人教版高中语文必修一表达交流 共67页文档
高中语文必修一-表达交流-写人要凸显个性精品课件
明确概念
个 性
是指一个人在思想、品质、行为、 语言、习惯等方面异于他人的特征， 是在特定的环境和生活经历中形成的。
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写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈， 写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为 了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。因为文章写出 来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。 而美好的人性，是人类为了自身的生存和发展而长 期形成的共性。由于每个人的生活经历不同，性格不同， 同一种美好人性，在不同人身上表现出来，便各有自己 不同于他人的特点，这就是个性。人人有个性，社会人 生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人 物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
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三、 动作描写
显示人物性格 符合生活真实 重视细节描写
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作业
• 到街道、市场观察买货的、推车的、修鞋 的……抓住某一个人特有的肖像、语言和 动作，把他的个性写下来。 • 600字左右
吴敬梓《儒林外史》
•
奶妈抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅 爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭 着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪， 走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我 知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎 灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是 了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时， 点一点头，把手一垂，登时就没了气。
小燕子 林黛玉 关羽 张飞
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人物外貌要体现人物个性 他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一 部乱蓬蓬的花白胡子。 穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ——孔乙己
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他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着 雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装 在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那 铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像 蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴 黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马 车，总要叫马车夫支起车篷。 ——别里柯夫
高中语文人教新课标必修一表达交流：《奇妙的对联》课件
2013-9-20
春 联
春 联
2013-9-20
婚 联
2013-9-20
千 里 姻 缘 一 线 牵
百 年 恩 爱 双 心 结
挽 联
2013-9-20
山山水水，处处明明秀秀 晴晴雨雨，时时好好奇奇
2013-9-20
西湖孤山石亭联
趣味对联：
琴瑟琵琶八大王，王王在上 魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼绕边
某公厕对联：
2013-9-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0
万里旅途，绝无半点负心
（三）对联试拟
2013-9-20
把下列句子中的画线部分改写成 一副对联，用来作“画卷”的修饰语。 中国人民在这奔腾不羁的长江边， 展开了一幅把五千里长江斩断，把三 峡无数山峰锁住的神奇画卷。 上联: 下联: 斩断长江千里水 锁住三峡无数峰
春 联
2013-9-20
2013-9-20
正对
反对
流水对
（串对）
（一）评改对联
１．上联：苟有恒，何必要三更才
入眠，五更就忙着起床； 下联：最无益，莫过一日曝十日 寒。 上联改为：
苟有恒，何必三更眠五更起
2013-9-20
（一）评改对联
２．上联： 遥望东南，建几处依山亭榭； 下联：近看西北角，造起三间 面临绿水之轩斋。 下联改为： 近看西北，造三间临水轩斋
2013-9-20
（三）对联试拟 蚕吐丝—— 蜂酿蜜 辞旧岁—— 迎新年 画饼充饥—— 望梅止渴 行千里路—— 读万卷书 福如东海阔—— 寿比南山高
2013-9-20
（三）对联试拟 家中世界小 —— 网上天地宽
冬去山清水秀 —— 春来鸟语花香 阳光普照校园花开春来早 —— 雨露滋润禾苗茁壮叶更绿 千年修炼，难得一生牵手 ——
高中语文必修1课件表达交流1
才华横溢的诗人早已化作一只涅槃的凤凰,那如水莲花般娇羞的 日本女郎,大概也已香消玉殒,可是,这一寻常的生活细节,经诗人妙 笔点化,变成经典的诗句,保持着旺盛的生命力。那优美的抒情意 蕴,感动了无数的少男少女。
表达交流
五、不能掌握混合物中Fe3+、Fe2+的除去方法
【易错典例2】信息时代产生的大量电子垃圾对环境构成了极大的威胁。 某“变废为宝”学生探究小组将一批废弃的线路板简单处理后，得到 含70% Cu、25% Al、4% Fe及少量Au、Pt等金属的混合物，并设计出 如下制备硫酸铜和硫酸铝晶体的路线：
混 合 物 中 无 Fe2O3 ， 理 由 是 ______________________________________(用离子方程式说明)。
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表达交流
【答案】（1）3 （2）BD 不能 Fe2O3＋6H＋=2Fe3＋＋3H2O、Fe＋ 2Fe3＋=3Fe2＋(或只写Fe＋2Fe3＋=3Fe2＋) 【解析】（1）铝与NaOH溶液的反应中，还原产物为H2，当反应转移6 mol电子时，生成3 mol H2。（2）铝热反应中，要用点燃的镁条来引发 铝热反应，且要加入少量KClO3粉末，KClO3受热分解放出氧气，促进 铝热反应的进行。铝热反应的产物中含有Fe,即使固体混合物有Fe2O3,在 酸溶时,也会发生反应：2Fe3＋＋Fe===3Fe2＋，从而检测不到Fe3＋。
表达交流
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表达交流
心音共鸣 写触动心灵的人和事 技法点拨
我们在梭罗的《瓦尔登湖》中情不自已,带着一份纯净触摸清澈 的湖水,呼吸清新的空气,仰望清明的蓝天;聆听清脆的鸟鸣;我们在 朱自清的《背影》中感动落泪,为父亲爱子的至情,蹒跚的背影,为 儿子内心的触动……心灵的触动是人生最美好的感觉,它是我们用 真挚的情感泡出的智慧茶。那么怎样把触动我们的瞬间诉诸笔端, 写出触动心灵的人和事呢?我们可以从以下几个角度着手。
人教版2017高一(上册)语文必修1课件：表达交流2
表达交流
二、切入点 “切入点”即狭义的角度,写作任何文体的文章都有个角度的选择 问题。就记叙类文章而言,“切入点”即作者选择和处理写作素材的 着眼点,其目的是更好地表现人物的特点或凸显事件的启发意义。 就像摄影,可正面,可侧面,可俯拍,可仰拍……选准了恰当的角度,就 能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写,抒情议论,切入的角度得 当,就能收到事半功倍之效。 当然,视角的选择更多地体现了写作技巧方面的要求,但绝不能 忽略内容表达与情感抒发方面的制约;而切入点的确定则更多地体 现了观察、思考方面的深度与敏锐度,其中也有技巧方面的影子。 写文章只有做到内容与形式的完美统一,才能写出美文,才能出精 品。
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表达交流
我的老师话少,对我没有悬河般的教导,不布置作业,他从未以有 我这么个学生而得意过,却始终表情木然,样子傲慢。我琢磨,或许 他这样正是要我明白“口锐者天钝之,目空者鬼障之”的道理。我是 诚惶诚恐地待我的老师的,他使我不断地发现着我的卑劣,知道了 羞耻,我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以, 我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?
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表达交流
街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,一个脸上就流下血来,遂抓起 了旁边肉店案上的砍刀,围观的人轰然走散,他爹牵他正好经过,他 便跑过去立于两人之间,大喊:“不许打架!打架不是好孩子,不许打 架!”现在的人很烦,似乎吃了炸药,鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事 件,但街头上的斗殴发生了,却没有几个前去制止的。我也是,怕偏 护了弱者挨强者的刀子,怕去制伏强者,弱者悄然遁去,警察来了脱 离不了干系,多一事不如少一事,还是一走了之,事后连个证明也不 肯做。孙涵泊安危度外,大义凛然,有徐洪刚的英勇精神,他真该做 我的老师。 ……
电子教案：人教版高中语文必修1表达交流人性光辉 写人要凸显个性教案(1)
《人性光辉·写人要凸显个性》教学设计教学目标知识与能力学习运用肖像、语言、行动、心理等手法凸显人物的个性。
过程与方法教师的引导和学生的自主探究相结合分析相关例子，总结写人的方法。
情感态度和价值观教会学生关注自身以外的世界。
教学重点学习抓住凸显人物个性的几种写人方法。
教学难点如何凸显人物的个性。
课前准备阅读《人性光辉•写人要凸显个性》；以《我的老师》为题，按要求作文：抓住细节，突出个性；语言简洁，描写生动；不出现老师的姓名学科；100字左右。
教学过程一、遭一蹶者得一便，经一事者长一智1、猜一猜，写的是谁？▲有这样一个人:个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
▲有这样一个人:黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的布衣，提一柄九齿钉耙。
2、分析猜得出和猜不出的原因。
参考：第一个写得千人一面，没有个性，第二个写出了猪八戒的特点。
3、何为个性？个性特征是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
二、问渠哪得清如许？为有源头活水来1、一张热博的思考热搏内容：花千骨、武媚娘、甄嬛、东方不败、周芷若……都告诉我们一个道理:当你女朋友画上眼线、烟熏妆，涂上深色口红时，你就要注意安全了，往往这就是要放大招了……问：这个热博在写作上可以给我们什么启示？试一试：这段文字描写的是谁？他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约半指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
◆小结：肖像描写要准确抓住人物的外貌特征。
2、一张热图的启示图片描述：美国纽约，一场大雨中，一位父亲穿着衬衫，左手提公文包，右手的伞坚定地举在儿子头上，自己的后背却被雨水淋透了。
这是全世界最帅的背影！问：帅在哪？文段中哪些字词最能体现？启发我们写人要写出个性可以描写他的什么？做一做：⑴请依据下列选段中人物的动作、行为判断，在下面语段的括号中填上一个能够概括主人公性格特点的两字词：王蓝田（性急）。
人教版高中语文教材表达与交流部分
必修一
心音共鸣写触动人心的人和事
园丁赞歌记叙要选好角度
人性光辉写人要凸显个性
黄河九曲写亲近自然写景要抓住特征
直面挫折学习描写
美的发现学习抒情
想象世界学习虚构
演讲
必修三
多思善想学习选取立论的角度
学会宽容学习选择和使用论据
善待生命学习论证
爱的奉献学习议论中的记叙
讨论
必修四
解读时间学习横向展开议论
发现幸福学习纵向展开议论
确立自信学习反驳
善于思辨学习辩证分析
辩论
必修五
缘事析里学习写的深刻
讴歌亲情学习写的充实
锤炼思想学习写的有文采
注重创新学习写的新颖
访谈
2016/9/27大连市二十高中
人教版高中语文(必修)中的表达交流分析
人教版高中语文(必修)中的表达交流分析【摘要】人教版高中语文(必修)教材注重培养学生的表达能力和交流技巧，通过分析文本结构和语言特点、探讨交流方式和技巧、解析表达能力培养方法、讨论实践活动对表达交流的促进，提升学生的表达交流水平。
人教版高中语文教材在表达交流方面具有重要作用，通过多种方式促进学生的表达与交流，强调学生在语文学习中的表达能力和交流技巧，在实践活动中培养学生的综合素养和沟通能力。
人教版高中语文教材通过对表达交流的分析和培养，旨在提升学生的综合素质和交流能力，体现了对学生个性化发展和全面素质培养的重视。
【关键词】人教版高中语文、表达交流分析、文本结构、语言特点、交流方式、技巧、表达能力、实践活动、教材特点、学生能力培养、促进交流、多种方式、提升水平、重要作用。
1. 引言1.1 了解人教版高中语文(必修)中的表达交流分析人教版高中语文(必修)是高中阶段的语文教材，其中涵盖了广泛的文学作品和语言知识，旨在培养学生的语文能力。
表达交流是语文学习的重要内容之一，它不仅是语言文字的传递，更是思想和情感的传达。
了解人教版高中语文(必修)中的表达交流分析，首先需要明确表达交流的定义和内涵。
表达即是将自己的想法、感情或信息传达给他人，而交流则是双方之间互相传达意见和信息的过程。
在语文学习中，表达交流能力是学生综合语言能力的核心，也是评价学生语文水平的重要标准之一。
人教版高中语文(必修)教材在内容设计和教学方法上都注重培养学生的表达能力和交流技巧。
通过精选的文学作品和文本，引导学生学会用恰当的语言来表达思想和情感。
教材也提供了丰富多彩的表达交流的实践活动，让学生在实践中不断提升自己的表达能力和交流技巧。
了解人教版高中语文(必修)中的表达交流分析，对于学生在语文学习中的提高和发展具有重要意义。
通过深入分析教材中的表达交流内容，可以更好地指导学生提升自己的语言表达能力和交流技巧，实现全面发展。
1.2 分析表达交流在语文学习中的重要性表达交流在语文学习中的重要性是不可忽视的。
高中语文人教版必修一作文 表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
高中语文(福建)人教版高一必修1课件：表达交流1
好奇的游客们纷纷猜测起小屋子的用途。有人认为是犯错的小
孩闭门思过的地方,有人认为是进屋前放鞋子用的,还有人认为是
养鸡的、放雨伞的……导游小姐一边摇头一边笑着说:“大家都说
错了!这间屋子是供路过此地的流浪汉遮风挡雨、歇脚过夜的。”
这个答案让所有的游客哑然。谁能想到清代的达官贵族富绅竟会
为街上行乞的流浪汉搭一个容身之处,而且是在自己的家中?“想不
一分耕耘一分收获
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表达交流
二、注重材料的选择
1.着眼于“小”。惊天动地的人和事的确能打动人,但生活中的平
凡人、平凡事,只要我们感受独到,其打动人心的力量也毫不逊色。
只要认真观察生活、体验生活,抓住生活中那些有意义的“小”事,深
入挖掘,是可以写出好文章来的。
2.着眼于“真”。写作时,总有些同学苦于“无米之炊”,于是就跳入
生动性和感染力。
3.注重语言的锤炼。精准的语言,能够使所写的人或事更加具象
化。比如添加适当的修饰语,或者巧用修辞都能增强语言的感染力,
打动人心。
一分耕耘一分收获
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表达交流
范文赏析 题目:我们往往有这样的体验:经历过的一些事情,淡忘了,而某个 细节,如一句话、一个动作甚至一个眼神却记得清清楚楚;读过的 一些文学作品,记不清了,而作品的某个细节,或语言,或动作,或某个 人物的肖像却记得清清楚楚。请以《令人难忘的细节》为题,写一 篇记叙文。
“沙扬娜拉”,这是迄今为止对日语“再见”一词最美丽的翻译,既像 是杨柳依依地挥手作别,又仿佛在呼唤那女郎温柔的名字。悠悠离 愁,千种风情,尽在不言之中!
才华横溢的诗人早已化作一只涅槃的凤凰,那如水莲花般娇羞的 日本女郎,大概也已香消玉殒,可是,这一寻常的生活细节,经诗人妙 笔点化,变成经典的诗句,保持着旺盛的生命力。那优美的抒情意 蕴,感动了无数的少男少女。
人教版高一语文必修一表达与交流朗诵教学课件
朗读
用清晰、响 亮的声音把 文章读出来
朗诵的要求比朗读要高
朗诵技巧
• 把握作品的内容 • 用普通话语音朗诵 • 掌握朗诵的基本表达手段
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提 和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水， 无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动 情了。
鲁：我前几天还见着她！（中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。） 周：我看过去的事不必再提了吧。（中速） 鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度 的悲愤以至几乎喊叫）
朗诵的基本要求
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话朗读，特别要 注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字 不少字不读破句，朗读清晰完整. 2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，停顿准 确，使节奏流利和谐，缓急结合. 3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分 清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。
我们来朗诵
朗诵不仅可以提高阅 读能力，增强艺术鉴赏， 更为重要的是，通过朗 诵，既可以陶冶性情， 开阔胸怀，文明言行， 增强理解；又可以有效 地培养对语言词汇细致 入微的体味能力，以及 确立口语表述最佳形式 的自我鉴别能力。
朗诵，是一种技巧，是一 种技术，更是一种艺术。
朗诵 VS
大声诵读诗或散 文，把作品的感 情表达出来
▲降调（↓）：前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、 周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。
高中语文必修1课件表达交流3
表达交流
第一,写好肖像,以形传神。肖像描写是指描写人物的外形,包括 容貌、体态、表情、服饰等。写肖像,可以抓住性别、年龄、职业、 身份、经历,表现人物的特征。如《故乡》中的杨二嫂:“凸颧骨,薄 嘴唇”,“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细 脚伶仃的圆规”。由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。 写肖像,一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户,透过这个窗户, 可以窥视人物内心的种种变化,把握人物性格特征。画眼睛,就是 要把人物眼睛中最传神的特点表现出来,使人物形神兼备,栩栩如 生。
写人要凸显个性 技法点拨
写人的前提是学会观察,善于表现。写人的文章可以写人物的衣 着、相貌、言谈、举止,写人的所作所为……但最终都是为了表现 人的思想感情,弘扬美好的人性。然而,由于生活经历的不同、性 格禀赋的差异,即便同一种美好人性,在不同人身上也会有不同的 体现,这就是个性。写人,一定要写出人物的个性,只有这样,人物才 鲜活,才生动,才能在读者头脑中留下深刻的印象。怎样才能凸显 人物的个性呢?我们可以采用如下的方法:
第四,写好环境,以景写人。人物的言谈举止、神情心态只有在 特定的环境中,才具有表现个性的意义。如鲁迅的《药》中:“这一 年的清明,分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久,华大 妈已在右边的一坐新坟前面,排出四碟菜,一碗饭,哭了一场。化过 纸,呆呆的坐在地上;仿佛等候什么似的,但自己也说不出等候什么。 微风起来,吹动他短发,确乎比去年白得多了。”这个片段所描写的 环境,显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合,写出了 人物内心的悲苦。
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表达交流
如今,我们分别在不同的高中就读,但我还时常想起她戴着黄框 眼镜,动不动念念有词的老夫子模样,因为我们曾经是同桌,一对有 着真挚的友情的同桌。
高中语文(福建)人教版高一必修1课件：表达交流4
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表达交流
那天,我接到了重点中学的通知书,这是我十几年来除了报复父 亲之外最大的心愿了。回到家,我把通知书朝桌上一扔,“我考上重 点中学了,明天报到,先交两千!”父亲拿过通知书,眼角稍微扬了一 下,但马上又恢复了沉重。我知道,这几年来,弟弟的病几乎花光了 家里所有的积蓄。但我是无论如何都不会放弃的。只见父亲慢慢 地起身,来回地踱着,最后他下定决心,走到继母面前说:“小伟的病 要治,霞子的书也要读。”“家里就剩这两千了,医生说小伟随时可能 要动手术,这钱可不能用啊!”继母哭着说。“可咱也不能误了霞子 的前程啊!”说完这话,父亲冲出了家门。看着这一切,我有了一点心 酸。
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表达交流
二、抑扬法。“抑”,就是抑制,对人、事、物进行贬抑;扬,就是扬 起,对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种:一是欲扬先抑,二是欲 抑先扬。如《林黛玉进贾府》。写贾宝玉,先由王夫人介绍,称他 是个“孽根祸胎”“混世魔王”;次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极 恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两 首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次是抑,最 后一次是扬,以贬抑来突出褒扬。运用抑扬彰显法,能使作品有顿 挫起落。
第二天,医院来通知说,弟弟可能不行了,要我们有心理准备,那一 刻,我第一次有了一丝震撼。那天,我怀着一颗惭愧的心看了弟弟 一眼,是分别后的第一眼,也是最后一眼。
一分耕耘一分收获
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表达交流
我去重点中学的前一晚,父亲把我叫进了他的房间,语重心长地 说:“霞子,其实我不是你的生父,当初你生父抛弃了你们母女,我为 了保住你母亲的名声才跟她结婚的,我们约好等你长大一点再离婚, 没想到你当初选择了我……”