新时期大学班主任工作的探索

中国冶金教育２００８年第５期随着社会对大学生期待的不断变化，大学生的心态和思想也在不断发生变化。

大学班主任工作越来越重要，新时期大学班主任的定位和使命值得深入研究。

班主任工作是一种艺术，既要有理论为基础，又要密切联系实际。

另外，辅导学生的过程与班主任本身的特质、态度紧密相关。

大学阶段班主任担负着就业辅导员、心理辅导员等多重角色，更应以“挑战者”的精神、“开拓者”的姿态，探索并实践新的管理模式。

一、大学班主任工作面对的现实问题首先，２１世纪的大学生普遍具有较强的独立意识，自身承担更多责任，不再依赖别人的指点、肯定及批准，这是其共性所在。

另一方面学生来源多样，成长背景不同，个体差异大。

如果不能把握好学生的共性和个性将不利于管理工作。

其次，由于学习环境的改变，人际关系的深度化，竞争压力的突现，很多学生学习主动性薄弱，不能很好地适应环境。

班主任要及时掌握新情况、新动态，才能开展好工作。

第三，学生对自身的兴趣缺乏审视，对所学专业及研究方向不甚了解，大部分学生有“轻轻松松过四年”的倾向，对今后就业等一系列问题没有思考和发展规划。

因而在激励学生努力学习的前提下，引导并推动学生构架人生之路，是班主任工作的重点。

图１反映了新时期大学生对环境的的适应程度。

二、倡导新颖的学生管理模式日本高校都有其独特的学生教育目标，如早稻田大学提出，造就模范公民，把学生培养成富有全球视野，兼本地精神和行动能力的人才。

培养学生独立的人格，提倡让学生把知识运用于实践的风气，从而造就世界通用的有远见、有能力，能为社会贡献力量的高层次人才。

香港高校则从注重学术转变为强调多元化的摘要：首先对新时期大学班主任所面临的学生个体差异大、学习主动性薄弱和缺乏生涯规划等基本问题作了初步分析。

探讨了国内外部分高校的学生教育管理理念，提出了基于就业规划进行学生管理、构建和谐班级团队的新颖大学生管理模式，阐述了就业辅导的意义和必要性。

探索并实践在日常教育管理工作中引导大学生开展个人事业志向分析、关注社会需求、逐步建立求职网络等活动，以及采用培养民主管理氛围、相互激励、团队业绩考核等机制创建和谐班委队伍，营造良好班风、学风的工作方式。

关键词：管理模式；就业规划；激励机制；和谐团队新时期大学班主任工作的探索；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；；王俭王伟解锦秋（江南大学，江苏无锡２１４１２２）图1新时期大学生适应情况图13第页ZHONGGUOYEJINJIAOYU“全人教育”，教育方案为“乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新”。

让学生的德智体群各方面都有全面而具个性的发展，使其一生能不断自学、思考、探索、创新和应变，有充分的自信、合群的精神，愿意为社会的繁荣、进步、自由和民主不断努力，并为国家和世界的前途做出贡献。

大学培养造就人才除了让学生学习知识与技能，得以在社会上谋职与自立以外，更重要的是发挥学生天赋的潜力，具备人生智能与道德判断能力，将所学专业知识应用于造福人类社会。

大学生与生俱来具有自由精神和创造精神，大学好比学生的自我设计、自我塑造的场所。

班主任需要“顺性而为”重在引导，与现实相结合，与学生的需要相结合，敏感地发现关键点，以学生为主体，基于就业规划开展教育管理工作，构建强有力的班委队伍，形成团结、和谐的气氛，增进大学生的归属感。

三、做好学生的就业辅导员（一）开展就业规划的必要性大学生在校读书的年龄在１９－２３岁之间，未来十五年左右的时间能否有所建树，最重要的是基于生涯规划，打下扎实的知识基础与培养科学的方法。

很多成人心理学的研究显示越来越多的成年人不满意自己的工作或事业，常有“转行”、“逃避”的念头或行动。

虽然年少的兴趣不一定成为最终的事业，但若不好好审视它们，这种埋藏的喜好和理想很可能成为以后全力发展事业的障碍。

高校应逐渐承担融学术、心理、事业和人生规划为一体的通识教育。

就业辅导即以协助学生了解自己的能力、兴趣、理想为切入点，让学生把主观愿望与客观的事实区分开来，在求职择业上“未雨绸缪”早做计划，了解职场情况和社会需求，循序渐进，武装自己，进而能在实际的求职过程中获得美满的结果。

（二）有序而系统地实施就业规划１．启发学生分析自我，多方面了解自我事业是人生中一项很重要的事情，直接影响人的自尊和自我形象。

入学初始班主任就应对学生进行职业意识、职业适应、职业选择、职业发展等相关的教育，为学生制订职业探索档案，并进行跟踪服务。

利用职业倾向测量表，逐个谈心，撰写自我剖析材料等形式，启发学生分析个人事业志向，了解自身的强项及不足之处，及早做出改善，从而提升个人的核心竞争力，为自己制定未来事业的发展方向。

２．协助学生熟悉行业，取得经验及资历如何选择一条合适的就业规划路线图，对社会需求的分析和对信息的把握是至关重要的，直接影响就业决策的科学性。

社会的需求不断变化，预测社会和国家的发展前景，才能做出明智和理性的决策。

班主任应培养学生的前瞻精神，鼓励关注国家发展动态，广泛接触社会。

在班会活动中，给学生介绍与行业相关的背景知识，提升对社会的关注度，引发学生间对就业的讨论，拉近理想的我和现实的我之间的距离。

从大二开始安排培训活动，结合认识实习、生产实习等教学环节，为学生创造机会提升多方面的才能，获取相关经验，多角度地探讨行业内的职业契机。

３．建立求职网络，引导学生实施求职行动可以由学生管理中心采用国际上通用的职业自我探索表、职业兴趣表、生涯信念表、生涯决策表等帮助学生系统制定出个人职业规划。

建立从校级、院级到班级的求职信息网络，共享相关信息。

通过校友会、校庆活动等多种渠道，同时联系各位专业导师，发挥其社会关系丰富的优势，帮助学生建立求职关系网络，为就业提供必要的支持。

提供各类招聘信息，鼓励学生进行试验性应聘尝试，撰写职业调查报告，建立稳定的自我概念，培养积极适应的心态，不断评估修正生涯规划，从而踏上“成功之路”。

四、锻造强有力的班委团队班委是班主任与学生间的桥梁，得力与否直接关系班级学风、班风的形成。

班级是一个整体，班委团队好比木桶上的箍，没有它就会成为一堆木板无法盛水，班委团队的凝聚作用能使各位学生结合在一起，实现预期目标。

（一）促成民主、和谐、激励的工作氛围培养民主管理气氛，让能者上庸者下，激发民主意识，促进班委内部和谐，鼓励接受差异，容纳多元，14第页中国冶金教育２００８年第５期使班委心情舒畅，在友好合作、相互关怀的气氛中愉快地进行工作。

以学生测评和征求辅导员、任课教师意见等形式，对团队业绩进行考察。

各班委的工作绩效与班主任的激励水平也有很大关系，班主任的激励可以挖掘各班委的潜能，提高班委的工作质量。

（二）采用各种方式，提高班委的工作效率采用灵活的人员组织方式，班委内部没有确定的责任界限，实行岗位轮换、交叉任职，适当的调动换岗给班委提供施展多方面才华的平台，使其能胜任新环境下的工作，成为多面手、全能型人才。

建立班委人才库甚至后备人才梯队，加强对人才的梯度培养。

推行班委工作效能最优化，管理向灵活机动、宽松宜人的模式转变，最大限度地发挥每位班委成员的最佳工作效能。

在明确目标的情况下，班主任进行必要的授权，减少不必要的干预和提高工作的自主性。

团队内部实行以绩效考核为基础的晋升制度，实施评奖、推优等多层次的激励机制。

（三）统领好班委的各方面工作定期举行班委团队研讨会，及时掌握全体学生思想状态和班级情况，收集各类问题并分析、讨论寻找对策，层层负责，有意识地培养班委分析形势、客观思考、解决问题的能力，打造素质高，能力强的班委团队。

指导制定班级建设计划，督察实施情况，积极开展创建“优秀班集体”、“先进团支书”的活动。

五、班主任工作的实践与经验班主任的首要任务是得到学生的信任，学生信任班主任就愿意敞开自己的心扉，勇敢说出自己深藏内心的恐惧、焦虑、欲望和理想。

大学的不同阶段，管理工作有不同的工作重心，通过交流及时了解学生的关注点、渴望点，捕捉学生真实的心理活动和思想动态，并记录会谈情况和进展，逐步建立与学生间的良好互信关系。

保密也是班主任工作中的一项重要操守，必须尽量保护学生的隐私权，会谈的记录和心理测验的数据都属于专业上的资料，除进行学术研究外应绝对保密，赢得学生的充分信任。

其次，班主任在辅导过程中，应启发学生审视生命的意义和内容，若缺了这一环便会使工作流于表面化，只是解决了现实问题并没有达到发掘潜能的境界。

针对特殊群体、贫困生群体、性格孤僻学生和后进学生，采用走访宿舍、共进晚餐等形式，耐心听取学生意见，不武断压制不同意见，通过讨论达成共识，要在总结思考中发现规律，并挖掘出学生个体的闪光点。

塑造有特色的班级精神，每学期提出一个主题，例如“提高效率、攻克英语、拓宽知识、厚积薄发”以形成一股无形力量把全体学生凝聚在一起，打造一种积极进取、勇于创造、敢于挑战的意志品质。

引导开展诸如个人书画展、跨学院联谊等各种文化活动，使学生在丰富多样的活动中受益成长，缩短学生与企业、行业和社会的距离，增强社会责任感。

结语新时期大学班主任的工作不只是灌输一套方法或准则给学生，而是通过关爱的辅导过程，让当事人了解自我、认清自我，明确人生之路的方向，探索行为背后的动机和心理机制，做出相应的选择或行动。

班主任作为大学班级的管理者应丰富知识、完善自身的人格，更好地适应学生管理工作的新需要。

参考文献：[1]陈选华，吴志洁，张洪根.大学生心理学.合肥：中国科学技术大学出版社，2001.[2]刘玉殿，袁付平，于和利.大学德育教程.济南：山东大学出版社，2005.[3]赖华强.班主任工作案例教程.广州：暨南大学出版社，2005.15第页。