词的例句。

2、第二段:⑴找出名词作状语的例子:侧出。

⑵找出形容词作动词的例子:穷、明。

⑶解词:旷、拥、怠、加、咎、极等。

⑷不要读破句:“而余亦悔之……之乐也。

”3、第三段:⑴辨析:“焉”、“而”、“也”等虚词用法。

⑵解词:观、得、非常、至于等。

⑶读准音:“相之”。

⑷口译本段。

4、第四段:⑴标出下列句子的语中停顿处:“后世”句。

《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇)

《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇)

《游褒禅山记》优秀教案(精选5篇)《游褒禅山记》优秀教案1知识与技能:1.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等实、虚词的多种含义;辨析词类活用的情况;学习判断句的两种形式,等文言的基本知识。

2.了解作者生平、写作背景、写作意图。

过程与方法:通过对语言的分析,学习并能够使用边叙边议、叙议结合,正反论证,首尾相和的写作方法。

情感态度与价值观:认识__所阐发的想要达到目标必须有“志”“物”“力”三个因素;以及治学要“深思慎取”的道理,能够阐释出这两者在当今时代的借鉴意义。

教学重点1.理解并能够吸收作者在文中所阐述的想要达到目标必须具有“志”、“物”“力”三个因素;以及治学要“深思慎取”的道理;2.能够使用正反论证的论证方法。

教学难点学习并能够使用文中边叙边议、叙议结合,正反论证,首尾相和的写作方法。

教学思路通过理清作者游览经历来分析作者论证的逻辑以及行文的思路,最后深入理解作者所阐发的两个道理。

教学活动一、启——导入课题师:我们曾经学过不少文言游记,如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等,大家认为这些游记有什么共同的特点?明确:抓住山川风物的特点,精描细绘,表现山水之美,抒情感怀;一般以叙为主,感为辅。

师:今天我们来学习王安石的游记《游褒禅山记》,看它在写法上有何特别之处?检查预习成果:看学生是否在课前疏通文意,总结重点文言知识。

二、承——记叙游览经历师:通读全文,作者一共游览了几个地方?游览顺序是怎样的?你能否画出作者的路线图?补充提问:(1)作者是先游览的华山洞还是先游览的仆碑呢?明确:游览了两个地方:从禅院出发,游览华山洞、仆碑禅院→仆碑→华山洞→仆碑先游览的仆碑。

(2)既然先游览仆碑,作者为什么在抒发议论的时候要先议论华山洞呢?明确:作者在游览华山洞之前路遇仆碑,发现“其文漫灭”,知道是“谬误”,后游历了华山洞,有感而发,原路出洞后又遇仆碑,再见则抒发感慨,说理记文。

师:在这些地方作者分别遇到了什么事呢?请大家集中阅读第一、二段,找出景物的特点并填空。

王安石《游褒禅山记》的教案

王安石《游褒禅山记》的教案

王安石《游褒禅山记》的教案王安石《游褒禅山记》的教案范文王安石《游褒禅山记》的教案1教学目的:1.学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。

2.体会文言断句及句中停顿的方法,掌握文言句式特点。

3.学习本文以记游写感的写法,体会作者在文中表现出的观点。

教学重点:常见文言词语的用法;作者的观点。

教学难点:记游写感的写作方法。

教学课时:2课时教学方法:文言教学三读法(自读―译读―导读)学法点拨整体感知、诵读、点拨、自学、讨论、批注等。

教学准备:1、自学2、勾画《高考神梯》3、自制多媒体课件第一课时教学要点1、简介作家作品时代背景2、听录音,正音、明读3、诵读第一二自然段。

教学步骤一、导入新课教师:本单元四篇课文中有两篇是游记。

游记这种体裁我们并不陌生,初中时我们已经学过。

学生说出游记的篇目。

(《醉翁亭记》《小石潭记》《登泰山记》……注意不要把《陶花源记》和《岳阳楼记》列入游记。

)古代游记的写法不拘一格,但大多是抓住景物特点,浓笔重彩,精描细绘,表现山水之美。

请同学们注意本文与所学过的游记有什么不同?二、作者及背景介绍:王安石,字介甫,晚年自号半山老人,世称荆公。

北宋著名政治家、文学家。

宋仁宗时,他上万言书,主张实行新法,改革政治。

后拜相,不顾保守派的反对,积极推行新法。

由于保守派反对,新法受阻。

他具有朴素的唯物辨证思想,反对天命,提出了“天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的进步口号。

他的诗词文多揭露时弊,体现了自己的政治主张与抱负。

诗词遒劲清新,风格高峻。

文雄健峭拔,为唐宋八大家之一。

本文写于34岁任舒州通判时。

三、点拨本文学习步骤1、阅读课文。

2、理清作者思路,找出文章的写作线索。

3、逐段阅读,弄清文中字句含义与用法。

4、了解本文写作特色。

5、掌握作者要表达的思想与感情。

6、背诵。

四、整体感知。

1、听录音,正音:庐冢谬其传无物以相深父瑰丽窈然今言“华”如“华实”之“华”者2、明读:所谓华山者,以其乃华山之阳名之者。

《游褒禅山记》课文导入

《游褒禅山记》课文导入

《游褒禅山记》课文导入【导入1】刘勰《文心雕龙》:“登山则情满于山,观海则意溢于海。

”王安石在宋仁宗至和元年(1054)任舒州通判时写了一篇游记《游褒禅山记》。

我们从中来感受作者游褒禅山产生了怎样的思想情感。

【导入2】以前我们写游记主要写哪些内容?(学生答)旅游的时间地点和谁一起去,然后写所见,抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美,对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等,可这篇游记却不是如此,它通过作者的亲身游历探险,发幽微之思,阐发深邃的哲理,那么作者为我们阐发了那些哲理呢?他的观点给我们那些思考呢?好,下面我们就一起学习这篇文章。

(板书课题,然后通读全文。

)【导入3】在安徽省含山县城北15里,有一座褒禅山,风景秀美,原建有宏伟寺庙,半山腰还有大小二塔,十年浩劫中被毁,现仅存两洞。

前洞洞口大而平,洞深约三间房子大小,洞侧有一泉,从石缝中流出,即使洞外干涸,这里仍流水潺潺,洞口石壁有题刻诗文,但多风化难识。

由前洞翻过一座山,“有洞窈然”,这是后洞。

后洞窄处仅能容一人通过,宽处如大殿,究竟后洞有多深?通向何处?至今是个谜。

然而,这些都不是使它闻名遐迩、千古流芳的根本原因,是王安石的一篇用游记形式包裹起来的极富思想的论文才使得褒禅山拥有了傲视群山的资本。

让我们借着这座山,来感受这位“十一世纪的改革家”于字里行间洋溢着的鼓荡人心、催人奋进的力量吧。

【导入4】我国地大物博,奇山异水遍布大江南北,历代文人骚客,雅士名流,多喜访游这些胜景,吟诗作赋,挥毫作文,描写各地各时独特风景,借以抒发其胸中块垒,或失意仕途,或忧国忧民,或高超出世,一言以蔽之,多是景为情役。

而王安石的《游褒禅山记》则独出机抒,走出了写景抒情的窠臼,闯入了记叙说理的新境界。

那么此文记了什么地方的胜景,又阐述了什么道理呢?【导入5】听课前想一想:1、本文作为游记,与本单元前面几课有何不同?2、你是否有过在某一次活动中,体会到一些道理的经历?【导入6】初中阶段,我们曾学习过一篇王安石的文章《伤仲永》,你都了解些哪些?《游》一文是王安石矢职回家时,浏览此山后所记。

高中语文 《游褒禅山记》新课导入

高中语文  《游褒禅山记》新课导入

《游褒禅山记》新课导入:有思想的人总是能够因事悟理。

王安石是政治家、文学家,也是思想家,是大思想家。

王安石这个人,可以说是“无日不思考,无时不思考”。

我说他无时不思考,同学们可能觉得有点夸张。

我讲一个故事,看看我讲的夸张不夸张。

有一天,朋友们告诉王安石的太太,说王安石爱吃鹿肉丝。

他的太太感到很意外,说:“我不相信,他从来就不注意吃什么。

怎么会突然爱吃鹿肉丝呢?你们怎么知道他爱吃鹿肉丝?”朋友们就说:“今天吃饭的时候他不吃别的盘子里的菜,只把那盘鹿肉丝吃光了,所以我们才知道。

”太太问:“你们把鹿肉丝摆在什么地方?”大家说:“摆在他面前。

”他的太太明白了,对大家说:“我告诉你们,明天你们把别的菜摆在他面前,看看会怎么样?”第二天朋友们把菜的位置调换了一下,把鹿肉丝放得离他很远,大家留意他吃什么。

王安石又只吃靠他最近的菜,桌子上照常摆了肉鹿丝,他竟然完全不知道。

再讲一个故事。

有一次王安石跟几个朋友一起去洗澡,洗完澡出来以后,他的朋友们看王安石的袍子实在不像样子,就给他换了一件新袍子,王安石洗完澡出来以后,就把新袍子穿在身上了。

他没有问:“我的旧袍子呢?”也没有问:“谁给我换了一件新袍子?”更没有感激谁给他买了一件新袍子。

他完全不知道自己穿的是一件新袍子,他只要身上穿着个东西就行了。

还讲一个故事。

有一次仁宗皇帝宴请大臣,宴席最后仁宗皇帝就给他们做了个游戏,他说:“我们现在来吃鱼丸子。

”桌子上没有鱼丸子。

皇帝说:“你们每个人面前都有一碗鱼饵,你们就用鱼饵在这护城河里面钓鱼,自己用钓的鱼做鱼丸子。

”护城河里面鱼很多,老百姓都不敢钓。

大臣们一伸沟就钓上鱼来了。

王安石也把钓上鱼来了,也做了鱼丸子,做完了以后,大家都把鱼丸子放到火锅里面去煮。

王安石放到火锅里面煮的不是鱼丸子,而是钓鱼剩下的鱼饵,他硬是把一碗鱼饵都煮着吃完了。

仁宗皇帝发现了以后,就问:“王丞相,你怎么不吃鱼丸子?你怎么吃鱼饵呢?”王安石看看自己的面前,他说:“我吃的是鱼饵吗?”他完全不知道自己吃的是鱼饵还是鱼丸子。

游褒禅山记教案教学教案

游褒禅山记教案教学教案

游褒禅山记教案教学教案第一章:导入教学目标:1. 引起学生对《游褒禅山记》的兴趣。

2. 介绍作者王安石及其时代背景。

教学内容:1. 介绍王安石的生平和政治改革。

2. 简要介绍《游褒禅山记》的背景和意义。

教学活动:1. 引导学生思考游览名胜古迹的意义。

2. 学生分享对游览名胜古迹的经历和感受。

3. 教师简要介绍王安石及其改革。

4. 提问学生对《游褒禅山记》的期待和兴趣。

第二章:文学鉴赏教学目标:1. 培养学生对古文的阅读理解能力。

2. 引导学生欣赏王安石的文学风格。

教学内容:1. 分析《游褒禅山记》的文言文特点。

2. 解读文本中的意象和修辞手法。

教学活动:1. 分组讨论《游褒禅山记》的文言文特点。

2. 学生分享对文本中的意象和修辞手法的理解。

3. 教师引导学生欣赏王安石的文学风格。

第三章:历史背景教学目标:1. 帮助学生了解《游褒禅山记》的历史背景。

2. 培养学生对历史的兴趣和认识。

教学内容:1. 介绍北宋时期的社会背景。

2. 分析《游褒禅山记》中所反映的社会问题。

教学活动:1. 学生分组研究北宋时期的社会背景。

2. 小组分享对《游褒禅山记》中所反映的社会问题的理解。

3. 教师引导学生思考历史背景对文本的影响。

第四章:文本解读教学目标:1. 培养学生对《游褒禅山记》的深入理解。

2. 引导学生思考文本中的思想内涵。

教学内容:1. 分析《游褒禅山记》的主题和思想。

2. 解读文本中的象征和隐喻。

教学活动:1. 分组讨论《游褒禅山记》的主题和思想。

2. 学生分享对文本中的象征和隐喻的理解。

3. 教师引导学生思考文本的思想内涵。

第五章:总结与拓展教学目标:1. 帮助学生总结所学内容。

2. 引导学生思考《游褒禅山记》的现实意义。

教学内容:1. 回顾《游褒禅山记》的主要内容和思想。

2. 分析文本对现代社会的启示。

教学活动:1. 学生分组讨论《游褒禅山记》的现实意义。

2. 小组分享对文本对现代社会的启示的理解。

3. 教师总结所学内容并强调《游褒禅山记》的价值。

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王安石《游褒禅山记》导入及评注(闭门原创)注:未参考任何人的赏析文章,故称“闭门原创”。

【导入举例】大家应该游过溶洞、山洞,或者看过不少探险类的电视电影,对寻幽探胜应该不陌生。

假设你参加了一个探险队,如果走到半路,有队友体力不支,或担忧安全,建议放弃,你是要坚持往前呢,还是撤退?历史上的大政治家、文学家王安石也曾面临这种选择,他最终选择了什么?有什么结果和感受?今天就让我们看看他这篇游记。

褒禅山(开篇点题)亦谓之华山(在安徽含山,非西岳华山),唐浮图(和尚)慧褒始舍(建屋居住)于其址,而卒(死)葬之;以故其后名之曰“褒禅”。

今所谓慧空禅院者,褒之庐冢(墓旁庐舍)也。

距其院东五里,所谓华山洞者,以其乃华山之阳(山南为阳)名(命名)之也。

距洞百余步,有碑仆道(倒于路上;如“前仆后继”之“仆”),其文漫灭(漫漶磨灭),独其为文犹可识,曰“花山”。

今言“华”(huá)如“华实”(如:华而不实)之“华”者,盖音谬(误)也。

(开门见山,从山名说起;虽为游记,却先考证地名,可见学者习性)
其下平旷,有泉侧出,而记游者(题“到此一游”的人;看来此习惯源远流长,不过,古人的题名成为令后人瞻仰的摩崖石刻,今人则纯是破坏、糟蹋美景而已)甚众,所谓前洞也。

由山以上五六里,有穴窈然(幽深),入之甚寒,问其深,则其好游者不能穷(穷尽,走完;不会是通往桃花源的山洞吧?)也,谓之后洞。

余与四人(设一伏笔,后有照应)拥火(估计是火把)以入,入之愈深,其进愈难,而其见(所见)愈奇(洞内景色,只着一“奇”字,
可知此篇游记,醉翁之意不在“景”)。

有怠(懈怠)而欲出者,曰:“不出,火且(将)尽(燃尽)。

”遂与之俱出。

(叙事简洁,不拖泥带水;后文再补充相关情况。


盖余所至,比好游者尚不能十一(十分之一;为后文的“后悔”铺垫),然视其左右,来而记之者已少(写“到此一游”的已经不多了;这是作者发现的一个现象)。

盖其又深,则其至(到达的人)又加(更加)少矣。

方是时(停止前进时),予之力尚足以入,火尚足以明也(“后悔”的原因之二)。

既其(“其”字颇觉累赘,删之为佳)出,则或(有人)咎(归咎,责怪)其欲出者,而余亦悔其随之(没有坚持往前)而不得极(使……到极致)夫(此)游之乐也。

(补充交代游览山洞的情况,重点没放在山洞景致上,而是反思行程未能极尽游览之乐趣的原因。

承上启下,为下段的理性推论作过渡。


于是(对于上段所述)余有叹焉。

(顺理成章,引出以下议论)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深(深造有得)而无不在也。

夫夷(平坦)以(而)近,则游者众;险以远,则至者少。

而世之奇伟、瑰怪(奇特怪异)、非常(不同寻常)之观,常在于险远(“无限风光在险峰”),而人之所罕至(人迹罕至)焉,故非有志者不能至也(点出第一个条件:志向)。

有志矣,不随以止(志向的作用:不随别人而止步)也,然力不足者,亦不能至也(第二个条件——力足。

身体是本钱)。

有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑(如:暗无天日的山洞)而无物以相(助)之,亦不能至也(第三个条件——物品装备,比如足够的燃料)。

然力足以至焉(省略“而竟不至”,指半途而废),于人为可讥(嘲笑),而在己
为有悔;尽吾志也(尽力而为)而不能至者,可以无悔矣,其孰(谁)能讥之乎?此余之所得也(明白了道理。

所以王安石在变法之路上,在其有生之年,绝对要一走到底,因为他已经具备了三个条件,岂能半途而废)!
余于仆(倒卧的)碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传(以讹传讹)而莫能名(识别)者,何可胜道(举不胜举)也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。

(次要的感慨:先抒情,后说理。

通篇都是叙事、抒情、说理相结合。


四人者(照应前文):庐陵萧君圭君玉(庐陵人萧君圭,字君玉;籍贯+名+字,后三人与此同例),长乐王回深父(长乐人王回,字深父),余弟安国平父(王安国,字平父)、安上纯父。

至和元年(北宋1054年)七月某日,临川(籍贯)王某(王安石自称)记。

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