《学生是发展的人》
以学生是发展中的人为话题写一篇议论文
以学生是发展中的人为话题写一篇议论文论学生是发展中的人在现代教育的建设中，人们越来越意识到学生发展中的重要性，并围绕培养学生的发展中这一教学中心，不断改进教学方法，完善教学体制。
学生是发展中的人，是我们必须认识到的问题。
古代教育家孔子强调一个人的成长要“兴于诗、立于礼、成于乐”，“刚，毅，木，讷，近仁”，“唯仁者能好人，能恶人。
”等等从而使到自己达到发展中成为当时的“君子”。
王国维的认为“完全之人物”不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。
教育之事亦分为三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）是也。
可见人们很早就意识到人应该是完整的人，不单单只需要知识上的富足，更需要德、智、体、美等多方面发展，这是源自于真实、生动而丰富的社会生活需要，也是人们不懈的追求。
培养学生发展中不单单需要智育，更需要德育、美育、体育等的教育。
智育让学生学会知识的运用，培养探索的精神，使学生拥有智慧，能够独立思考，创造生活，改造世界；德育健全学生的性格品质，这是社会精神文明建设的重要组成部分，是青少年一代健康成长的需要；美育培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，陶冶真善美的情操；体育使学生强身健体，精神饱满，意志坚强。
这样才能培养出完整的人，全面的人，符合教育理应是一种超越，一个期望和奋斗目，而非现实本身的理念，将教育的作用最大化的扩展。
但发展中并不等于平均发展、统一规格，不等于学生学习成绩门门优秀，更不等于教师去单方面塑造学生。
学生是主体性的人，人的智力结构，通常有很大差异，个人的性格喜好也会各有特色。
我们要把“塑造”改变为“帮助”，让学生在发展的过程中有自主的思维，在生活学习中有其自主的选择和发展方向。
怎样真正做到引导学生的发展中，是教师们需要深入思考的问题。
拿语文教学为例，教学目的要以学生的发展为中心，以技术学习为中心，而不是为了考试而教学，固化学生的思维能力。
教学追求要更加关注学生的发展中，需要我们思考怎样在教学中注重培养学生的情感发展，思维能力发展，语言交际能力发展，道德意识提升等等，突破学科限制，致力于培养完整的人。
学生是发展的人真实案例
学生是发展的人真实案例第一部分教育学案例分析常考知识点专题五现代学生观现代学生观的主要观点有:学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。
案例举例陈老师在语文教学中,总是先让学生明确学习目标,然后提出问题,让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。
大家都解决不了的问题,就由陈老师讲解,一学期下来,很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。
当然,陈老师也会遇到一些“意外” 情况,有的同学老是找不到学习的方法,也不愿意发言,习惯当听众;小明就是这样的孩子,有次陈老师让小明发言,小明站起来紧张得面红耳赤,陈老师示意小明坐下,课后，陈老师把小明叫到办公室,说:“你既然不愿意在班上公开讲,那我们就私下聊吧,现在只有我们两人,你就补上你的课堂发言吧。
”在陈老师的多次鼓励下,小明慢慢克服了胆怯,也敢上台发言了。
作为班主任,陈老师号召学生扩大阅读面,他给学生推荐了很多书目,包括古今中外的文学名著,也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事等他还经常组织学生交流阅读体会,一学期下来,学生的视野明显开阔了。
问题分析请结合案例,从学生的角度,评析陈老师的做法。
答案答案:(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生。
学生具有巨大的发展潜能。
案例中,陈老师班里”有的同学老是找不到学习的方法,也不愿意发言，习惯当听众,小明就是这样的孩子,有次陈老师让小明发言,小明站起来紧张得面红耳赤,陈老师示意小明坐下;课....在陈老师的多次鼓励下,小明慢慢克服了胆怯,也敢上台发言了”。
这就体现了陈老师把学生当作发展中的人来看待,相信每个学生都有巨大的发展潜能，并通过积极的鼓励来促进学生的发展。
(2 )学生是具有独立意义的人。
首先,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。
其次,学生是学习的主体。
教师主导对学生客体的教育与改造,只是学生发展的外部条件和外因,学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。
学生是发展中的人的四层含义
学生是发展中的人的四层含义《学生是发展中的人的四层含义》（一）嘿，亲爱的小伙伴们，咱们今天来聊聊学生是发展中的人到底有哪四层含义。
你们想想啊，学生就像小树苗，一直在成长。
这第一层含义呢，就是说学生具有巨大的发展潜能。
每个孩子都是一座未开发的宝藏，也许现在成绩不太好，表现不太出色，但谁能说他们未来不会大放异彩呢？说不定哪天就突然开窍，展现出让人惊叹的才能。
第二层含义呢，是学生的身心发展是有规律的。
就像四季更替一样，孩子们在不同的阶段会有不同的特点和需求。
咱们得顺着这些规律来引导他们，不能着急，也不能硬来。
再来说说第三层，学生是处于发展过程中的人。
他们会犯错，会走弯路，这都太正常啦！咱们不能因为他们的一点小错误就给他们定性，得给他们机会改正，陪着他们慢慢变好。
最后一层含义，学生的发展是全面的发展。
不光是学习成绩要好，品德、身体、心理，哪一样都不能落下。
要让孩子们成为有爱心、有责任感、身心健康的人。
所以呀，咱们当老师、当家长的，要对孩子们有信心，有耐心，陪伴他们一起成长，相信他们未来一定会很棒的！《学生是发展中的人的四层含义》（二）哈喽呀，朋友们！今天咱们接着唠唠学生是发展中的人的四层含义。
先说这第一层，学生就像一张张白纸，有无限的可能性等着被描绘。
他们可能今天对这个感兴趣，明天又发现了新的爱好。
咱们不能早早地就给他们设限，得让他们去尝试、去探索，说不定就能找到自己真正热爱并且擅长的事情呢。
第三层呢，学生在发展中是需要引导和帮助的。
他们就像在迷雾中摸索的小行者，咱们就是那盏明灯，给他们指明方向，让他们少走弯路。
最后一层，学生的发展是个性化的。
每个孩子都是独一无二的，不能用一个标准去衡量所有人。
有的孩子擅长画画，有的孩子擅长唱歌，有的孩子擅长思考，咱们得发现他们的闪光点，让他们在自己擅长的领域发光发热。
总之呢，学生是在不断发展变化的，咱们要用发展的眼光去看待他们，给他们足够的空间和爱，让他们茁壮成长！。
学生是发展的人名人案例
学生是发展的人名人案例案例一：大数学家华罗度初中时，数学一度不好，他老师说如果将来同学中有一个人没出息，那这个人一定是华罗庚。
但是华罗度通过自己的勤奋努力最终成了著名的数学家。
案例二：1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。
”按说，这位考生铁定无法被录取。
不过，问题是他碰上了一位识货的主考人，这位主考人就是闻一多先生。
闻先生从这三向杂感中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。
果然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又ー首的新诗，并于1933年出版了麦动一时的诗集《烙印》。
他，就是后来誉满诗坛的“农民诗人”臧克家。
结合上面两个例子，谈谈教师应树立怎样的学生观：（1）案例一中的老师没用一种发展的眼光看待学生，仅凭华罗庚一时成绩的不好，就断定没出息的人定是他，用僵化的眼光来看待学生，忽视了其具有发展的巨大潜在可能性。
这种做法是不可取的。
（2）案例二中的闻一多先生独具慧眼，从三句杂感中发现了臧克家身上潜伏的才气，并决定破格录取。
这其中所体现的正是素质教育所倡导的学生观。
学生是发展中的人，他们正处于身心发展最迅速的时期生理和心理两方面都不太成熟，具有发展的巨大潜在可能性与可塑性。
因此，教师应该用发展的观点来认识和看待学生。
（3）学生是发展中的人，拥有巨大的发展潜能。
学生也是自我教育和发展的主体，在接受教育的过程中，通过发挥自我的主观能动性，智力水平可以明显提升。
案例一中的华罗庚正是通过自己的努力成长为了一名数学家。
学生是发展中的人具有发展潜能作文
学生是发展中的人具有发展潜能作文
一条小河，最终要流向大海；一只蝴蝶，总会破茧成蝶；一棵小树苗，总在欣欣向荣中不断地长高。
所有事物的成长和发展都不是静态的，学生的发展亦是如此。
学生是处在发展过程中的单个个体，学生的发展有主要包括以下特点：学生的身心发展与大人截然不同。
学生是完整的个体，但是学生也是不完全成熟的个体，他们的身心发展有着个体性。
我们要针对学生的不同发展特点，有的放矢，帮助学生顺利度过发展中可能会遇到的危机。
学生的发展具有巨大的潜在可能性。
当一个学生在歪歪扭扭地画一个鸡蛋的时候，你可能没意识到，他或许是下一个达芬奇；当一个学生在啃着铅笔头计算1加1等于几的时候，你可能没意识到，他或许是下一个华罗庚。
我们要意识到，学生具有巨大的发展可能性，要充分挖掘学生的特长和潜能，促进每一个学生全面发展。
学生具有发展的需要。
马斯洛的需要层次理论讲个体的需要分为生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要等，学生在学校中主要体现的就是自我实现的需要，即较高层次的发展需要，我们应注意保护学生的求知欲，了解学生已有的知识水平，在此基础上满足其自我实现的需要。
学生具有获得成人教育关怀的需要。
维果斯基提出的最近发展区概念说明，在学生自身成熟机制能够达到的水平和成人指导帮助之后学生能达到的水平之间存在一个过渡区，这种过渡区的成功过渡离不
开成人的教育关怀，在我们的指导下学生成功达到一个更高水平，通过这种最近发展区的不断更迭实现了学生的不断成长。
同时，用发展的眼光看待学生还是落实素质教育的必要条件，是克服应试教育弊端的必经之路，是促进学生全面发展的前提。
以人为本的学生观(两“独”一“发”)
以人为本的学生观（两“独”一“发”）以人为本的学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。
1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的个人身心发展的一般规律有顺序性、阶级性、不平衡性、互补性和个别差异性。
(启示:老师应该尊重学生的身心发展规律)第二，学生具有巨大的发展潜能坚信每一位学生都是可以积极成长的，是有前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生的发展潜能，要帮助学生更好的进行发展。
(启示：老师应该对学生充满信心)第三，学生是处于发展过程中的人作为发展的人，也就意味着学生是不成熟的人，是一个教师指导下的正在成长的人。
(启示：老师应实行容错教育)2.学生是独特的人第一，学生是完整的人学生并不是单纯的抽象的学习者，而应该是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
(启示：反对割裂学生完整性的做法，老师应全面看待学生，既要看到学生的缺点也要关注学生的优点)第二，每个学生都有自身的独特性天津中公教育·中公天津教师考试网教育的生机与活力，就在于促进学生的个性发展。
它是学生自身发展的落脚点和最终体现。
(启示：老师应该因材施教)第三，学生于成人之间存在巨大的差异学生和成人之间存在很大差别的。
学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
(启示：老师应该学会换位思考，耐心倾听)3.学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长，把学生当成不依自己的意志为转移的客观存在。
(启示：老师应尊重学生的主体性)第二，学生是学习的主体素质教育强调学生在学习活动中是认知的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
学生是发展中的人
学生是发展中的人学生是每个国家和社会中最富有活力的群体之一、作为一个发展中的个体，学生不仅需要学习和获取知识，还需要锻炼各种技能以适应不断变化的社会和工作环境。
本文将从学生的成长和发展中的几个方面进行探讨。
首先，学生的心理发展是他们成长过程中最重要的一部分。
学生时期是个体心理成长的关键时期，正是在这个时期，个体的认知、情感和社交能力发展得最快。
学生需要学会自我管理和调节自己的情绪，建立积极的心理状态，以应对学习和生活中的各种挑战和压力。
此外，学生还需要培养自信心和自尊心，培养积极的心态，以克服各种困难和挫折。
其次，学生的学习能力和学术发展也是他们发展中的重要方面。
学习是学生的主要任务，是他们获取知识和技能的重要途径。
学生需要掌握学习方法和技巧，提高学习效率，培养自主学习和探究精神。
学生还需要积极参与各种课外活动和实践，不断拓宽知识领域，培养实践能力和创新思维。
此外，学生的身体健康和体能发展也是他们发展中不可忽视的方面。
学生时期正是身体发育最快的时候，良好的身体健康和体能发展对学生全面发展至关重要。
学生需要关注自己的生活习惯和饮食营养，培养积极的锻炼习惯，增强体质和身体素质。
身体健康不仅能提高学生的学习效果，还能增强学生的抵抗力和自信心。
最后，学生的社会适应能力和人际交往能力也是他们发展中不可或缺的方面。
学生需要学会与人合作，参与小组活动和社会实践，培养团队合作和领导才能。
学生还需要培养积极的沟通能力和表达能力，学会与人交流和合作，增强社交技巧和人际关系。
总之，学生是一个发展中的个体，他们需要在学业、心理、身体和社交等方面全面发展。
学校和社会应该为学生提供丰富多样的学习和锻炼机会，引导他们健康成长，并为他们提供必要的支持和指导。
只有通过不断的努力和提升，学生才能成为未来社会的栋梁之材，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
学生是发展中的人,容许学生犯错的作文
学生是发展中的人，容许学生犯错的作文每个人都会犯错误，尤其是学生。
他们是思维正在发展中的人，他们在成长过程中有了错误是正常的，教师不用大惊小怪，应该正确对待。
我们应该树立一个观点：犯错误的学生不一定是坏学生，不犯错误的学生不一定都是好学生。
学生在实践探索中有一些失误也不足为奇，事实上，不犯错误的学生是根本不存在的。
关键看我们用什么态度来对待，用什么方式来帮助他们。
首先，我们的学生是发展中的人，教师应该容许学生犯错误。
这种观点并不是提倡学生犯错误。
作为教师允许学生犯错误，就是要鼓励学生去大胆地实践，大胆地探索，敢于发表自己的见解，在这个过程占不怕学生犯错误。
学生出现失误时，教师应及时给予帮助。
否则，学生会因为犯错误以后害怕老师批评而不敢按照自己的想法继续去想、去做，学生的思维就会受限制，学生的行为就会受约束，学生的创新精神就会受压抑。
其次，教师要学会用发展的观点看学生。
这样就会认为，学生在成长过程中，即使有一点错误也是正常的。
学生改正错误的过程本身就是学习的过程、成长的过程。
相反，教师如果用静止的眼光看待学生，就容易把学生禁锢起来，怕学生犯错误，甚至犯一点错误也不行。
那样，学生只好老老实实、规规矩矩，按照老师的要求一丝不苟地去执行。
这样培养出来的学生就会失去个性，这样的教育只能培养出千人一面的学生。
这在年轻教师的工作中，是很容易出现的一个问题。
学生是发展的人
学生是发展的人教育活动是促动学生成长的自觉实践。
学生观即人们对学生的基本理解和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
当前，我们正处在教育现代化的历史进程中，存有各种各样的学生观，其中很多是陈旧的，不符合教学现代化要求的。
为了迎接2l世纪的挑战，为了更好的培养高素质的现代公民，需要认真研究学生观的问题，努力确立现代学生观，也只有在准确的学生观的指导下，找准教育与知识经济的结合点，全面实施素质教育，才能最大限度的开发学生的潜能。
如何看待学生的身心发展问题，是学生观的重要内容，涉及对学生天性和潜能的估计，也涉及对学生身心变化过程的理解。
坚持什么样的发展观点，对教育目的的确定以及教育行为的选择都有直接的导向作用。
首先，要明确学生是具有生命意义的人。
在漫长的封建社会里，教育为封建专制特权服务，在封建君主眼中，学生是他们驯服的奴仆。
到了资本主义社会，学生则成了资本家的后备机器和赚钱工具。
传统的教育思想把学生当成能够利用的工具和容纳知识的容器，学校教育普遍流行注入式的教学模式，把正常的师生关系即人与人的关系扭曲为人与机器的关系。
所以，出现了教育领域里见物不见人的怪现象。
校园，一个本应充满生机与活力的系统整体，成了一个无视生命存有的物质空间。
们没有任何理由再加重学生的书包重量和近视水准，没有理由再剥夺学生的欢乐和志趣，没有理由不把学生从学习机器考试工具的桎梏中解放出来，没有理由不归复学生应有的生存自由和正常的生命角色。
应该看到，学生时代是人一生中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速、最为重要的一段时间。
从这个角度看，我们说学校应该是一个直面生命换发学生生命活力的神圣殿堂，学校教育是努力为学生的生命健康成长服务，提升学生生命价值的有意义的活动。
作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——老师，不但要传播给学生以知识和水平，更重要的是要传递给学生以人的情感和生命的脉动。
把自己的生命与心血溶入学生学校生活的每一个阶段和每一个角落，使之富于生机，充满希望。
学生是发展中的人英文作文
学生是发展中的人英文作文Being a student is a unique and exciting phase in one's life. It is a time when you are constantly learning and growing, both academically and personally. You are faced with new challenges and experiences every day, which can be both exhilarating and daunting.As a student, you are constantly exposed to new ideas and perspectives. This can be both enlightening and challenging, as you are forced to think critically and question your own beliefs. It is important to embrace this diversity of thought and learn from it, as it will help you become a more well-rounded and informed individual.One of the most important aspects of being a student is developing good study habits and time management skills. This can be a difficult task, as you are often juggling multiple classes, assignments, and extracurricular activities. However, by prioritizing your responsibilities and setting realistic goals, you can learn to manage yourtime effectively and achieve academic success.Being a student also provides opportunities for personal growth and development. Whether it is through volunteering, joining a club, or pursuing a hobby, you have the chance to explore your interests and passions. This can help you develop a sense of purpose and direction, and ultimately lead to a more fulfilling life.Overall, being a student is a unique and valuable experience. It is a time when you are constantly learning and growing, and are presented with countless opportunities for personal and academic development. By embracing these opportunities and challenges, you can become a more well-rounded and successful individual.。
学生是发展的人名人例子华罗庚语文不好
学生是发展的人名人例子华罗庚语文不好华罗庚作为中国数学的奠基人，用他的传奇经历告诉大家，只要有天赋，就不会被埋没。
而他也用自己的一生，替中国数学界培养出了像陈景润、潘承洞、陈德全等，中国数学界的半壁江山。
可以说，没有华罗庚，就没有如今中国数学界的灿烂辉煌。
然而，在故事的开始，华罗庚的开局并不是最好。
1910年，华罗庚出生在江苏常州的一个普通人家中，父亲开着一家小杂货铺维持这一家人的生活。
华罗庚虽然出生在晚清，但他读书的时候，清朝已经覆灭。
也是从这时候开始，华罗庚就和数学有了不解的缘分。
华罗庚从小就对数学痴迷，常常一个人蹲在角落发呆，只为思考一个数学问题。
又因为他不善言辞，所以常常遭到小伙伴的嘲笑，因为反应呆滞，所以同学给他起了一个难听的外号，叫他“罗呆子”。
华罗庚的语文成绩也不是很好，写字还难看，在学校的时候老师同学都不是很喜欢他。
甚至他的老师还一度觉得，这个呆头呆脑的孩子一辈子都不会有出息，希望劝他退学。
不过，好在华罗庚父亲的坚持下，他才顺利地从小学毕业。
在初中时，华罗庚的数学天赋完全的展现出来，因为他每次提交的作业都会分别用几种不同的解法解答。
这种习惯吸引了当时学校数学老师的注意，于是为了不埋没这个可能的数学天才，老师开始单独教授他。
而这个老师也是华罗庚的第一位伯乐，帮他开启了数学的大门，这位数学老师叫作王维克。
因各科目的平均成绩太差，数学表现亮眼的华罗庚依旧未能达到毕业的标准，于是在初中时候就辍学了。
好在王维克对他不离不弃，将他带到中学做财务，一面让他去数学补习班教书挣钱。
其余的时间，华罗庚全部用在了数学的学习和研究工作中。
在研究期间，华罗庚身染重病，左腿落下终身残疾。
好在有老师的鼓励和坚持下，他才完成了第一篇学术论文《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由》，这一篇论文一炮而红，华罗庚也开始走向了人生的快车道。
更是在同年，华罗庚接受了清华大学数学系主任熊庆来的邀约，去清华图书馆任职和学习。
学生是发展中的人案例分析
学生是发展中的人案例分析第一部分教育学案例分析常考知识点专题五现代学生观现代学生观的主要观点有：学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。
案例举例陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索并在小组内进行交流。
大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。
当然，陈老师也会遇到一些“意外”情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言，习惯当听众；小明就是这样的孩子，有次陈老师让小明发言，小明站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意小明坐下，课后，陈老师把小明叫到办公室，说：“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧，现在只有我们两人，你就补上你的课堂发言吧。
”在陈老师的多次鼓励下，小明慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。
作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事等，他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了。
问题分析请结合案例，从学生的角度，评析陈老师的做法。
答案答案：（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
学生具有巨大的发展潜能。
案例中，陈老师班里“有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言，习惯当听众，小明就是这样的孩子，有次陈老师让小明发言，小明站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意小明坐下；课后……在陈老师的多次鼓励下，小明慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了”。
这就体现了陈老师把学生当作发展中的人来看待，相信每个学生都有巨大的发展潜能，并通过积极的鼓励来促进学生的发展。
（2）学生是具有独立意义的人。
首先，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
其次，学生是学习的主体。
教师主导对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。
论学生是全面发展的人
论学生是全面发展的人在现代教育的建设中，人们越来越意识到学生全面发展的重要性，并围绕培养学生的全面发展这一教学中心,不断改进教学方法,完善教学体制。
学生是全面发展的人，是我们必须认识到的问题.古代教育家孔子强调一个人的成长要“兴于诗、立于礼、成于乐”，“刚，毅，木,讷，近仁”，“唯仁者能好人，能恶人。
”等等从而使到自己达到全面发展成为当时的“君子"。
王国维的认为“完全之人物”不可不备真善美之三德,欲达此理想，于是教育之事起。
教育之事亦分为三部：智育、德育(即意志）、美育（即情育）是也.可见人们很早就意识到人应该是完整的人，不单单只需要知识上的富足，更需要德、智、体、美等多方面发展，这是源自于真实、生动而丰富的社会生活需要,也是人们不懈的追求。
培养学生全面发展不单单需要智育,更需要德育、美育、体育等的教育。
智育让学生学会知识的运用，培养探索的精神,使学生拥有智慧，能够独立思考，创造生活，改造世界；德育健全学生的性格品质，这是社会精神文明建设的重要组成部分，是青少年一代健康成长的需要；美育培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，陶冶真善美的情操；体育使学生强身健体,精神饱满，意志坚强。
这样才能培养出完整的人，全面的人，符合教育理应是一种超越,一个期望和奋斗目，而非现实本身的理念，将教育的作用最大化的扩展。
但全面发展并不等于平均发展、统一规格，不等于学生学习成绩门门优秀，更不等于教师去单方面塑造学生。
学生是主体性的人,人的智力结构，通常有很大差异，个人的性格喜好也会各有特色。
我们要把“塑造”改变为“帮助"，让学生在发展的过程中有自主的思维，在生活学习中有其自主的选择和发展方向。
怎样真正做到引导学生的全面发展,是教师们需要深入思考的问题.拿语文教学为例，教学目的要以学生的发展为中心，以技术学习为中心，而不是为了考试而教学，固化学生的思维能力.教学追求要更加关注学生的全面发展，需要我们思考怎样在教学中注重培养学生的情感发展,思维能力发展,语言交际能力发展，道德意识提升等等，突破学科限制，致力于培养完整的人。
学生是发展的人
学生是发展的人教育活动是促进学生成长的自觉实践。
学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
当前，我们正处在教育现代化的历史进程中，存在各种各样的学生观，其中不少是陈旧的，不符合教学现代化要求的。
为了迎接2l世纪的挑战，为了更好的培养高素质的现代公民，需要认真研究学生观的问题，努力确立现代学生观，也只有在正确的学生观的指导下，找准教育与知识经济的结合点，全面实施素质教育，才能最大限度的开发学生的潜能。
如何看待学生的身心发展问题，是学生观的重要内容，涉及对学生天性和潜能的估计，也涉及对学生身心变化过程的认识。
坚持什么样的发展观念，对教育目的的确定以及教育行为的选择都有直接的导向作用。
首先，要明确学生是具有生命意义的人。
在漫长的封建社会里，教育为封建专制特权服务，在封建君主眼中，学生是他们驯服的奴仆。
到了资本主义社会，学生则成了资本家的后备机器和赚钱工具。
传统的教育思想把学生当成可以利用的工具和容纳知识的容器，学校教育普遍流行注入式的教学模式，把正常的师生关系即人与人的关系扭曲为人与机器的关系。
因此，出现了教育领域里见物不见人的怪现象。
校园，一个本应充满生机与活力的系统整体，成了一个无视生命存在的物质空间。
们没有任何理由再加重学生的书包重量和近视程度，没有理由再剥夺学生的欢乐和志趣，没有理由不把学生从学习机器考试工具的桎梏中解放出来，没有理由不归复学生应有的生存自由和正常的生命角色。
应该看到，学生时代是人一生中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速、最为重要的一段时间。
从这个角度看，我们说学校应该是一个直面生命换发学生生命活力的神圣殿堂，学校教育是努力为学生的生命健康成长服务，提高学生生命价值的有意义的活动。
作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——老师，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是要传递给学生以人的情感和生命的脉动。
把自己的生命与心血溶入学生学校生活的每一个阶段和每一个角落，使之富于生机，充满希望。
现代学生观的基本观点是
现代学生观的基本观点是
学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的）；学生是独特的人（每个学生都有自身的独特性）；学生是教育活动的主体（教书育人在细微处，学生成长在活动中）。
学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的。
例如，学生的身心发展具有一定的顺序性，是一个由低到高，有简单到复杂，由量变到质变的发展过程，具有不可逆、不可越的特点，因而我们在教学过程中应遵循学生身心发展的顺序性，循序渐进的方法对学生进行施教。
学生是独特的人：第一学生是完整的人，第二每个学生都有自身的独特性，第三学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生是教育活动的主体：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。
而这些的基础就是学生是教育的主体。
1/ 1。
论学生是全面发展的人
论学生是全面发展的人在现代教育的建设中，人们越来越意识到学生全面发展的重要性，并围绕培养学生的全面发展这一教学中心，不断改进教学方法，完善教学体制。
学生是全面发展的人，是我们必须认识到的问题。
古代教育家孔子强调一个人的成长要“兴于诗、立于礼、成于乐”，“刚，毅，木，讷，近仁”，“唯仁者能好人，能恶人.”等等从而使到自己达到全面发展成为当时的“君子”。
王国维的认为“完全之人物"不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起.教育之事亦分为三部：智育、德育(即意志)、美育(即情育）是也。
可见人们很早就意识到人应该是完整的人,不单单只需要知识上的富足,更需要德、智、体、美等多方面发展，这是源自于真实、生动而丰富的社会生活需要，也是人们不懈的追求。
培养学生全面发展不单单需要智育，更需要德育、美育、体育等的教育。
智育让学生学会知识的运用，培养探索的精神,使学生拥有智慧,能够独立思考，创造生活，改造世界；德育健全学生的性格品质，这是社会精神文明建设的重要组成部分，是青少年一代健康成长的需要；美育培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力,陶冶真善美的情操；体育使学生强身健体，精神饱满，意志坚强。
这样才能培养出完整的人，全面的人,符合教育理应是一种超越，一个期望和奋斗目，而非现实本身的理念，将教育的作用最大化的扩展. 但全面发展并不等于平均发展、统一规格，不等于学生学习成绩门门优秀，更不等于教师去单方面塑造学生.学生是主体性的人,人的智力结构,通常有很大差异，个人的性格喜好也会各有特色。
我们要把“塑造”改变为“帮助”,让学生在发展的过程中有自主的思维，在生活学习中有其自主的选择和发展方向。
怎样真正做到引导学生的全面发展,是教师们需要深入思考的问题。
拿语文教学为例,教学目的要以学生的发展为中心，以技术学习为中心，而不是为了考试而教学，固化学生的思维能力.教学追求要更加关注学生的全面发展，需要我们思考怎样在教学中注重培养学生的情感发展，思维能力发展，语言交际能力发展,道德意识提升等等，突破学科限制，致力于培养完整的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生是主动、发展的人
电影《阿基拉和拼字比赛》的女主角是一个生活在美国社会基层的黑人小女孩阿基拉，她的学习成绩出了英语拼写从来没有补考以外，其他成绩一塌糊涂，经常逃课，和同学打架，可以说是一个坏小孩。
她唯一的兴趣就是英语单词拼写，在拼写方面的极高的天赋，让她忘记了生活和学习中的苦恼。
在一次偶然的机会，阿基拉被校长强制参加学校的拼字比赛，来到学校的Dr. Larabee注意到了这个平凡却有天分的小女孩，并在校长的安排下，rabee成为了阿基拉准备州赛的指导老师。
但是，处于叛逆期的阿基拉不屑于他的指导，并顶撞了老师。
终于，险些在州赛中失败的她，明白了老师的重要性。
接下来，阿基拉在他的指导下最终取得了全国拼字比赛的冠军。
一、“兴趣是最好的老师”，兴趣促进学生主动发展。
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
但兴趣不是先天固有的，而是后天培养的。
电影女主角阿基拉因为和父亲一起玩拼字游戏这一淡淡的回忆，对拼字游戏产生了浓厚的兴趣，因而在兴趣的基础上，表现了很高的天赋。
连续取得了校赛、洲赛、全国拼字大赛的冠军。
学生是主动、发展的人，尤其对兴趣所在的事，更能激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。
因此，培养和发展学生的学习兴趣，对提高学生的整体素质，落实全面发展观，培养学生的创新精神和实践能力尤为重要。
二、老师的人格魅力和科学指导，促进学生主动发展。
奥苏伯尔指出：“对于身心尚未成熟、缺乏自立能力的学生来说，教师的情感力量能产生强烈的吸引力和驱动力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。
”这就告诉我们，仅仅有兴趣是不能保证成功，要想取得好的成绩还必须依靠老师的指导。
要做到这一点，就必须发挥老师的个
人魅力，让学生在学习中自然就会“亲其师而信其道”，主动学习，有所收获。
《阿基拉和拼字比赛》中的Dr. Larabee就是凭借自己的人格魅力激发了阿基拉求胜的心态。
在他出现之前，阿基拉还是一个爱逃学、没有目标、和同学打架的坏小孩；但是他的出现改变了阿基拉的一生，他让阿基拉开始一步步树立起自己的信心，教会她“我们生来都想成为伟大的人……扪心自问，我们又有那样做不到呢？……你不应该害怕的是，你自己。
”
只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育，Dr. Larabee的人格魅力改变了阿基拉一开始的抵触情绪，开始虚心受教，认真的学习拼字法则。
在Dr. Larabee拒绝继续教授她以后，阿基拉受到妈妈的话的启发，身边的任何一个人都可以成为她的老师，因此，阿基拉通过身边的人的帮助，背下了5000个单词，同时也拥有了5000个老师！Dr. Larabee让她明白了，其实，学习是无处不在的，只要掌握了学习的方法，就没有什么能难倒她了。
通过她的例子，我们可以看到现代教育中，老师增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的小主人。
培养学生的自学能力。
要想学生自主探索，自得其知，就要注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自能研索，自求解决。
”
此外，一名普通的老师将知识传授给学生，一名优秀的老师将自己的思维方法传给学生，而一位卓越的老师根据学生自己的思维习惯让不同的学生形成自己的思维习惯并最大限度地发掘它。
Dr. Larabee在教学的过程中，发现了阿基拉的拼字习惯，就是节拍！所以，他因材施教，采取了多种的方法，如跳绳、跑步等，促进阿基拉的学习记忆，促进她的发展。
因此，在我们现代教育中，老师除了要努力提高自己的专业素质和教学技能以外，要放下架子，主动与学生进行全方位的接触，注意观察学生在学习过程中的表现，了解学生的需求，主动地询问学生学习中遇到的困难并提供解决问题的方法，做到因材施教，促进学生的主动发展。
三、学生的情感满足，促进自身的主动发展。
不同年龄、不同学生的情感要求不同，如被重视感、满足感、成就感等，老师要在交流过程中以此为契机，因势利导，对症下药。
阿基拉在州赛中的侥幸晋
级，让她明白了老师的重要性，同时也感受到了成功的喜悦感，受重视感、满足感等等，这也促进了渴望继续发展，继续成功的心。
心理学实验证明：一个人只要体验过一次成功的欣喜，便会激起多次追求成功的欲望。
因此，我们在学生练习的过程中，应注意创设更多让学生获得成功的机会，以此激活他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才华、体现自我价值的机会，增强他们学习的兴趣与信心，促使他们轻松获取。
学生不是泥人，可以任由教师随心所欲的捏造，每一个学生都是一个独立存在，主动发展的个体。
所谓“教无定法”，教师应该针对每个独特的个体因材施教，将引导学生发展作为教学的重要航标。