南北气温的差异
《南北气温的差异》课件
加强科技创新和人才培养：加大对气候变化相关领域的科技创新和人才 培养力度，提高应对气候变化的能力。
加强国际合作：积极参与国际气候治理，加强与其他国家的合作，共同 应对气候变化挑战。
跨区域合作与协调发展
对生物多样性的影响
南北气温差异导致生物分布的 差异
不同地区的生物适应不同的气 候条件
南北气温差异对生物多样性的 影响
生物多样性对自然环境的重要 性
06
南北气温差异对人类活动的影响
对农业生产的影响
作物生长周期的差异：南方作物生长周期短，北方作物生长周期长 农业种植结构的调整：南方以水稻为主，北方以小麦为主 农业机械化程度：南方机械化程度较高，北方机械化程度较低 农业水利设施的建设：南方水利设施建设较好，北方水利设施建设相对 滞后
土壤水分：南方地区气温较高，土壤水分蒸发较快，土壤容易干燥； 北方地区则相反，土壤水分不易蒸发，容易形成潮湿土壤。 土壤肥力：南北气温差异导致植物生长周期不同，进而影响土壤中 有机质的积累和分解，从而影响土壤肥力。
土壤生物：南北气温差异也会影响土壤中的生物活动，如微生物、 昆虫等，进而影响土壤的理化性质和肥力。
03
南北气温差异的表现
气温的季节性变化
春季：北方气温逐渐升高，南方仍然寒冷 夏季：全国普遍高温，南方更热 秋季：北方气温逐渐降低，南方仍然温暖 冬季：全国普遍低温，南方更冷
气温的日较差和年较差
日较差：指一天中气温最高值和最低值之差 年较差：指一年中气温最高月平均气温和最低月平均气温之差 南北气温差异的表现：南方气温日较差大于北方，北方气温年较差大于南方 南北气温差异的原因：纬度、海陆分布、地形地貌等因素影响
初中地理知识点总结：我国南北气温的差异
初中地理知识点总结:我国南北气温的差异
⑴冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温就越低。
原因：主要受纬度影响，北方比南方获得的太阳热量少，气温低；冬季风加剧了我国北方的严寒，而南方由于山岭的阻挡，受到的影响较小。
一月0℃等温线：大致沿秦岭——淮河一线分布。
⑵夏季气温分布特点：在夏季，除青藏高原等地区外，全国普遍高温，大多数地方南北相差不大。
原因：主要受纬度影响，南北获得的太阳热量差不多。
⑶我国冬季最冷的地方：黑龙江的漠河镇；夏季最热的地方：新疆的吐鲁番。
⑷我国温度带的划分
①依据：A、农业生产的实际
B、将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，称为活动积温，它是划分温度带的主要指针。
初中地理第 1 页共1 页。
《南北气温差异》教学设计
引入新课讲授新课1、冬季南北温差很大播放光盘：让学生跟着摄像头参观、旅行，然后让学生说出广东和哈尔滨同在冬季，但在气温上为什么会有如此大的差异呢？谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。
同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温差别很大。
（板书）第二节气候多样季分显著一、南北气温的差异前面列举了许多资料，单从这些资料上能找出规律、特征吗？那怎么办呢？这就需要我们地理的法宝——地图了。
运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。
今天我们学习气温的差异用什么图呢？大屏幕显示：“1月平均气温分布图”学生读“我国1月平均气温图”①读清图例和数值，仔细观察气温递变有什么规律。
②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
③0℃等温线以南，平均气温有什么特点？④想一想，等温线分布密集说明了什么？（气温的温差较大）⑤找出最北，最南的气温极端数值（16℃和-32℃、大约相差50℃）学生以小组为单位，探究1月等温线分布规律及影响因素。
学生发言：（）（教师）引导学生说出冬季气温由南向北递减。
活动1、让学生运用气温分布图说明地形对气温的影响。
屏幕展示：“冬季风示意图”，让学生1、说明冬季风对我国气温的影响2、指出0℃等温线的位置3、用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。
（0℃等温线是一条重要地理分界线。
0℃等温线大致经过秦岭—淮河。
）利用录像导入新课，激发学生的学习心趣和求知欲望。
通过学生仔细观察，引导学生根据图中的信息分析我国冬季气温的分布特点及影响气温分布的因素，主要是训练学生读图的能力。
利用动画显示，使学生理解冬季风对我国气温分布的影响。
地理人教版八年级上册冬季南北气温差异大 夏季普遍高温
《南北气温的差异》教案设计教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。
知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。
情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°C等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。
教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。
）冬季，当北端的哈尔滨已是冰天雪地时，海南却是夏季的景象。
同学们知道这是为什吗？幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。
学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。
）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。
秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。
此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。
例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。
（板书）冬季南北温差大（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
影响我国南北气候的主要因素是什么
影响我国南北气候的主要因素是什么1、我国南北气候差异如何呢？南北方气候差异明显表现在：1、气温差异大.北方地区夏季炎热,冬季低温,气温年较差大.南方地区夏季高温,冬季温暖,气温年较差较北方小.冬季温差大的主要原因是纬度差异大,北方地区纬度高,和南方相比冬季太阳高度角小,昼长短,晴天多,所以接受的太阳辐射能相差不大.北方地区离冬季风源地近,受冬季风影响大,温度低；南方地区由于秦岭等山脉的阻挡,受冬季风影响小,温暖.2、降水差异大.南方气候湿润,降水多,北方降水少.原因：夏季风从东南沿海登陆,带来的降水由南向北影响我国,所以南方地区降水多,雨季从4月开始到10月结束,北方地区7、8月份是雨季,雨季短.2、我国南北气候差异的根本原因是什么纬度位置是主要的原因，纬度位置不同导致获得太阳热量不同，南方多一些，北方少一些。
所以南方地区为热带、亚热带，北方地区为温带。
海陆位置决定了降水啊，但是更多的体现在东西部差异。
如果说南北差异还是纬度位置。
3、我国冬季南北气温差别大的最主要原因是什么最主要的原因是纬度差异。
具体的原因有以下几点：1、我国跨纬度多，冬季太阳直射南半球，北方的正午太阳高度角小于南方，昼夜长短短于南方，使得北方获得的热量远少于南方2、南方里冬季风源地远于北方，加上地形阻隔，受冷空气的影响弱于北方。
这是五三里面的标准答案，希望对你有所帮助。
4、造成中国南北气候差异的最主要因素是（）A．人类活动B．纬度位置C．海陆位置D．地形因受纬度位置影响，中国北方地区纬度高，正百午太阳高度角小，得到的太阳光热少，气度温低，而中国的南方地区纬度越较低，正午太阳高度角大，得到的太阳光热版多，气温高，因此中国南北气候差异大．故选项权B符合题意．故选：B．5、我国南北气候差异的根本原因是什么是海陆位置的影响我国南北方的气候差异主要是由于南方纬度较低，热量丰富，而北方纬度较高（中纬度），热量不足，即纬度位置的差异造成的。
《南北气温的差异》详细教案
南北气温差异教学目标1、知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点1.我国气温的分布特点及差异。
2.我国温度带的划分教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带人们的生产和生活的关系。
教学课时一课时教学步骤第一课时一、导入新课每年的“十一”期间，我们在火车站会看到一种奇特的现象，从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，而从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，大家分析分析，原因是什么呢？二、学习环节：南北气温的差异1.冬季南北温差很大(1)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响（3）观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？0℃等温线以南平均气温在0℃以上，以北平均气温在0℃以下。
这是一条很重要的地理分界线，有很重要的地理意义。
比如说我们以这条线为界可以判断冬季北边河流会出现结冰现象，而南边河流则不会。
（4）再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？气温的差异较大（5）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(近50℃)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
南北气温的差异 教学反思
《南北气温的差异》教学反思本节课基本完成了预期的教学目标。
我首先通过引导学生读“中国一月气温分布图”，学生得到冬季我国气温最低的地方是漠河，气温为-28℃；冬季气温最高在海南，气温为16℃；冬季我国南北气温相差悬殊44℃的结论。
同学们，同一时间我国的南北气温温差这么大，气温相差如此悬殊，你想知道这是为什么吗？学生的求知欲望被强烈地激发起来，个个跃跃欲试。
读中国一月气温分布图，并充分利用自己对冬季的生活体验，进行小组探究讨论。
同学们通过充分的讨论后得出结论，主要是由于纬度因素，这时，我也乘机提出上学年所学的内容，影响气温的主要因素，加深学生的印象。
结合本地区冬春季节经常会有寒流侵袭，提出冬季风。
同学们讨论后知道我国北部临近蒙古和西伯利亚，受冬季风的影响大，降温迅速，气温低；而南方由于离冬季风源地远，并且由于东西走向的山脉影响，受冬季风的影响小，降温幅度小，气温较高；从而使我国冬季南北气温相差大。
其次由于进入冬季，全国各地白昼开始变短，而且是越往北方白昼时间越短。
因为此时北极附近为极夜现象，因此离北极近的北方由于白昼时间比南方短，从而得到的太阳光热就比南方少，从而进一步加大了我国南北方的温差。
对于温度带的划分，我是通过新疆有哪些美称入手的，由瓜果之乡展示出不同地区的水果图片，说明它们的生长需要的温度不同，从而提出温度区的划分和划分依据，再结合本地区的生活实际说明所处温度带和对生产生活的影响。
不足之处：1、课堂依旧不能真正放手让位于学生刚上完课觉得自己设计的几个合作环节较好的体现了学生的主体性，但对于学生出现的问题我还是通过反问，讲解的方式来解决，又回到了教师讲，学生听的传统教学模式了。
2、课堂的评价过于单一。
其实可以让学生参与评价。
学生参与评价不仅仅是一个评判的过程，同时也是一个发现问题的过程，能从其他组，其他同学的回答中发现错误，并提出自己的质疑和解决方法，从而促进学生的发展。
3、上课过程中我有点紧张，部分知识点没有讲解。
南北气温差异
4、我国1月气温0º C等温线大致经过的地方是（ C ） A 大兴安岭—黑龙江 C 秦岭—淮河 C 秦岭—淮河 B 祁连山—黄河 D 巫山—长江
5、我国夏季普遍高温，但是不符合这一规律的地区 是（ A ） A 青藏高原 A 青藏高原 C 黄土高原 B 内蒙古高原 D 云贵高原
练习：根据温度带的划分及积温情况， 用线条将相关内容连接起来。
海口
我国温度带的划分
我国划分了 哪几个温度 带？还有什 么特殊气候 区？
“我国温度带的划分”图上的热带和地球上五带中 的热带在我国的范围一样吗？
我国温度带的划分
北回归线
是否受到太阳直射
气温的南北差异
根据
农业生产的实际
划 分
温度带
我国温度带的划分
我国温度带 什么是 划分的指标 活动积温？ 是什么？
纬度因素
(主导因素）
我国1月平均气温
我国7月平均气温
地形因素
（夏季影响明显）
32°N
我国7月平均气温
青藏高原
四川盆地 长江中下游平原
32°N
冬季，偏北风加剧了 刮偏北风会降温 我国的南北温差
冬季南北温差大
我国1月平均气温
我国7月平均气温
哈尔滨
出行服装准备 游玩内容 民居差异
船型屋
饮食不同
椰子饭
８９°４１′
13时35分
寒温带 热带 暖温带 亚热带 中温带 高原气候区
新疆北部 大麦 两年三熟 三季稻 青稞 荔枝、龙眼
影响我国冬季气温的主要因素
冬至日漠河、北京、广州三地 正午太阳高度和昼长时间 地点
太 阳 直 漠河 射 在 北 北京 半 球
广州
纬 度 纬 度 正午太阳高度 昼长时间 位 置 ５３°２９′Ｎ １３°４′ ７时30分 造 正午太阳高度南高北低，昼长南长北短 成 南 ３９°５４′Ｎ ２６°４０′ ９时12分 暖 北 寒 ２８°０８′Ｎ ４３°２５′
南北气温的差异
《南北气温的差异》教学设计楚州区博里中学李伟清教学目标1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。
知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分的依据，了解我国南北气温的差异对生产生活的影响。
3．通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点形成的原因。
教学重难点：1．我国冬、夏气温分布特点及形成原因。
2．我国南北气温的差异对生产生活的影响。
教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。
教学过程一、创设情境、导入新课：幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。
分析、讨论问题。
1、在图中找到0℃等温线，此线穿过哪条山脉和哪条河流？2、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？3、以0℃等温线为界，我国南北气温分布的特点是什么？4、造成我国南北气温差异的主要原因是什么?那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，后小组交流。
1、我国7月大部分地区平均气温值在多少度以上？2、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么？3、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少?可见，我国夏季气温分布的特点：夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
（转）为什么纬度位置不变，我国夏季南北温差却不大呢？四、讨论交流指导学生读图观察，看教材33页图2.15“我国温度带的划分” 图[课件：温度带]1、我国的温度带是根据什么来划分的呢? （我国气温的南北差异和农业生产的实际）2、我国自北向南划分为哪5个温度带?3、亚热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线一致？五、拓展引申，应用升华1、引导学生完成连线题。
2、冬季南北温差大、夏季南北普遍高温的气温分布特征给我们的生活、农业生产还带来哪些影响呢？例：南北衣食住行的不同：生活中，体育运动（滑冰、游泳）；服装（夏装、冬装）；住房（北方土炕、暖气、地炉、双层窗——取暖保暖；南方——高大宽敞、注意通风）；农业生产方面：作物种类、熟制、播种时间等也有很大差异。
南北气温差异34
冬季气温分布
归纳总结
4、请根据上述 问题归纳我国冬 季气温分布特点 南北气温 差别很大
冬季气温分布
第二节 气候多样 季风显著
（一）南北气温的差异
越往北气温越低
1、冬季
南北温差很大
冬季气温分布
5、我国冬季南北 温差很大的主要影 响因素是什么？ 响因素是什么？ 纬度位置
板书
第二节 气候多样 季风显著
0度等温线的 位置 秦岭淮河一线 以北： 以北：暖温度 以南： 以南：亚热带
不同温度带对生活生产的影响
寒温带
带 暖温带 中 暖温带 高原气Байду номын сангаас区 亚热带 温
南北气温差异
北
漠河 53°N -28°C
气 温 差 异 大
找出一月0℃等温线并加粗
0℃等温线
秦
岭
淮河流域
0℃等温线
漠河 -30.6℃
低于0℃的水会结 冰，所以0℃等温 线以北地区的河 流会有结冰现象。
漠河又叫 北极村，历史 上出现极端低 温-52.3℃
0℃等温线以 南地区的河 流不会有冰 现象。
第二节 气候多样 季风显著
A. 纬度变化 B.海陆变化 C.海拔高度 C.海拔高度
2、冬季我国南北温差接近（ C） A.30℃ B.40℃ C. 50℃ C.50℃
D.季节
D.60℃
3、我国冬季最冷的地方是（B） A.青藏高原 B.漠河 B.漠河 C.吐鲁番 D.北京
4、我国1月气温0º C等温线大致经过的地方是（ C ） A 大兴安岭—黑龙江 C 秦岭—淮河 C 秦岭—淮河 B 祁连山—黄河 D 巫山—长江
5、我国夏季普遍高温，但是不符合这一规律的地区 是（ A ） A 青藏高原 A 青藏高原 C 黄土高原 B 内蒙古高原 D 云贵高原
6、夏季我国最热的地方在（ D ） D.吐鲁番 A.重庆 B.武汉 C.南京 D.吐鲁番
7、我国划分温度带的主要指标是（ B ）
A.气温总和 C.气温 B.活动积温 D.太阳辐射总量
相差约50℃
4.自南向北,我国气温分布有什么规律 ？
愈往北,气温愈低
5.在图上找出0℃等温线,看看它大体与哪条河流和哪条山脉的分布一致.在 哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？
一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线,向西沿青藏高原 的东南边缘弯曲. 主要是因为地形地势的影响。
6、观察1月份0℃等温线以南和等温线以北的平均气温分别有什么特点？
【南北气温的差异】
第一课时【南北气温的差异】本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。
学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。
第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。
从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。
第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。
第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。
为了增强学生的感性认识，教师可以指导学生阅读相关的材料，有条件的学校可以为学生播放录像或影碟（VCD）。
例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。
【东西干湿的差异】关于我国降水的空间分布总趋势，建议教师引导学生读图总结。
读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。
学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。
第二课时【季风气候显著】对于这部分教材，教师可以分为以下几部分进行教学。
初中地理《南北气温的差异》教案模板
初中地理《南北气温的差异》优秀教案模板一、教学目标1. 让学生了解我国南北气温差异的原因。
2. 使学生掌握纬度位置对气候的影响。
3. 培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点1. 我国南北气温差异的原因。
2. 纬度位置对气候的影响。
三、教学难点1. 理解纬度位置对气候的影响。
2. 分析我国南北气温差异的原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国南北气温差异的原因。
2. 利用地图和实例，分析纬度位置对气候的影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察我国南北气温的差异。
2. 探究纬度位置对气候的影响：分析地球的形状和地球自转对太阳辐射的分布影响，引导学生理解纬度位置对气候的影响。
3. 分析我国南北气温差异的原因：结合我国地理特点，分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对我国南北气温差异的影响。
4. 实例分析：以我国南方和北方的代表性城市为例，对比分析其气温差异的原因。
5. 总结提升：引导学生总结我国南北气温差异的原因，并强调纬度位置对气候的重要影响。
6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固学生对我国南北气温差异原因的理解。
7. 课后作业：布置调查任务，让学生调查自己所在地区的气温差异，并分析其原因。
六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度以及是否有学生未能理解的知识点。
针对反思结果，调整教学策略，为今后的教学提供改进方向。
七、教学评价1. 学生能准确描述我国南北气温差异的原因。
2. 学生能理解纬度位置对气候的影响。
3. 学生能运用所学知识分析实际问题。
八、教学拓展1. 引导学生关注我国季节性气温变化的原因。
2. 探讨全球气候变化对我国南北气温差异的影响。
3. 介绍气象学在其他领域的应用。
九、教学资源1. 气温分布图。
2. 地球形状和自转动画。
南北气温的差异课件
基于气候模型的预测
气候模型是一种模拟气候系统的工具，它可以通过计算机模拟气候系统的各个组成部分，预测未来的 气候变化。
气候模型考虑了各种影响气候的因素，如温室气体浓度、太阳辐射、洋流等。通过模拟这些因素对气 候的影响，可以预测未来的气温变化。这种方法可以考虑到许多复杂的相互作用和反馈机制，因此对 于长期的气温变化预测具有较高的准确性。
05
如何应对气温差异
农业应对策略
种植结构的调整
根据南北气温的差异，选择适合 当地气候的农作物进行种植，如 北方适合种植小麦、玉米等，南
方适合种植水稻、甘蔗等。
农业技术的改进
采用现代化的农业技术，如节水灌 溉、精准施肥等，提高农作物的抗 逆性和产量。
农业保险的推广
鼓励农民购买农业保险，降低因气 候变化带来的农业风险。
02
南北气温的差异
纬度因素导致的差异
纬度越高，太阳辐射 越弱，气温越低。
南北纬度差异导致南 北气温差异。
纬度越低，太阳辐射 越强，气温越高。
季风因素导致的差异
夏季风带来暖湿气流，增加降水 ，提高温度。
冬季风带来干冷气流，减少降水 ，降低温度。
季风影响南北气温的季节性变化 。
地形因素导致的差异
气候变化应对策略
加强气候监测和预警
建立完善的气候监测网络，及时发布气候预警信息，为应对气候 变化提供科学依据。
推广清洁能源
鼓励使用清洁能源，减少化石燃料的消耗，降低温室气体排放，减 缓全球气候变暖的趋势。
加强国际合作
积极参与国际气候治理，加强与其他国家的合作与交流，共同应对 全球气候变化的挑战。
06
对植被的影响
植被类型差异
南方地区气温较高，适合亚热带和热 带植物生长，如橡胶树、椰子树等； 北方地区气温较低，适合温带和寒带 植物生长，如针叶林、阔叶林等。
秦岭南北两侧气温差异的原因 地理试题
秦岭南北两侧气温差异的主要原因是地理位置和地形对气候的影响。
具体来说：
秦岭北侧：由于秦岭是东西走向的山脉，当冬季来自高纬度的冷空气南下时，会在秦岭北侧形成背风坡效应。
这意味着北侧会受到更强烈的冬季风影响，导致气温相对较低。
此外，秦岭北侧位于向阴坡，因此得到的太阳光照较少，这也有助于解释为何该地区的气温较低。
秦岭南侧：相比之下，秦岭南侧则处于冬季风的背风坡，受到的风力和冷空气影响较小，因此在冬季可以获得较多的太阳光热量，使得气温相对较高。
南侧还位于向阳坡，因此气温更高。
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《南北气温的差异》说课稿张红梅一说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。
（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。
本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。
这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
（三）教学重点分析1 我国冬、夏气温的分布特点及成因。
我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。
2 一月0 °C等温线的分布位置一月0 °C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0 °C等温线的分布位置，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。
3 我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。
这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。
（四）教学难点分析1 对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。
首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。
掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。
其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。
2 我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。
从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。
（五）教学目标知识与技能（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。
（2）通过阅读等温线图，培养学生观察，判读，分析等温线分布图的技能。
（3）通过对温度带划分的学习，了解我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响教学过程与方法（1）通过教师引导，学生分组阅读和分析1月、7月平均气温分布图（等温线图），使学生初步了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分析、归纳我国冬、夏气温分布特点。
通过新旧知识间的相互联系，学会利用已有资料和知识分析我国气温分布特点的成因。
（2）通过阅读我国温度带划分图，指导学生根据图例，了解我国各温度带的名称和主要分布地区，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
情感、态度与价值观（1）形成对我国地理环境的差异性认识。
（2）培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。
二说教法为了更好地实现以上教学目标，使教学更贴近学生生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，重视学习过程”.使用情景导入法，读图、观察、比较法，自主探究法，合作学习法。
并以多媒体教学为辅助手段，来增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。
三说学法读图法（教师引导学生进行小组合作观察、思考、比较、分析，总结，得出结论；使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法。
）合作探究法（仔细、认真、懂得分享）（可以让学生在学习过程中，及时在图上、书上标注要点和重点）四说教学过程（一）创设情景，导入新课情景导入法：家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探亲：导入本节课的课题。
第二章第二节《气候多样季风显著》——南北气温的差异。
（二）学习新课—我国气温的分布特点读图比较、观察，认识规律@ 学习新课—我国气温的分布特点我国一月平均气温分布图我国七月平均气温分布图（根据图例：用颜色和带有数值的等温线）@准备以下提示问题：（目的，逐步引导学生学会阅读等温线图）1在“我国1月平均气温图”中, 找到0 °C等温线，并用彩色笔描出来。
并观察1月0 °C等温线穿过我国哪些山脉、河流。
(学法指导:图中标有和不标有等温线气温值的图找0 °C等温线的方法不同:前者根据等温线数值,后者根据两侧的颜色)2 观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？我国冬季哈尔滨的平均气温是℃；海口的平均气温是℃，(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)哈尔滨和海口的一月温差为℃，(估计数值)@ 对七月气温组准备以下提示问题：1在“我国七月平均气温图”中, 找到20 °C等温线，并用彩色笔描出来。
(学法指导:等值线图中相邻虚线与实线的差值为相邻实线差值的一半。
)并指图说出7月平均气温在20 °C以上的地区的范围.说明什么？（我国夏季大部分地区普遍高温）2观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？我国夏季哈尔滨的平均气温是℃；海口的平均气温是℃(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)哈尔滨和海口的七月温差为℃，(估计数值)@ 全班同学对比一月，七月平均气温分布图找出：1 冬夏气温空间变化的共同点是什么？（越往北去气温越低）2 哈尔滨和海口冬夏温差有什么区别？（我国冬季气温南北差异大（４６）；夏季气温南北差异不大（１６））@ 小结—我国冬夏气温的分布特点冬季：南北气温差别很大越往北去气温越低夏季：南北气温差别不大，全国大部分地区普遍高温。
现在我们可以帮助芳芳了，请同学们为芳芳设计出计划。
（呼应前面的情景导入，对冬夏气温气温特点知识的学以至用。
）为什么冬季南北气温差异大？夏季全国普遍高温呢？老师在此因势利导——让学生自主探究其原因。
@ 学习新课—我国气温的分布成因③我国地形图（地图册Ｐ１１）@ 全班以组为单位合作探究①比较南北热量差异大小。
（冬季大，夏季小）@ 过渡通过以上学习，我们知道南北气温是存在差异的，农业生产必须考虑到这种差异，于是结合农业生产的实际，把我国划分为不同的温度带@ 学习新课—我国温度带的划分学习“温度带的划分和地区分布”（学生阅读教材p33和<<我国温度带的划分>>图，同时在屏幕上展示该图，引导学生观察对比）。
首先让学生阅读教材，1说出温度带划分指标并画出其定义（活动积温）2说出温度带的名称。
（南→北）（五带一区）南→北：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区@ 思考：1高原气候区所在的地形区?(由于海拔高，积温比周围地区较低，单独作为一个地区)2 将我国温度带图与1月均温图叠加，你有什么发现？（1月0 °C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致）。
4不同温度带对我们的生产与生活有何影响？@ 温度带小节@ 课堂小结这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异形成的原因和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，温度带与人们的生产和生活息息相关。
五、板书设计第二节气候多样季风显著“南北气温的差异”教学设计张红梅教学目标1、使学生能够正确描述1月0°C等温线的分布，知道我国冬、夏季气温的分布特点及其原因，了解我国温度带的划分依据及各个温度带的主要分布地区。
2、培养学生判读、分析等温线分布图的技能。
3、使学生正确认识不同的温度带对生产和生活的影响。
初步形成对我国地理环境差异性的认识。
教学重点1、我国冬、夏气温分布特点；我国1月0°C等温线的分布。
2、我国的温度带及其分布地区。
教学难点我国气温南北差异的原因，各温度带的主要分布地区。
教学准备中国1月、7月平均气温挂图，我国温度带的划分图，学生课前查找我国冬夏南北景观差异的图片教学方法讲授法，读图分析法，小组讨论、合作学习。
教学过程导入新课〔学生〕展示课前收集的我国冬季南北方的景观图片。
〔教师〕同是冬季，为什么我国南北方地区景观差异这样大呢？这节课，我们就来解决这个问题。
新课教学：〔板书〕第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异〔转折过渡〕要了解全国南北气温差别的具体情况，需要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。
〔活动一〕看我国1月平均气温图，要求学生同桌讨论完成：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？两地气温相差多少摄氏度？（2）找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；说出0°C等温线大致经过的地区。
（学生回答）〔小结〕黑龙江最北部1月平均气温在－32°C以下，海南省1月平均气温在16°C 以上，相差接近50°C，说明我国冬季南北气温差异大。
1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
〔板书〕1、冬季我国南北气温差别很大。
〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？〔活动二〕小组讨论、合作探究以下问题：（1）冬至日，太阳光直射哪个半球？（2）这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？（3）这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？（4）这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？（学生回答）〔小结〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光斜射。
再加上冬季北方昼长也比南方短，北方获得的太阳光热就比南方少。
除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。
〔转折提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？〔活动三〕学生读P32我国7月平均气温图，回答下列问题：（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？（3）找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？（学生读图讨论回答）〔小结〕龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。
夏季全国等温线排列比冬季稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20°C以上，说明我国夏季普遍高温。
7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。
因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
〔板书〕2、夏季全国大多数地方普遍高温（青藏高原除外）。
〔提问承转〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，请同学们课后讨论解决。
通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？〔活动四〕学生讨论完成p34活动第2题：〔小结〕可见掌握我国气温的分布规律有利于，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。