关于教育发展水平指标体系的说明
智慧教育发展水平评价指标体系
智慧教育发展水平评价指标体系
一、技术基础设施方面的评价指标：
1.网络覆盖范围和速度：评估学校网络覆盖的范围和网络速度，包括有线和无线网络。
2.设备配备情况：评估学校的计算机、平板电脑、交互式白板等技术设备的配置情况。
3.软件应用支持：评估学校的软件应用程度，包括教育软件的种类和使用情况。
二、教学模式方面的评价指标：
1.课程设计：评估学校是否有针对智慧教育的课程设计，并能够有效地应用于教学实践。
2.教学方法：评估学校是否采用了多种教学方法，如互动教学、合作学习等，以提高学生的参与度和学习效果。
3.学生评价：评估学校是否通过学生评价系统对教学效果进行评估和改进。
三、教育资源方面的评价指标：
1.数字资源：评估学校是否拥有丰富的数字教学资源，如电子教材、在线教程等。
2.教师资源：评估学校的教师队伍是否有足够的智慧教育素养，他们是否能够有效利用智慧教育工具进行教学。
四、管理体系方面的评价指标：
1.数据管理：评估学校能否有效管理学生和教师的数据，包括学生和教师信息、学生学习情况等。
2.安全管理：评估学校对智慧教育系统的安全管理情况，包括网络安全、个人隐私保护等。
以上是对智慧教育发展水平评价指标体系的一些核心要点，当然，实际评价体系可能还包括其他的指标和细分指标。
在评估智慧教育发展水平时，需要根据具体情况对这些指标进行量化评估，以便对学校的发展水平进行科学、综合的评估。
同时，智慧教育发展水平评价指标体系是一个动态的体系，需要根据教育技术的发展和学校实际情况进行不断的优化和完善。
教育部审核评估指标体系理解
教育部审核评估指标体系理解首先，教育部审核评估指标体系包括了多个维度的指标，涵盖了教育的方方面面。
比如，教育质量方面的指标包括学校的教学质量、教育资源配置、师资队伍建设等；教育公平方面的指标包括学校的招生机制、教育资源的公平分配等；教育服务方面的指标包括学校的教育教学管理、课程设置等。
这些指标能够全面反映学校的运行状况和教育发展的水平。
其次，教育部审核评估指标体系的制定和调整是通过充分调研和广泛征求意见来实现的。
教育部将定期调研学校发展情况，了解各地教育工作的实际情况和存在的问题，并通过专家的评估建议和教育管理部门的建议，及时对指标体系进行调整和修订，以适应教育的需要。
再次，教育部审核评估指标体系的实施是为了促进学校的内涵发展和提高教育质量。
教育部通过对学校进行审核评估，可以对学校进行全面的了解和评价，发现学校存在的问题并提供改进的建议。
通过对学校的审核评估，可以促进学校各项工作的改进和提高，推动学校内涵式发展，提升学校的整体实力。
同时，教育部审核评估指标体系也能够提高学校的社会公信力。
学校获得教育部的审核评估认定，意味着学校在教育质量和管理水平上达到了一定的标准。
这将进一步增强学校的社会认可度，提高学校的声誉，为学校吸引更多的优质教育资源提供有利条件。
最后，教育部审核评估指标体系的实施也能够推动教育发展的协调和平衡。
教育部通过对学校的审核评估，可以及时发现各地教育发展的差异和问题，并提出相应的调整措施，实现教育资源的合理配置和教育公平的提升。
这样可以促进全国教育事业的均衡发展，缩小地区之间的教育差距，推动教育的全面推进。
总之，教育部审核评估指标体系是一个全面、系统评估学校教育质量和管理水平的体系。
通过有效的指标和标准，能够促进学校的与发展，提高学校的教育质量和管理水平，推动教育公平和内涵式发展，为学校提供机会和条件，提升学校的整体实力和社会认可度，推动教育发展的协调和平衡。
教师发展评价指标体系
教师发展评价指标体系教师发展评价指标体系是评价教师教育教学能力和教学水平的一种综合评价体系，通过明确评价指标，建立完善的评价体系，可以促进教师的专业发展，提高教师的教育教学质量。
下面从四个方面对教师发展评价指标体系进行探讨。
首先，教师专业知识和能力是评价教师教育教学能力的重要指标。
包括教师是否具备丰富的学科知识和教育教学理论，是否具备科学的教学方法和教育教学实践经验等。
这一指标可以通过教师的学历学位、考证情况、科研成果、教学成果等来评价。
其次，教师的教育教学效果是评价指标体系中的另一个重要方面。
包括教师的课堂教学效果、学生成绩、学生评价等。
评价教师教育教学效果既要看教师是否能够有效地传授知识，帮助学生学习，还要考虑学生的学业成果和对教师的评价。
再次，教师的教学态度和思想政治素质也是评价指标体系的重要组成部分。
教师的教学态度包括教师是否充满热情、是否有耐心、是否与学生和谐相处等。
教师的思想政治素质指的是教师的政治觉悟、法律意识和道德素质等方面。
这些素质的评价可以通过教师的日常表现、参与的教育教学活动等进行评估。
最后，教师的个人发展和专业成长也是评价指标体系的重要内容之一、包括教师是否参加教育教学研究、是否参与教师培训和进修等。
评价教师的个人发展和专业成长既要考虑教师是否有主动意识，积极参与学习和培训，还要关注教师在个人发展和专业成长方面的成果和影响。
总的来说，教师发展评价指标体系是评价教师教育教学能力和水平的综合评价体系，包括教师的专业知识和能力、教育教学效果、教学态度和思想政治素质、个人发展和专业成长等方面的指标。
通过建立完善的评价指标体系，可以促进教师的专业发展，提高教师的教育教学质量，提高学生的学业水平。
义务教育均衡发展评估体系指标的建档和工作要求11.15
义务教育均衡发展评估体系指标的建档和工作要求
（关于指标C27的说明）
一、工作要求
1、落实国家体育、音乐、美术课程计划，落实初中学生升学体育考试和体育、音乐、美术学业水平评价工作。
2、广泛开展“学生阳光体育”运动，全面实行《国家学生体质健康标准》。
扎实开展住校生早操、课间广播操或武术健身操、眼保健操，实施25—30分钟大课间体艺活动，按要求开展体艺课外活动，保证学生、教师每天1小时体育锻炼。
深入开展中小学“大家唱、大家跳”等体育和艺术教育活动。
建立学生体质监测和健康检查制度、档案。
加强学生食堂食品安全卫生管理，提倡合理膳食，改善营养状况。
落实各项体育竞赛活动，按要求举行学校春、秋田径运动会。
落实“2+1”项目活动，培养体育、艺术特色人才。
二、建档要求
1、收齐相关工作文件。
省、荆门市、市教育局关于体育、卫生、艺术教育方面的各种文件、意见、规定、通知等。
特别是2009年以来的。
2、搜集相关活动资料。
2009年以来学校开展体育、卫生、艺术教育活动的方案、课程表、活动安排表、记载、过程资料、通报、报道、奖励证书、获奖证书等。
重点活动是“每天锻炼一小时，校园飞歌三十分”、学生体质监测、“大家唱、大家跳”艺术教育、传统体艺项目实施、体艺“2+1”项目的落实、冬季长跑等。
3、整理相关活动图片。
将相关学校体育、卫生、艺术教育活动各种照片、影像资料整理成图片，按时间或内容分类，配上简洁文字说明，装订成活动图片集。
教育局体卫艺科。
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系
教育现代化指标体系是指用于评价一个国家或地区教育现代化
水平的一系列指标。
教育现代化是指利用现代科技手段、建立现代教育理念、完善教育制度、提高教育质量，以适应当代社会和经济发展需要的教育形态。
教育现代化指标体系可分为多个方面，其中包括： 1. 教育资源方面：包括教育经费占GDP的比例、学校设施和设备的现代化水平、教育机构的数量和分布等。
2. 教育制度方面：包括教育管理体制、学校课程设置、招生政策和考试制度等。
3. 教育质量方面：包括学生的知识水平、学生素质、教师队伍素质、教学效果评估等。
4. 教育创新方面：包括教学方法创新、教育科技应用、教育研究和实践等。
5. 教育国际化方面：包括教师和学生的国际化背景、教育交流与合作等。
以上五个方面是构成教育现代化指标体系的主要方面。
在各国或地区的教育现代化进程中，需要注意不同国家或地区的具体情况，制定合适的指标体系，以便更好地评价和推进教育现代化进程。
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教育部学科评估指标体系及有关说明
教育部学科评估指标体系及有关说明
学科评估是来自教育部的一项重要工作，它旨在评估和监控各个学科在高等教育中的教学质量和研究水平。
学科评估指标体系是为了确保评估的科学性和公正性而建立的一套标准和指南。
教育部学科评估指标体系包括多个方面的要素。
首先，教学质量是其中的一个重要指标。
这包括教师的教学能力、教学资源的优劣以及教学方法的有效性等。
其次，科研水平也是评估学科的重要依据。
科研水平可以通过论文数量和质量、科研项目的成果和产出等方面来衡量。
此外，还有学科的社会影响力和国际竞争力等指标。
为了更好地解释学科评估指标体系，教育部提供了一些有关说明。
这些说明包括评估标准的解读、数据收集和统计方法的介绍以及学科评估结果的使用说明等。
通过这些说明，教育部旨在确保学科评估的透明度和可操作性，使学校和相关教育机构能够根据评估结果进行校内改进和进一步发展。
学科评估在高等教育中具有重要的意义。
它不仅可以帮助学生选择适合自己的专业和学校，也可以促使学校和教师提高教学和科研水平。
教育部学科评估指标体系及有关说明的发布和实施，将为我国高等教育的整体提升和发展提供有力支持。
深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系
深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系阐明：（一）本评价指标包括一级指标5个，二级指标15个，三级指标38个；三级指标为基本评价要素。
（二）本评价方案重点关注学校内涵发展、自主发展、持续发展旳效能；因办学硬件配置为政府责任，督导部门另行通过义务教育均衡发展专题督导等督政工作增进政府履责，本方案未就办学条件列指标。
（三）为贯彻贯彻《义务教育法》旳法定规定，推进素质教育实行，增进处理近年来本市教育发展过程中出现旳热点难点问题，本方案设定十条指标，学校近三年存在一项以上如下行为或现象旳，由教育行政部门负责查处并督促整改，办学水平评估暂缓通过：1.发生重大安全责任事故旳；2.迫使学生转、退学或提前毕业旳；3.违规举行重点班旳；4.不按规定开齐、开足国家课程旳；5.征订或使用未经审定旳教科书或教辅资料；6.师生存在违法犯罪现象旳。
7.存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权行为旳；8.学生每天校园体育活动时间局限性1小时旳；9.违反国家规定收取费用，向学生推销或者变相推销商品、服务谋取利益旳；10.违反深圳市有偿家教“五不准”有关规定旳。
（四）本方案三级指标按A（优良）、B（尚可）、C（有待加强）三个档次评价。
评价要素所有到达，某方面工作成效明显，且发明了可资推广旳先进示范经验旳，评为A；评价要素基本到达，无重大问题或急需整改旳微弱环节，评为B；个别评价要素未到达，存在相对微弱旳工作环节，评为C。
三级指标评级有10及以上个C旳，暂缓通过评估，按督导部门《整改告知书》规定限期整改。
（五）本方案指标旳理念导向、要素内涵及评估操作措施，详见《深圳市学校办学水平评估（义务教育阶段）工作手册》。
（六）本方案由深圳市人民政府教育督导室负责解释和修订。
上海教育现代化指标体系
上海市教育委员会文件沪教委办〔2009〕20号上海市教育委员会关于转发《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局：受市教卫党委、市教委委托，上海市教育科学研究院自2006年4月以来，经过深入调研、广泛征求意见和不断进行调整修改，起草完成了《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》。
为发挥该指标体系的引导、监控和评价作用，现将《上海市2010年教育现代化指标体系及说明》转发给你们，供各区县在推进本区域的教育现代化建设中参照。
附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明上海市教育委员会二○○九年三月三十日主题词：教育现代化指标转发通知上海市教育委员会办公室2009年4月2日印发（共印26份）附件：上海市2010年教育现代化指标体系及说明一、上海市教育现代化指标体系（一）市级指标体系（二）区县级指标体系1.基本指标部分2.特色指标部分二、上海教育现代化核心指标根据指标的敏感性和重要性以及国际通用性，分别确定了10项市级核心指标和10项区县级核心指标，这些指标及其数值将是检测上海及区县教育现代化程度的重要依据。
（一）市级核心指标（见市级指标体系的粗体部分）1.中小学校合理布局程度2.财政性教育经费占GDP比例3.中小学校园网连通率4.高校境外学生占在校生的比例5.社区教育三级网络基本形成6.义务教育完成率7.每十万人口在校大学生数8.高校科技论文被国内外引用数9.学生学业水平10.用人单位对毕业生的满意度（二）区县核心指标（见区县级指标体系的粗体部分）1.区县内学校合理布局程度2.财政性教育经费占政府财政支出比例3.校舍建设达标学校的比例4.学前与义务教育阶段专任教师学历达标率5. 中小学校园网连通率6. 社区教育网络基本形成7.义务教育完成率8.学生学业水平9.学生身心健康水平10.社会各界对学校教育的满意度三、关于指标权重和评测方法的说明本指标体系对一级指标赋予了权重（总权重100分），一级指标下二级指标权重的赋值可根据各区县的情况确定，但权重赋值时要突出核心指标的权重。
关于教育发展水平指标体系的说明
关于教育发展水平指标体系的说明主讲 祝新民（2009年7月14日）湖南省教育强县（市、区）督导评估实施细则共有五个一级指标。
教育发展水平为第五个一级指标，设六个二级指标，二十二个评估要点，三十二个记分点，总分为35分。
各项指标是根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》新提出的要求确定的。
教育发展水平指标体系在首轮“两项督评估”体系的基础上有两个较大变化。
一是权重加重了，由原来的20分，增加到现在的35分；二是增设了“教学质量”这个二级指标，总分7分。
一、指标说明及核查办法1.学前教育。
（4分）（1）学前一年教育率一、二、三类地区分别达到100%、99%、98%。
（1分）评分：达到要求记1计算公式：学前一年教育率×100% 核查办法：①查阅全县小学一年级学生统计表及接受过学前一年教育人数统计表（分解到乡镇）；②查阅所抽查乡镇一年级学生注册花名册及接受学前一年教育的登记册（在本乡镇就读的提供幼儿园花名册，在外地就读的提供有效就读证件）；③到校实地核查。
（2）学前三年入园率一、二、三类地区分别达到85%、80%、75%（3分）（二轮两项督导评估要求一、二、三类地区分别达到85%、75%、65%）评分：达到要求记3分，每评低1个百分点扣0.5分，扣完为止。
×100%（本地户口在外地入园的应加入，外地户口在本地入园的应剔除）核查办法：①查阅全县学前三年儿童统计表、全县学前三年儿童入园（班）统计表（分解到乡镇）；②查阅抽查乡镇学前三年儿童统计表，学前三年入园（班）儿童花名册，外地入园儿童的证明材料；③到幼儿园抽查核实。
牙2.义务教育（10分）（1）小学适龄人口全部入学，小学毕业生100%升入初中（2分）评分：①小学适龄儿童全部入学记1分，应入学而有未入学的记0分，应入学不包括按政策规定已办有免缓学手续的“三残”儿童；②小学毕业生100%进入初中记1分，达不到记0分（初一新生中外地小学毕业生应剔除，本地小学毕业生在外地就读应加入）核查办法：①查阅全县适龄儿童人数统计及入学情况统计表，所查乡镇学校适龄儿童花名册及入学花名册，在外地就读的小学生花名册及证明材料，到学校实地核查；②查阅全县小学毕业生人数及升入初中人数的统计表（分解到乡镇），县有关初中招生的文件。
关于教育发展水平指标体系的说明
关于教育发展水平指标体系的说明教育发展水平指标体系是用来衡量一个国家或地区教育水平的一组指标的集合。
它可以从多个方面评估教育系统的发展情况，方便进行横向和纵向的比较分析，为教育、政策制定和资源分配提供科学依据。
教育发展水平指标体系通常包括以下几个方面的指标：1.教育资源指标：包括教育经费投入、师资力量、教育设施等。
这些指标反映了一个国家或地区在教育领域的资源配置和投入情况，对教育发展的基础建设起到关键性作用。
2.教育质量指标：包括学生学习成果、教育质量评估等。
这些指标反映了教育系统的教学效果，通过对学生学习成绩和知识水平的评估，可以了解教育质量的高低，并为改善学生学习效果提供参考。
3.教育机会指标：包括入学率、毕业率、升学率等。
这些指标反映了一个国家或地区对于不同群体学生提供教育机会的程度和公平性，评估教育机会平等的实现程度。
4.教育公平指标：包括教育投入公平性、教育机会平等性等。
这些指标反映了一个国家或地区在教育领域的资源分配是否公平合理，是否能够有效地解决教育发展中的贫困、偏远地区以及弱势群体的问题。
5.教育满意度指标：包括学生、家长和教师对于教育的满意度调查等。
这些指标反映了教育服务的质量和适应程度，通过调查和评估相关参与方的满意度，可以了解教育和政策的实施效果。
教育发展水平指标体系的建立需要根据实际情况，结合国际教育发展的经验和理论，制定合理的指标体系。
在制定指标体系时，需要考虑到国家或地区的发展阶段、文化背景、教育政策目标以及社会经济条件等因素，尽可能地保证指标的科学性和可比性。
同时，教育发展水平指标体系的实施和应用也需要注意以下几个问题：1.统计数据的准确性和时效性：指标体系的实施需要依赖可靠的统计数据，因此需要建立健全的数据采集和统计体系，确保数据的正确性和时效性，避免数据失真对指标分析和评估的影响。
2.指标结果的解读和分析：指标的结果需要进行合理的解读和分析，避免片面理解和误导。
全国第五轮学科评估及指标体系说明
全国第五轮学科评估及指标体系说明为了全面推进高等教育质量提升和建设世界一流大学和一流学科，我国教育部自2002年开始实施高等学校学科评估工作。
截至目前，已经完成了四轮学科评估，取得了显著成效。
为了进一步健全学科评估指标体系，全国教育部决定进行第五轮学科评估，并对指标体系进行详细说明。
一、第五轮学科评估的背景与意义自2002年开始实施学科评估以来，我国高等教育在教学、科研和社会服务等方面取得了显著的成绩。
但是随着社会经济的快速发展和全球化竞争的加剧，学科评估的要求也越来越高。
第五轮学科评估的背景主要是要推动高等学校整体发展，提高学科建设水平，加强学科间的协同与融合，打造一批具有国际影响力的一流学科。
二、第五轮学科评估的内容和重点第五轮学科评估主要包括以下内容：学科基本情况; 学科人才培养; 学科科研; 学科社会服务; 学科队伍建设等。
重点是学科建设的整体水平，学科内部的结构与组成，学科方向的前沿性与研究水平。
1.学科基本情况学科基本情况包括学科发展的历史、现状和未来规划。
重点关注学科的学科门类、发展特色、优势学科、薄弱学科以及未来发展方向等。
2.学科人才培养学科人才培养是学科评估的核心内容之一，重点关注学科培养目标、培养方案、人才培养模式、实践教学等。
3.学科科研学科科研是学科评估的又一核心内容，重点关注学科的科研方向、科研水平、科研团队、科研成果等。
4.学科社会服务学科社会服务是学科评估的重要组成部分，重点关注学科对社会的影响、服务社会的能力和水平等。
5.学科队伍建设学科队伍建设是学科评估的重要内容之一，重点关注学科队伍的结构、水平、构成、发展规划等。
三、第五轮学科评估的指标体系说明为了科学、全面、客观地评价学科的建设水平，第五轮学科评估的指标体系更加科学、合理和系统。
指标体系主要包括以下几个方面：1.学科基本情况指标包括学科门类、学科特色、学科发展历史、学科带头人等方面的指标。
2.学科人才培养指标包括学科培养目标、人才培养模式、培养质量、学科实践教学等方面的指标。
2020年度教育现代化发展水平监测指标
2020年度教育现代化发展水平监测指标一、背景介绍教育现代化是指在现代技术、科学、文化的指导下，对全社会进行全面的现代化教育改革。
在当今社会，教育现代化的发展水平成为衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要指标。
对教育现代化的发展水平进行监测评估十分必要。
二、教育现代化发展水平监测的重要性1. 为政府决策提供科学依据：监测教育现代化的发展水平可以为政府提供科学的数据支持，帮助政府精准制定教育发展战略，推动教育现代化的进程。
2. 为教育改革提供方向：监测结果可以指导教育部门更好地了解教育现代化的瓶颈和难点，为教育改革提供准确的方向。
3. 促进教育质量提升：监测能够及时发现教育现代化的薄弱环节和问题，促使各级学校和教育机构进行内部调整和提升，从而提高教育质量。
4. 丰富教育研究成果：监测结果为教育研究提供了详实的数据，为学术界提供了大量研究素材，有利于促进教育研究的深入发展。
三、教育现代化发展水平监测的指标体系1. 教育资源配置：包括教育资金的投入、教育基础设施的建设、教师队伍的结构和素质等方面。
2. 教育教学质量：该指标包括学生的学习成绩、教学质量评估结果、课程设置和教学方法等。
3. 教育管理效率：包括教育行政管理效率、学校内部管理效率、教育决策的科学性等方面。
4. 教育信息化建设：包括校园网络建设、教育信息化技术应用、数字化教学资源建设等。
四、我对教育现代化发展水平的个人观点教育现代化的发展水平是一个国家综合国力的重要体现，也是一个国家未来发展的关键因素。
当前，我认为我国在教育现代化的发展水平上已经取得了巨大进步，但仍面临不少挑战。
政府需要更多地加大在教育领域的投入，提升教育资源配置和教育教育质量，推动教育现代化的进程。
五、总结监测教育现代化的发展水平是非常必要的，它有利于政府更好地制定政策，有利于学校更好地提高教育质量，也有利于丰富教育研究成果。
我希望政府和学校能够更加重视这一问题，共同努力推动教育现代化的发展，为国家的未来发展培养更多、更好的人才。
浙江省县(市、区)教育现代化发展水平监测指标体系
（试行）
一级指标
二级指标
序号
监测点
权重
优先发展
（34分）
经费保障（11分）
1
公共财政教育支出增长比例高于财政经常性收入增长比例
2
2
生均教育事业费预算拨款比上一年度增长
2.5
3
生均公用经费比上一年度增长
2.5
4
公共财政教育支出占公共财政支出的比例比上一年度提高
1
22
具有“一校一品”校园文化品牌的学校比例
1
23
拥有章程及学校事业发展规划的学校比例
1
教育合力（1分）
24
社会公益性博物馆、体育、文化、科技设施供学校及学生免费使用的比例
1
国际合作与交流（6分）
25
专任教师拥有境外学习研修经历的比例
3
26
拥有全职外籍教师的学校比例
1
27
与境外学校建立友好关系的学校比例
2
5
学前教育公共财政教育经费占同级公共财政教育经费比例
2
教师保障（14分）
6
生师比
3
7
艺术教师、体育教师总数占专任教师的比例
2.5
8
高于规定学历（学位）专任教师比例
2
9
中小学（含幼儿园）专任教师持有教师资格证比例
1
10
在编中小学（含幼儿园）教师平均收入不低于当地公务员平均收入
2
11
非编中小学（含幼儿园）教师平均收入达到当地同职称在编教师收入
1
33
义务教育公办学校参加交流的校长、教师占符合交流条件的校长教师的比例
其中，骨干教师占总交流教师的比例
浙江省县(市、区)教育现代化发展水平监测指标体系
12
教师全员培训考核成绩
2
资源保障
（9分）
13
义务教育标准化学校比例
3
14
生均教学仪器设备值不低于3000元，且比上一年度增长
1.5
15
中小学校生均图书达到目标值的学校比例
1.5
16
每百名学生拥有功能教室、创新实验室的数量
1
17
校园网络骨干带宽达到1G以上，
且教学场所实现无线校园网覆盖的学校比例
38
中职学校“双师型”教师比例
其中，技师及以上职称教师占“双师型”教师的比例
1
39
职成社学校城乡劳动力人口年培训率
1
40
城市（农村）教育成人教育年参与率
其中，老年人社区教育活动参与率
1
弱势群体教育保障（5分）
41
随迁子女与当地户籍学生享受同等待遇的比例
2
42
适龄持证残疾儿童少年入学率
2
43
建立农村留守儿童结对帮扶制度的学校比例
1Hale Waihona Puke 33义务教育公办学校参加交流的校长、教师占符合交流条件的校长教师的比例
其中，骨干教师占总交流教师的比例
1
34
班额达标的班级比例
4
教育协调发展（6分）
35
普惠性幼儿园覆盖面
1
36
省二级及以上幼儿园覆盖面
1
37
中职学校与普通高中在校生大体相当
1
一级指标
二级指标
序号
监测点
权重
促进公平（26分）
教育协调发展（6分）
浙江省县（市、区）教育现代化发展水平监测指标体系
（试行）
一级指标
建立健全中小学教育质量综合评价指标体系
建立健全中小学教育质量综合评价指标体系随着社会的进步，人们对中小学教育的质量要求越来越高，越来越多的孩子们也期望自己能受到优质的教育。
为此，建立一个健全的中小学教育质量综合评价指标体系显得尤为必要和迫切。
首先，建立一个客观公正的中小学教育质量综合评价指标体系是必须要求的，这对于对孩子们未来的发展至关重要。
客观公正的指标体系，能够更加客观地完整地评估孩子们的学习进步和发展水平，以便为教育工作者指出学习的方向和规范，也能够为学生父母提供一份客观的评价来指导孩子们的学习。
其次，建立一套完善的中小学教育质量综合评价指标体系，对于提高教育质量具有积极意义。
完善的指标体系，能够有效地发掘出每一个学生的特点，充分发挥出学生的潜能，帮助学生们更好地发展。
在学校教育中，教师也可以通过综合评价指标体系更加客观地考核学生，将优秀学生抬高，弱势学生补救，有效解决学校教育中的不公平问题。
此外，政府部门也可以利用建立好的综合评价指标体系，加强教育监管，进一步检测学校的教育质量，让学校表现出自身水平，从而更好地提高学校教育质量，也能够作出更合理的教育政策。
建立健全的中小学教育质量综合评价指标体系，对每一个相关参与者来说都很有意义，并且有助于促进学校教育质量的提高。
学校应该建立起一个严格的制度，积极创新，加快构建综揽式的中小学教育质量综合评价指标体系，使之得以有效地运作，这将有助于提高学生学习能力，从而促进学校教育教育质量的有效提高。
关于建立一套完善的中小学教育质量综合评价指标体系，可以从两个方面来入手：一方面，实施有效的考核制度，对学校各项教育活动进行系统性的评价；另一方面，建立严格的监督检查机制，定期对学校教学质量进行检验，以核实学校教育质量的提高情况。
综上所述，建立完善的中小学教育质量综合评价指标体系，是改善教育质量的重要举措，其作用无法替代。
为了推进中小学教育的现代化，各方需要积极配合，建立一个完善的、系统的中小学教育质量综合评价指标体系，以实现学校教育的质量提升。
中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系
中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系引言1.1 概述职业教育是指为了培养学生具备特定职业技能和就业能力而设计的教育体系。
在当前动态变化的社会经济背景下，职业教育的高质量发展对于提升国家整体素质、促使个人就业创业具有重要意义。
为了评估和推动中国职业教育的高质量发展，中国教育科学研究院制定了一套关于评价指标体系。
1.2 文章结构本文将全面介绍中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系。
首先，我们将探讨职业教育的重要性，包括其对国家发展和个人职业发展的意义以及目前存在的一些问题和挑战。
其次，我们将详细介绍中国教育科学研究院所制定的评价指标体系，并解读各主要指标的含义和重要性。
然后，我们将分析影响职业教育高质量发展的关键因素，包括师资建设与培训机制、课程设置及实践教学环节设计以及校企合作与实习基地建设。
最后，我们将总结评价指标体系对职业教育的启示意义，并展望未来职业教育高质量发展的趋势和挑战，并提出建议和政策建设参考方向。
1.3 目的本文旨在深入探讨中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系，以期为相关研究人员、决策者以及实际从事职业教育工作的人员提供有益的理论和实践参考。
通过对国内外先进经验的梳理和总结，我们将为促进我国职业教育的改革与发展提供借鉴和启示，并为推动我国职业教育朝着更高品质、更有效果的方向迈进提供具体举措和政策建议。
2. 职业教育的重要性2.1 对国家发展的意义职业教育对一个国家的发展具有重要意义。
首先，职业教育可以为经济发展提供稳定的人力资源支持。
通过培养和提升劳动者的职业技能，国家可以提高产业水平和竞争力，促进经济结构调整和转型升级。
其次，职业教育有助于解决就业问题。
通过培养合格的技术工人和职业技能人才，可以满足市场需求，减少失业率并促进就业机会的增加。
此外，职业教育还可以推动创新和科技进步，在培养具备实践能力和创新精神的学生方面起到关键作用。
我国学前教育发展水平评价指标体系
我国学前教育发展水平评价指标体系你知道吗？学前教育，这个话题其实特别有意思。
它可不只是孩子们玩玩泥巴、看卡通的事儿，背后其实涉及到一整套的体系和标准。
这些标准呢，不光是为了让小朋友们能开心地上学，更重要的是它们帮我们看看，这些孩子到底能学到什么？教育的质量高不高？是不是有了真本事？咱们今天就来聊聊我国学前教育的那些事儿，看看咱们的教育到底咋样，能不能让孩子们真正“蓄势待发”迎接未来。
你别看学前教育只是个起步阶段，但它的作用可真不小。
想想看，如果一个孩子在幼儿园里就能学会和别人分享、合作，甚至能够自己动手做个小手工，那可是一生的财富！这不仅仅是学识的积累，还是个性和能力的培养。
所以咱们国家也很注重这个阶段的建设，提出了不少指标体系，目标就是让每一个孩子都能在这个起跑线上站得稳，跑得远。
学前教育发展水平的评价标准都包括什么呢？孩子们接受教育的机会是非常重要的。
说白了，就是每个小朋友都能不能上学，能不能享受到良好的教育资源。
这可不是小事，大家都知道，城市和乡村的差距大，教育资源的分配有时候不太均衡。
有些孩子可能离优质的教育资源特别远，甚至连一所正规的幼儿园都找不着。
但国家在这方面也在努力，很多地方都在加大对农村地区、贫困地区的扶持，尽力缩小这种差距。
就是教育质量了。
咱们常说“教学相长”，教育质量好不好，直接关系到孩子们的成长。
幼儿园里的老师是不是有足够的专业知识，能不能有效地指导孩子们学习和成长，这点尤为关键。
你想呀，孩子们的好奇心特别强，看到什么都想问，碰到问题了就得有人引导他们。
要是教育质量跟不上，孩子们的天赋可能就被埋没了。
国家这方面也给出了很多要求，比如要培养一批既有爱心又有能力的老师，保证他们的专业水平。
学前教育可不只是让孩子们背背字母、唱唱儿歌那么简单，最重要的还是通过游戏、互动，让他们的思维得到启发。
你要是让孩子整天坐在教室里看书，久了他们可就受不了了。
咱们很多幼儿园也越来越注重这点了，不管是室外活动，还是亲子互动，甚至是一些特殊的创意课程，都会通过有趣的方式让孩子们动脑子、动手做，学习变得不再枯燥。
OECD教育发展指标体系分析及启示
OECD教育发展指标体系分析及启示《外国教育研究》2006年第11期中国教育先锋网 2007-01-26张国强——以《教育概览：OECD指标(2003)》为例华中师范大学教育学院摘要：《教育概览：OECD指标》作为经济合作与发展组织在教育领域的重要研究成果，具有很强的政策性、前瞻性、实用性和准确性。
《教育概览：OECD指标(2003)》从背景、投入、过程、产出四个维度分析教育现象的CIPP 模式以及2003年指标的变化趋势，对我国教育指标的制定有着重要的参考意义。
关键词：OECD;教育发展；指标体系经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称OECD)作为世界范围内有重要影响的经济组织，不仅在经济领域对各国有着深刻影响，它所出版的《教育概览：OECD指标》也极具研究价值。
对其教育发展指标进行分析和解读，可为我国教育指标的科学制定提供借鉴和帮助。
一、OECD教育发展指标的发展历程与回顾（一）OECD教育发展指标体系的发展历程及特点OECD在进行社会经济研究的同时也进行教育研究，并于1968年成立了教育研究与改革中心(Centre for Educational Research and Innovation,简称CERI)，所有的成员国均为该中心的参加者。
该中心的主要目标是促进研究、政策改革与实践之间的更好融合，丰富关于国际教育发展趋向的知识，积极参与和促进教育研究者、实践工作者和政府官员间的跨国讨论。
OECD早在20世纪70年代就开始了教育发展指标体系的研究，并提出了初步的教育发展指标体系，但由于政治上缺乏政策相关性，文化环境上人们缺乏对社会科学完整的认识等一些原因，当时的教育发展指标影响不大，这方面的研究也就暂时沉寂下来。
直到1987年，在各方面环境更为成熟的条件下，OECD重新开始了教育发展指标的研究，其研究成果集中体现在《教育概览：OECD 指标》(Education at A Glance:OECD Indicators)一书中，该书是OECD教育研究与改革中心从1991年起推出的重要出版物。
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关于教育发展水平指标体系的说明集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]主讲 祝新民（2009年7月14日）湖南省教育强县（市、区）督导评估实施细则共有五个一级指标。
教育发展水平为第五个一级指标，设六个二级指标，二十二个评估要点，三十二个记分点，总分为35分。
各项指标是根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》新提出的要求确定的。
教育发展水平指标体系在首轮“两项督评估”体系的基础上有两个较大变化。
一是权重加重了，由原来的20分，增加到现在的35分；二是增设了“教学质量”这个二级指标，总分7分。
一、指标说明及核查办法1.学前教育。
（4分）（1）学前一年教育率一、二、三类地区分别达到100%、99%、98%。
（1分）评分：达到要求记1分，达不到要求记0分计算公式：学前一年教育率×100%核查办法：①查阅全县小学一年级学生统计表及接受过学前一年教育人数统计表（分解到乡镇）；②查阅所抽查乡镇一年级学生注册花名册及接受学前一年教育的登记册（在本乡镇就读的提供幼儿园花名册，在外地就读的提供有效就读证件）；③到校实地核查。
（2）学前三年入园率一、二、三类地区分别达到85%、80%、75%（3分）（二轮两项督导评估要求一、二、三类地区分别达到85%、75%、65%）评分：达到要求记3分，每评低1个百分点扣分，扣完为止。
×100% 核查办法：①查阅全县学前三年儿童统计表、全县学前三年儿童入园（班）统计表（分解到乡镇）；②查阅抽查乡镇学前三年儿童统计表，学前三年入园（班）儿童花名册，外地入园儿童的证明材料；③到幼儿园抽查核实。
牙2.义务教育（10分）（1）小学适龄人口全部入学，小学毕业生100%升入初中（2分）评分：①小学适龄儿童全部入学记1分，应入学而有未入学的记0分，应入学不包括按政策规定已办有免缓学手续的“三残”儿童；②小学毕业生100%进入初中记1分，达不到记0分（初一新生中外地小学毕业生应剔除，本地小学毕业生在外地就读应加入）核查办法：①查阅全县适龄儿童人数统计及入学情况统计表，所查乡镇学校适龄儿童花名册及入学花名册，在外地就读的小学生花名册及证明材料，到学校实地核查；②查阅全县小学毕业生人数及升入初中人数的统计表（分解到乡镇），县有关初中招生的文件。
所查乡镇小学毕业生及升入初中的统计表，初一新生花名册，在外地就读的初一学生花名册及证明材料。
（2）小学生年辍学率控制在%以下（1分）（二轮两项督导评估要求为%）评分：达到要求记1分，年辍学率超过%记0分100%辍学人数：（上学年初学生定案人数+本学年初招生人数+上学年转入、复学等正常增加人数）—（本学年初学生定案人数+毕业人数+上学年转出、病休、死亡等正常减少人数）核查办法：①查阅全县上学年初小学各年级定案人数统计表，本学年初小学各年级定案人数统计表及毕业人数、异动情况统计表（均应分解到乡镇）；②查阅抽查乡镇学校上学年初小学各年级统计表、学生花名册、毕业生名册、学生异动情况表、异动学生名册及异动佐证材料（学生异动要有符合学籍管理规定的相关证件，如转学证，接收证，病休证等，不符合要求的证件要严格审查，无效证件不予认可）。
本学年学生花名册及各年级统计表；（3）初中学生年辍学率一、二、三类地区分别控制在%，1%，%以下（4分）（两轮两项督导评估要求一、二、三类地区分别控制在1%，2%，3%以下）评分：达到要求记4分，辍学率每超过个百分点扣2分，扣完为止。
超过最低控制标准50%以上实行一票否决。
计算公式：初中学生辍学率×100%核查办法：①查阅全县上学年初初中各年级学生定案人数、本学年初中各年级学生定案人数、招生及毕业人数；异动情况统计表、初中毕业会考统计及成绩册。
②查阅所查乡镇学校上学年初初中各年级学生统计表、学生花名册、一年内学生异动情况统计表、异动学生名册，本学年招生名册及各年级统计表。
核查异动学生的各种佐让材料。
如转学证、接收证、病休证等，所有异动学生证件必须符合学籍管理的规定。
不符合要求的证件要严格审查，无效证件一律不予认可。
（4）九年义务教育完成率一、二、三类地区分别达到99%，98%，97%以上（2分）评分：达到要求记2分，达不到要求记0分。
计算公式：九年义务教育完成=×100%（16周岁人口中受完九年教育的人数，包括初中已经毕业人数，读满三年初中人数，现正在高中阶段学校就读的人数以及参加各类文化补习班人数）核查办法：①查阅全县16周岁人口人数统计及受教育情况统计表（分解即乡镇）②查阅乡镇社区16周岁人口文化普查册及有关入学情况的记载，各类文化补习班的资料及学生试卷，教师备课等。
③抽查部分16周岁人口（一般20人），予以核实。
（5）有学习能力的三残适龄人口入学率一、二、三类地区分别达到88%，85%，82%以上（1分）（二轮两项督导评估要求一、二、三责地区分别达到85%，80%，75%）评分：达到要求记1分，每降低1个百分点扣分，扣完为止。
计算公式 ：有学习能力的三残适龄儿童入学率100% （三残适龄儿童是指6-14须有家长的申请，县级以上医院证明，乡镇政府批准的证明）核查办法：①查阅全县三残儿童人数及入学情况统计表（分解到乡镇）②查阅县有关发展特教的文件③有特教的到特教实地考察④查阅抽查乡镇各种统计表，名册。
还要对残儿入学情况进行抽查核实。
3.高中阶段教育（8分）（1）初中毕业升入高中阶段学习的比例一、二、三类地区分别达到95%，90%，85%（4分）评分：达到要求记4×100% （高中阶段学校含本地及外地的普通高中、职业高中、技工学校、中等专业学校等）核查办法：①查阅全县初中毕业生升学情况统计表（分解到乡镇），本县普高、职高新生名册，升入县外普高、职高、技校等新生名单。
②到乡镇学校查阅初中毕业生升入高中阶段学校登记名册，查阅升入外地就读学生的相关佐证材料。
（2）初中毕业生升入普高和职高的比例大体相当；辖区内中职招生人数占高中阶段学校当年招生总数的40%以上（3分）评分：①初中毕业升入普高和职高的比例达到或接近（2个百分点以内）1：1记分，相差3-5个百分点记95%的分；相差6-10个百分点的记90%的分，相差11-20个百分点的记80%的分；相差21-30个百分点的记60%的分；相差31-40个百分点的记40%的分；相差40个百分点以上的记0分。
②辖区内职高招生人数占当年高中阶段招生总人数达40%记分，每降低1个百分点扣分，扣完为止。
计算公式：①普职比例100%（升入普高和职高均含在外地就读的学生，外地在本县就读的普高和职高学生应剔除。
）（职高招生人数和高中阶段招生人数均含外地在本辖区内就读的学生）核查办法：①查阅县有关发展高中阶段教育文件、招生计划、普通高中、职业高中新生名册；②查阅各职业高中学校办学规模的相关资料；③查阅全县普高、职高、中技学生统计表及花名册；④到抽查学校核实。
（对在外地就读的职高学生必须认真审查证明材料，在省内就读的可以通过省教育厅信息中心提供的数据核实）。
（3）普通高中和中等职业学校在校学生年巩固率达到97%，95%以上（1分）评分：①普高在校学生年巩固率97%以上记分，每降低1个百分点扣分，扣完为止。
②职高在校学生年巩固率95%以上记分，每降低1个百分点扣分，扣完为止。
计算公式：在校学生年巩固率=1—年辍学率×100%核查办法：核查办法与前核查初中在校学生年辍学率相同。
4.民办教育（3分）（1）社会力量举办的幼儿园全部达到相应办园标准，并且各类证明齐全（1分）评分：达到要求记1分，有民办幼儿园达不到办园标准或有民办幼儿园未经县级教育行政部门办许可证记0分。
核查办法：①查阅县级发展民办幼儿教育文件，采取的措施和开展活动；②查阅县民办幼儿园申报登记表和批准文件，以及开展年检的审核意见；③实地到民办幼儿园进行查看。
（2）积极发展民办高中阶段教育，高中阶段在校学生中民办学校在校生所占的比重达到20%以上（1分）评分：达到要求记1分，每降低1个百分点扣分，扣完为止。
核查办法：①查阅县级发展民办高中阶段教育的文件，采取的措施和开展的活动；②查阅县高中阶段学生统计资料和民办高中阶段教育的各种统计资料，以及教育年度报表；③到民办学校实地考察。
（3）政府扶植办好一所以上，有2万平方米以上自有土地，1万平方米以上自有校舍，在校生规模超过1000人，具有较高办学水平的民办学校（1分）。
评分：达到要求记1分，达不到要求记0分。
核查办法：查相关资料，到学校实地查看。
5.成人教育（3分）（1）开展对农村劳动力转移和农民技术培训率达到30%以上（1分）。
评分：达到要求记1分，每降低1个百分点扣分，扣完为止。
计算公式：年农民培训率= ×100%核查办法：①查阅全县压）；②查阅县级农民培训文件，开办培训班统计表；③到乡镇查阅办班资料、学员花名册，教师备课等。
（2）开展对城镇在职干部职工和下岗失业人员培训，年掊训率达到10%以上（1分）。
评分：①城镇在职干部年培训率达10%以上记分，每下降1个百分点扣分，扣完为止。
②下岗失业人员年培训率达到10%以上记分，每下降1个百分点扣分，扣完为止。
计算公式：①在职干部职工培训率100%②下岗失业人员培训率= ×100%核查办法：①查阅全县在职干部统计表，下岗失业人员统计表；②查阅县级干部职工教育及下岗失业人员培训的有关文件，培训机构、培训经费、培训人数、培训花名册、培训效果等；③实地考察机关单位和街道社区。
（3）青壮年文育率一、二、三类地区分别控制在1%，%，2%以下（1分）。
评分：达到要求记1分，达不到要求记0分。
计算公式：青壮年文盲率= ×100%核查办法：①查阅县青壮年人数年报统计表，文盲人数统计表；②查阅乡镇青壮年文盲名册；③查阅有关开展扫盲工作的相关资料。
6.教学质量（7分）（1）重视学生德育，基本形成学校、家庭、社会三结合的德育网络（1分）。
评分：①制定加强学校德育工作文件，有活动安排和总结记分，达不到要求记0分；②以学校为单位，办好家长学校，定期向社会展示办学成果，定期召开有群众代表参加的学校工作汇报会、座谈会，基本形成学校、家庭、社会三结合的德育网络记分，达不到要求记0分。
考核办法：①查阅县有关开展德育工作的文件，开展活动的各种记载；②到学校实地查看，查阅计划、总结、活动安排，会议记录及体育网络建设等材料。
（2）扎实推进基础教育课程改革和职业教育人才培养模式改革和实践能力培养取得显着成效（1分）。
评分：①基础教育课程改革和学生创新精神培养取得显着成效记分，达不到的酌情扣分。
②职业教育人才培养模式改革和学生实践能力培养取得突出成果记分，达不到的酌情扣分。