中国南北气温差异教学设计
南北气温差异教学设计
《气温的南北差异》教学设计曹东霞[教学目标]1、知识目标：知道我国冬、夏季气温分布特点，初步学会分析气温特点形成的原因。
2、能力目标：通过读我国1月、7月的气温分布图和我国温度带的划分图，培养学生的读图能力和从图中获取地理知识的能力。
3、情感、态度、价值观：通过学习，认识到我国地理环境存在很大的差异，树立因地制宜发展生产以及人与自然和谐相处的可持续发展观。
[教学重点] 我国冬、夏季气温分布规律。
温度带的分布。
[教学难点]我国冬、夏季气温分布特点的成因。
[教学方法] 读图分析、资料展示、小组讨论、小结归纳[教学准备] 多媒体教学设备及相关课件设计。
[教学过程]一、视频引入，导入新课：【导入视频】春节黄金周，南北旅游两头热，同样是冬季，为什么我国南方和北方的景观会出现如此大的差异呢？二、学习新课：自主探究一：冬季气温分布特点引导学生读地理图册P16 “我国1月平均气温”分布图，请回答：①哈尔滨的1月平均气温大约是多少摄氏度？海口的1月平均气温大约是多少摄氏度？两城市1月平均气温相差多少摄氏度？②找出0℃等温线，并在图上用笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过哪条河流和哪个山脉。
想一想此线南北地区的河流有什么不同的现象？③我国冬季气温分布有什么规律？（向北、向南气温如何变化）哈尔滨1月平均气温一18.3℃，海口1月平均气温在17.7℃，差36℃，说明我国冬季南北气温相差悬殊。
学生回答后，教师纠正补充。
强调一月0摄氏度等温线穿过秦岭一淮河一线，向西经过青藏高原的东南边缘，这是我国一条重要的地理分界线，要求学生记住。
【承转】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？让我们看看我国夏季气温分布有什么特点。
自主探究二：夏季气温分布特点引导学生读“我国7月平均气温”分布图，请回答：1.哈尔滨和海口的七月平均气温各约多少摄氏度？这时，两地气温大约相差多少摄氏度？2.七月，我国大部分地区平均气温在多少摄氏度以上？3.我国夏季气温的分布有什么特点？4. 请找出七月平均气温最低的地区出现在哪里？这里气温大约是多少摄氏度？为什么成为我国夏季平均气温最低的地区？【总结】（l）夏季除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。
《南北气温差异》教学设计
引入新课讲授新课1、冬季南北温差很大播放光盘：让学生跟着摄像头参观、旅行，然后让学生说出广东和哈尔滨同在冬季，但在气温上为什么会有如此大的差异呢？谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。
同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温差别很大。
（板书）第二节气候多样季分显著一、南北气温的差异前面列举了许多资料，单从这些资料上能找出规律、特征吗？那怎么办呢？这就需要我们地理的法宝——地图了。
运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。
今天我们学习气温的差异用什么图呢？大屏幕显示：“1月平均气温分布图”学生读“我国1月平均气温图”①读清图例和数值，仔细观察气温递变有什么规律。
②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
③0℃等温线以南，平均气温有什么特点？④想一想，等温线分布密集说明了什么？（气温的温差较大）⑤找出最北，最南的气温极端数值（16℃和-32℃、大约相差50℃）学生以小组为单位，探究1月等温线分布规律及影响因素。
学生发言：（）（教师）引导学生说出冬季气温由南向北递减。
活动1、让学生运用气温分布图说明地形对气温的影响。
屏幕展示：“冬季风示意图”，让学生1、说明冬季风对我国气温的影响2、指出0℃等温线的位置3、用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。
（0℃等温线是一条重要地理分界线。
0℃等温线大致经过秦岭—淮河。
）利用录像导入新课，激发学生的学习心趣和求知欲望。
通过学生仔细观察，引导学生根据图中的信息分析我国冬季气温的分布特点及影响气温分布的因素，主要是训练学生读图的能力。
利用动画显示，使学生理解冬季风对我国气温分布的影响。
南北气温的差异上课教案
南北气温的差异上课教案第一篇：南北气温的差异上课教案南北气温的差异教学目标1、知识与技能目标：通过阅读1月、7月气温分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点。
2、过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
3、情感、态度和价值观目标：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。
教学重点（1）、我国冬、夏气温的分布特点及成因。
（2）、我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
教学难点（1）、对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。
（2）、我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课每年的“十一”期间，我们在火车站会看到一种奇特的现象，从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，而从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，大家分析分析，原因是什么呢？二、学习环节：（板书）2.2气候多样季风显著（板书）第一课时：南北气温的差异1：我国气温的特点：【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：(1)图不同颜色代表不同气温，同学通过图例读几个城市广州，南京，北京，哈尔滨几个城市的温度。
仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低（2）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值并计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？它说明了什么？漠河的平均气温大约是-28℃以下，海口的气温大约是16℃以上。
我国南北之间的温差约为44℃以上。
说明我国冬季南北温差大。
（3）、为什么差异这么大呢？纬度位置。
（4）、在图上找出0℃等温线的大致穿过哪些地形区和河流? 秦岭——淮河冬季此线南北地区的温度变化？河流湖泊有什么不同现象? 从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响（3）观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？0℃等温线以南平均气温在0℃以上，以北平均气温在0℃以下。
《南北气温差异》教学设计
《南北气温差异》教学设计授课人：周扬【教学目标】知识与技能：1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2．说出1月0ºC等温线的大致分布。
3．分析影响气温分布的主要因素。
4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
过程与方法：1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
2．从一月等温线图上，找出1月0ºC等温线的大致分布。
3．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。
情感、态度与价值观：1、通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【学情分析】学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
【教学方法的使用与分析】本节课根据课标要求和教材内容的特点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。
通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课程导入：师：（动画展示）小明在冬季和夏季去哈尔滨的外婆家，为什么着装会有很大的差别呢？（学生答：冬季温差大，夏季温差小）这就是这节课我们共同要探讨的话题----南北方的气温差异。
二、讲授新课（展示一月份海南岛和黑龙江漠河两种截然不同的景观差异图片来进一步加深学生对南北方气温差异的感性体验）师：那么南方和北方的气温差异究竟体现在什么地方？有什么特点？接下来我们一起来看大屏幕。
南北气温差异的原因探究教案
南北气温差异的原因探究教案一、教学目标1.了解南北气温差异的基本情况；2.探究南北气温差异的原因，并学会简单的天气预报方法；3.培养学生动手实践的能力和观察问题、探究问题的兴趣和能力。
二、教学重点与难点教学重点：掌握南北气温差异的基本情况，探究南北气差异的原因，学会简单的天气预报方法。
教学难点：理解全球气候的形成，探究南北气温差异的原因。
三、教学时间：3课时四、教学地点：室内/户外五、教学方法：谈话式探究、观察实验、讨论、小组合作等六、教学准备1.准备PPT，用于介绍南北气温差异和气候形成；2.准备实验器材，如温度计、水晶棒等；3.准备相关资料和图片，展示南北气温差异的情况。
七、教学步骤一、介绍南北气温差异（30分钟）1.导入：让学生思考一下平日里南方和北方的天气有什么不同，为什么会这样。
2.呈现：通过PPT介绍南北气温差异的情况，列出自己的猜想。
同时，引导学生思考，这种差异是如何形成的？3.提问：引导学生思考，南北气温差异可能有哪些原因。
二、探究南北气温差异的原因（50分钟）1.实践：让学生跟老师一起进行简单的实验，用水晶棒和温度计演示同地方温度的差异，并观察、记录数据和差异；2.小组讨论：将学生分成若干组，分别探究不同的原因，如纬度、地形、气压、海洋等对气候的影响。
并按照自己的观察和记录，进行讨论分析；3.提问：将学生分组进行答辩，向其他小组介绍自己研究的原因，并展开探讨，并找出差异的本质原因。
三、学会简单的天气预报方法（30分钟）1.观察：展示一张卫星云图，向学生介绍如何通过云图来预判天气，培养他们的环境观察力和环保意识；2.小组合作：将学生分组，让学生自由发挥，在不同地区进行实地观察，并预测明天的天气情况；3.答辩：每组代表介绍自己预测的结果，并给出预测的理由，让其他小组进行评价。
八、课后作业1.巩固练习：让学生在课后自己找一份天气预报，看看自己有没有预测正确；2.思考：提供一些有关天气的问题，让学生继续思考气温差异和气候变化。
初中地理《南北气温的差异》教案
初中地理《南北气温的差异》教案南北气温的差异教案一、教学目标1.了解南北气温差异的原因和特点；2.掌握南北气温差异的影响和应对措施；3.培养学生的观察分析能力和团队合作能力。
二、教学重难点1.南北气温差异的原因和特点；2.南北气温差异的影响和应对措施。
三、教学准备电脑、多媒体教学设备、南北气温差异的实例材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.老师出示南北地球仪图片，引出南北气温差异的现象。
2.提问：你们观察到的南北气温差异有哪些呢？步骤二：呈现知识（15分钟）1.出示南北气温差异的数据图表，让学生观察并描述南北气温的差异。
2.分析原因：纬度、海洋和陆地分布、海洋洋流和气流等的影响。
3.解释特点：北半球冬季寒冷、夏季温暖；南半球冬季温暖、夏季寒冷。
步骤三：案例分析（25分钟）1.分组或个人，学生自主南北气温差异的案例，例如：中国北方和南方的气温差异、北美洲和南美洲的气温差异等。
2.学生进行案例分析，包括原因和特点，并展示给全班。
3.讨论南北气温差异的影响：生活、农业、交通等方面。
要求学生思考南北气温差异产生的影响和存在的问题。
步骤四：知识拓展（15分钟）1.探究北半球的温带和南半球的温带；2.分析南北气温差异的应对措施，例如：北方冬季取暖措施、南方夏季降温措施等。
3.引导学生思考：南北气温差异带来的问题应该如何解决？步骤五：总结归纳（10分钟）1.让学生对南北气温差异的原因、特点、影响和应对措施进行总结归纳；2.提问：南北气温差异对地球上的生态环境有什么影响呢？步骤六：巩固练习（10分钟）1.观察世界地图，找出北半球和南半球的温带，并标出冷温带和暖温带；2.完成练习册上的相关练习，巩固对南北气温差异的理解。
五、教学反思本节课通过案例分析等方式，引导学生深入了解南北气温差异的原因、特点、影响和应对措施，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生的合作意识和团队合作能力得到了锻炼。
同时，通过引导学生思考南北气温差异带来的问题并提出解决方案，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
《南北气温差异》教学设计
5、请同学们仔细看图说明，我国各温度带的范围。（地形区、省级行政区）。（学生回答，教师小结）
教学活动6
六、归纳总结，畅谈收获：
1、我国冬季气温分布有何规律？（南热北冷，南北气温相差很大）
2、我国夏季气温分布有何规律？（全国普遍高温，青藏高原除外）
3、我国划分为哪几温度带？说出它们的范围。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增强爱国情感。
2.通过分析、讨论所给资料，使学生充分认识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响。培养学生的科学发展观。
二、过程与方法
1.通过读图，引导学生了解我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国各温度带的主要分布地区。
（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度？
（4）找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
（5）比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？
２、读图总结：（PPT演示“我国1月份平均气温图”指图小结）
（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32°C以下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊（接近50℃），越往北去，气温越低。
1、我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?
2、我国的温度带是根据什么来划分的呢?
3、亚热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线一致？（O℃等温线）
（使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线——它既是1月O℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线）
〔读图总结〕：PPT演示（我国7月气温分布图）
《南北气温的差异》详细教案
南北气温差异教学目标1、知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点1.我国气温的分布特点及差异。
2.我国温度带的划分教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带人们的生产和生活的关系。
教学课时一课时教学步骤第一课时一、导入新课每年的“十一”期间，我们在火车站会看到一种奇特的现象，从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，而从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，大家分析分析，原因是什么呢？二、学习环节：南北气温的差异1.冬季南北温差很大(1)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响（3）观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？0℃等温线以南平均气温在0℃以上，以北平均气温在0℃以下。
这是一条很重要的地理分界线，有很重要的地理意义。
比如说我们以这条线为界可以判断冬季北边河流会出现结冰现象，而南边河流则不会。
（4）再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？气温的差异较大（5）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(近50℃)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
南北气温差异的科学教学案例
南北气温差异的科学教学案例一、教学目标1.了解南北气温差异的原因和影响；2.领会北方和南方气候的特点及其对人类生产和生活的影响；3.提高学生观察和归纳能力；4.培养学生的探究精神和实践能力。
二、教学重点1.南北气温差异的原因；2.南方气候的特点及其对人类生产和生活的影响；3.北方气候的特点及其对人类生产和生活的影响。
三、教学难点1.如何让学生了解南北气温差异的原因以及对人类的影响；2.如何提高学生的实践能力和探究精神。
四、教学方法1.课堂讲解法：老师简要分析南北气温差异的原因及对人类的影响，并在课堂上与学生进行互动讨论。
2.实践探究法：学生通过观察实地温度计的测量，并记录气温变化情况，以了解气温的变化规律。
五、教学内容1.南北气温差异的原因南北气温差异主要是由于地球自转轴倾斜角度不同所导致的。
在夏至和冬至时，太阳辐射能够垂直入射在直接影响气温的纬度线上，导致在南北半球的气温有显著差异。
此外，由于地球尺寸和密度变化，也会引起南北气温差异。
2.南方气候的特点及其对人类生产和生活的影响南方气候通常是温暖湿润，降水充沛。
这种气候对于农业生产来说非常有利，因为它能够提供充足的水源，使农作物获得足够的水分。
但是，南方气候也存在周期性的洪涝灾害。
例如，台风和龙卷风常常带来降雨，导致河流和内容易于溢出其岸边，并严重影居住在该地区的人们的生活。
3.北方气候的特点及其对人类生产和生活的影响北方气候通常干燥和严寒。
这种气候对农业生产会产生影响，因为它缺少充足的降水和短暂的生长季节。
然而，北方气候适合其他类型的经济活动，如矿业、畜牧业和针叶林的采伐。
此外，寒冷的气温也能有效遏制疾病的传播，从而改善人们的健康状况。
六、教学流程1.教师授课（1）介绍南北气温差异的原因。
（2）讲解南方气候特点及其对人类生产和生活的影响。
（3）讲解北方气候特点及其对人类生产和生活的影响。
2.实践操作（1）组织学生到户外进行温度记录。
（2）学生记录气温变化情况，进行资料分析。
初中地理《南北气温的差异》教案模板
初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标：1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。
2. 使学生掌握气温分布规律，提高地理素养。
3. 培养学生的观察、分析能力，提升地理思维。
二、教学内容：1. 我国南北气温差异的原因2. 气温分布规律3. 南北气温差异对生产、生活的影响三、教学重点与难点：1. 重点：我国南北气温差异的原因、气温分布规律。
2. 难点：南北气温差异对生产、生活的影响。
四、教学方法：1. 采用地图教学，让学生观察、分析我国气温分布特点。
2. 运用多媒体课件，形象地展示南北气温差异。
3. 开展小组讨论，引导学生主动探究南北气温差异的原因。
4. 案例分析，让学生了解南北气温差异对生产、生活的影响。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注我国南北气温差异。
2. 新课导入：介绍我国南北气温差异的原因，包括纬度因素、地形因素等。
3. 知识讲解：讲解气温分布规律，如冬季南北气温差异大，南方温暖，北方寒冷；夏季南北普遍高温等。
4. 案例分析：分析南北气温差异对生产、生活的影响，如农业、交通、服饰等方面。
5. 小组讨论：引导学生探讨如何适应南北气温差异，提高生活质量。
6. 总结：回顾本节课的主要内容，强调南北气温差异的原因、气温分布规律及其影响。
7. 布置作业：设计一道关于南北气温差异的实践作业，如调查家乡的气温分布特点，分析其原因。
8. 板书设计：南北气温差异的原因1. 纬度因素2. 地形因素气温分布规律1. 冬季南北气温差异大2. 夏季南北普遍高温9. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关知识，并不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学活动设计：1. 活动一：观察气温分布图让学生观察我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生关注我国南北气温差异。
2. 活动二：探究南北气温差异的原因引导学生通过小组讨论、案例分析等途径，探究我国南北气温差异的原因。
初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板
初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标1.让学生理解我国南北方气温差异的原因。
2.培养学生运用地图、统计数据等材料分析气温差异的能力。
3.激发学生对我国气候特点的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：我国南北方气温差异的原因。
2.教学难点：气温差异与地理纬度、地形地貌等因素的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示我国地图，引导学生观察我国地理位置及纬度分布。
（2）提问：同学们，你们知道我国南北方气温有什么差异吗？为什么会有这样的差异呢？2.探究气温差异原因（1）引导学生观察教材中的气温分布图，分析我国南北方气温差异。
（2）分组讨论：气温差异与哪些因素有关？3.分析南北方气温差异（1）展示我国南北方典型城市气温数据，引导学生分析气温差异。
（2）讨论：南北方气温差异对人们生活、生产有哪些影响？4.案例分析（1）展示案例：哈尔滨与海南岛的气温差异。
（2）引导学生分析：哈尔滨与海南岛气温差异的原因。
5.课堂小结（2）引导学生关注气温差异对人们生活、生产的影响。
6.作业布置（1）绘制我国气温分布图，标注南北方气温差异。
（2）结合所学内容，写一篇关于我国南北方气温差异的短文。
四、教学反思本节课通过引导学生观察地图、分析数据，使学生理解了我国南北方气温差异的原因，培养了学生的地理素养。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，课堂氛围活跃。
但需要注意的是，部分学生在分析气温差异原因时，对地形地貌等因素的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课（1）教师：同学们，我们今天来学习《南北气温的差异》。
请大家先看看这幅地图，谁能告诉我，我国最南端和最北端的大致位置在哪里？（2）学生回答后，教师：很好，现在请大家思考一下，如果我们从海南岛走到哈尔滨，会有什么感觉呢？2.探究气温差异原因（1）教师：我们先来看这幅气温分布图。
大家注意到没有，从南到北，气温是如何变化的？（2）学生观察后回答，教师：对了，气温逐渐降低。
南北气温差异的教学案例研究
南北气温差异的教学案例研究
一、教学目的
了解南北气温的差异，从气候因素、地理位置等方面进行探究和分析，为学生解物理地理知识和提高科学素养提供帮助。
、教学内容
1.气温的概念及测量方法
2.南北气温差异的原因
3.气温季节变化及对生活的影响
三、教学过程
1.导入
通过引导学生从自身体验出发，提出“为什么冬天北方会更冷，夏天南方会更热？”的问题，激发学生的好奇心和兴趣。
2.探究气温
介绍气温的概念及测量方法，引导学生在实际情境中进行气温的测量和比较，让学生从感性认识到理性认识。
3.分析差异
介绍南北气温差异的原因，包括地球自转、气压、海陆分布等因素，让学生掌握气温差异的主要原因和作用机制。
4.实验探究
通过实验的形式，让学生深入探究气温季节变化的规律和原因，了解气温变化与生活的关系，提高学生观察、分析和解决问题的能力。
5.总结回顾
通过教学，让学生对南北气温差异有了更深入的认识，提高了对气温变化的感知和解释能力，加强了科学思维和科学素养的培养。
四、教学设施
实验室、气温计、黑板、PPT等。
五、教学评估
在学习过程中对学生进行实验记录和问题解答的评估，通过小组探究和整体讨论的方式进行教学效果的评价。
六、教学反思
在教学中，通过探究性学习和实验探究相结合的方式，让学生从体验和实践中获得知识和感悟，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，还需要加强对学生的引导和启发，让学生自主探究的同时，也要避免走入死胡同，确保学习效果的提高。
气温的南北差异教学设计
（四）讨论交流、合作学习
本环节主要是引导学生从生活体验出发，将地理知识和生活实际联系起来。
首先，多媒体展示：我国温度带的划分图及划分温度带的主要指标。让学生认识气温和农业生产的关系，掌握各温度带的划分。其次，引导学生小组合作、讨论交流，通过联系实际认识气温对人们的生产、生活的影响。
2．一月份，漠河和海口的平均气温各是多少摄氏度？
3．计算一月份漠河和海口的平均气温相差多少摄氏度？
在本环节的活动中，学生通过读图探究、自主学习掌握我国冬夏两季气温的分布规律，教师也因势利导归纳出读气温图的方法。同时也解释了前面设置的悬念，还能激发学生主动提出问题的积极性－－为什么冬季南北气温差异大？夏季全国普遍高温却还要除去青藏高原呢？老师再次因势利导，让学生自主探究其原因。
2．难点
（1）有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。
（2）我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
（一）教学目标的要求分析与说明
1．知识与能力
如此设计也是根据新课程理念 “尊重学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发”，同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，让学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节。
（二）读图比较，认识规律
首先，用多媒体展示出一月份平均气温图，指导学生分析、探讨以下问题：
1．一月份0摄氏度等温线主要穿过了哪些地区？
3．情感态度与价值观
（1）对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。
中国南北方地理差异教学设计7篇
中国南北方地理差异教学设计7篇中国南北方地理差异教学设计7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
中国南北方地理差异教学设计【篇1】一、教学目标（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD 盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排二课时四、教学步骤（一）第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。
初中地理《南北气温的差异》教案模板
初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。
2. 使学生掌握纬度位置对气候的影响。
3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点1. 我国南北气温差异的原因。
2. 纬度位置对气候的影响。
三、教学难点1. 理解纬度位置对气候的影响。
2. 分析我国南北气温差异的原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国南北气温差异的原因。
2. 利用地图和实例，分析纬度位置对气候的影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察我国南北气温的差异。
2. 探究纬度位置对气候的影响：分析地球的形状和地球自转对太阳辐射的分布影响，引导学生理解纬度位置对气候的影响。
3. 分析我国南北气温差异的原因：结合我国地理特点，分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对我国南北气温差异的影响。
4. 实例分析：以我国南方和北方的代表性城市为例，对比分析其气温差异的原因。
5. 总结提升：引导学生总结我国南北气温差异的原因，并强调纬度位置对气候的重要影响。
6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对我国南北气温差异原因的理解。
7. 课后作业：布置调查任务，让学生调查自己所在地区的气温差异，并分析其原因。
六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度以及是否有学生未能理解的知识点。
针对反思结果，调整教学策略，为今后的教学提供改进方向。
七、教学评价1. 学生能准确描述我国南北气温差异的原因。
2. 学生能理解纬度位置对气候的影响。
3. 学生能运用所学知识分析实际问题。
八、教学拓展1. 引导学生关注我国季节性气温变化的原因。
2. 探讨全球气候变化对我国南北气温差异的影响。
3. 介绍气象学在其他领域的应用。
九、教学资源1. 气温分布图。
2. 地球形状和自转动画。
《中国南北温差》优质课教案
【郑州市优质课】《南北气温的差异》教案单位：新郑市市直中学姓名：乔淑娟时间：2010-9-4【八年级地理上册第二章第二节】《南北气温的差异》教案新郑市市直中学乔淑娟课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
教学目标1、通过阅读1、7月份的平均气温图，了解我国冬夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、说出我国温度带的划分及依据。
教学重点：1．我国冬、夏气温分布特点。
2．我国1月0°C等温线的分布。
教学难点：冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。
教学过程一、创设情境、导入新课：同学们展示搜集的北方地区和南方地区的有代表性的景观图片或相应资料。
师：看来，即使同一季节，南北方景观有如此大的差异，为什么呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异，从中寻找答案吧。
课件展示：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。
学生读图、分析、填表，同时思考问题。
1、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？2、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？3、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？4、为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?先自主预习，后小组合作解决个性问题，师生共同研讨共性问题。
（结合课件引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）【承转过渡】那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习组织学生读“我国7月气温分布”图，学生先自主学习，独立思考，再小组交流。
1、我国7月大部分地区平均气温值是多少？2、我国夏季气温最高的地区是哪里？3、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么？4、为什么纬度位置不变，我国夏季南北温差却不大呢？先自主预习，后小组合作解决个性问题，师生共同研讨共性问题（第4题为什么纬度位置不变，我国夏季南北温差却不大呢？）。
初中地理《南北气温的差异》教案模板
初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。
2. 使学生掌握纬度位置对气温的影响。
3. 培养学生分析地理现象的能力。
二、教学内容1. 我国南北气温差异的原因2. 纬度位置对气温的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：我国南北气温差异的原因，纬度位置对气温的影响。
2. 教学难点：如何让学生理解纬度位置对气温的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国南北气温差异的原因。
2. 利用地图、图片等直观教具，帮助学生理解纬度位置对气温的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察我国南北气温的差异。
2. 新课导入：介绍我国南北气温差异的原因，引导学生了解纬度位置对气温的影响。
3. 案例分析：分析具体案例，如纬度相近的北京和广州，为何冬季气温相差较大。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析纬度位置对气温的影响，总结南北气温差异的原因。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调纬度位置对气温的影响。
6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对南北气温差异原因的理解。
7. 课后作业：布置探究性作业，如调查家乡的气温分布特点，进一步加深学生对纬度位置对气温影响的认识。
六、教学评价1. 评价学生对我国南北气温差异原因的理解程度。
2. 评价学生对纬度位置对气温影响的认识。
3. 评价学生在小组讨论中的参与程度及合作能力。
七、教学资源1. 地理教材及相关参考资料。
2. 气温分布图。
3. 互联网资源，如相关新闻报道、学术论文等。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解我国南北气温差异的原因。
2. 第3-4课时：分析纬度位置对气温的影响。
3. 第5-6课时：开展小组讨论，总结南北气温差异的原因。
4. 第7-8课时：进行课堂练习和课后作业的讲解。
九、教学反思1. 反思教学方法的有效性，如是否有助于学生的理解和记忆。
气温的南北差异设计
一、教学目标知识与能力目标：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬、夏气温分布特点，知道我国温度带划分依据和作物熟制。
过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法。
培养学生获得和处理地理信息的能力，通过新旧知识的相互联系，学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感态度和价值观目标：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。
二、教学重难点教学重点冬季和夏季气温分布的特点及秦岭淮河线的意义教学难点冬季我国南北气温悬殊的原因三、教与学方法：情景导入、对比讲解、读图分析、小组合作探究四、教学步骤教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课1、播放北京和海南春节的一段视频。
师问：为什么冬季南北存在景观差异？生：南北气候巨大差异（气温的差异）1、学生观察景观图进行思考并回答：各地存在气候，地形等方面差异，导致景观不同。
引导回顾气候的两大要素：气温和降水。
进行新一、气候的主要特征1.气候复杂多样2．指导读图：“中国1月平均气温图”提问：（1）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地相差多少度？为什么？（2）我国东部地区等温线的延伸方向有什么特点？2.学生积极读图思考讨论回答（1）最低值出现在漠河，最高值出现在海南，两地相差48摄氏度以上。
（2）在这一过程中，注意对学生读图分析问题能力的培养。
课（1）气温分布和温度带我国冬季气温的分布特点：南北气温相差很大我国夏季气温的分布特点：南北普遍高温3．指导得出结论：我国冬季南北气温差异大。
4．教师小结：影响我国冬季气温分布的因素。
强调：南北纬度位置的差异是形成我国冬季南北温差大的主要原因，而冬季风的活动加剧了我国冬季南北气温差异。
5．指导读图：“中国7月平均气温图”提问：（1）黑龙江省北部和海南岛南部的气温各约多少度？两地气温相差多少度？说明什么问题？（2）7月份，全国平均气温最低的地方在哪里？为什么？（3）与1月份平均气温分布图相比，图中等温线分布的疏密程度有何不同？6．小结：夏季，除青藏高原、天山、大、小兴安岭以外，全国普遍高温，南北温差不大。
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《中国南北气温差异》教学设计
学校：启明中学
开课者：叶露岛
开课班级：初二八班
教学目标
知识与技能：
1 阅读“我国1、7月等温线图”，概括出我国冬夏气温分布特点。
2 知道我国温度带的划分，掌握各温度带的分布，明确我国地理环境的南北气温差异及对生产生活的影响。
过程与方法：
1 通过阅读等温线分布图，培养学生判读等值线的技能。
2 通过对我国冬季气温特点成因的分析，学会分析问题的方法。
情感态度与价值观：
通过学习，引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。
并且认同地理学习在实际生产生活中的重要性。
教学重点
1.冬夏气温分布的特点
2.我国的温度带
3.气温南北差异对生产和生活的影响
教学难点
1.有关气温分布图的分析判读
2. 我国冬季南北温差大的原因
教学方法
情境导入法、读图分析法、讨论交流法等。
辅助手段多媒体
教学过程
板书设计
教学反思。