电视教材概述
电视教材的分类及其质量要求
章 节 性 教 学 电视 片
。
,
是选
、
表现 手 法 新 颖
,
、
富
择一 门 课 程 中 重 点章 节或 针对 某 几 个 重 点 难 点 问 题 录 制 的 电视 教 材 操作 示范
的 电 视 教材
。
感 染力
构 图讲 究
, ,
,
合 理 优美
,
影调 和谐 与
流畅
、
主 题 紧密 配合 电 影 电视 特点
.
。
,
5
较 好 的技术 性
色彩 真 实
。 、
。
整 个 片 子 结构 紧
,
凑
理
,
景 别 和 镜 头 运 用 合理
,
画 面清晰
。
,
层次
,
著 名 教 授 教学 实 验 和 学 术 成 果 电视 教 学
文 献片
,
清楚
,
稳定
,
,
还 原 良好
,
布光合
是 将 有 丰 富教 学 经 验 和 较 高学 术造
、
曝 光 正确
动画
、
演示
,
、
操作
。
,
教学 内容
正 确 揭 示 科 学 原理
,
解
运 用方 式 的 不 同 种
。
,
可 分 为 多种
、
。
从教 学 目 的
简 明扼 要
通 俗 易懂
富 有启
上 大 体 可分 为 教 学片
参 考 片 和 资 料 片三
发 思考
3
.
、
画 龙 点睛 作 用
。
鲜 明 的 思 想性
电视教材编导与制作1电视教材评价概述
电视教材评价的含义
电视教材评价是指在制作或使用电视教材时， 根据一定的目标和标准对其进行审定、评价、或 教学试用、效果的研究，从而对电视教材价值性 作出判断或进行评质定级的一种手段。
பைடு நூலகம்
电视教材评价的目的
1.按照评价反馈信息，修改或重新制作电视教材； 2.确定电视教材质量等级和推广发行电视教材； 3.有效应用电视教材，优化教学过程 。
•特点： 1.生动的流态显示实验 2.不用字幕标题划分段落
评价《涡街》电视教材的节奏
•节奏： 1.画面有张有弛 2.音乐节奏平缓 3.解说速度适中
评价《涡街》电视教材的镜头运动
•镜头运动： 1.推镜头 2. 摇镜头
评价《涡街》电视教材的镜头组接
•镜头组接： 1.动静结合 2.景别
评价涡街》电视教材的画面
•结构 开头: 1.字幕：介绍本片的内容
本片为流体力学教学片，介绍涡街的现象、 成因、危害及其应用 2.序画：不同类型旋涡流态 3.片名：在涡街流态迭出中英文片名
评价《涡街》电视教材的开头部分
•结构 开头： 1.开门见山 2.凤头 3.设疑
简介《涡街》电视教材的中间部分
•结构 中间: 1.什么叫做涡街 2.涡街的自然现象 3.用流态显示实验仪器观察涡街的成因 4.用动画说明涡街诱发物体横向振动的原因 5.涡街对舰船的危害 6.人类对涡街的认识 7.涡街的危害、预防与应用
《电视教材编导与制作》
电视教材评价
---电视教材评价概述 徐福荫 教授
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要些什么工作?
电视教材评价的意义
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之 后，还要检查教材是否达到预期的目标，以便确 定是否要对教材作进一步修改，或可以直接推广 使用和发行。对于电视教材的教学目的究竟能不 能体现，能否起到较好的教学效果，还应通过教 学试用和教学效果的测定以及严格的评价，从学 科专家、教师，学生中接收反馈信息，从而客观 地了解教学效果，找出影响教学效果的因素并加 以消除，确保电视教材能在教学中进行使用并取 得好的教学效果。
(整理)电视教材编导与制作
《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。
二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。
《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。
该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。
三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。
2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。
从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。
并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。
四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。
其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。
电视教材的名词解释
电视教材的名词解释随着科技的飞速发展，传统教育方式逐渐被创新和变革所取代。
电视教材是其中一种新的教学方式，它通过电视媒体传播知识和教育内容，为学生提供了便捷和多元化的学习资源。
本文将对电视教材进行详细的名词解释和内容描述，以帮助读者更好地了解这一教学方式的特点和重要性。
一、电视教材的定义电视教材，顾名思义，是通过电视媒体传播教学内容的教材。
它可以是电视栏目、电视节目或电视台制作的专门用于教学目的的片段。
电视教材的主要目标是提供丰富的视觉和声音效果，以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
二、电视教材的特点1. 多媒体展示：电视教材通过图像、声音和动画等多媒体形式呈现教学内容，为学生提供了更丰富、更生动的学习体验。
2. 灵活性与便捷性：学生可以根据自己的时间和地点选择观看电视教材，从而更好地适应个人的学习习惯和需求。
3. 跨时间和空间的教学：电视教材可以随时随地观看，学生不再受限于传统教室环境，能够自由选择学习的时间和地点。
4. 个性化学习：电视教材可以根据学生的不同学习水平和需求进行个性化调整，提供适合每个学生的教学内容和难度。
5. 大众化教育：由于电视具有普及性和广泛的影响力，电视教材能够较好地满足大众教育需求，促进普及教育的发展。
三、电视教材的应用领域1. 学校教育：电视教材被广泛应用于学校教育领域，许多学校将电视教材作为辅助教材或替代传统教材的一种方式来进行教学。
2. 远程教育：电视教材在远程教育中发挥重要作用。
它通过电视信号或互联网传输教学内容，使学生能够在家或其他地方接受高质量的课程。
3. 成人教育：对于成年人而言，电视教材是一种方便快捷的学习方式。
成人学习者可以根据自己的时间和需求自主学习，提高个人的专业技能和知识水平。
4. 公共教育：电视教材可以通过电视媒体广泛传播各类公益信息和知识，提高公众的科学素质和文化水平。
四、电视教材的优势与发展前景1. 有效引导学习兴趣：电视教材具有视觉冲击力、声音效果等优势，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学习的动力。
电视教材设计与制作
电视教材设计与制作1.电视教材的信息：它是根据学校课程教学大纲的培养目标，去选取适合的教学内容，而这些内容还得有适当的深度和广度，不象电视科普片是适合广大的群众。
2.电视教材的符号：电视教材使用的符号，主要是活动图像符号和语言符号。
根据教学需要，也可以相应使用一些文字符号和静止图像符号。
从整体来看，活动图像符号是电视教材的主体部分，因此电视教材与电影教材一样，善于表达运动变化的现象与进程。
3.电视教材的媒介：电视图像与声音呈现的方式有两种。
一是电视直播的方式，二是录像重放的方式，这两种方式的使用媒介有一些差异。
电视直播方式，传送方式的媒介包括有：发送端的摄像机、接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。
录像重放方式，这种方式的媒介，包括有教材编制的媒介，如摄像机、录像机、录像磁带等；电视教材重放的媒介，主要有放像机、录像磁带，电视接收机等。
4.电视教材的定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
5.电视教材的教学特点：1．明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；2．特定的教学对象；3．严格的科学性艺术性要为科学性、教育性服务；4．要贯彻教学原则和教学方法；6.电视教材的电视特点； 1．以视觉形象为主，以活动图像为主； 2．利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征；（1）变小为大，变大为小。
（2）化快为慢，化慢为快。
（3）变远为近，变内为外。
（4）化繁为简，化难为易。
（5）化虚为实，化实为虚。
3．视听结合，多维度传递信息内容；4．贮存再现，克服时空局限性； 5．传送方式多样化，适宜多种教学方式； 6．电视手段呈现教学内容的局限性7.电视手段呈现教学内容的局限性：（1）电视教材是以图像画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。
（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要使用放像设备系统。
第二节 电视教材的特点
(二)特定的教学对象
一般的电视节目，如电视新闻、电视剧及电视科普片，具有非常广泛的服务对象。但电视教材是为特定的教学对象而编制的。教学对象有不同的年龄特征、知识水平、社会经验和实践能力。对不同的教学对象，电视教材在表现形式与内容的深度、广度方面都有很大的区别。
在文字教材中，应该介绍幻灯机、投影器、录音机、电影机的工作原理、使用操作方法等内容，用文字与插图去表达清楚;在电视教材中，不是去重复文字教材的内容，而是应根据电视手段长处，选取某一类设备的典型产品，去剖析它的结构与工作原理，同时展示其操作的过程。能够清楚有效地呈现设备的结构与工作原理，从而使学生正确熟练掌握电教设备的使用，就是一部好的电视教材。
作为教学片的电视教材，必须把严格的科学性放在首位，就是说它所介绍的知识必须是正确的，所选取的感知材料应该是典型的、真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论等都应该是正确的、清晰明确的。表述一些抽象概念使用的动画、特技与模拟等，也必须有严格的科学性。
我们把电视教材的科学性放在首位，并不排除艺术性，而且强调艺术手法的运用，要为科学性、教育性服务。艺术性使科学的教学内容表现得更生动有趣，更直观形象，使图像画面更富于美感，易于激发学生的情感。因此，一些供中小学低年级学生使用的电视教材，可采用故事、戏剧、游戏、表演的形式去表达，在不失科学性的前提下，用生动的情节、有趣的画面去引起学生的学习兴趣，一些抽象的概念可以用动画、模拟和电视特技加强直观性与形象性。对一些高年级，特别是高等学校教学使用的电视教材，也应更多发挥电视手段的长处，采用电视艺术的手法去表达教学内容。电视教材不能老是用教师的头像和文字去充满电视屏幕，应该更多运用画面图像，利用镜头的运动，利用蒙太奇镜头组接手法，恰当使用动画与特技，恰当使用解说与音响、音乐等艺术手段，才能更充分更有效地将科学内容在电视教材中呈现出来。
《电视教材概述》课件
这个阶段的电视教材开始注重内 容的多样性和趣味性，加入了更
多的互动元素和实验演示。
发展阶段的电视教材开始广泛应 用于中小学和高等教育机构，成
为重要的辅助教学手段之一。
成熟阶段
01
02
03
04
20世纪70年代以后，电视教 材进入成熟阶段。
这一阶段的电视教材在内容上 更加丰富和深入，涉及的学科
电视教材的未来展望
技术发展对电视教材的影响
高清与超高清技术
随着显示技术的进步，电视教材 的画质将更加细腻，为学习者提
供更真实的视觉体验。
交互性增强
借助AI和物联网技术，电视教材将 具备更强的交互性，允许学习者与 内容进行更深入的互动。
个性化推荐
基于大数据和机器学习，电视教材 可以更精准地推送学习者感兴趣的 内容。
新的技术将使得电视教材更加智能化 和互动化，能够更好地满足学习者的 需求。
03
电视教材的分类与制作流程
分类
按内容分类
01
技能训练类：以训练技能为主的电视教材 ，如烹饪、驾驶、语言学习等。
03
02
知识传授类：以传授知识为主的电视教材， 如历史、地理、科学等。
04
按形式分类
实景拍摄类：以真实场景为背景拍摄的电 视教材，如旅游、美食节目等。
灵活性
网络教材更加灵活，学生可以根据自己的 学习进度和需求进行自主学习，而电视教
材通常是按照固定时间表播放。
交互性
网络教材通常具有较强的交互性，能够实 现师生互动、学生协作等功能，而电视教 材的交互性相对较弱。
适应性
网络教材可以根据不同学科和课程的需求 进行定制，更加适应多样化的学习需求， 而电视教材的适应性相对有限。
1电视教材概述详解
一、教育电视节目
3文艺类节目：满足人们感性生活需求。如电视
剧、电视综艺晚会、电视文学、戏曲、音乐电视 等非常6+1，星光大道、各种晚会 4服务类节目：解决观众种实际问题的节目。如 电视广告、气象预报等
国际通行的分法，但过粗，不足以体现当前电视节 目的具体形态，交叉过多。
一、教育电视节目
三、电视节目类型
一、教育电视节目
2摄录阶段 根据方案进行现场拍摄和录制，将画面内容与现场音 响录制下来，将构思创作意图和设想加以具体化、形 象化的记录。 在正式拍摄时，导演（或编导）是中心，负责现场高 度和指挥，全体摄制人员协调一一致，共同做好画面 和声音的采集工作。
3编辑混录阶段 后期制作，编辑是对镜头画面进行处理，混录是将音 响进行加工合成，先粗编形成节目大致框架，最后进 行精编，完成 镜头组接、特技制作、字幕合成和解说、 音乐、音响的加工合成，制作成符合设计思想的电视 节目。
一、教育电视节目
四、电视节目创作流程
1构思创作阶段（设计） 一般教育性、戏剧性节目都要求有完整的分 节目构思（节目主题、结构形式、视觉表达）
镜头本。新闻类节目中，只需要拟订拍摄大 制作计划（拍摄项目的具体描述、拍摄场地及布景、 纲或方案、列出节目所需要重要的元素如拍 拍摄提纲、分镜头本、摄制预算，有的需要采访） 摄地点、内容及采访主题等 。大型的现场直 详细的文案是整个拍摄和编辑工作的蓝图。 播一般会制定出一个直播方案，规定较为细 致的镜头高度和运用。在电视广告中广泛采 用故事板以对未来节目中镜头素材进行可视 化排列。
知识要正确、操作要规范、选材要典型、概念结论要
明确，所表述一些抽象概念使用动画、技巧与模拟也 必须有严格的科学性 。 镜头的调度、蒙太奇手法的应用；讲究画面构图、色 彩，合理地用光；科学地应用动画和特技；恰当地运 用解说、音响和音乐等等，能极大地丰富教学内容的 表现力，但都是为实现教学目标服务的，切忌盲目地 追求艺术性 。
第三节 电视教材的类型
为了培养学生科学的世界观和道德品质，政治思想教育是学校教育工作的重要组成部分。利用电视特点，能提供及时的、广泛的、生动逼真的感知材料去进行政治思想教育和政治理论教学工作，有助于克服在政治思想工作中存在的空洞说教、抽象枯燥和简单生硬的状况，使学生能确切理解和掌握政治思想教育的内容，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。
二、电视教材的分类
现在编制的电视教材，已用于校内外的各种教育教学活动，能用来进行思想教育，也能用于传授知识，训练技能;能用于进行辅助课堂教学，也能用于进行系统课程的教学。我们有必要把这众多的电视教材进行分类，从而研究某类电视教材的特点与编制方法。
(一)按教学目的分类
教育学中指出教学目的任务有四项 向学生传授科学文化 知识；发展学生的能力；培养学生的科学世界观和道德品 质；促进学生的体力发展。据此，可把电视教材分为下面相应 的四大类
3.专题内容的电视教材
选取最能发挥电视手段长处的，并且又是教学上重点难点的课题而编制的电视教材。这类教材一般都精心制作为图解型或综合型，它可以穿插在教师的课堂教学中使用，解决教师不易用传统方法讲清的教学难题，从而提高教学质量与效率。这类教材在课堂使用时，师生还能进行双边的交流活动，所以课堂教学与电
这类教材多数是采用图解型，个别课题采用戏剧型或综合型的形式也有很好的效果。
2·知识教学片
这类教材是以传授知识，发展学生智力为主。各门课程的教学大纲中都规定了学生必须要掌握的知识范围，深度和广度，按照大纲要求而编写的文学教材教科书，体现了每门课程的教学内容。我们编制这类电视教材应以教学大纲为依据，参照教科书的具体内容，选定那些能发挥电视手段长处的题材。那种完全按照教学大纲要求与教科书密切配合的，能用于课堂代替或辅助教师课堂教学的，我们称它为课堂教学片。若教材内容超出教学大纲的要求，但能加深与扩充学生的知识，这类电视教材，可用于课 外时间指导学生进行学学习，我们称它为教学很好的教学效果。
广播电视概论课程教学大纲
广播电视概论课程教学大纲一、课程背景与目标本课程是广播电视学专业的基础课程，旨在向学生介绍广播电视的基本概念、理论和实践，培养学生对广播电视媒体的理解和分析能力，培养学生的创新思维和批判性思维能力，以及相关的技术和专业能力，为学生以后的学习和实践奠定基础。
二、课程内容与安排1. 广播电视概况- 广播电视的起源与发展- 广播电视的定义和特点- 广播电视的作用与影响2. 广播电视技术与制作- 广播电视信号的传输与解调- 广播电视节目的制作流程- 广播电视设备与技术的发展趋势3. 广播电视节目类型与风格- 新闻类节目- 娱乐类节目- 文化类节目- 体育类节目等4. 广播电视媒体与社会- 广播电视的社会功能- 舆论引导与社会责任- 广播电视与文化传承5. 广播电视的伦理与法律- 广播电视行业的道德规范- 广播电视的伦理问题与挑战- 广播电视的法律法规与监管机制6. 广播电视的未来发展- 新媒体对广播电视的冲击- 技术创新对广播电视行业的影响- 广播电视行业的发展趋势与机遇三、教学方法与评价方式教学方法：- 理论与实践相结合，通过案例分析和讨论等方式，让学生更好地理解广播电视的概念和理论。
- 鼓励学生参与课堂讨论和小组项目，培养学生的合作能力和创新思维。
- 使用多媒体技术和互动式教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
评价方式：- 学生作业评价：如参与讨论、课堂报告等- 期中考试和期末考试：测试学生对广播电视概论知识的掌握程度。
- 课堂表现评价：如课堂参与度、课后作业提交情况等。
四、参考教材与资料1. 主教材：- 《广播电视概论》王小明，主编- 《大众传媒概论》李晓阳，主编2. 参考资料：- 《广播电视媒体概论》张瑞芳，编著- 《广播电视节目制作实践》李华，编著五、课程要求与考核标准- 出勤率达到规定要求，课堂积极参与讨论，完成相关学习任务。
- 定期完成课后作业，按时提交。
- 参与小组项目并按时完成报告，并参与评价其他小组报告。
电视教材概述
作业与思考题
第三节 电视教材的类型
一、电视教材的表达形式 1、讲授型 课堂式讲授型 在演播室内以教 师的讲授为主，根据教 学内容加插事先准备好的外景图像。 外景式讲授型 随教师到实地去拍摄，再作后期编辑合 成。这类教材基本 发挥了电视手段的长处。
第三节 电视教材的类型
2、图解型
同时用图像与声音两种传播符号传递教学信 息，传递教学信息的密度高，速度快，能大 大提高教学效率。 声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知 识的理解，并获得牢固的记忆。 能充分发挥电视手段的长处，去有效地表现 教学内容，有很强的表现力和很好的教学效 果，有利于解决教学上的重点难点问题。
第三节 电视教材的类型
3、戏剧型 通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演 的形式去表现教学内容的。
4、综合型 综合使用图解型、戏剧型、讲授型中的两 种或两种以上。
第三节 电视教材的类型
二、电视教材的分类 1、按教学目的分类 思想教育片 知识教学片 技能教学片 体育教学片
第三节 电视教材的类型
第一节
教材与电视教材
（2）电视教材的符号 电视教材使用的符号，主要是活动图 像符号和语言符号。根据教学需要，也可 以相应采用一些文字和静止图片，从整体 来看，活动图像符号是电视教材的主体部 分。
第一节
教材与电视教材
（3）电视教材的媒介 电视直播方式 -传送方式的媒介包括有:发 送端的摄像机，接收端的电视接收机和传 送通道的空间或线路。 录像重放方式 -视频录放设备，如摄像机 机、录像机、放像机、录像磁带等;电视 教材重放的媒介，主要有放像机、录像带、 电视接收机、空间传输线路等。
广播电视概论大纲
广播电视概论课程大纲广播电视概论课程大纲课程名称：广播电视概论课程代码：XXX一、课程性质与任务《广播电视概论》是广播电视学专业的一门基础课程，也是核心课程之一。
本课程主要讲授广播电视的基本概念、发展历史、传播特性、社会功能、业务流程、经营管理、节目类型、受众研究、产业发展等内容。
通过本课程的学习，学生应掌握广播电视的基础知识和基本理论，了解广播电视的发展历程和现状，熟悉广播电视的业务流程和经营管理，理解广播电视的社会功能和文化影响，培养广播电视节目策划、制作和传播的基本能力，形成对广播电视行业的全面认识和深入思考。
二、教学内容及要求第一章广播电视概述（2 学时）1. 了解广播电视的定义、分类和特点；2. 理解广播电视与其他大众传播媒介的区别；3. 掌握广播电视的社会功能和文化影响。
第二章广播电视的发展历史（4 学时）1. 了解广播电视的起源和发展历程；2. 理解广播电视在不同国家和地区的发展特点；3. 掌握广播电视技术的发展趋势。
第三章广播电视的传播特性（4 学时）1. 了解广播电视的传播符号和传播方式；2. 理解广播电视的传播优势和传播劣势；3. 掌握广播电视的传播效果和受众心理。
第四章广播电视的社会功能（4 学时）1. 了解广播电视的信息传播功能；2. 理解广播电视的舆论引导功能；3. 掌握广播电视的文化传承功能。
第五章广播电视的业务流程（4 学时）1. 了解广播电视节目的策划和制作；2. 理解广播电视节目的播出和传输；3. 掌握广播电视节目的营销和评估。
第六章广播电视的经营管理（4 学时）1. 了解广播电视的产业属性和经营模式；2. 理解广播电视的市场竞争和营销策略；3. 掌握广播电视的管理体制和政策法规。
第七章广播电视的节目类型（6 学时）1. 了解广播电视的新闻节目、娱乐节目、社教节目等主要类型；2. 理解不同类型广播电视节目的特点和制作要求；3. 掌握广播电视节目创新的方法和途径。
电视教材编导与制作
电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。
1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
镜头是组成电视节目的最小单位。
2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。
3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。
▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。
文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。
体现电视教材的主题和大体结构。
文字稿本不能直接用于拍摄。
6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。
分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。
《电视教材概述》课件
实和现象，激发学生的思考和探索。 有趣，易于理解和接受。
互动学习模拟
通过互动学习模拟的方式，让学生 参与到教学中，加深对知识的理解。
电视教材的未来前景
随着科技的不断进步和应用的推广，电视教材将在教育中发挥越来越重要的 作用，创造T课 件
电视教材通过影像和声音，结合教学内容，为学生提供全方位的学习体验。
电视教材的定义
电视教材是一种以影像、声音、文字等多种形式呈现的教学材料，用于辅助 教师进行教学，并促进学生的学习。
电视教材的发展历程
1
技术突破
2
随着技术的进步，电视教材逐渐发展并应用
于多个学科和教育领域。
3
早期阶段
电视教材开始在学校和电视台进行试点，主 要用于教学演示和教师培训。
多媒体时代
数字技术的普及使电视教材融合了影像、音 频、互动等多种元素，提升了学习效果。
电视教材的优势
1 视听结合
通过视听的双重刺激，激发学生的兴趣，提高学习效果。
2 直观生动
通过生动的画面和声音，加深学生对知识的理解和记忆。
3 适应多样化学习风格
满足不同学生的学习需求，提供多种学习方式。
电视教材的应用领域
学校教育
电视教材在各学科的教学中得 到广泛应用，提供了丰富的教 学资源。
远程教育
通过电视教材，学生可以远程 接受教育，克服时空限制。
职业培训
电视教材在职业培训中发挥了 重要的作用，提供了实景演示 和案例分析。
电视教材的使用方法
1
学生讨论
2
学生可以在小组或全班进行讨论，分享对
电视教材的认识和感悟。
3
教师导引
教师在教学中充当引导者的角色，帮助学 生理解和应用电视教材。
《电视教材编导与制作》学习指南
电视教材编导与制作学习指南一、课程性质与作用《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。
课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。
二、课程设计1、本课程的重点是以下几方面：（1）电视教材的特点；（2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）；（3）电视教材的制作技术；（4）电视教材的评价。
2、本课程的难点让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。
3、解决办法在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。
在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。
在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。
三、课程内容本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。
第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。
第一章电视教材概述第二章文字稿本的编写与创作第三章电视手法与分镜头稿本第四章电视摄像第五章电视摄像用光第六章电视编辑第七章非线性编辑实验第八章电视教材评价第九章电视新媒体四、学习方法根据本课程特点在学习的过程中，建议如下：1、要重视学习的各个环节学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。
电视教材编导与制作习题全
第一篇总论第1章电视教材概述作业题：1.什么是电视教材它有哪些特点讨论题：1.电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何，并举例说明。
思考题：1.教材由哪些基本要素构成为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物填空题：1.教育电视发展过程可分为几个阶段:2.教育电视节目的特性是:3.电视教材按表达形式分类主要有:选择题：1.下列哪项不是电视具有优越的教学功能：2.A、知识传授功能3.B、技能训练功能4.C、情感培养5.D、扩大教学规模的功能第2章电视教材编制的理论基础作业题：1.电视教材编制如何应用感知规律2.电视教材编制如何应用注意规律3.电视教材编制如何运用记忆与思维的规律4.形式美的物质组合规律有哪些讨论题：1.如何解释电视教材编制与运用时一种教学信息的传播过程2.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果3.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性思考题：1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应该从哪几个方面理解2.如何贯彻在电视教材中如何运用美的特性3.如何运用美学原理去强化电视教材编制中的美育因素填空题：1.电视教材在编制过程中应遵循的教学原则是：2.编制电视教材要善于灵活运用注意的规律主要表现在：3.利用记忆的规律编制电视教材要注意：4.电视教材应用优美的画面形象给人以美的享受，主要表现在：选择题：1.下列哪项不是编制电视教材运用注意规律：2.A、善于运用无疑注意的规律3.B、利用注意的功能4.C、培养学生的有意注意5.D、善于运用两种注意相互转换的规律第3章电视教材编制过程与人员作业题：1.电视教材的编制过程是什么讨论题：1.编导的任务和业务素质要求如何思考题：1.调查你所在的制作单位或你最熟悉的制作部门，写出制作部门的组织机构体系和编制电视教材的主要过程。
填空题：1.系统课程电视教材编制主要包含哪五个阶段。
2.导演的业务素质要求主要有：3.编稿的业务素质要求主要有：选择题：下列哪种不是编稿的业务素质A、学科专业知识B、教育科学知识和教学经验C、电视教材编制的知识D、艺术素质第二篇编导第4章文字稿本的编写与创作作业题：1.选题要依据哪些原则2.如何确定电视教材的表达形式3.选材要依据哪些原则4.电视教材结构要遵循哪些规律5.选定一课题，写出文字稿本。
电视教材的设计与制作
电视教材的设计与制作电视教材是具有特定的教学目的，直接用于教学的电视录像教材。
利用视听手段进行教学，编制电视：教材视一项关键性的工作，一般教师选用别人编制好的电视教材，如果条件允许时，教师可按教学需要自编电视教材。
任课教师编制电视教材或参与教材的编制，是教学工作的一个重要环节。
1、电视教材的基本要求①教育性作为教材，电视教材必须有特定教学目的与教学对象。
选取教学内容应符合教学大纲要求，电视教材的编制要符合教学原则与教学方法，用视听结合的方法，促进教师有效地进行教学工作。
它不同于电视剧、科学普及片。
电视教材的主要作用是解决教学上的重点与难点，有利于提高教学效率和教学质量。
在编制电视教材时，要充分发挥电视表现手段的特点，运用生动、形象、直观的画面和声音，以及运动、组接技巧、动画、电视特技等手法，为学生提供视听方面感官的综合刺激，为学生学习知识、提高技能提供充分的感知信息，从而很好地促进学生对概念原理的掌握，加速学生对知识的理解与运用。
②科学性编制电视教材要选取具有典型性、代表性、真实、正确的材料，要符合科学性的原则。
引用的例证和数据等要真实可靠，能反映科学的客观规律、符合科学原理。
电视教材在制作时可采用事物模型、动画、特技等表现手段，强化电视形象的表现，但是，表现手法要准确到位，不能一味追求视觉效果，不切实际，违反科学规律，制作有关实验操作、动作技能等技术性操作的电视教材时；其操作或动作示范要规范准确，不能有丝毫的差错。
否则，在使用时会给教师和学生带来误导，不利于学生对知识、技能的学习。
③技术性电视教材的技术性表现在如下几个方面：电视画面的清晰度、稳定度，电视镜头的剪辑是否流畅自然。
电视伴音要清楚，语言要准确精练、优美动听，同时要与画面精妙地配合。
电视画面的彩色；构图、运动、特技等要符合画面内容表现的需要，当然要表现好它们必须具备一定的技术基础。
④艺术性电视制作是一门技术，同时也是一门艺术，充分运用电视的艺术表现手法，可增强电视教材的感染力与表现力，这样有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果。
电视教材概述
主要内容 1、电视教材的概念 2、电视教材的特点 3、电视教材的类型 4、电视教材的教学性 5、电视教材的评价
第一节 电视Leabharlann 材的概念一、定义 根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像和声音 去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重 放的一种视听教材。 二、特点 1、教学特点 明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合； 特定的教学对象； 严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务； 要贯彻教学原则和教学方法。
2、电视特点 以视觉形象为主，以活动图像为主； 利用电视手段呈现事物现象的本质特征； 视听结合多维度传递信息内容； 存储、再现，克服时空局限； 传递方式多样化，适意多种教学方式； 电视手段呈现教学内容的局限性。
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2、电视特点
以视觉形象为主，以活动图像为主； 利用电视手段呈现事物现象的本质特征； 视听结合多维度传递信息内容； 存储、再现，克服时空局限； 传递方式多样化，适意多种教学方式； 电视手段呈现教学内容的局限性。
第四章 电视教材概述
主要内容
1、电视教材的概念 2、电视教材的特点 3、电视教材的类型 4、电视教材的教学性 5、电视教材的评价
第一节 电视教材的概念
一、定义 根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像和声音 去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重 放的一种视听教材。
二、特点
1、教学特点 明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合； 特定的教学对象； 严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务； 要贯彻教学原则和教学方法。