幼儿美术发展特点审批稿
中班美术发展特点
中班美术发展特点中班阶段是幼儿园教育中的关键时期,对于幼儿的综合素质发展起着重要的作用。
美术教育在中班阶段具有独特的发展特点,本文将详细介绍中班美术发展特点以及相关的教学方法和策略。
一、1. 视觉感知能力的提高:中班幼儿的视觉感知能力逐渐发展,能够辨别并记忆简单的图形和颜色。
他们开始对周围的事物产生浓厚的兴趣,对漂亮的事物有强烈的好奇心。
2. 手眼协调能力的增强:中班幼儿的手眼协调能力逐渐提高,能够较为熟练地使用各种绘画工具,如画笔、彩色铅笔、蜡笔等。
他们能够准确地握笔并控制笔触的轻重,初步掌握一些基本的绘画技巧。
3. 想象力和创造力的培养:中班幼儿的想象力和创造力逐渐增强,能够通过绘画表达自己的想法和感受。
他们开始尝试创作一些简单的图画,如画自己、家人、动物等,展现出丰富的想象力和创造力。
4. 情感表达的方式多样化:中班幼儿的情感表达能力逐渐增强,他们通过绘画可以表达自己的情感和情绪。
在绘画过程中,他们能够通过色采、线条和形状等表达自己的喜怒哀乐,展现出丰富多样的情感。
5. 观察和表达能力的提升:中班幼儿的观察和表达能力逐渐提升,他们能够观察周围的事物并通过绘画表达出来。
他们开始学习观察事物的细节,如形状、颜色、纹理等,并通过绘画的方式将观察到的事物表达出来。
二、中班美术教学方法和策略1. 提供丰富的绘画材料和环境:为中班幼儿提供各种绘画材料,如彩色纸、彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等,并创设良好的绘画环境,如宽敞璀璨的画室或者角落。
这样可以激发幼儿的绘画兴趣,促进他们的创造力和想象力的发展。
2. 引导幼儿观察和摹仿:通过展示一些简单的绘画作品,引导幼儿观察并摹仿其中的线条、形状和色采等。
老师可以提供一些简单的绘画技巧和方法,如如何握笔、如何运用线条等,匡助幼儿逐步提高绘画的技巧和水平。
3. 鼓励幼儿自由绘画:在绘画活动中,鼓励幼儿自由发挥,表达自己的想法和感受。
老师可以提供一些主题或者故事情节,引导幼儿进行绘画创作,同时赋予积极的鼓励和肯定,激发幼儿的自信心和创造力。
最新幼儿美术发展特点讲课稿
幼儿美术特点幼儿美术能力的发展分为涂鸦期、象征期和形象期涂鸦期(1.5-4岁):两三岁的幼儿都喜欢拿他们能接触到的工具,比如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔或者是树枝、木棍等等,在能留下痕迹的平面材料(如纸、书、墙、地板)上面又涂又划,这就是涂鸦现象。
孩子涂鸦的线条有四种:杂乱线、单一线、圆形线、命名线。
涂鸦期的突出特点是孩子没有绘画的目的,以游戏的形式随意进行划线活动。
划出的线条轻淡、零乱、不成形,只是孩子一时的兴趣,或者是一种发泄、或者是一种冲动的表现,不代表任何事物。
从四种线条可以体现孩子手的动作的控制的渐进发展。
由于幼儿涂鸦时往往会带来一定的破坏性,所以成人喜欢阻止。
其实,幼儿此时的涂鸦行为与其大脑、眼、手之间的协调关系密切相关,由于幼儿手的骨骼和肌肉的发育还不完善,不能较好地控制涂鸦的线条,而孩子百画不厌的真正动机是当幼儿的智力和肌肉运动发展到一定程度时,外来刺激使他开始模仿他人用笔在纸上涂抹,并且在随意涂抹的过程中孩子能充分体验前所未有的富有节奏感的、主动的动作快感。
起初幼儿大多是无意识的,一段时间后便成了有意识的涂鸦行为。
在反复涂划的过程中,孩子逐渐关注所划出的痕迹和记忆中的某些事物相象,于是重复这些形状,并用它们代表记忆中的那些事物,这就逐渐进入了新的时期——象征期。
象征期(4-5岁):象征期是一个过度期。
在这一阶段,孩子刚刚开始尝试利用他在涂鸦期掌握的图形表现经验。
所以,他们的表现动机和信心还很脆弱,对成人的反映也很敏感,如果尝试比较成功,他们会树立起艺术表现的信心。
因此,家长在分析孩子这一时期的作品时,切忌用习惯的眼光去评判,更不要挑剔孩子画中那些不合常规的地方。
象征期幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的,往往是涂着涂着才发现自己涂划的动作痕迹与某物的外形相似,才想起要画这一物体,这就是先动笔后构思。
由于目的性不强,幼儿绘画的内容很容易转移,画着画着突然就不画了,转画别的东西,这说明幼儿只进行了局部构思而不能进行全面完整的构思。
大班幼儿美术发展水平及特点
大班幼儿美术发展水平及特点在大班阶段,幼儿的美术发展水平得到了显著的提高。
他们通过丰富的美术活动和多种艺术体验,逐渐掌握了绘画的基本技巧,展示出自己独特的创造力和想象力。
本文将从认知、创造力、审美能力等方面探讨大班幼儿美术发展的特点。
首先,大班幼儿的美术发展水平在认知方面得到了明显提高。
他们能够理解和识别简单的颜色、形状和纹理,并能运用它们在绘画中进行表达。
当教师给出一个主题时,他们能够思考和选择合适的元素来组织自己的作品,例如选择合适的颜色填充图像,也能够将物体的形状用简单几何图形来表现。
此外,大班幼儿的细节观察能力也有了较为显著的提高。
他们能够注意到画面中的小细节,如人物表情、物体的细节等,并尝试将它们在自己的作品中表现出来。
其次,大班幼儿的美术发展水平在创造力方面得到了增强。
他们开始表现出自己独特的创造力和想象力。
在绘画时,他们能够尝试创造新的图像和元素,并将它们与现实或想象中的事物相结合。
例如,他们可以用红色的云朵、蓝色的猫等来构建独特的场景。
此外,大班幼儿在进行美术创作时,也体现出了一定的主动性。
他们能够自主选择创作的主题和内容,并进行相应的表达。
例如,他们可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的动物或景物来进行绘画,并通过自己的作品表达自己的情感和想法。
此外,大班幼儿在美术方面的发展还表现出了较高的审美能力。
他们能够辨别出不同作品之间的美丑差异,并提出对绘画作品的合理性和美学价值的评价。
例如,他们可以区分出不同颜色的搭配是否和谐、画面是否平衡等。
在进行美术欣赏时,他们也能够提出自己的看法和感受,并分享给同伴。
此外,大班幼儿还能够在审美的过程中体验到快乐和满足感,进一步激发他们对美术的兴趣和积极性。
综上所述,大班幼儿的美术发展水平在认知、创造力和审美能力等方面得到了显著的提高。
他们能够通过绘画和艺术体验来展示自己的独特性和想象力,并能够辨别出不同作品之间的美丑差异,提出自己的评价和看法。
这一阶段的美术教育应注重激发幼儿的创造力和想象力,提供丰富多样的艺术体验,并引导他们培养自己的审美能力和美感。
中班美术发展特点
中班美术发展特点一、引言美术是幼儿园教育中重要的一环,对幼儿的综合发展具有重要的促进作用。
中班(3-4岁)是幼儿园教育中的关键阶段,其美术发展特点对于教师的教学和家长的陪伴都具有重要意义。
本文将详细介绍中班美术发展的特点,包括认知、创造力、表现力和审美能力的培养等方面。
二、认知能力的培养1. 视觉认知:中班幼儿的视觉认知能力逐渐发展,能够辨别不同颜色、形状和大小的物体,并开始注意到物体之间的关系和比例。
2. 图像认知:中班幼儿能够辨认简单的图像,并开始尝试模仿画出一些简单的图案,如画圆、画线等。
3. 触觉认知:中班幼儿通过触摸不同的材料,能够感受到不同的质地和温度,并开始尝试用手指或画笔进行绘画。
三、创造力的培养1. 想象力的培养:中班幼儿的想象力逐渐丰富,能够通过绘画表达自己的想法和感受,如画出自己心目中的动物、花草等。
2. 创意表达:中班幼儿开始尝试运用不同的材料和工具进行创作,如用纸张、颜料、贴纸等进行拼贴画创作,或用手指、海绵等进行指画创作。
3. 解决问题的能力:中班幼儿在美术活动中面临一些问题,如如何画出自己想要的图案等,通过尝试和实践,培养了解决问题的能力。
四、表现力的培养1. 手眼协调:中班幼儿的手眼协调能力得到进一步发展,能够较准确地控制手指和画笔进行绘画,如画出简单的图案和人物形象。
2. 空间感知:中班幼儿开始注意到画面的空间布局和透视关系,能够画出简单的立体图形和景物。
3. 运动表现:中班幼儿能够通过绘画表达自己的情感和意愿,如用不同的线条和颜色描绘出不同的情绪和动作。
五、审美能力的培养1. 颜色感知:中班幼儿开始注意到不同颜色的搭配和运用,能够选择适合的颜色进行绘画创作。
2. 美的欣赏:中班幼儿通过观察和欣赏他人的作品,能够感受到美的存在,并开始形成自己的审美观念。
3. 美术作品的评价:中班幼儿能够根据自己的观察和感受,对自己和他人的美术作品进行简单的评价,如喜欢、不喜欢等。
中班美术发展特点
中班美术发展特点引言概述:中班是幼儿园教育中的一个重要阶段,美术教育在中班阶段具有特殊的发展特点。
本文将从五个方面详细阐述中班美术发展特点。
一、审美能力的培养1.1 观察力的培养:中班幼儿通过观察周围的事物,学会观察细节,提高对形状、颜色、纹理等的敏感度。
1.2 感知力的培养:通过感知不同的美术作品,中班幼儿能够感受到不同的情感表达和艺术风格,培养自己的审美情趣。
1.3 想象力的培养:中班幼儿开始具备一定的想象力,通过绘画、手工等活动,可以培养幼儿的想象力和创造力。
二、表达能力的提升2.1 手眼协调能力的培养:中班幼儿通过握笔、涂抹等活动,逐渐提升手眼协调能力,使自己的画作更加准确。
2.2 创作能力的培养:中班幼儿开始尝试创作自己的作品,通过绘画、贴纸等活动,培养幼儿的创造力和独立思考能力。
2.3 表达情感的能力:中班幼儿通过画画、剪纸等活动,可以表达自己的情感和内心世界,培养情感表达的能力。
三、艺术知识的学习3.1 色彩知识的学习:中班幼儿通过绘画活动,学习基本的色彩知识,了解颜色的搭配和运用。
3.2 形状知识的学习:中班幼儿通过剪纸、拼贴等活动,学习不同形状的认知和运用。
3.3 纹理知识的学习:中班幼儿通过触摸不同材料,了解材料的纹理特点,培养对纹理的感知能力。
四、审美情趣的培养4.1 鉴赏艺术作品:中班幼儿通过观赏名画、手工作品等,培养对艺术作品的鉴赏能力,提高审美情趣。
4.2 创造艺术作品:中班幼儿通过创作自己的艺术作品,培养对艺术的热爱和创造力,提高审美情趣。
4.3 与他人分享:中班幼儿通过与同伴分享自己的作品,培养合作意识和欣赏他人作品的能力。
五、艺术教育活动的设计5.1 游戏化教学:中班幼儿通过游戏化的方式进行美术教学,增加趣味性和参与度,激发幼儿的学习兴趣。
5.2 多样化的艺术活动:中班幼儿参与绘画、剪纸、手工等多样化的艺术活动,培养幼儿的多元智能和创造力。
5.3 个性化指导:中班幼儿的发展水平不同,教师应根据幼儿的特点和兴趣,进行个性化的指导和培养。
中班美术发展特点
中班美术发展特点一、引言美术是幼儿园教育中重要的一部分,对幼儿的发展具有重要的促进作用。
中班(3-4岁)是儿童美术发展的关键时期,本文将详细介绍中班美术发展的特点。
二、认知特点1. 视觉认知发展:中班幼儿的视觉认知能力逐渐增强,能够辨别和记忆各种颜色、形状和图案。
2. 图像认知能力:幼儿能够通过观察和模仿,逐渐认识到不同的图像代表不同的事物或概念。
3. 空间感知:中班幼儿开始逐渐理解和感知物体的位置、方向和距离。
三、创造力发展1. 想象力:中班幼儿的想象力逐渐丰富,能够通过绘画表达自己的想法和想象。
2. 创造性思维:幼儿开始尝试利用各种材料和工具进行创造性的美术创作,展示自己的独特想法和创意。
3. 视觉表达能力:中班幼儿能够通过绘画、拼贴等方式表达自己的情感和观点。
四、审美能力发展1. 色彩感知:中班幼儿开始能够辨别和区分不同的颜色,并逐渐理解色彩的表达方式和意义。
2. 形状感知:幼儿能够认识和描述不同形状的物体,并通过绘画等方式表达形状的变化和组合。
3. 美的欣赏:中班幼儿开始对美的事物产生兴趣,能够欣赏简单的艺术作品,并表达自己的审美感受。
五、表达能力发展1. 绘画表达:中班幼儿通过绘画表达自己的情感和观点,能够使用简单的线条和色彩表达自己的想法。
2. 拼贴创作:幼儿能够利用各种材料进行拼贴创作,展示自己的创造力和表达能力。
3. 造型创作:中班幼儿开始尝试使用各种材料进行造型创作,表达自己的观察和想象。
六、教育活动设计1. 提供多样化的材料和工具,激发幼儿的创造力和表达欲望。
2. 组织观察和欣赏艺术作品的活动,培养幼儿的审美能力。
3. 鼓励幼儿进行自由绘画和创作,给予积极的肯定和鼓励。
七、结语中班幼儿的美术发展特点主要表现在认知、创造力、审美能力和表达能力等方面。
通过合理的教育活动设计,可以有效促进幼儿的美术发展,培养他们的艺术兴趣和能力。
指南大班幼儿美术发展特点
指南大班幼儿美术发展特点嘿,家人们!今天咱就来唠唠指南大班幼儿美术发展特点这一码事儿。
这大班的小朋友啊,在美术方面那可真是有着让人忍俊不禁又惊喜连连的表现!
大班的孩子就像是一群充满奇思妙想的小画家,他们的世界简直是五彩斑斓得不行!他们开始对色彩有了自己独特的偏好,啥颜色鲜艳他们就爱往上涂,红的绿的蓝的紫的,画出来的画那叫一个热闹。
有时候看他们调色,那真跟小魔法师似的,调出些稀奇古怪的颜色还自以为超级棒呢!
再说说他们的造型能力。
那小手拿着笔,画个小人儿,能给你画出三头六臂来,还振振有词地说这是什么超级英雄。
画个房子,烟囱能比房子还大,问他们为啥,他们会奶声奶气地告诉你:“这样烟才能冒得高高的呀!”哈哈哈,可太有意思了!
而且大班孩子的想象力那叫一个丰富,画个太阳都能给你带上墨镜,说是怕太阳晒眼睛。
画朵云彩,没准上面还有糖果和冰淇淋呢!他们的画里总是充满了各种让人意想不到的元素,感觉就像是进入了一个奇幻的世界。
还有啊,他们对自己作品的“自恋”程度也是让人哭笑不得。
画完一幅画,那可得好好展示一番,非得拉着你看,还一个劲儿地问你好不好看。
你要是说好看,他们能高兴得跳起来,要是说点小建议,那小嘴能撅得老高了。
作为大人,咱可不能小瞧了这些小家伙的美术发展。
他们通过画画来表达自己的情感和想法,每一幅画都是他们内心世界的一扇小窗户。
我们要鼓励他们大胆去画,去创造,就算画得乱七八糟那又咋样,那也是属于他们的独特艺术。
让他们在美术的世界里尽情翱翔吧,说不定未来的大画家就从咱这大班里诞生了呢!总之,和大班幼儿一起探索美术的世界,那真是充满了欢乐和惊喜,让我们一起好好享受这段奇妙的旅程吧!。
中班美术发展特点
中班美术发展特点一、引言美术是幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展具有重要的促进作用。
中班(3-4岁)是幼儿园中幼儿发展的关键阶段,他们的美术发展特点与其他年龄段有所不同。
本文将详细介绍中班美术发展的特点,包括绘画、手工制作和色彩运用三个方面。
二、绘画发展特点1. 增强观察能力:中班幼儿通过观察周围的事物,能够准确地表现出物体的形状、颜色和纹理等特征。
2. 表现情感:中班幼儿开始能够通过绘画表达自己的情感,如喜、怒、哀、乐等,画面的色彩和线条能够准确地反映出他们的情绪状态。
3. 创造力的发展:中班幼儿开始尝试将不同的形状、颜色和线条组合在一起,创造出自己独特的图像,展示出个体的想象力和创造力。
三、手工制作发展特点1. 熟练使用工具:中班幼儿能够熟练地使用剪刀、胶水、彩色纸等工具,能够按照指导完成简单的手工制作任务。
2. 提升手眼协调能力:中班幼儿通过手工制作活动,能够提升手眼协调能力,提高手部精细动作的控制能力。
3. 增强空间想象力:中班幼儿在手工制作中,能够通过组合和拼接不同的材料,创造出具有空间感的作品,培养空间想象力。
四、色彩运用发展特点1. 认识基本颜色:中班幼儿能够准确地辨认和命名基本颜色,如红、黄、蓝等,并能够将其应用在绘画和手工制作中。
2. 探索色彩搭配:中班幼儿开始尝试将不同的颜色进行搭配,通过实践探索,了解色彩的搭配规律,培养对美感的感知和表达能力。
3. 培养色彩表现力:中班幼儿通过绘画和手工制作,能够运用色彩表达自己的情感和想法,展示个体的艺术表现力。
五、结论中班幼儿的美术发展特点主要体现在绘画、手工制作和色彩运用三个方面。
他们通过观察、实践和创造,逐渐提升了自己的美术表达能力,并能够通过绘画和手工制作展示自己的想法和情感。
幼儿园教师应根据中班幼儿的特点,提供丰富多样的美术教育活动,积极引导幼儿发展其艺术潜能,促进他们全面发展。
幼儿美术欣赏能力的发展及其特点
幼儿美术欣赏能力的发展及其特点美术欣赏是以美术作品为对象的特殊的审美体验活动。
幼儿美术欣赏是幼儿美术教育的重要组成部分,是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物,了解对称、均衡等形式美的初步概念,感受形式美和内容美,从而使幼儿获得丰富的美感经验,以及培养幼儿的审美情感和提髙幼儿的审美能力。
幼儿美术欣赏能力的发展不仅与其生理机能有关,还受到其社会认识的制约。
随着幼儿年龄的增长和生活经验的积累,他们的感知力、想象力、情绪情感的反应,也会随之提高。
幼儿美术欣赏能力的发展主要表现为以下几个特点:一、关注美术作品的内容多于形式由于幼儿的美术欣赏能力正处于主观审美感知阶段,当一件美术作品呈现在他们面前时,他们首先感知到的是这件美术作品的内容,如画上画了什么,他们在干什么等;很少有意识地注意作品的形式审美特征,难以做到深入感知理解美术作品内容所蕴含的丰富意义,如线条、色彩、构图、作品的情感表现与风格等。
这说明幼儿还没有完全形成一种真正意义上的审美态度,而只是一种“求实”的态度。
再加上幼儿美术欣赏产生的审美体验常常与生活经验相联系,幼儿惯于用游戏活动、日常生活这些自己熟悉的内容对欣赏对象进行说明和解读。
这些都表明,幼儿对美术作品内容的把握处于比较浅的层面。
二、初步关注美术作品的形式审美特征如上所述,幼儿关注作品形式较关注内容少。
但在教育干预下,幼儿能感知美术作品的某些形式审美特征。
如让幼儿比较两幅表现相似情感的美术作品《巴黎市街风景》(莫奈)和《百老汇的爵士乐》(蒙德里安)。
由于前者是再现性的作品,幼儿能说出它表现了热闹的街道,因为画面上有很多人;而后者是非再现性的作品,因此幼儿不能理解作品的形式审美因素。
在教师的引导下,有一些幼儿能说出《百老汇的爵士乐》这幅画表现了运动,因为有许多小格子像彩灯一样,一直在不停地换颜色,感觉在动。
由此可见,幼儿对作品的造型、设色、构图、情感表现以及风格的感知与理解已有所表现,具体如下:(一)对线条、形状的感知幼儿以具体形象思维为主,他们倾向于联系具体的形象谈论线条和形状。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画的发展特点今天我们要讲的是幼儿绘画的发展特点。
绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号,它反映着幼儿智力的发展情况。
研究幼儿在不同年龄阶段的绘画特征,探讨其变化发展规律,有利于实施美术教育,培养幼儿的想象力,发展他们的观察力和创造力。
随着年龄的不断增长,幼儿在绘画上表现出三个明显的阶段特征,那就是:涂鸦期、象征期和形象期。
严格来说,幼儿真正意义上的绘画是从形象期开始的,涂鸦期是一个萌芽时期,象征期是前后两个阶段之间的一个过渡。
现在让我们一起来了解这三个阶段的特点。
幼儿的涂鸦没有表现的意图,只是一种画线活动,而且涂鸦线条是凌乱的,不成形的,也不代表任何事物。
那么出现这种情况的原因是什么呢?从生理方面讲,由于发育不完善和充分,这时的幼儿不能画出准确的线条和图形,因此形成涂鸦.涂鸦增强幼儿手的力量,锻炼了手的灵活准确性,为以后真正绘画打下基础。
从心里方面看幼儿涂鸦与他们的直觉行动思维的心理水平有关,不能脱离行动,因此他们画出的东西及不成形也不代表任何事物。
一般认为涂鸦线条可分为四种水平:杂乱线、单一线、圆形线和命名线.杂乱线是幼儿最初画出的线条,杂乱线中很少有重复画出的线条,一次画出的线条中包含了多种线条参杂在一起,线条长短不一,也几不流畅,手的动作显得毫无把握。
单一线是幼儿经过一段时间后能重复画出长短不一的倾斜线后螺旋线.表明幼儿对手有所控制。
所以外国有些作家吧这种线称作“控制线"。
圆形线是幼儿在图画中对自己的动作和结果逐渐加深了解,他们尝试并重复画出各种各样的园。
从作品中科看出幼儿了努力控制动作的方向、力度和幅度。
命名线是幼儿将图形与线条结合起来,发现与他们自己经验中的某些事物相似,于是给他们起名字。
命名画与成熟的绘画有本质的区别:一时命名线先画线再想到联系,而真正的绘画一开始就有目的;二是命名画离开语言的解释就失去表现的意义。
其实涂鸦的实质是幼儿没有绘画的构思和目的,是他们感知动作有了一定的发展与协调之后对环境做出的新探索,是一种新的动作练习。
幼儿中班美术发展的特点与规律
幼儿中班美术发展的特点与规律美术是幼儿园教育中重要的一环,对培养幼儿的形象思维能力、创造力和审美情操起着至关重要的作用。
幼儿中班阶段是幼儿美术发展的关键时期,本文将从认知发展、表现能力培养以及美感培养三个方面,探讨幼儿中班美术发展的特点与规律。
一、认知发展从认知发展的角度来看,幼儿中班时期的美术教育主要集中在形状、颜色和线条等基本元素的认知上。
美术教育旨在培养幼儿对于图像和艺术作品的感知和理解能力。
在幼儿中班,幼儿能够逐渐认识到不同的形状,如圆形、方形、三角形等,并能通过观察和模仿,描绘出简单的物品。
他们开始学习识字,通过和文字的结合,幼儿认识到线条的作用和表现形式。
同时,教师应该鼓励幼儿对颜色进行感知和区分,并引导幼儿进行简单的色彩搭配。
二、表现能力培养在幼儿中班时期,美术教育培养的重点是幼儿的表现能力。
通过丰富多样的美术活动,幼儿能够通过绘画、剪贴、拼贴等形式表达自己的想法和感受。
幼儿创作的作品可能比较简单,但是可以通过教师的引导和调动幼儿的表现欲,让他们展示自己的独特想法和表现方式。
此外,教师还应该注重培养幼儿的观察能力,引导他们观察周围的事物,并将观察到的事物进行描绘和表达。
三、美感培养美术教育的一个重要目标是培养幼儿的审美情操和美感。
在幼儿中班时期,教师应该注重培养幼儿对艺术作品的欣赏能力,启发幼儿的审美情趣。
通过让幼儿接触到不同风格和类型的艺术作品,引导他们感受到其中蕴含的美。
教师可以组织幼儿参观美术馆、展览,也可以通过观看艺术图片、视频等进行美感培养。
此外,教师还可以通过邀请艺术家、画家等进行亲身教学,让幼儿了解艺术创作的过程和灵感来源。
总结起来,幼儿中班美术发展具有认知发展、表现能力培养和美感培养等特点和规律。
教师在美术教育过程中应注重启发幼儿的创造力和表现欲,通过多样的活动和资源,引导幼儿感知和理解艺术元素,培养他们的审美情操和美感。
幼儿艺术创作的过程也是他们认识世界、表达自我的重要途径,因此,鼓励幼儿参与美术活动,将对他们的整体发展产生积极的影响。
大班幼儿美术发展水平及特点
大班幼儿美术发展水平及特点美术是幼儿园教育中不可或缺的一部分,对于大班幼儿的美术发展水平及特点的了解,有助于更好地指导他们的学习和创作。
本文将探讨大班幼儿的美术发展水平及特点。
一、大班幼儿美术发展水平大班幼儿的美术发展水平逐渐成熟,他们能够通过观察、实践和表达来表现自己的创造力。
以下是大班幼儿美术发展水平的主要特点:1. 观察力与表达能力的提高:大班幼儿具备较强的观察力,能够观察和模仿周围事物的形状、颜色和纹理。
他们通过涂鸦、画画等方式来表达自己的观察和感受,能够将所见所闻转化为具体形象。
2. 符号和符号意识的发展:大班幼儿开始学会使用符号来代替和表示事物,比如画一条线代表小狗,画一个圆圈代表太阳等。
他们开始对符号的使用和意义有一定的认识,并能够将多个符号组合来表达更复杂的意思。
3. 创造力的发展:大班幼儿的创造力得到了进一步的发展,他们能够创造新的形象和场景,并将其表达出来。
在绘画中,他们可能会创造出虚构的角色和情节,展示出自己丰富的想象力。
二、大班幼儿美术发展特点大班幼儿的美术发展具有以下特点:1. 多样化的表现形式:大班幼儿在美术创作中表现出多样性,不再局限于简单的图像。
他们可能通过立体构建、拼贴等方式来表达自己的想法和感受,展现出多样的美术形式。
2. 潜在的艺术兴趣和天赋:大班幼儿在美术领域展现出的天赋可能会有所不同,有些幼儿可能对色彩有着敏锐的感知力,有些则擅长构图和表现细节。
通过激发他们的艺术兴趣和培养他们的艺术天赋,可以进一步促进其美术发展。
3. 艺术认知与情感表达:大班幼儿逐渐开始认识和理解艺术,并能够通过自己的作品表达情感和内心世界。
他们可能会选择特定的颜色、线条和形状来传达不同的情感,例如使用红色来表达愤怒或喜悦。
4. 合作与交流能力的培养:美术课堂可以为大班幼儿提供一个合作和交流的机会,他们可以在创作中与同伴一起合作,并学会相互交流和表达。
通过合作与交流,可以促进他们的美术发展,培养他们的团队合作能力。
中班美术发展特点
中班美术发展特点中班是幼儿园教育中的一个重要阶段,幼儿在这个阶段开始逐渐展示出个体差异,并开始培养自己的兴趣和爱好。
美术作为一种艺术表达形式,对幼儿的发展具有重要意义。
在中班阶段,幼儿的美术发展特点主要表现在以下几个方面:1. 视觉感知能力的提升:中班幼儿的视觉感知能力逐渐提升,能够更加准确地观察和辨别事物的形状、颜色和纹理等特征。
他们开始能够用眼睛准确地捕捉到周围的事物,并通过观察来感知和理解世界。
2. 色采认知的发展:中班幼儿对于颜色的认知逐渐深入,能够辨别和命名不同的颜色,并开始尝试使用颜色来表达自己的情感和想法。
他们会在绘画作品中运用丰富的色采,展现出个性化的创作风格。
3. 创造力的培养:中班幼儿的创造力开始得到培养和发展。
他们会通过绘画、拼贴等艺术活动来表达自己的想法和感受,展示自己独特的创造力和想象力。
教师可以提供丰富的材料和启示性的问题,引导幼儿进行自由创作。
4. 手眼协调能力的提高:中班幼儿的手眼协调能力逐渐提高,能够更加熟练地使用绘画工具进行绘画。
他们能够准确地控制手的动作,绘制出更加精细的图画,表达自己的想法和感受。
5. 想象力的发展:中班幼儿的想象力开始得到发展,能够通过绘画来表达自己的想象和幻想。
他们会创造出丰富多样的形象和场景,并将其融入到自己的绘画作品中。
6. 角色扮演的表达:中班幼儿喜欢通过角色扮演来表达自己的情感和想法。
他们会通过绘画来描绘自己喜欢的角色形象,并通过角色扮演来展示自己的创作。
7. 创作意愿的增强:中班幼儿的创作意愿逐渐增强,他们对于美术活动表现出浓厚的兴趣和热情。
他们会自愿参预到各种美术活动中,并表现出持续的创作动力。
中班幼儿的美术发展特点是多样而丰富的,他们通过美术活动来表达自己的情感和想法,展示自己独特的创造力和想象力。
教师应该充分发掘幼儿的潜力,提供丰富的美术材料和启示性的问题,引导幼儿进行自由创作,培养他们的美术兴趣和能力,促进他们全面发展。
中班美术发展特点
中班美术发展特点中班阶段是幼儿园教育中的重要阶段,也是幼儿艺术发展的关键时期。
在中班阶段,幼儿开始逐渐具备一定的认知能力和表达能力,对于美术活动也有了更深入的理解和兴趣。
因此,中班美术教育应该注重培养幼儿的创造力、想象力和审美能力,为他们的艺术发展奠定坚实的基础。
一、幼儿美术发展的特点1. 幼儿的表现欲望强烈:中班幼儿具有强烈的表现欲望,渴望通过绘画、手工等艺术活动来表达自己的情感和想象。
2. 幼儿的观察力逐渐提高:中班幼儿开始能够观察并模仿周围的事物,他们能够通过观察和感知来理解和表达事物的形状、颜色和纹理等。
3. 幼儿的动手能力逐渐发展:中班幼儿的手部肌肉控制能力逐渐提高,他们能够使用各种绘画工具,如画笔、彩笔、蜡笔等,并能够进行简单的剪贴、粘贴等手工活动。
4. 幼儿的想象力丰富:中班幼儿的想象力逐渐发展,他们能够通过绘画、手工等活动来表达自己的想象和创造。
5. 幼儿的审美意识逐渐形成:中班幼儿对于颜色、形状、纹理等艺术元素的感知能力逐渐提高,他们开始有自己的审美偏好,并能够区分不同的艺术表达形式。
二、中班美术教育的目标中班美术教育的目标是培养幼儿的艺术兴趣、创造力和审美能力,为他们的艺术发展奠定基础。
1. 培养幼儿的艺术兴趣:通过丰富多样的美术活动,激发幼儿的艺术兴趣,让他们能够主动参与到美术创作中。
2. 培养幼儿的创造力:通过提供自由创作的机会和引导幼儿进行艺术表达,培养幼儿的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的审美能力:通过观察和欣赏优秀的艺术作品,引导幼儿感知艺术元素,培养幼儿的审美意识和审美能力。
4. 培养幼儿的合作意识:通过合作绘画、合作手工等活动,培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、中班美术教育的实施方法1. 提供丰富多样的美术材料和工具:为幼儿提供丰富多样的美术材料和工具,如彩纸、颜料、画笔、蜡笔等,让幼儿能够根据自己的创意进行绘画和手工活动。
2. 引导幼儿进行自由创作:给予幼儿充分的自由,鼓励他们进行自由创作,表达自己的情感和想象。
4-5岁幼儿美术发展特点
4-5岁幼儿美术发展特点
4-5岁幼儿的美术发展特点如下:
1.增强手眼协调能力:4-5岁的幼儿已经能够掌握较为稳
定的手控制能力,可以更准确地使用画笔、画颜料等工具进行绘画。
他们开始能够按照自己的想象力和意愿,将自己的想法表达出来。
2.丰富的想象力:在这个阶段,幼儿开始具备丰富的想象
力,能够创造出各种新奇的形象和场景。
他们可能会画一些奇幻的动物或者幻想中的场景,展现自己独特的思维和想象。
3.强烈的表达欲望:4-5岁的幼儿开始渴望表达自己的情
感和内心世界。
他们可能会通过画画来表达自己的喜怒哀乐,以及对周围事物的感受和理解。
他们的作品通常充满了活力和情感。
4.习得基本的绘画技巧:在这个阶段,幼儿开始学习和习
得一些基本的绘画技巧,如画直线、画圆圈、画简单的人物形象等。
他们的绘画作品逐渐具备了一定的结构和比例感。
5.探索颜色和纹理的运用:4-5岁的幼儿开始对颜色和纹
理的运用产生兴趣。
他们可能会尝试不同的颜色组合和纹理效果,探索如何用不同的颜色和纹理来表达自己的想法和感受。
幼儿中班美术发展的特点与规律
幼儿中班美术发展的特点与规律在幼儿园中,美术教育作为培养幼儿审美情趣和创造力的重要环节,对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
幼儿中班阶段,儿童的身体、认知、情感等方面发展较为迅速,他们对于美术活动的兴趣渐增,开始具备一定的审美意识。
本文将从幼儿中班美术发展的特点与规律进行探讨。
一、幼儿中班的认知能力较强在幼儿中班,儿童的认知能力得到了较大的提高,观察力、记忆力和联想能力逐渐发展。
这为他们学习美术提供了基础,能够理解和运用各种美术元素和表现形式,如色彩、线条、形状等。
而且,幼儿中班的儿童开始能够意识到自己的创作,更加关注外界的事物,并试图通过画画来表达自己的感受和思想。
二、幼儿中班的审美意识逐步形成随着认知能力的提升,幼儿中班的儿童开始对美的事物产生浓厚的兴趣,对颜色和形状的感知力增强。
他们开始关注周围的景物、动物和人,能够辨别不同的颜色和不同形状的物体,这也是美术教育进行的最佳时机。
通过向幼儿展示艺术作品,如绘本、画册等,鼓励他们对作品进行观察和感受,培养儿童的审美意识。
三、幼儿中班的表现欲望强烈在幼儿中班阶段,儿童表现欲望日益增强。
他们希望展现自己的才艺和想象力,通过绘画等方式表达内心世界。
教师可以给予幼儿一定的自由度,鼓励他们通过绘画、涂鸦等形式进行自我表达。
同时,教师也要正确引导,帮助幼儿发现他们的潜力和优点,从而增强他们的自信心和创造力。
四、幼儿中班的绘画能力逐渐提高随着时间的推移,幼儿中班的儿童的绘画技巧逐渐提高。
他们开始能够运用不同的绘画技法,如涂抹、描绘等,表现出更加丰富的色彩和形状。
此外,观察力的成熟也使得幼儿能够将观察到的事物进行准确的再现,并逐渐培养出克服难题和解决问题的能力。
五、幼儿中班的创造力蓬勃发展在美术教育中,培养幼儿的创造力是至关重要的。
在幼儿中班,儿童逐渐具备了丰富的想象力和创造力,他们开始通过构思、创作和评价等过程进行创造性的表达。
教师可以引导幼儿进行创意绘画和手工制作,鼓励他们运用丰富的想象力创造出属于自己的艺术作品。
中班美术发展特点
中班美术发展特点中班阶段是幼儿教育中的重要阶段,也是幼儿开始接触美术教育的时期。
在中班阶段,幼儿的认知能力、表达能力和创造能力得到了较大的发展,对于美术的学习和发展也有着独特的特点。
下面将详细介绍中班美术发展的特点。
一、审美能力的初步形成在中班阶段,幼儿的审美能力开始初步形成。
他们能够通过感知和表达来感受和表达美的情感和意境。
幼儿对于颜色、形状、线条等美术元素的认知逐渐加深,能够辨别和区分不同的颜色和形状,并且能够通过自己的创作表达自己对美的喜好和感受。
二、观察力和表现力的提高中班阶段的幼儿观察力和表现力得到了显著提高。
他们能够准确观察和描述周围的事物,并通过绘画、手工等形式将观察到的事物表达出来。
幼儿开始尝试使用各种绘画工具,能够较为熟练地使用画笔、颜料、彩纸等,通过绘画表达自己的想法和感受。
三、创造力的培养中班阶段是培养幼儿创造力的关键时期。
在美术教育中,教师应该注重培养幼儿的创造能力,鼓励幼儿进行自由创作。
幼儿可以通过自己的想象和创造力创作出独特的作品,表达自己的个性和特点。
教师可以提供一些启示性的问题和材料,引导幼儿进行创作,激发他们的创造潜能。
四、情感表达的重要性中班阶段的幼儿情感表达能力得到了较大的发展。
美术教育可以匡助幼儿表达自己的情感和情绪,培养他们的情感表达能力。
幼儿可以通过绘画、手工等形式来表达自己的喜怒哀乐,通过色采和形状来表达自己的情感和情绪。
教师应该关注幼儿的情感需求,引导他们用美术作品表达自己的情感和情绪。
五、与其他学科的融合中班美术教育应该与其他学科进行融合,匡助幼儿全面发展。
美术教育可以与语言、数学、科学等学科进行有机结合,匡助幼儿在美术创作中学习和掌握其他学科的知识和技能。
例如,在绘画活动中,可以引导幼儿观察和描述不同的动物,并通过绘画表达自己对动物的认识和理解。
总结起来,中班美术发展的特点包括审美能力的初步形成、观察力和表现力的提高、创造力的培养、情感表达的重要性以及与其他学科的融合。
中班美术发展特点
中班美术发展特点美术教育在幼儿园教育中具有重要的地位,通过开展美术活动,可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力和审美能力。
中班阶段是幼儿园教育中的一个重要阶段,幼儿在这个阶段逐渐发展出独特的美术表现能力。
本文将详细介绍中班美术发展的特点。
一、表现形式多样中班幼儿的美术表现形式多样,他们会通过绘画、剪纸、折纸、涂鸦等方式来表达自己的想法和感受。
他们的作品通常充满了丰富的想象力和创造力,色彩鲜艳、线条生动。
他们喜欢用大胆的笔触和明亮的颜色来描绘自己眼中的世界,形象生动有趣。
二、情感表达丰富中班幼儿的美术作品往往能够表达出他们内心世界的情感。
他们通过绘画来表达自己的喜怒哀乐,传递自己的情感和感受。
他们会用不同的颜色来代表不同的情绪,比如用红色来表达愤怒,用黄色来表达快乐。
他们的作品常常充满了童真和纯真的情感,给人以温暖和愉悦的感觉。
三、主题内容丰富中班幼儿的美术作品的主题内容丰富多样。
他们会根据自己的兴趣和经验选择不同的主题进行创作,比如家庭、动物、自然景观等。
他们的作品通常具有鲜明的主题特点,富有个性和独创性。
他们会通过绘画来表达自己对于世界的认识和理解,展示自己的独特观点。
四、技能发展逐步提升中班幼儿的美术技能在这个阶段逐步提升。
他们会通过绘画、剪纸等活动来锻炼手眼协调能力和精细动作能力。
他们会学会使用不同的工具和材料进行创作,比如画笔、颜料、剪刀等。
他们的作品在技巧上逐渐变得更加熟练和丰富,能够更好地表达自己的想法和意图。
五、合作与分享意识增强中班幼儿的美术活动中,合作与分享的意识逐渐增强。
他们会与同伴一起合作完成一幅作品,通过合作来实现创作的目标。
在合作的过程中,他们会学会倾听他人的意见和建议,尊重他人的创意。
同时,他们也会乐于与他人分享自己的作品,展示自己的创造成果。
总结:中班幼儿的美术发展具有表现形式多样、情感表达丰富、主题内容丰富、技能发展逐步提升和合作与分享意识增强等特点。
通过美术教育,可以促进中班幼儿的艺术素养和创造力的发展,培养他们的审美能力和想象力,丰富他们的内心世界,提升他们的综合能力。
中班美术发展特点
中班美术发展特点中班阶段是幼儿园教育中的重要阶段,也是幼儿美术发展的关键时期。
在这个阶段,幼儿逐渐形成自我意识,开始表现出对美的认知和追求。
因此,中班美术教育应注重培养幼儿的审美能力和创造力,激发他们的艺术兴趣和表现欲望。
以下是中班美术发展的特点:1. 视觉感知能力的提升:中班幼儿的视觉感知能力得到了显著提升。
他们能够辨别不同颜色、形状和纹理,并开始学会观察和描述物体的特点。
因此,在美术教育中,可以通过展示各种艺术作品,让幼儿观察、感知和欣赏不同的艺术元素,培养他们的艺术鉴赏能力。
2. 创造力的发展:中班幼儿的创造力逐渐得到培养和发展。
他们开始尝试用不同的材料和工具进行绘画、拼贴和造型等活动,表达自己的想法和情感。
在美术教育中,可以提供丰富多样的材料和工具,鼓励幼儿进行自由创作,培养他们的想象力和创造力。
3. 手眼协调能力的提高:中班幼儿的手眼协调能力得到了明显提高。
他们能够准确地使用画笔、剪刀等工具,进行精细的操作。
因此,在美术教育中,可以通过绘画、剪纸、折纸等活动,帮助幼儿锻炼手部肌肉,提高手眼协调能力。
4. 想象力的丰富:中班幼儿的想象力开始丰富起来。
他们能够想象和创造出各种各样的形象和场景。
在美术教育中,可以通过讲故事、观看艺术作品等方式,激发幼儿的想象力,引导他们进行艺术创作。
5. 情感表达的能力提升:中班幼儿的情感表达能力得到了提升。
他们能够用绘画、造型等方式表达自己的情感和体验。
在美术教育中,可以通过创作活动,让幼儿表达自己的情感和体验,培养他们的情感表达能力。
6. 合作意识的培养:中班幼儿的合作意识开始培养。
他们能够与他人一起进行美术活动,分享材料和想法。
在美术教育中,可以组织幼儿进行合作创作,培养他们的合作意识和团队精神。
综上所述,中班美术发展的特点主要包括视觉感知能力的提升、创造力的发展、手眼协调能力的提高、想象力的丰富、情感表达的能力提升以及合作意识的培养。
通过针对这些特点的教育活动和教学方法,可以有效促进中班幼儿的美术发展,培养他们的艺术素养和创造力。
大班幼儿美术发展水平及特点
大班幼儿美术发展水平与绘画特点绘画是孩子的一种天性,想要了解孩子们的内心世界,首先要了解他们的需要与兴趣。
孩子来自不同的环境,能力水平也有很大的差异。
有的幼儿不那么喜欢动手画,而更喜欢用说的方式进行表达,有的孩子画的内容总是一成不变等等,这就需要我们教师及家长们做积极正确的指导,给幼儿以绘画的自信,将绘画融于游戏中,重视对幼儿作品的评价,培养幼儿对绘画的兴趣,提高幼儿绘画的表现力及审美能力。
下面我们就谈一谈在本学期大班幼儿美术发展水平与需要一、提高幼儿绘画的兴趣,将绘画融于游戏中,开展多种形式的绘画活动。
兴趣是学习动力,提高幼儿对绘画的兴趣,发挥幼儿积极主动性,是我们的主要目的。
孩子最喜欢玩,喜欢游戏。
通过生动形象的语言,以游戏的形式开展教学,把绘画寓于游戏中,是我们主要的教学方法。
如在进行《美丽的蝴蝶》教学中我们首先创设活动情境,让幼儿以游戏的方式进行构图,鼓励幼儿大胆想象、有创意。
在涂色方面,指导孩子学习相似色、渐变色等多种涂色方法,鼓励幼儿有自己的想法。
对于新鲜有趣的事物,幼儿都乐于接受,引导幼儿在活动中能表现自己的想法,有积极的创意。
二、给幼儿绘画时的自信,根据不同的绘画形式或内容,采取不同的指导。
要正确地指导幼儿进行绘画,首先应了解幼儿绘画的特点。
幼儿绘画活动是一种创造活动,幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富,甚至离奇的想象和独特的表现手法。
幼儿的绘画能力,是靠本身的理解认识和感受力来发展的。
作为引导者我们不能把自己对世界的认识和感受强加于幼儿身上,要求幼儿模仿,这等于打断了幼儿对事物的认识,打断了幼儿的创造性。
我们不妨先了解一下幼儿是怎样想的,为什么要这样画,成人的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。
“鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法。
“鼓励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心,为幼儿创设良好的心理环境。
在绘画教学中,我们肯定幼儿的想法,肯定幼儿绘画的成果,让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。
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幼儿美术发展特点 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
幼儿美术特点
幼儿美术能力的发展分为涂鸦期、象征期和形象期
涂鸦期(1.5-4岁):两三岁的幼儿都喜欢拿他们能接触到的工具,比如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔或者是树枝、木棍等等,在能留下痕迹的平面材料(如纸、书、墙、地板)上面又涂又划,这就是涂鸦现象。
孩子涂鸦的线条有四种:杂乱线、单一线、圆形线、命名线。
涂鸦期的突出特点是孩子没有绘画的目的,以游戏的形式随意进行划线活动。
划出的线条轻淡、零乱、不成形,只是孩子一时的兴趣,或者是一种发泄、或者是一种冲动的表现,不代表任何事物。
从四种线条可以体现孩子手的动作的控制的渐进发展。
由于幼儿涂鸦时往往会带来一定的破坏性,所以成人喜欢阻止。
其实,幼儿此时的涂鸦行为与其大脑、眼、手之间的协调关系密切相关,由于幼儿手的骨骼和肌肉的发育还不完善,不能较好地控制涂鸦的线条,而孩子百画不厌的真正动机是当幼儿的智力和肌肉运动发展到一定程度时,外来刺激使他开始模仿他人用笔在纸上涂抹,并且在随意涂抹的过程中孩子能充分体验前所未有的富有节奏感的、主动的动作快感。
起初幼儿大多是无意识的,一段时间后便成了有意识的涂鸦行为。
在反复涂划的过程中,孩子逐渐关注所划出的痕迹和记忆中的某些事物相象,于是重复这些形状,并用它们代表记忆中的那些事物,这就逐渐进入了新的时期——象征期。
象征期(4-5岁):象征期是一个过度期。
在这一阶段,孩子刚刚开始尝试利用他在涂鸦期掌握的图形表现经验。
所以,他们的表现动机和信心还很脆弱,对成人的反映也很敏感,如果尝试比较成功,他们会树立起艺术表现的信心。
因此,家长在分析孩子这一时期的作品时,切忌用习惯的眼光去评判,更不要挑剔孩子画中那些不合常规的地方。
象征期幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的,往往是涂着涂着才发现自己涂划的动作痕迹与某物的外形相似,才想起要画这一物体,这就是先动笔后构思。
由于目的性不强,幼儿绘画的内容很容易转移,画着画着突然就不画了,转画别的东西,这说明幼儿只进行了局部构思而不能进行全面完整的构思。
另一方面,由于幼儿所能运用的形状比较简单,可塑性强,形象含
义不稳定,容易变异,形状的组合稍一变动就可以构成新的形象,这就是所谓的一形多义。
概念期(形象期)(5-7岁):进入概念期的幼儿,其绘画的构思比以前要稳定得多,他可以在动手之前想好画的主题,画完后还能清楚地讲出他的想法和理由;这一时期幼儿仍然是用简单的形状(比如直线、圆形、方行、三角形等)组成各种复杂图象,经过一段时期以后,孩子开始学习画轮廓线的画法,将形象的各个部分连成一个整体;在构图方面,幼儿也经历了一个由低到高的发展过程:形象数量的增加——画面形象排列方式的变化(从零乱式、垂直式、并列散点式、多层并列式、遮挡式)——形象主次关系的发展(罗列形象、以空间关系安排形象、形象背景与主体、形成特定环境)——绘画情节的变化(无活动、独立活动、共同活动、相互作用的动作);在设色方面,幼儿不再依照自己的情感设色,开始使用固有色尽情地表达自己的心愿,涂色的水平和质量也有了很大提高。
较大一点的幼儿,还喜欢尝试用多种不同的美术工具材料作画。
幼儿美术能力的发展分为涂鸦期、象征期和形象期。
两岁多的托班孩子由于生理原因,脑和视觉对手的控制和调节还很薄弱,因此此年龄段的孩子在美术能力上多处于涂鸦期。
涂鸦期的突出特点是幼儿没有绘画构思和目的,以游戏的形式随意进行划线活动。
划出的线条清淡、零乱,不成形,不代表任何事物,只是出于对涂划动作和涂划出的各种线条的兴趣。
针对以上涂鸦期孩子在美术活动中的生理特点,我们教师将发挥什么作用?是让孩子“依葫芦画瓢”地学习,还是听之任之地让其自由发挥?在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
因此,教师在美术活动中也要首先成为涂鸦期孩子的支持者。
既不能扼杀孩子创造力,也不能抹杀教师的引领作用。
一、教师对孩子物质上的支持
(本文借鉴《幼儿美术能力的发展》。