小学教师钢琴伴奏
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用
钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中具有重要的应用价值，它可以帮助学生更好地感
受音乐，提高音乐欣赏能力，同时还能培养学生的创造性思维和表现力。
本文将介绍钢琴
即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用方法和优势。
一、钢琴即兴伴奏的应用方法
1. 钢琴即兴伴奏与歌唱结合
小学音乐课堂中，老师可以选择一些简单的歌曲，让学生进行歌唱练习，并在歌唱过
程中加入钢琴即兴伴奏，为学生提供音乐的情感支持，同时也可以让学生更好地感受到歌
曲的韵律和节奏。
在小学音乐课堂中，有些歌曲会配有一些特定的舞蹈，学生可以在音乐的启发下进行
舞蹈表演。
教师可以使用钢琴即兴伴奏来帮助学生更好地掌握节奏和舞蹈的速度以及变化，让学生更加自信地进行表演。
钢琴即兴伴奏也可以激发学生的音乐创作欲望和兴趣，教师可以引导学生先进行音乐
创作，然后让学生将其作品演奏出来，并进行钢琴即兴伴奏，让学生感受到音乐的魅力和
自己的创造力。
1. 帮助学生更好地感受音乐
钢琴即兴伴奏可以为学生提供音乐的情感支持和营养，使学生更好地感受到音乐的情
感表达和内涵。
钢琴即兴伴奏可以带给学生更有生命力和情感的音乐体验，从而提高学生
对音乐的欣赏能力。
2. 增强学生的表现力
通过钢琴即兴伴奏的实践，可以让学生学会在演唱或表演时更好地利用音乐语言和技
巧来表达自己的情感和思想，并增强学生的表现力，提高学生的自信心和自我价值。
3. 培养学生的创造性思维
钢琴即兴伴奏不仅可以提高学生的表现力，同时也可以培养学生的创造性思维和能力，让学生在音乐创作中展现自己的想象力和独特的创造力。
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用在小学音乐教学中，钢琴伴奏是一种非常重要的教学手段，它能够为学生提供良好的音乐伴奏，让学生更好地展现自己的音乐创作和表演能力。
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用，不仅可以提高学生的音乐素养和表演水平，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对音乐的热爱和对音乐创作的积极性。
本文将从钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的作用、运用方法及注意事项等方面展开阐述。
1. 提高学生的音乐素养。
钢琴伴奏可以帮助学生更好地理解音乐作品的旋律、节奏、和声和节拍等要素，使他们能够更加深入地理解音乐，提高音乐素养，增强音乐审美能力。
2. 提高学生的表演水平。
通过钢琴伴奏，学生可以在音乐作品中进行各种形式的表演，如独唱、独奏、合唱等，从而提高他们的表演水平，培养他们的音乐表现能力。
3. 激发学生创作音乐的兴趣。
在教学中，可以鼓励学生进行音乐创作，通过钢琴伴奏，可以很好地表现学生的创作作品，从而激发他们对音乐创作的兴趣，促进创作能力的提高。
1. 配合教学内容。
在教学中，老师可以根据学生的学习内容和学习目标，选择合适的音乐作品进行钢琴伴奏。
在学习一首歌曲时，可以用钢琴伴奏来伴奏学生唱歌，让学生更好地理解歌曲的旋律和节奏。
2. 创造良好的学习氛围。
通过钢琴伴奏，可以为学生打造一个良好的音乐学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而更好地提高学生的学习积极性和学习效果。
三、钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的注意事项2. 掌握好伴奏的节奏和速度。
在进行钢琴伴奏时，老师应该掌握好伴奏的节奏和速度，确保与学生的表演保持一致，避免出现节奏不准、速度太快或太慢等问题。
3. 注重和学生的配合。
在进行钢琴伴奏时，老师要注重和学生的紧密配合，密切关注学生的表演情况，及时进行指导和帮助，确保学生能够更好地进行表演和表现。
浅谈钢琴伴奏在小学音乐中的运用
浅谈钢琴伴奏在小学音乐中的运用摘要：钢琴伴奏是小学音乐教师在教授课程时一门必备的技能，也是调动学生情绪、促进学生参与音乐课堂重要的沟通桥梁。
钢琴伴奏不仅要求音乐教师要熟悉音乐教材的曲谱，而且要求其能够在较短的时间进行即兴伴奏的能力。
这就要求音乐教师有具备一定的职业技能和教学实践能力。
关键词：钢琴伴奏小学音乐课运用一、钢琴伴奏在小学音乐唱歌教学中的运用在进行音乐教学的时候，如何运用钢琴伴奏，是每位小学音乐老师所应当思索的问题。
钢琴伴奏在艺术上具有高度的实用性。
是小学音乐教师组织教学、让学生能够参与到教学中的一种重要手段之。
用伴奏美妙的旋律渲染音乐的气氛，从而激发学生参与音乐颂唱的兴趣，要想能够顺利的完成小学音乐的教学任务，钢琴的伴奏在起中有着非常重要的作用。
1. 在小学音乐的唱歌教学中最佳的方式就是采用钢琴进行伴奏，这样有利教师对音调的准确把握和固定，更有利于训练小学生的音准和听觉，小学生因为其年龄较小的缘故对于节奏的把握、音准的拿捏都有一定的难度，借助钢琴的伴奏使小学生能够快速准确的学会歌曲，更快更好的完成教学任务。
2. 在小学音乐歌唱课程的教学中，钢琴的伴奏不仅能够可以明确所学歌曲的旋律，加深学生在颂唱歌曲时候的把握，还能够运用钢琴中和弦的转换来衬托出所学歌曲的高潮，能够使小学生更好地理解和把握歌曲的中心思想、对颂唱过程中学生的情感表达也有着重要的促进作用。
3. 小学音乐的唱歌课程教学中的，包括着学生在发声上的练习、对于旧歌的复习、老师的实例范唱、对于新歌的教授、歌曲中难点的解决以及对新学歌曲的巩固等多个环节。
这些教学的过程都可以让钢琴的伴奏贯穿其中，对学生乐感的培养和歌曲的掌握都有着正向促进的作用。
当然在授课的过程中要灵活多变的运用钢琴的伴奏，要根据学生实际的接受能力而进行，以免出现学生乐感疲劳的状态。
二、钢琴伴奏小学音乐课堂中合唱教学的运用在小学音乐教学的课堂中，除了要让学生在艺术氛围中理解音乐和学会歌唱以外，还要对小学生进行团队合作和歌唱音乐技能的训练。
浅谈中小学音乐教师应如何提高钢琴伴奏能力
、
ห้องสมุดไป่ตู้
１ ． 扎 实 的钢 琴 演 奏 基 本 功 是 提 高 钢 琴 伴 奏 能 力 的 先 决条 件
第一 ， 要重视练习曲的弹奏 。钢琴 伴奏要求 音乐教师 至少掌握车 尔尼作 品８ ４ ９程 度 以上 的钢 琴 技 巧 ， 钢 琴 程 度 达不到 ８ ４ ９程 度的音乐教 师在 弹奏钢 琴伴奏时 ， 往往 心有余而 力不足 ， 手 上 的技 术 跟 不 上 ， 这 便 需 要 音 乐 教 师 在 练 习中要多加 强左右手 配合 弹奏 以及 速 度和 颗 粒 性 的不 断 提 高 。 第 二 ，要循 序渐进 的多弹 中外 乐 曲。 不同的钢琴曲都有不 同的技术难点 与特 点 ， 通 过弹奏 ， 可 以掌握练 习曲中 没有学到的技术 ， 更重要的是熟悉各 种 音乐作品的风格特点 ： 古典的 、 民族的 、 现代 的等等 ； 还可 以增 强乐感 ， 扩大音
１ 要 注 意眼 、 耳、 手 及 思 维 的 密 切 乐视野。 配合 ２ ． 音 乐理 论 知 识 的 综 合 运 用是 提 在钢琴伴奏中 ， 眼、 耳、 手及 思 维 的 高伴 奏 能 力 的核 心 与 关键 配合非常重要。眼睛要看谱子 弹奏 ， 耳
布局 。 ３ ． 较 好 的 乐感 和 丰 富 的音 乐 经 验 是 提 高钢 琴 伴 奏 能 力 灵 感发 挥 的 源泉 钢 琴 伴 奏 的特 点正 在 于 “ 即兴 ” ， 而 即兴 是 需 要 钢 琴 教 师 能 在 较 短 的 时 间 内为 歌 曲编 配 伴奏 的一 种 能 力 ， 也 是 音 乐 教 师 的 智 慧 与灵 感 在 极 短 的 时 间 内 显 现 的 一 种表 现 。选 择 适 当伴 奏 方 案 ， 保证学生演唱的Ｊ ｒ ￣ ， Ｎ进行 ， 渲ｌ 染音乐表 现情绪 ， 丰 富 音 响 效 果 。 正是 因 为智 慧 与灵 感 的 碰撞 ， 歌 曲 才 能将 音 乐 的灵 魂 表 现 得更 加 完 美 。 这对 于 提 高钢 琴 伴 奏 水平具有 十分重要 的作用。另外 ， 多 为 不 同 风格 的歌 曲伴 奏 ， 在实 践 过 程 中不 断积累音乐素材 ， 从 而积 累 自己的伴奏 经验。 音 乐 教 师 通 过 自己积 累丰 富 的 伴 奏 知 识 来 激发 学 生 的音 乐 想 象 和 演 唱激情 ， 使歌声 与琴声合二 为一 ， 创 造 出 和谐 美 妙 的 课堂 艺 术 氛 围 。 二、 弹 奏 钢琴 伴 奏 须 遵 循 的 规律
小学音乐教师钢琴即兴伴奏现状与解决对策教材
贵州师范大学教育硕士专业学位研究生学校代码：学号：贵州师范大学教育硕士专业学位论文小学音乐教师钢琴即兴伴奏现状与解决对策——以安徽省临泉县阜临小学为例Elementary school music teachers impromptu piano accompaniment in the present situation and the countermeasures to linquan county in anhui province mound elementary school as an example专业方向：学科教学（音乐）专业代码：045111申请人姓名：导师姓名(职称)：2015年3月27日摘要随着基础音乐教育的日益发展与完善，钢琴即兴伴奏这一艺术形式在基础音乐教育教学中的运用愈来愈广泛。
由于钢琴即兴伴奏具有较强的实用性，各高校音乐教育专业已将钢琴即兴伴奏列为必须课程，是高师学生必须掌握的一门实用课程，也是他们将来步入工作岗位顺利开展音乐教育教学活动的重要手段。
本论文以安徽省临泉县阜临小学为研究对象，采用内容分析、课堂观察的研究方法，对该校音乐教师的师资力量、学校的音乐硬件设备以及课堂观察中音乐教师钢琴即兴伴奏存在的问题进行总结分析，最后针对在校教师如何充分利用集中有限的时间，并利用他们自学和岗位自练来提高钢琴即兴伴奏能力以及高师加强对钢琴即兴伴奏的重视方面提出合理实际的对策，以期为小学音乐教学尽一份绵薄之力。
关键词：小学音乐课；音乐教师；钢琴即兴伴奏；ABSTRACTAs the basic music education development and perfection, impromptu piano accompaniment of this art form in basic music education teaching the application of more and more widely. Because the impromptu piano accompaniment has stronger practicability, various universities music education profession must have ranked impromptu piano accompaniment course, is the college students is one of the most practical course, and their future into jobs smoothly music education teaching activities. In linquan county in anhui province this paper mound in the elementary school as the research object, adopting the research method of content analysis, classroom observation for the school music teachers of teachers, school music hardware equipment and class observation, the problem of the music teachers impromptu piano accompaniment in the summary analysis, and finally to the school teachers how tomake full use of the focus on the limited time, and use the practice to improve their self-study and post the impromptu piano accompaniment ability and high strengthen emphasis on impromptu piano accompaniment in reasonable and practical countermeasures, in order to render a primary school music teaching.Key words: primary school music lessons; The music teacher; Piano impromptu accompaniment;绪论一、研究背景及研究意义（一）研究背景2011年，国家颁布了《义务教育音乐课程标准》，规定了音乐课程的性质为实践性、审美性、人文性三点，以及肯定了义务教育阶段的总目标“培养学生对音乐的陶冶情操、涵养美感、和谐身心、持久兴趣、健全人格”，以此来促进学生身心全面发展。
优秀中小学音乐教师应具备的钢琴伴奏能力
优秀中小学音乐教师应具备的钢琴伴奏能力【内容摘要】音乐教师是学校艺术教育的实施者，肩负着对受教育者进行音乐审美教育、培养他们德智体美全面发展的重任。
文章分析了课堂教学中钢琴伴奏存在的问题，并从伴奏音型的变化、作品的把握、即兴移调、对不同体裁歌曲的编配、音色的变化以及为民族调式歌曲编配伴奏等七方面进行剖析，旨在为提高中小学音乐教师钢琴伴奏能力提供一些参考。
【关键词】中小学音乐教师钢琴伴奏能力为了进一步提升音乐教师的综合素养和研究实践能力，传承与弘扬我国优秀传统音乐文化，“2015年中国音乐教育大会”于10月在上海举行，大会聘请国内外专家学者、一线工作者进行最新研究成果的分享与交流。
参会期间，笔者特别关注了工作坊中的教学展示，教师们精心准备了多堂完整的中小学音乐课，如《火车托卡塔》《驯鹿》等。
在课堂教学展示中，有个别教师的钢琴伴奏水平不高，未达到预期的设计，影响了课堂教学效果。
笔者认为，如果教师具备优秀的钢琴伴奏水平，课堂教学质量会得到一定的提高。
中小学音乐教师除了具有良好的品质、广博的文化修养、扎实的音乐理论知识、灵活多样的教学法外，还必须加强钢琴伴奏能力，具备娴熟的钢琴伴奏技巧。
一、中小学课堂教学中音乐教师钢琴伴奏存在的问题音乐教师是学校艺术教育的实施者，教师通过音乐课堂教学，教学生学习音乐基础知识和基本技巧，介绍国外优秀的音乐作品，引导学生聆听我国优秀的民族音乐作品，培养学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的感受力、鉴赏力。
不管是中小学歌唱教学还是欣赏教学，音乐教师的钢琴伴奏能力直接影响到课堂教学质量。
伴奏能力强的教师通过娴熟的演奏，准确地演绎歌曲表达的内容、情绪，有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习主动性和参与性。
反之，学生只能被动地学习，对音乐作品的理解不积极，从而失去上音乐课的兴趣。
因此，音乐教师钢琴伴奏水平的高低，将直接影响音乐教学效果。
从教师的弹奏表现来看，主要有大小调键盘位置不熟、伴奏音型单一、缺乏移调弹奏能力、歌曲伴奏千篇一律、伴奏没有层次感、缺乏对民族调式歌曲的编配能力等问题。
小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性
小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性作为小学音乐教师，掌握钢琴即兴伴奏技巧是非常重要的，有几个方面需要我们去考虑和思考：一、提高学生趣味，激发兴趣方言有云，“兴趣是最好的老师”。
如何让学生喜欢音乐，进而形成自己的兴趣，是我们每位音乐教师所要思考和探索的问题。
我们可以利用钢琴即兴伴奏增加音乐课的多样性和趣味性，通过自己的即兴演奏，给学生呈现手机音乐，使他们对音乐产生好奇心和欣赏的感觉，从而培养他们的兴趣和爱好，有利于学生们更好地学习。
二、提高授课效率，更有收获作为音乐教师，我们要亲自示范一遍歌曲，满足学生听歌需要的同时，记得有个方案或创意，即兴能力尤其重要，一方面有利于教学中即兴展现移调,和声,节奏等元素，另一方面,也更能激发学生的学习兴趣，更容易引入他/她们兴趣更深的题材,学生也会更加在意自己的学习和成长。
三、能更好地理解音乐，更好地表现情感钢琴即兴伴奏是音乐教育中的一个重要环节，通过即兴演奏可以提高我们对歌曲的理解和感悟。
当我们尝试为一首歌曲做即兴演绎的时候，我们会对歌曲的旋律和和声有更深刻的理解，我们可以通过改变和声或加入一些新元素来表现自己的情感，从而使我们更加接近音乐的本质。
而以上这些，也能更好让我们的学生理解音乐知识理论，感受音乐的情感表达方式。
四、增强合作意识，更好的协调教育工作在音乐教育过程中，钢琴即兴伴奏也是非常重要的一部分。
如果我们能掌握这个技巧，那么我们可以在课堂上和学生一起合作，一起演奏和声，创造更大的效果。
我们的合作需要配合紧密，严密协调，才能达到最好的效果。
如果我们教育上的合作不够协调，那么我们就会在课堂上听到杂乱无章的声音，而不是悠扬的旋律。
因此，钢琴即兴伴奏技巧可以促进我们的合作精神，提高我们的教育工作效率。
总之，利用钢琴即兴伴奏技巧让整个音乐课实现更好的展现，也能满足教育需要。
它不仅增强学生学习兴趣，提高教育工作效率，而且可以提高我们对音乐的理解，更好地表现音乐中所表达的情感，同时也能够增强我们教育上的合作精神，使音乐课成为一个我们和学生共同进步的活跃环境。
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用音乐作品课堂是小学音乐教育中非常重要的一部分，它不仅可以让学生在欣赏和学习音乐作品中获得乐趣，还可以培养学生的审美情感、音乐表达能力和音乐创造力。
而在音乐作品课堂中，钢琴伴奏的运用更是不可或缺的一环。
钢琴伴奏不仅可以提供音乐作品的伴奏声音，更可以帮助学生理解音乐的节奏、和声和旋律，促进学生对音乐作品的更深入理解和感受。
本文将就钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用进行探讨，并提出一些有效的教学方法和建议。
1. 提供音乐作品的伴奏声音在音乐作品课堂中，老师通常会选择一些具有代表性的音乐作品进行教学，而这些音乐作品大多数都需要伴奏声音。
钢琴作为最常见的伴奏乐器之一，可以为学生提供清晰、和谐的伴奏声音，使他们更好地理解和感受音乐作品的内涵。
2. 帮助学生理解音乐的节奏、和声和旋律钢琴伴奏可以帮助学生更直观地理解音乐的节奏、和声和旋律。
在钢琴的伴奏下，学生可以更容易地听出音乐中的旋律和和声变化，从而加深他们对音乐作品的理解和感受。
3. 促进学生对音乐作品的更深入理解和感受1. 老师示范，学生模仿在音乐作品课堂中，老师可以先用钢琴伴奏示范音乐作品的旋律和和声，然后要求学生跟随钢琴伴奏一起演奏。
通过老师的示范和学生的模仿，学生可以更快地掌握音乐作品的演奏技巧和表现方法。
2. 分组合奏老师可以按照学生的不同水平和能力，将他们分成不同的合奏小组。
每个小组中可以有一个学生负责钢琴伴奏，其他学生则担任不同乐器的演奏。
通过分组合奏的方式，不仅可以促进学生之间的合作与交流，还可以让钢琴伴奏发挥最大的作用，帮助学生更好地表现音乐作品。
3. 鼓励学生进行自由创作在学生已经掌握了音乐作品的基本演奏技巧之后，老师可以鼓励他们进行自由创作。
学生可以根据自己的喜好和感受，为音乐作品加入自己的创意和想法，在钢琴伴奏的引导下展现自己的音乐才华。
三、钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的教学建议1. 钢琴伴奏者的选拔在小学音乐作品课堂中，钢琴伴奏者的选拔非常重要。
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用钢琴是一种优美的乐器，也是音乐教学中不可或缺的伴奏乐器。
在小学音乐作品课堂中，钢琴伴奏的运用可以为学生们创造出良好的音乐氛围，提高学生们对音乐的理解和感受，同时也可以激发学生们对音乐的兴趣和热爱。
本文将从音乐教学的目标、钢琴伴奏的作用以及运用钢琴伴奏的方式等方面来探讨钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用。
一、音乐教学的目标二、钢琴伴奏的作用1. 提供音乐的基础钢琴伴奏可以为整个音乐作品提供基础，即使是最简单的旋律，有了钢琴伴奏的衬托也会显得更加生动和丰富。
钢琴伴奏可以通过和弦和节奏的表现来为音乐作品增添更多的活力和情感，使整个音乐听起来更加丰富多彩。
2. 塑造音乐的情感钢琴的音色和和弦变化可以帮助孩子们更好地领会音乐的情感，通过钢琴伴奏的运用，音乐作品中的节奏、速度、音高等方面的变化可以更加生动地表现出来，从而让学生更好地感受到音乐的情感和内涵。
3. 帮助学生进行表演钢琴伴奏能够为学生们的表演提供有力的支持。
在小学音乐作品课堂上，通过钢琴伴奏的运用，学生们可以更好地完成音乐作品的表演，使表演更加丰富、动人。
1. 选择合适的曲目在小学音乐作品课堂上，教师在选择音乐作品的时候应当根据学生的水平和兴趣来选择合适的曲目。
钢琴伴奏的难易程度应当与学生的演奏水平相适应，以便帮助学生更好地完成表演。
2. 配合学生的表演在钢琴伴奏中，教师应当根据学生的表演特点和音乐作品的要求，灵活地进行钢琴伴奏。
在学生表演的过程中，钢琴伴奏可以根据学生的演奏速度、情感表达和音乐节奏来进行变化，以保持整个表演的连贯性和流畅性。
3. 鼓励学生参与在小学音乐作品课堂中，教师可以鼓励学生积极参与钢琴伴奏的演奏和表演。
通过参与钢琴伴奏的演奏，学生不仅能够更好地理解音乐作品的情感和内涵，还能够提高自己的音乐表演能力。
这也可以培养学生们的合作精神和团队意识。
四、总结在小学音乐作品课堂中，运用钢琴伴奏是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解音乐作品的情感和内涵，提高学生的音乐表演能力和音乐创造能力。
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用
钢琴伴奏是音乐作品中的一种重要伴奏形式，它可以增加作品的美感和感染力。
在小
学音乐作品课堂中，钢琴伴奏也是非常值得运用的。
首先，钢琴伴奏可以增加作品的层次感和丰富度。
在进行歌唱、合唱、器乐表演等活
动时，适时地加入钢琴伴奏，可以极大地提升作品的整体艺术效果。
通过钢琴伴奏的加入，不同音符同时出现的音效可以更加突出，引起听众的共鸣和情感体验。
此外，钢琴伴奏加
入后，音乐作品的层次感也会增加，使得作品更加富有魅力。
其次，钢琴伴奏可以提高学生的艺术修养和音乐素养。
在音乐学习中，学生一般以唱
歌为主，钢琴伴奏可以帮助学生更好地掌握音乐作品的复杂度与表现力。
通过钢琴伴奏，
学生可以更好地领会音乐作品的音乐符号和基本知识，加深对音乐内涵的理解和表达。
钢
琴伴奏的运用还可以为引导学生在音乐欣赏和表演方面做出更多的尝试和突破。
最后，钢琴伴奏可以提高学生的参与性和学习热情。
通过钢琴伴奏的加入，音乐作品
可以更加生动活泼，同学们可以亲身体验到音乐之美。
学生在表演过程中可以发扬自我，
展现个性与才华，提高学习热情和积极性。
在小学音乐作品课堂中，钢琴伴奏可以是老师引导学生体验音乐，提高学生的音乐素
养和艺术修养的一种有效方式。
通过钢琴伴奏的加入，音乐作品可以更加深入人心，让学
生在音乐中体验美好、快乐，开阔视野，提高综合能力和思维水平。
小学音乐教师钢琴即兴伴奏的应用
小学音乐教师钢琴即兴伴奏的应用课堂观察听课是了解音乐教师钢琴即兴伴奏能力的关键。
根据课堂观察的记录内容，整理出三个典型片段。
因为都是平时正常上课，所以更具真实性，具体描述如下:课例1：《来到美丽的山谷》六年级一班的一节旁听课上，教师要教唱的歌曲是《来到美丽的山谷》：该歌曲是以简谱呈现的F大调抒情歌曲，2/2拍节奏，这首歌曲的最高音到小字二组的f2，最低音为小字组的c1。
笔者在旁听此课时，根据该教师在教学过程中对即兴伴奏的应用状况，主要发现了以下几个问题：1、从青少年生理的发展规律来讲，唱f2这个音对于正处于变声期的学生来说难度较大。
但教师在对歌曲进行即兴伴奏时，并没有进行适当的降调处理，在歌曲高音到来之时，学生们个个唱的面红耳赤，甚至可是说是声嘶力竭。
歌曲结束时，学生们就都没了声音，不单单学生唱得累，还严重影响了学生对歌曲情境意蕴的体会，如此可见，这位音乐教师并没有根据学生的嗓音条件做出明确的伴奏音高判断。
2、该教师主要的伴奏织体为：如图可见，虽然这位教师对伴奏中的和声进行判断比较准确，但是在伴奏过程中左手的伴奏音型基本从头到尾都只使用了图中所示的方法，显得过于单调。
3、总的来说，这节课反映出这位教师钢琴技能水平不高，连最基础的移调技能都没有掌握，对曲谱转换到适合学生音域调上的即兴伴奏能力尚有欠缺，钢琴弹奏技术有待提高。
左手伴奏音型没有变化，过于单调。
课例2：《大海啊，故乡》在三年级二班的一节歌唱课上，教学的内容是学唱歌曲《大海啊，故乡》。
《大海啊，故乡》是一首三拍子的C大调抒情性歌曲，它以流畅舒展的旋律，借助对大海的赞颂，抒发人们对祖国和故乡的热爱之情。
歌曲结构为单三部曲试，全曲共有四个乐句，前两个乐句为并列句，第三第四乐句为歌曲的高潮部分。
通过在课堂中对这位教师于即兴伴奏部分的观察，发现：1、这位教师在即兴伴奏过程中，全曲只使用了I、IV、V级和弦（且不熟练），并没有在歌曲高潮段落配置相应的变和弦，导致和声整体的音响及力度太弱，伴奏没有有效的推动歌曲向着辉煌情绪的发展，没有展示出这首歌曲的丰富色彩。
小学教育专业钢琴即兴伴奏能力的培养
文艺研究小学教育专业钢琴即兴伴奏能力的培养王雨辰安徽桐城师范高等专科学校艺术与设计系摘要：钢琴即兴伴奏是融合了钢琴演奏技能、乐曲分析、乐理知识等技能与知识的综合技能训练课程。
钢琴即兴伴奏比单纯的钢琴表演更具实用价值。
钢琴即兴伴奏在小学音乐教育中具有重要的地位。
本文简要论述了小学音乐教育中培养学生钢琴即兴伴奏能力的重要性，提出培养小学音乐教育钢琴即兴伴奏能力的策略，以提升小学音乐教育质量，更好的为学生的音乐素养提供服务。
关键词：小学教育；钢琴即兴伴奏小学音乐教学中，钢琴是常用的教学工具，目前部分小学音乐教师在课堂教学中，多以多媒体伴奏取代钢琴伴奏。
使用多媒体伴奏教学不利于培养学生良好的审美听力能力，导致学生对音乐教材内容缺乏兴趣，教师应结合音乐课程标准，灵活处理音乐教材中歌曲伴奏问题，丰富教学活动，吸引学生的学习兴趣。
钢琴即兴伴奏技能是音乐教师应必备的教学技能，通过钢琴即兴伴奏可增加歌曲的艺术表现力，培养学生的歌唱兴趣。
当前我国小学音乐教学中音乐教师的钢琴即兴伴奏水平有待提高，在一定程度上影响了学生对音乐的学习兴趣。
加强音乐教师钢琴即兴伴奏能力的培养，对促进学生音乐素养的培养具有重要的促进作用。
一、钢琴即兴伴奏能力教育研究综述钢琴即兴伴奏是表现音乐魅力的重要方法。
优美合适的钢琴伴奏可为歌唱营造良好的音乐氛围，激发学生歌唱的情绪，精彩的尾奏可更好的烘托音乐情绪，体现音乐的意境。
钢琴即兴伴奏具有随意性的特点，有别于其他的弹奏形式，必须表达伴奏者独特的创新性，通过伴奏者的即兴创作使作品焕发新的光彩。
60年代开始，钢琴即兴伴奏以不同的授课形式在高等音乐院校中出现，彼时钢琴即兴伴奏未形成稳定的学科与规范的课程结构。
80年代前，我国音乐教材中较少涉及与钢琴伴即兴奏相关的内容，90年代后，钢琴即兴伴奏受到广泛关注，钢琴即兴伴奏研究发展形成繁荣的局面。
2000年后，我国师范院校以不同形式开设了钢琴即兴伴奏课程，2006年，教育部在高校音乐新课改中，要求钢琴教师在教学中着重培养为歌曲配弹即兴伴奏的能力。
论小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在的问题分析及对策
论小学音乐教师钢琴即兴伴奏存在的问题分析及对策作者：贾冰雪来源：《家长·下》2018年第07期《音乐教育》一书中指出：“钢琴即兴伴奏是在旋律的基础上精准迅速地编配出和声、织体，弹奏出与旋律相应的伴奏声部。
同时，即兴伴奏要与歌曲的歌词、旋律紧紧相连，从而塑造出不同的作品的艺术形象。
”钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中被普遍应用，有很强的适用性，是小学音乐教师一定要掌握好的一项基本技能。
一、分析小学音乐教师存在的问题（一）音乐素养较弱的教师的不足之处第一，钢琴演奏基础不是十分扎实，或者其并没有进行正规的钢琴训练，对伴奏中最基本的音型演奏技巧也不够明确，因此，就连完成日常的教学任务都是个根本性的问题，更谈不上伴奏的绚丽多彩。
第二，音乐教师缺乏和声等乐理知识，对调式调性的编配也不精确，对大小调之间基本的和弦还不够熟练。
伴奏中，其左手往往只是跟着旋律弹八度或者单音，并没有用和声来表现出旋律丰富多彩的艺术效果。
第三，音乐教师对键盘伴奏音型掌握的知识比较少，且不能自由应用。
针对不同风格、不同体裁的歌曲，其使用相对应的伴奏音型的能力不够好。
其次，对于旋律的句与句之间、段与段之间的节奏型，教师使用得不恰当或者是改变太少，这样也会导致歌曲变得平淡无味。
（二）音乐素养较好的教师的不足之处第一，这些音乐教师在演奏的技巧方面有着比较好的根底，但将这些技巧应用到实际歌曲伴奏中的时候往往没有十分明显的效果，也不能与和声融为一体。
第二，对于钢琴和声方面，其需要在掌握和弦序进的基础上进一步丰富创作手法。
第三，在伴奏音型、节奏型的运用方面，其缺乏系统性、设计的整体性及转化的灵活性。
这部分教师在教学基本功方面已基本过关，并能基本胜任音乐教学工作，但仍然需要继续升华，系统地提高自己的实际操作能力。
二、下、即兴伴奏在小学音乐教学中的重要作用首先，好的钢琴伴奏水平能够更好地调动起课堂的积极性，增加学生音乐课的学习兴趣。
我们知道，有一些好听的曲子很有可能找不到原版的伴奏，这时，钢琴伴奏就能以不可缺少的角色闪亮登场。
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用
钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用引言：音乐作品课是小学音乐教育的重要内容之一，通过学习音乐作品，学生能够增加音乐知识和技能，培养音乐审美能力，提高音乐综合素养。
而钢琴伴奏在音乐作品课堂中的运用，则能够为学生提供更加丰富、生动的音乐学习体验，使学生更加深入地理解和体验音乐的魅力。
本文将探讨钢琴伴奏在小学音乐作品课堂的运用，希望能够为小学音乐教育工作者提供一些借鉴和参考。
1. 丰富音乐作品的演唱形式音乐作品课通常包括学习唱歌，而钢琴伴奏则可以为学生提供更加丰富的演唱形式。
通过钢琴伴奏，学生不仅可以在简单的伴奏下进行歌曲的演唱，还可以进行声乐合唱的训练，丰富了音乐作品的演唱形式，提高了学生的音乐表现力和表演技能。
2. 增强学生对音乐作品的理解钢琴伴奏可以帮助学生更深入地理解音乐作品。
在课堂上，老师可以通过钢琴伴奏的演奏，帮助学生更加深入地理解音乐的旋律、节奏和情感，使学生在欣赏和演唱音乐作品的过程中，更加全面地理解作品的内涵和艺术表达。
1. 选择合适的音乐作品在小学音乐作品课堂中，老师应该选择合适的音乐作品，以适应学生的年龄特点和音乐水平。
音乐作品可以选择一些简单易唱的歌曲，也可以选择一些旋律美妙、富有表现力的经典音乐作品，以激发学生的音乐兴趣，提高他们对音乐的认知和理解。
2. 合理安排钢琴伴奏的使用在课堂上，老师应该合理安排钢琴伴奏的使用。
可以根据音乐作品的特点，选择适合的钢琴伴奏方式，比如单纯的伴奏、钢琴伴奏加声乐合唱等，使得钢琴伴奏能够更好地为音乐作品的表演服务，增强音乐作品的艺术效果。
3. 加强钢琴伴奏的培训为了在小学音乐作品课堂中更好地运用钢琴伴奏，老师可以加强对钢琴伴奏的培训。
他们可以邀请专业的钢琴伴奏人员来进行培训指导，也可以自己学习一些基本的钢琴伴奏知识和技能，提高自己的钢琴伴奏水平，确保在课堂上能够更好地使用钢琴伴奏。
三、钢琴伴奏在小学音乐作品课堂中的注意事项3. 培养学生的音乐合作能力在使用钢琴伴奏的过程中，老师还应该培养学生的音乐合作能力。
浅谈中小学音乐教学中的钢琴伴奏
浅谈中小学音乐教学中的钢琴伴奏钢琴伴奏在中小学音乐教学中是一个重要的组成部分，它可以为学生的音乐学习提供有力的支持。
在中小学音乐教学中，钢琴伴奏通常用于唱诗班、唱响班、合唱班等课堂教学，能够为学生的唱歌和演唱提供音乐伴奏。
钢琴伴奏可以帮助学生更好地掌握节奏、和弦、调式等基本音乐概念，使学生的唱歌更加准确、流畅。
此外，钢琴伴奏还能够丰富学生的音乐体验，使学生在学习过程中更加感性地感受到音乐的魅力。
在进行钢琴伴奏的教学时，老师需要注意以下几点：
1.注意选择合适的曲目。
选择的曲目应该适合学生的年龄
和学习水平，能够唱得出来。
2.注意伴奏的准确性。
钢琴伴奏应该与学生唱歌的节奏、
和弦、调式保持一致，并且要注意伴奏的力度和音色。
3.注意培养学生的观察能力。
钢琴伴奏的教学过程中，要
让学生关注伴奏的变化，培养学生对音乐的观察能力。
4.注意培养学生的合作意识。
钢琴伴奏的教
奏的过程中，要让学生体会到唱歌和伴奏的协调是多么的重要，并且要培养学生的合作意识。
老师可以在课堂上进行小组活动，让学生进行交流和协作，使学生在学习过程中更加意识到团队合作的重要性。
总的来说，钢琴伴奏在中小学音乐教学中是一个重要的组成部分，它能够为学生的唱歌和演唱提供音乐伴奏，同时也能够丰富学生的音乐体验，培养学生的观察能力和合作意识。
在进行钢琴伴奏的教学时，老师应该注意选择合适的曲目、保证伴奏的准确性、培养学生的观察能力和培养学生的合作意识。
小学音乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用
小学音乐课堂中钢琴即兴伴奏的应用在小学音乐的课堂教学中应用钢琴即兴伴奏，在一定程度上考验音乐教师的钢琴基本能力以及综合职业素养，而这也是在小学音乐课堂教学中可以实行的教学模式。
在小学生的素质教育中，音乐教学越来越重要，各个学校也逐步开始注重学生的音乐素质教育。
根据研究发现，各个省、市都提倡把钢琴即兴伴奏应用到小学音乐的课堂教学中，以高效激发学生学习兴趣，充分提高学生的学习主动性［1］。
一、钢琴即兴伴奏的构成要素（一）前奏的引导作用利用钢琴即兴伴奏，能够充分表达出音乐作品所蕴含的内容和情感，能够更好地帮助学生理解音乐形象。
作曲家不会在每一首歌曲里面都加入前奏，这在一定程度上要求小学音乐教师在课堂教学过程中要按照歌曲的整体构架编配相对应的前奏，或者是开展钢琴即兴表演。
在小学音乐教学中倘若忽略前奏，那么学生在学唱的过程中就容易产生不同的高音、无法准确把握情绪，以及节奏不统一的情况。
音乐教师科学合理地进行伴奏前奏，能够让学生在演唱之前做好充足的准备，这样学生能够正确地表达情感。
例如，小学二年级音乐课《调皮的小闹钟》歌曲表达了一种幽默并且调皮的性格情绪，而音乐教师在出现细小闹钟声音的前奏的时候就要敲击一下钢琴，歌曲当中没有小闹钟声音的时候就需要带领学生清唱，在学生清唱的过程中需要时不时插入拍手声音和闹钟音色，让学生充分地掌控歌唱力度和整体音乐的速度［2］。
（二）合适的和声和伴奏织体小学生无法正确掌控音乐形象，一方面是和小学生知识水平有直接的关系，而另一方面是与音乐和声和音乐伴奏这两者有关系。
在小学音乐课堂教学过程中，教师要正确掌控音乐形象，提前进行分析创作背景和乐曲演奏工作，可以从以下这几方面入手：第一，充分了解这节音乐课的音乐形象，并且站在人物特征和创作环境等不同角度了解教学内容。
倘若伴奏自身的音型具有明显的特点，那么就需要相对应地匹配歌曲内容和想象，只有这样才可以充分地体现出歌曲表现力，这就要求适时切入钢琴即兴弹奏。
钢琴伴奏在小学音乐课堂中的应用
钢琴伴奏在小学音乐课堂中的应用作者：陈永安来源：《广东教学报·教育综合》2022年第94期【摘要】钢琴伴奏在小学音乐的课堂教学中具有极其重要的作用，也是小学音乐教师必须具备的教学手段。
所谓的钢琴伴奏，就是老师根据所学的音乐来做伴奏，这样既能让学生更好地享受音乐，又能让学生们更好地学习音乐。
钢琴伴奏不仅要求教师自身的音乐素养和技术水平很高，而且要加强学生们的参与，从而达到提高教学质量的目的。
因此，音乐教师要不断提高自身的音乐素养，运用钢琴伴奏进行灵活的教学。
但是，目前绝大多数的小学音乐教师对钢琴伴奏的作用并不重视。
因此，本文从小学音乐课的课堂教学中运用钢琴伴奏的重要性入手，旨在探究钢琴伴奏的具体应用措施。
【关键词】小学音乐;钢琴伴奏;课堂教学一、选题依据在小学音乐课上，除了培养学生在艺术环境中学习音乐和感受音乐外，还应培养学生的团队精神和音乐技巧。
教学中钢琴伴奏可以提高小学生对音乐的热爱与兴趣，激发他们的音乐潜能。
但是，由于目前升学压力大，主课课业繁重，许多小学并没有重视音乐课的重要性，教师在钢琴伴奏课上也没有足够的重视，本文探讨了小学音乐课堂中钢琴伴奏的一些问题，并提出了相应的对策。
（一）研究的方法论文中主要的分析手段有两种，第一种：文献研究法（可以查阅相关文献，然后分析文献，得出本文所需要的数据）;第二：研究案例分析法（可以根据自己的研究课题内容去对一些比较经典的、有特色的案例进行深入分析，然后得出我们所需要的、可供参考的数据）。
二、小学音乐课钢琴伴奏教学现状随着全国基础音乐教育改革的发展，钢琴已逐渐成为教师在小学和中学的音乐教室最理想最实用的教具。
为了提高教学质量，并进一步了解在中小学音乐教育中钢琴所起的作用，在教学过程中发现存在着许多的问题。
有时候学生会感觉到唱的歌曲与伴随着歌曲的钢琴伴奏的效果不匹配，歌曲的意境被破坏。
当学生觉得这首歌的原音是不合适的，需要调整或升级时，由于部分老师的钢琴伴奏的能力很弱，导致钢琴伴奏不顺畅，学生的音乐的兴趣就会降低。
小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性
小学音乐教师掌握钢琴即兴伴奏的重要性发布时间：2021-10-22T05:51:54.065Z 来源：《中国教师》2021年6月16期作者：陈晨怡[导读] 钢琴即兴伴奏是一项非常重要的音乐课堂教学活动，在小学音乐课堂中被广泛的应用陈晨怡厦门市同安区官浔小学福建省厦门市 361100摘要：钢琴即兴伴奏是一项非常重要的音乐课堂教学活动，在小学音乐课堂中被广泛的应用，也是音乐老师必须具备的一项技能，通过即兴伴奏不仅能够营造良好的学习氛围，还能使学生积极主动的参与到音乐学习中，提升学生的审美能力和学习效率，促进学生的全面发展。
本文从钢琴即兴伴奏出发，分析了钢琴即兴伴奏的重要性，然后提出了小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的对策，希望小学音乐教学能够健康发展。
关键词：音乐教师；钢琴即兴伴奏；钢琴即兴伴奏能力的高低会影响学生在音乐中的情感体验，音乐教学的目的不仅是让学生们感受音乐，感受歌曲带来的情绪特点，还需要老师运用合理的教学策略，通过语言动作等丰富音乐的表现力，让学生切身感受到音乐的力量。
一、钢琴即兴伴奏的重要性(一)钢琴即兴伴奏可以营造良好的学习氛围由于音乐教学具有独特的艺术性，通过音乐可以提高学生的审美，走进学生的内心世界，使学生在学习音乐、好好欣赏音乐的同时，具有一定的能力，提高审美、陶冶高尚的情操，树立正确的价值观念。
音乐教师利用钢琴即兴演奏，能够营造出良好的教学氛围并且塑造准确的音乐形象。
例如，在课堂教学中老师可以用富有音乐感的前奏带动学生投入作品的情感，启发学生情感的共鸣，用不同的音符来推动音乐的转折，掀起高潮。
(二)培养学生艺术审美能力在素质教育的背景之下，提升学生音乐审美能力，是音乐教学的重点，通过钢琴即兴伴奏，能够培养学生的浓厚的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生在钢琴伴奏下进行学习，开阔想象力和逻辑思维能力，增强艺术审美。
(三)正确传达歌曲的情感老师进行钢琴进行即兴演奏，能够正确地传达出歌曲的旋律，避免出现一些错误提升教学质量，学生通过聆听钢琴伴奏能够增强乐感，准确的掌握旋律，将音乐情感传达出来，增强表现力。
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏实施路径
中小学音乐教师钢琴即兴伴奏实施路径摘要：在新课程改革背景下，中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的提升与优化，不仅能满足学生对音乐学习和演奏方面的需求，还能促进学生整体素质的提升。
本文主要针对中小学音乐教师钢琴即兴伴奏实施路径展开研究，主要在已有文献理论的基础上，结合自身的实践提出即兴伴奏能力提升的策略和路径。
关键词：即兴伴奏；实施路径；中小学音乐教师；钢琴教学（一）具体的实施步骤1.分析文本信息，确定结构与情感基调郭定昌、马致远、林世荣等学者一致认为、在拿到一首新的曲谱之后，首先要对音乐作品进行内容和结构两方面的分析。
在音乐内容上，分析作品表达内容、表达的主题思想、情绪、风格。
在音乐结构上，分析曲式结构、是几段体，开头、高潮及结尾、调式调性。
充分挖掘文本中蕴含的信息，确定好伴奏编配的方向和框架、是即兴伴奏顺利进行的前提和基础。
2.填充和声织体、搭建音乐情感空间在分析完音乐的信息之后，根据音乐形象的需要及情感变化的需要，确定要使用的和声织体。
在大脑中已经积累的音乐记忆，搜索与之相适应的和声与织体。
确定好运用什么色彩的和弦、什么样的织体节奏才能更加体现音乐情感的陈述与推进、情绪的变化与对比、从而凸显音乐形象与主题。
“丰富的和声色彩，表达了细腻的情感需要，而织体是有形的情感思维形式模式，产生审美情感。
两者共同开辟了情感创新的自由空间。
”3.完善前后补充、完整作品艺术形象谢哲邦等学者认为“在钢琴即兴伴奏的音乐中，前奏、间奏、尾声与歌曲旋律长音、休止音的补充，就是一种补充性的艺术伴奏形式，它们是与歌曲本身紧密联系组成完整的艺术形象的。
”前奏有效带入歌曲意境、间奏顺利衔接音乐情绪的转变，尾奏对歌曲进行终止和补充。
在作品的前奏、间奏、尾声，与歌曲长音，休止符处是在结构上对音乐进行补充，充分衬托出音乐情感的发展变化、使音乐情感进一步得到强调和升华。
结构性补充能够极大地推进被伴奏者的表演情绪、使之尽情发挥，促进伴奏与表演者双方的高质量合作，从而完善作品的情感与整体艺术形象的表达。
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小学教师钢琴伴奏一、问题的提出现在小学音乐教师的钢琴即兴伴奏水平参差不齐，我时常看到听到有的音乐教师在课堂上把歌曲伴奏弹的乱七八糟。
例如歌曲《愉快的梦》的伴奏应该是轻柔流动的分解主属下属和弦，来表现歌曲诗一般的意境。
有的音乐老师会弹柱式和弦，让人不能容忍的是把“2”配上二级和弦，这样久而久之势必会对学生的听觉产生影响。
笔者从教十余年来，在钢琴即兴伴奏方面积累了一定的经验，因此有必要对小学音乐教师的钢琴即兴伴奏方面的问题进行分析，对小学音乐教师就如何弹好钢琴即兴伴奏提出自己的一些看法。
二、内容摘要1、什么是钢琴即兴伴奏；2、现行小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平分析；3、弹好钢琴即兴伴奏的重要性；4、怎样弹好钢琴即兴伴奏。
三、正文钢琴即兴伴奏是在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下，为歌曲(或乐曲)所弹的伴奏。
起到对歌曲的补充和衬托的作用。
当然，在条件允许的情况下也可以事先做一些准备，如：通读乐谱，感受一下歌曲的基本情绪与音乐形象；初步分析一下歌曲的调式、和声，并标记功能记号；设计一下各段的伴奏音型与奏法；与演唱者合伴奏等等。
这样可使即兴伴奏减少盲目性，加强规范性，对于初学者来说尤其重要。
可见，即兴伴奏并不是杂乱无章的，当然，也不像伴奏谱那样精心设计，严格规范。
因此，要求即兴伴奏既要有章法，又要根据具体作品灵活运用，这样才是即兴伴奏。
现在小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，有好有差，不够好的主要表现在：1、钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此连完成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。
2、缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。
3、伴奏音型掌握的少，或不能恬当地应用。
对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律。
如：都用分解和弦或柱式和弦等，不能分辩是抒情歌曲还是进行曲。
对比段落之间音型的变化太少或不恰当。
甚至不成音型，节奏不准确。
总之，这部分教师对于钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚，因此就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。
这样的教师大多集中于农村小学。
他们进修的机会少，教学条件较差。
他们在小学音乐教师中占相当大的比例。
要弹好钢琴即兴伴奏，首先要在思想上得到重视，认识到弹好钢琴即兴伴奏是十分重要和必要的。
在音乐教学、课外活动及艺术实践中，即兴伴奏是一门应用广泛并不可缺少的技能。
因此，具有十分重要的作用。
具体表现在三个方面：(1)艺术方面：塑造形象，丰富内容，深化主题；制造气氛、背景、意境，突出主题；使不同的情绪得以过渡、转换、衔接和渲染；通过即兴伴奏的表现力，提高伴奏者对歌曲作品的感受、理解与表现能力，并增加伴奏者对音乐的兴趣。
(2)技术方面：发挥和声、音型、奏法等钢琴的表现力；突出节奏或旋律的作用；定调作用；在移调弹奏中更具有灵活自如的优点。
(3)实用方面：省时间、见效快，适用于课堂教学与课外活动；是教学中的得力“助手”；可根据自己的水平、能力和工作的需要即兴编配，灵活方便；可在找不到伴奏谱的情况下，顺利完成急需完成的伴奏任务。
要弹好钢琴即兴伴奏就要充分认识到首调唱名法在即兴伴奏中的作用。
首调唱名法是科学的唱名法之一。
它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七个唱名，代表任何大、小调的七个音级，凡是大调的主音均唱作do，凡是小调的主音均唱作la。
如：C大调的主音C为do，a小调的主音a为la；G大调的主音G为do，e小调的主音e为la 。
首调唱名法在五线谱及简谱体系中都可以使用。
近百年来简谱体系传入我国，该体系使用的是首调唱名法。
在我国中、小、幼音乐教师及群众音乐普及工作者中，大部分仍然使用简谱与首调唱名法。
这对我们配弹即兴伴奏是有利的，因为在钢琴即兴伴奏的创作中，首先要建立明确的调性(即主音的高低)观念，特别要注重各调性、调式之间的相互关系，有时甚至是依靠感性直觉来进行即兴创作。
因此建立首调观念，使用首调唱名法，对明确调性、配置和弦或临时进行移调和转调都较容易。
实践证明，简谱有时能起到五线谱所不能起到的作用。
因为它不像五线谱那样，受固定音高位置的局限，而可以任意换调。
当然，如果将简谱、五线谱，首调唱名法与固定唱名法四者相互融会贯通，这对于我们灵活地掌握钢琴即兴伴奏的技术，是大有益处的。
要想弹好钢琴即兴伴奏，就必须具备三个条件：(1)要掌握一定的音乐理论基础知识；如和声学、作品分析、作曲法等等。
即兴伴奏属于多声部音乐的范畴，当然需要和声基础，而和声理论的高低直接关系到伴奏的音响效果和表现力。
应用和声知识的同时，我们还需要对歌曲的体裁形式、调式、曲式、内容的分析，这就需要拥有一定的作品分析能力。
对于一首完整的作品，是否能恰当的选择和声、织体、伴奏音型，主要是看对作品分析的是否明确、深刻，如调式是怎样的，歌曲所表达的内容是什么，节奏怎样，速度怎样，什么样的风格特点等等。
考虑和弦结构、和声效果、风格是否和作品内容统一，这些都要通过对作品的分析来确定的。
一首优美的抒情歌曲和一首坚定有力的进行曲肯定有着诸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每个乐段之间以及从呈示发展到高潮再现的处理也不可能是一成不变的。
因此，我们从伴奏的角度出发，对作品进行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
(2)要掌握一定的键盘弹奏能力；至少应该具备车尔尼849中期的水平才能弹伴奏，但在实际的弹奏过程中，要想丰富地表达一定的乐曲内容，应该具备车尔尼299中期的水平，这样才不会显得有些笨拙。
实际的学习过程中应该使钢琴技巧与即兴伴奏的技巧同步发展。
掌握了钢琴的基础，就要用一定的形式进行陈述。
伴奏音型就是应用到具体作品中有规律的陈述形式了，而这个形式是否恰当，怎样才能恰当，应当有一定的根据。
如钢琴的性能，伴奏音型的特点与表现力，演奏方法以及伴奏者现有的钢琴技巧水平，应用能力的水平等等。
(3)要养成随时动手、动脑的良好习惯，即勤奋科学地练琴、刻苦钻研的精神。
首先要有思想准备，要从听、看、练、写方面入手。
其中“听”听音乐，尤其听伴奏音型与织体；“看”指在掌握一定的音乐理论的基础上，多看乐谱，分析作品；“练”指实际弹奏基本功练习与乐曲；“写”指将弹熟了的即兴伴奏用五线谱默写成正式的钢琴伴奏谱。
只要我们勤于思考，善于分析，勤学苦练，勇于实践，持之以恒，一定能弹好即兴伴奏。
高等师范院校钢琴伴奏摘要：高等师范院校主要承担着为社会、为基础教育培养合格的、适用的师资的任务。
许多的高等师范院校的音乐院（系）在钢琴教学中，大都非常注重对钢琴演奏技能技能的训练，这对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑起着举足轻重的作用。
然而仅仅是钢琴演奏水平的高，不一定能解决实际工作所需要的即兴伴奏能力。
在高等师范院校音乐教育专业开设钢琴即兴伴奏课程的开设有着积极而又特殊的意义和作用。
关键词：高师钢琴即兴伴奏培养高师音乐教育专业主要任务是培养系统掌握音乐学科基本理论、基本知识和基本技能，有正确的审美观念和一定的音乐教育研究能力的专业人才。
?在课程设置中，许多高等师范院校根据教育部有关规定以及多年的办学实践，一般大多都开设了基本乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、器乐、和声学、民族民间音乐概论、合唱与指挥、歌曲作法、曲式分析、中外音乐史、复调基础、电脑音乐、音乐教学法、钢琴即兴伴奏、形体与舞蹈等专业课程。
而其中，钢琴即兴伴奏是一门将钢琴演奏技能与钢琴即兴伴奏理论融于一体的课程。
一、高师钢琴即兴伴奏课程的意义钢琴即兴伴奏课程的开设有着积极而又特殊的意义和作用，在许多的高等师范院校，无论是学生还是老师一般都比较注重对钢琴演奏技能技能的训练、传授与学习，这些训练与学习，对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑起着举足轻重的作用。
然而高等师范院校主要承担着为社会、为基础教育培养合格的、适用教师的任务，因而仅仅是钢琴演奏水平的高，确实无法解决实际工作所需要的能力。
比如，一些学生虽能够演奏高难度乐曲却不能为一首简单的歌曲伴奏，这种看似高质量的“钢琴教学”，实际上与高等师范音乐专业的培养目标是相背离的，同时与社会需求也是相背离的。
究其主要原因还是没有解决好钢琴即兴伴奏的能的问题。
高师音乐教育的目标是为了培养适应基础音乐教育所需要的合格音乐教学人才，既具备较好的钢琴演奏能力，又能在各种需要的场合进行即兴式的钢琴伴奏，也只有这样，我们所培养出的毕业生才会受到用人单位欢迎。
二、钢琴即兴伴奏的分类钢琴即兴伴奏根据伴奏的织体和音型，一般情况下可以分为三类：（一）带旋律伴奏这种伴奏通常是采用的方式是一只手弹奏歌曲旋律，而一只手弹奏伴奏音型。
这种伴奏方式要求弹奏者要具有良好的试奏能力或对伴奏歌曲的旋律非常熟悉。
在实际的即兴伴奏中，我们不可能对每首歌曲都很熟悉，因此在具备一定钢琴演奏技巧基础的同时，也要求有较强的试奏能力。
带旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是当“旋律左手化”的时候，伴奏音型也就会到右手去了。
如果要弹奏一些简单的歌曲或者儿歌的时候，我们可以采用八度内伴奏音型弹奏，这样弹出的伴奏音乐形象鲜明、技巧上又没有多大难度。
要是弹奏一些具有一定难度的歌曲，而且还需要进行必要的艺术加工的时候，采用低音与两个八度以内的伴奏音型来弹奏是比较常见的，这种伴奏方式可以把歌曲明确的划分出三个相对独立的部分，即：低音声部、中音声部、旋律声部。
例如：给歌曲《卖报歌》伴奏，就可以运用有旋律伴奏。
左手采用八度内的半分解和弦音型跳跃式进行，右手弹奏旋律，会取得良好的效果[1]。
（二）不带旋律伴奏不带旋律伴奏是指左、右两只手分别弹奏低音与伴奏音型，在伴奏中不带旋律或偶尔出现旋律或将歌曲的旋律隐藏于和声职体中。
由于不弹奏旋律，双手的分工合作就更灵活，伴奏音型的样式与组合更加灵活多样，伴奏音型的音区也更加宽广、色彩更加丰富且富于变化，也加强了音乐表现力。
与带旋律伴奏相比还降低了弹奏的难度，因而成为被众人首选的一种即兴伴奏方法！例如：给歌曲《歌声与微笑》伴奏时，采用无旋律伴奏，双手共同弹奏活泼欢快的半分解和弦进行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群天真、活泼可爱的少年形象。
（三）综合型伴奏无论是带旋律伴奏还是不带旋律的伴奏，都有一定缺陷，如果仅仅采用一种方法，很难把一个歌曲的伴奏效果发挥到较高的境界，但是把两者结合在一起，则两种方法相互补充、相互对比，就恰如其分的弥补了各自的不足之处而把伴奏功能挥洒的淋漓尽致。
例如：给歌曲《大海啊故乡》伴奏时，在前奏、间奏、尾奏以及歌曲的高潮部分都采用有旋律伴奏，而在其他部分运用不带旋律的伴奏，既降低了伴奏的难度，又丰富了伴奏形式，烘托了音乐的表现，且使音乐层次更加明显。