(整理)心理咨询师基础知识图式

心理咨询师（基础知识）学习图示春华整理要达到真正深刻记忆，需要在心里把所学的内容连结成一棵大树全书脉络一,全书主干心理学：研究心理现象的发生发展和活动规律的科学。

基础心理学：以正常成人的心理现象为研究对象。

与它相对应的是应用心理学。

社会心理学：研究社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学。

它是横跨心理学和社会学的。

心理学定义（奥尔波特）：研究个体的社会行为和社会意识的学科。

发展心理学：研究心理发展的学科。

包括心理的种系发展，种族发展，个体心理发展。

1种系发展描绘动物演进过程中的心理发展的大致图景，比较心理学。

（发展：无脊椎动物（感觉）——环节动物（神经系统）——脊椎动物（知觉）——灵长类动物（思维萌芽）明确而稳定的条件反射，是动物心理开始的标志。

人类特有的：思维、意识、精神、社会需要。

）2种族发展，民族心理学，描绘人类心理的历史发展轮廓，3个体的心理发展，指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。

发展心理学既属于基础理论，又属于应用心理学个体层面：个体社会化和自我意识，社会知觉，态度，社会动机，社会学习等人际层面：个体之间的相互作用，如人际沟通人际关系等群体层面：群体凝聚力，群体心理氛围，以及个体与群体的相互作用，社会影响等社会层面：风俗，时尚，阶层，阶级，以及民族心理特征，国民性等。

变态心理学：以心理与行为异常表现为研究对象的心理学分支学科。

着重研究心理异常的发生、种类、性质和特点，具体表现形式及痛苦体验，认知功能和社会功能的损伤。

精神病学：医学的分支，着重异常心理的诊断、治疗、转归和预后，以及精神障碍的预防与康复。

心理咨询：心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程二，三大块1压力的三个种类：生物性压力源（直接影响主体生存与种族延续的事件，疾病，饥饿，噪音，性剥夺等），精神性压力源（错误认知，不良体验，道德冲突，长期生活经历造成的不良个性心理特点），社会环境性压力源（纯社会性的如失恋离婚战争家庭长期冲突，自身状况造成的人际适应问题，如社会适应不良等）2压力的三个中介系统：生物免疫系统（神经内分泌系统和免疫系统），认知系统（行为的自我控制，认知的控制，环境的控制，人格），社会支持系统3三个临床相：躯体反应，心理反应，社会行为反应5，求助者的现状：对该求助者目前的症状进行整理（出自习题集二级问答题参考答案）答：该前求助者目前症状整理如下：精神状态：（1，感知觉，注意品质，记忆，思维状态，2情绪情感表现，3意志行为，含自控能力，言行一致等，4人格相对完整性稳定性。

）生理状态，即躯体异常感觉：社会功能状态：学习效率降低，社会交往很少三，全书的脉络整本书虽然内容繁多，但是基础、发展、社会、变态都是按照同一种逻辑顺序写下来的，这条逻辑顺序是：感觉与知觉——记忆——思维——语言和言语——想象——意识与注意——需要与动机——情绪情感——意志——能力，气质，性格。

其中，认知包括感觉、知觉、记忆、思维心理过程包括：认知、情绪情感、意志心理特性包括：需要和动机，能力和人格四分法：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力和人格下面，我们根据这条线索把基础、发展、社会、变态四部分进行总体梳理和连接。

当我们记住了这条逻辑线条，那这本书里的大部分内容我们就比较清晰了。

接下来可以再就自己不太熟悉的薄弱地方，进行细读和深挖。

―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

1，基础书上：感受性，感觉阈限。

二者成反比。

还有韦伯定律、费希纳定律，认清公式。

这两个公式是1840年、1860年，早期实证心理学家的成果。

四大感觉现象：感觉适应、感觉后像、感觉对比、联觉。

九大感觉：视觉（380-780），听觉（16—20000，1000-4000），嗅觉，味觉，皮肤感觉，平衡觉，运动觉，内脏感觉，痛觉。

变态书上：感觉问题感觉障碍：感觉过敏，感觉减退，内感性不适（身体内部性质不明确，部位不具体的不舒适感）。

发展书上：感知觉是个体认知最早发生，也最早成熟的心理过程婴儿的感知觉活动不是被动的，其突出特征是它是主动的，有选择的心理过程，。

婴儿感觉的发展主要包括：视觉技能的发展，听觉技能的发展。

知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。

知觉的特性：整体性，选择性，理解性，恒常性，整体性中又含四大规律：闭合规律、连续性规律、相似性规律、接近性规律。

四大知觉种类：空间知觉（大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉），时间知觉，运动知觉，错觉。

其中距离知觉又讲了三个线索：肌肉运动线索（眼睛调节作用，双眼视轴辐合）、单眼线索（对象的重叠，线条透视作用，空气透视作用，明暗阴影，运动视差）、双眼线索（双眼视差）视崖实验证明，婴儿六个月开始有了深度知觉。

知觉出了问题：幻觉，错觉，精神病患者的错觉不能接受现实检验，常带有恐怖性质。

感知综合障碍：事物变形症，非真实感，窥镜症社会知觉其实是一种思维范畴社会知觉包括个体对他人，对自己，对群体的知觉。

人际知觉，自我知觉，对行为原因的知觉。

人的社会动机、态度、社会行为都以社会知觉为基础影响社会知觉的因素：经验，动机与兴趣，情绪。

印象形成：首因效应近因效应。

光环效应晕轮效应。

刻板印象。

印象管理：按社会常模管理自己，隐藏自我与自我抬高，按社会期待管理自己，投其所好。

归因：罗特的控制点理论。

内控者外控者。

海德的不变性原则（寻找因果之间的不变联系），凯利的折扣原则（如果有其他看上去合理的原因，归因就要打折）和协变原则（凯利三维归因理论，特异性，共同性，一致性）。

影响归因的因素：社会视角，自我价值保护，观察位置（爱归因到注意中心的人或物），时间因素（把过去很久的事归因为情景原因）。

婴儿知觉方面，主要讲了婴儿跨感觉通道的知觉，最明显的表现形式是手眼协调和视听协调。

模式知觉：人脸识别，新生儿有天生的模式知觉深度知觉：视崖装置，结果发现，婴儿6个月大开始具有深度知觉婴儿感知觉发展的关键期是在出生以后的头三年。

婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期。

记忆是过去的经验在头脑中的反映。

记忆的五大类型：形象，情景，情绪，语义，动作记忆过程：识记，保持，回忆再现，再认。

表象：过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程。

表象是感性知识的一种形式，是感知向思维过渡的中间环节。

特点是：片断不稳定性，可操作性，概括性，直观形象性。

三个记忆系统：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆记忆障碍：记忆增强，记忆减退，遗忘，错构，虚构胎儿末期开始有记忆.1岁之前以情绪记忆和动作记忆为主1岁之后以表象记忆和词语记忆为主婴儿已具有整合信息并分类编码的加工能力，多次尝试不同策略以解决问题的能力。

5岁之前不能使用记忆策略，5、6岁到10岁，可在大人帮助下使用记忆策略。

幼儿后期的记忆策略：视觉“复述”策略，复述策略，特征定位策略儿童期可掌握的记忆策略：复诵，组织，系统化，巧妙加工15、6岁，达到记忆各方面的最高峰。

不管是记忆内容，记忆广度……老年记忆衰退再现比再认困难，老年最先衰退的是人名记忆老年人记忆衰退的原因包括：记忆加工过程的速度变慢，工作记忆容量变小思维是：人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。

思维特点：间接性（已知推未知，预测未来）、概括性（抽取共同属性，形成概念）思维操作的四大基本形式：分析、综合，抽象、概括按思维的形态种类：动作思维、形象思维、抽象思维。

皮亚杰把认知发展分为四阶段：感知运动阶段0-2岁（感知运动图式，依靠动作去适应环境），前运算阶段2-6、7岁（泛灵论，自我中心，不能理顺整体部分关系，思维不可逆），具体运算阶段，6、7-11、2岁（守恒性，脱自我中心，可逆性），形式运算阶段11、2岁以后（抽象逻辑推理水平，思维形式摆脱思维内容，假设演绎推理）。

婴儿期的感知动作，幼儿期的表象，童年期的概念。

按思维的答案方向：辐合思维求同思维，发散思维求异思维。

图式即认知结构，心理组织，它具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效地适应环境。

皮亚杰认为，智力的本质就是适应。

主体与环境的平衡是适应的实质。

适应理论的四个基本概念：图式，同化，顺应，平衡。

通过同化和顺应来不断形成和发展新的认知结构。

儿童思维形式的发展儿童思维形式的发展，表现为概括能力的发展，词语概念的发展，推理能力的发展。

概括能力：儿童概括能力发展的三个阶段是：１，直观形象水平，小学低年级，所概括的特征是事物外表的直观形象特征。

2，形象抽象水平，小学中年级，所概括的特征是既有直观形象特征，又有内部本质特征。

3，初步本质抽象水平，概括特征以事物的本质特征和内在联系为主。

初步接近科学概括。

词语能力推理能力小学生间接推理能力的发展突出表现在：1演绎推理能力（三段论），2归纳推理能力（个别到一般），3类比推理能力。

小学生类比推理能力的发展特点为：存在年龄阶段的差异，中年级到高年级的发展速度较快，小学儿童类比推理能力的发展水平低于演绎推理和归纳推理。

儿童期思维结构的变化——新的思维结构形成。

其主要特点之一是掌握守恒。

守恒——概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响。

能抓住事物的本质特征进行抽象概括。

6-8岁概念守恒，和长度守恒7-9岁液体守恒和物质守恒8、9岁到10岁面积守恒重量守恒，11、2岁，容积守恒。

形成守恒概念的推理方式有三种：恒等性，可逆推理和两维互补推理。

皮亚杰的液量守恒实验。

少年期少年期处于形式运算阶段，此时的思维属于形式逻辑思维。

少年时期思维的主要特点是，在形式逻辑方面，1，思维形式摆脱了具体内容的束缚，2，假设演绎推理能力的发展。

（皮亚杰钟摆实验），在抽象逻辑方面：高二年级以后，推理能力已基本达到成熟，各种推理能力都达到了比较完善的水平。

掌握逻辑法则发展的特点，主要体现在对同一律、矛盾律和排中律的认识上。

帕瑞把青年思维发展分为三个阶段帕瑞认为，皮亚杰的形式运算之后，青年的思维仍继续发展。

纯逻辑成分减少，辩证的成分增多，一个问题可以有多种观点和解决方法二元论阶段：非黑即白，相对性阶段：通过比较来审视不同的观点，找出解释现实的有效理论约定性阶段：既能坚持用约定俗成的立场观点来看问题，又能人体问题具体分析。

儿童期思维的特点是：经历了一个思维发展的质变过程，10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。

不能摆脱形象性的逻辑思维。

思维形式障碍：思维奔逸，音联，意联，意随境转思维迟缓，说话很慢思维贫乏，说话不慢，但没内容思维松驰或散漫：答非所问，但答的话分句内部分句之间有联系破裂性思维：答的话分句之间没关系，意识清楚时的词语杂拌思维不连贯：意识障碍时的词语杂拌思维中断，思维插入，思维云集病理性赘述，病理性象征性思维，词语新作，逻辑倒错性思维思维内容障碍：妄想，关系妄想，被害妄想，特殊意义妄想，物理影响妄想，夸大妄想，自罪妄想，疑病妄想，嫉妒妄想，钟情妄想，内心被揭露感，强迫性观念，超价观念。