3《荷花》导学案
2023年部编版语文三年级下册荷花导学案(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。
全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。
本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。
阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。
二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。
让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。
让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。
体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。
2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。
四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。
通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。
《荷花》课文导学教案
《荷花》课文导学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《荷花》。
（2）理解课文《荷花》的主要内容，了解荷花的生长过程和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对荷花的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生对课文内容的理解。
（3）培养学生通过课文内容进行观察、思考、总结的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《荷花》。
（2）理解课文内容，了解荷花的生长过程和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 课文《荷花》打印稿。
3. 荷花的相关图片或实物。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花的相关图片或实物，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对荷花的了解。
（3）简介课文《荷花》的作者和背景。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《荷花》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（3）学生互评、教师点评。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
（3）学生练习书写生字词。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述荷花的生长过程和特点。
（2）教师引导学生总结课文的主要内容。
（3）学生分享自己的感悟。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长介绍课文《荷花》的内容。
2. 家长协助学生练习书写生字词。
3. 学生观察身边的植物，记录它们的生长过程和特点。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和家长反馈，了解学生对生字词的掌握程度。
3. 课文理解：通过学生回答问题和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
03《荷花》导学案
1.抓住荷花的“颜色美(碧绿、嫩黄色的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解荷花池美得像“一大幅活的画”。2.抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。3.抓住课文中的重点词句，体会站在荷花池边陶醉在美景中的感受。4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。
5.尊重学生的个人体验，不统一，只选自己喜欢的段落读。
三、展示汇报，拓展延伸(用时：6分钟)
1.小组展示朗读课文。2.布置课后作业。(如，熟读课文，背诵第2～4自然段。)
小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。
布置作业不能敷衍了事，要有针对性，为下节课做好铺垫。
部编版语文三年级下册第3课《荷花》导学案
3荷花一、朗读课文，把课文读正确。
（读3遍）一读课文：自由朗读课文，标出自然段，用○圈出二类字词语，借助拼音或查阅字典正确认读。
二读课文：正确流利地朗读课文，并将自己认为难读的句子多读几遍，可以边读边想象课文所描写的画面。
三读课文：结合插图，理解课文，读中有思，不明白的地方用“？”进行标记。
二、认读本课生字词（熟练认读词语，读三遍，在练习本上给单字注音）莲蓬花骨朵儿骨头饱胀仿佛翩翩起舞花瓣儿衣裳蓬骨胀仿佛翩多音字：āi (挨挨挤挤、挨个儿、挨家挨户) ɡū(花骨朵儿)挨骨ái (挨打) ɡǔ(骨头)（骨气）（风骨)fó(佛教)佛fú(仿佛)三、理解课文。
1．清早去公园，一进门就闻到一阵清香，赶紧往荷花池边跑去。
直接点明课题“荷花”，起到引起下文的作用。
2．荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”形象地写出了荷叶多而密的样子。
这句话将荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，形象生动地写出了荷叶的颜色和形状。
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
（3）有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这里一共写出了三种荷花，半开的、全开的、含苞待放的。
叶圣陶先生用“有的……有的……有的……”这样的排比句式，写出了荷花多、形态各异的特点。
3.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
3《荷花》导学案
3、《荷花》导学案班级__________ 组别_______________ 姓名_____________ 时间______________第一课时学习目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文；2、学习“我会认”生字“挨、胀、翩”，“我会写”的生字“荷、莲、蓬、仿、佛”等12 个3、理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；知识链接：荷花：又称“莲花” “水芙蓉”是我国十大名花之一。
荷花不仅花大色艳，清香四溢，而且出淤泥而不染，被誉为“花中君子” 。
一、导入定向。
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
、自主体验1、学生自由读课文，老师给三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
3 、想一想，你从课文中知道了什么？4 、学习生字。
1 ）我会认生字“挨、胀、翩” 。
识记——组词——造句——在文中的句子。
（）_________________________________________________________________________（） ___________________________________________________________（）_____________________________________________________________________________2）我会写的生字“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓” 。
A 、先自由认读——观察字形特点——组词——造句。
（） _____________________________________________________________（） _____________________________________________________________（） _____________________________________________________________B 、把你认为难写的字的笔画数出来。
《荷花导学案-2023-2024学年语文统编版》
《荷花》导学案
导学目标：通过本节课进修，学生能够了解荷花的发展习性、特点及文化内涵，培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱和珍爱认识。
一、导入环节
1. 通过展示荷花的图片或视频，引导学生感受荷花的美丽和奇奥。
2. 提出问题：你们对荷花有什么了解？你们认为荷花的发展环境是什么样的？
二、进修任务
1. 进修荷花的发展环境和特点。
- 荷花是一种发展在水中的植物，喜欢发展在清澈、凉爽的水域中。
- 荷花的叶片具有疏水性，可以使水珠在叶片上滑动，保持叶片清洁。
- 荷花的花瓣呈现出多种颜色，如白色、粉色、红色等，花瓣上具有奇特的纹路。
2. 进修荷花的文化内涵。
- 荷花在中国文化中具有象征纯洁、高雅、清雅的意义，常被用来描绘君子之风。
- 《荷花》这首诗歌通过描绘荷花的形态和特点，表达了对荷花的赞美之情，同时也寓意着对高尚品质的追求。
三、思维拓展
1. 请学生就荷花的特点和文化内涵展开讨论，分享自己对荷花的理解和感受。
2. 让学生盘绕荷花展开创作，可以是诗歌、绘画、手工制作等形式，展示对荷花的奇特理解。
四、教室小结
通过本节课的进修，我们了解了荷花的发展环境和特点，认识到荷花在文化中的重要意义，培养了对自然界的热爱和珍爱认识。
希望大家能够通过进修，更加珍惜身边的美好事物，珍爱环境，与大自然和谐相处。
五、课后作业
1. 请同砚们整理本节课进修的内容，写一篇关于荷花的小结。
2. 选择一种形式，展示自己对荷花的理解和想象，可以是绘画、手工制作、诗歌等。
3. 放学后，到附近的水域观察荷花的发展环境，记录下你的观察和感受。
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教材分析：本课活动的主题是：利用工具箱中的“铅笔”等绘图工具，绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。
明确学习任务：这节课，我们学着利用工具箱中的工具画美丽的“夏日荷花”。
教学目标：1、知识与技能：灵活地利用工具箱中的“铅笔”工具绘制图形。
2、过程与方法：学会在“混色器”面板中进行设置；学会“颜料桶”工具的使用；学会“导出图像”的方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过绘制图画，体会大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
（2）了解《中华人民共和国环境保护法》相关内容，增强环境保护的意识。
教学重点、难点：重点：学会“导出图像”的方法。
难点：“铅笔”工具的灵活使用。
教学过程：（一）导入新课师：本课，我们将利用FlashMX中的“铅笔”、“颜料桶”等工具绘制具有渐变色效果的图像“夏日荷花”。
（二）教授新课1、渗透法制教育师：生活中荷花给了我们美感，使得大自然更加美丽，因此在生活中我们应该加强环境保护。
《中华人民共和国环境保护法》第一条为保护和改善环境，防治污染和其他公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可持续发展，制定本法。
2、画荷花轮廓线步骤１：选择工具箱中的“铅笔”工具，在属性面板中进行相应设置。
步骤２：在工具箱中“选项”区中选择“铅笔模式”为“平滑”步骤３：在舞台上拖动鼠标，绘制荷花的轮廓线。
师：利用屏幕广播进行演示操作步骤。
生：观察教师演示的步骤、记录难点。
3、给荷花填充渐变颜色步骤１：选择工具箱中的“颜料桶”工具，然后在“混色器”面板中进行设置。
步骤２：为产生从花心向叶尖的渐变色效果，在花心上单击鼠标左键，将花瓣填充为浅黄向深粉渐变的效果。
师：给学生演示操作，并将重点、难点给学生重点讲解。
生：操作练习，从小组长开始，每位组员将一步骤练习一遍，不熟之处由老师或小组长指导。
ＤＩＹ：用相同的方法，继续给荷花填充渐变颜色。
【新人教部编版】三年级语文下册3《荷花》导学案设计
二、自主学习，提出问题(用时：29分钟)课题教课目的教课要点课前准备课时安排教课环节一、报告预习，导入新课(用时：5分钟)3 荷 花导教案设计 荷 花 课型 新讲课 1.会认4个生字，掌握 1个多音字“挨”，会写 11个生字。
正确、流畅、有感情地朗诵课文。
领会课文用词的正确，累积优美生动的语句。
赏识荷花的漂亮，培育审美情味和热爱大自然的感情。
感觉作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的念书方法。
感觉荷花、荷叶各样漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。
理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。
制作多媒体课件。
(教师) 查找有关荷花的图片或文字资料。
(师生)3.借助工具书自学生字词，收集对于荷花的诗句。
(学生)2课时教课过程第一课时教师指导学生活动教课提示1.指引学生联合资料，谈谈对荷花的认识。
课件出示：鼓舞学生查找荷花的(1)展现荷花的图片或影像资料。
资料，增添感性认识，教师(2)荷花的生长特色。
1.学生沟通报告，借助图片认识荷运用多媒体课件展现颜色(3)描绘荷花的诗句或其余文学 花及与荷花有关的诗句或文学作品。
不一样、姿态各异的荷花，创作品。
设情境，激起学生内心神往2.导入新课：齐读课题，介绍叶美的感情，使学生顺利走进圣陶老先生的有关资料。
2.学生带着疑问，自由读课文。
文本，和作者一同品赏漂亮3.设疑引读：叶圣陶先生笔下的的荷花。
荷花是什么样的呢？1.教师指引学生自读课文。
1.学生采纳赛读和自由读的形式(1)初读课文，读准字音，自学生1.教师指引学生带着要求读课文，整体感知文章的主要内字。
有层次地读文，学会一边读容，在此基础上，画出文中的生字(2)再读课文，把课文读正确，读新词。
文一边想象，养成优秀的阅读习惯。
通畅。
2.在讲堂上教师指引学生(3)细读课文，边读边思虑作者是 2.把自己认犯难记的生字和不理如何描绘荷花的。
解的词语做上标志。
用自己养成的识字习惯、学(比较难写的2.指引学生沟通自己有哪些不理会的识字方法、逐渐提升的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈”解的词语。
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花导学案【第1篇】教学目标：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
教学重点：重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
教学难点：体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：（一）感受音乐，情境导入播放音乐，出示画面，激情导入。
（二）进入情境，初品课文1、闭眼听录音想象。
2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。
（三）精读细研，品味荷花1、品味荷叶美2、品读荷花美（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿势美。
3、想象荷花美。
（四）转换角色，个性体悟1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿势。
2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？（五）积累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？2、此时此刻你最想做什么？（如用最好的画笔画下它，让它永远与我们相伴。
又如用最美的语言写下来……）水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表部编版语文三年级下册荷花导学案【第2篇】01教学目标1．会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。
2．学习第3、4自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
02教学过程一、复习导入，回顾画面1．出示词组，学生“开火车”读。
第一组(荷叶)：大圆盘、挨挨挤挤。
第二组(荷花的第一种姿态)：花瓣儿、展开。
第三组(荷花的第二种姿态)：莲蓬、露出。
第四组(荷花的第三种姿态)：花骨朵儿、饱胀、破裂。
2．借助词语，回顾画面。
荷花已经开了不少了。
荷叶__________的，像______________。
《荷花导学案-2023-2024学年语文统编版》
《荷花》导学案导学目标：1. 了解荷花的发展习性和生态环境；2. 掌握荷花的特点及品种；3. 能够欣赏荷花的美丽，并了解其在文学艺术中的象征意义；4. 培养学生对大自然的热爱和珍爱认识。
导学内容：1. 荷花的发展环境和特点；2. 荷花的品种和分类；3. 荷花在文学艺术中的象征意义；4. 荷花的珍爱和利用。
导学步骤：第一步：导入引导学生观看荷花的图片或视频，让学生感受荷花的美丽和奇奥。
引发学生对荷花的兴趣，激发学生探究的欲望。
第二步：进修荷花的发展环境和特点1. 荷花是一种水生植物，一般发展在池塘、湖泊等水域；2. 荷花的叶片大而圆，花朵多为粉红色或白色；3. 荷花是夏季开放的花朵，清香袭人，给人以清凉的感觉。
第三步：了解荷花的品种和分类1. 荷花有多种品种，如莲花、莲子莲等；2. 根据花瓣的形状和颜色，荷花可以分为单瓣荷花和重瓣荷花等不同类型。
第四步：探讨荷花在文学艺术中的象征意义1. 荷花在中国传统文学中常常被用作象征高洁、纯洁的意象；2. 《荷花》是一首唐诗，表达了诗人对荷花清新高洁的赞美之情。
第五步：进修荷花的珍爱和利用1. 珍爱荷花的发展环境，避免水体污染；2. 合理利用荷花，如荷花的花瓣可以制作茶叶，荷叶可以用来包粽子等。
第六步：总结和展望总结本节课的进修内容，让学生对荷花有一个全面的了解。
展望未来，希望学生可以更加关注大自然，珍爱环境，珍惜身边的美好事物。
拓展延伸：1. 指挥学生到植物园或公园观赏荷花，亲自感受荷花的美丽；2. 让学生自己种植荷花，体验种植的乐趣和成就感。
以上就是本节课的导学内容和步骤，希望同砚们在进修过程中能够认真思考，积极参与，培养对大自然的热爱和珍爱认识。
愿同砚们在探索中成长，在感悟中收获，让我们一起珍惜荷花的美丽，共同呵护我们的地球故里。
部编版语文三年级下册荷花导学案3篇2024
部编版语文三年级下册荷花导学案３篇２０２４〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗《荷花》第一课时教学设计教材分析：《荷花》这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法，加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。
表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。
学情分析：1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线——情、纬线——美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。
2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌教学过程：教学目标1. 会认3个生字,会写12个生字。
能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3. 学习第一至三节,通过对关键词句的研读,了解荷花的特点,体会荷花的美一、激趣导入师：媒体出示荷花图，学生欣赏。
师：这是什么花？生：荷花。
师：荷花美不美？生：非常美。
师：荷花是一种很美的花,，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章叫《荷花》(板书课题)，学生读课题。
师：荷花又叫“莲花”。
(板书：莲花)师：荷花的叶子叫什么生：荷叶。
2024年部编版语文三年级下册荷花导学案推荐3篇
部编版语文三年级下册荷花导学案推荐３篇〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗01教学目标1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。
2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
02教学过程一、古诗导入，激发兴趣1．出示古诗，学生朗读。
2．启发思考：你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？3．引出课题：这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。
全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，委婉地表达了对友人深情的眷恋。
接下来我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。
4．出示课题，齐读课题。
二、初读课文，厘清思路1．初读课文，扫清字词障碍。
(1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。
(可以运用工具书或联系上下文理解)(2)归类生字词，指名读，随机正音。
①分类提示易读错的词。
轻声词：莲蓬衣裳儿化音：花瓣儿花骨朵儿含多音字的词：挨挨挤挤露出花骨朵儿②再读课文，要求把生字词读正确。
2．梳理结构，整体感知。
(1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第4自然段)(2)启发思考：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？三、品味语言，欣赏荷花1．品关键词句，聚焦第2、3自然段。
(1)学习重点字词“挨挨挤挤”“冒”。
①学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。
②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。
提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……(2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。
部编版语文三年级下册荷花导学案(精推3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗教学要求：1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法。
3、研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。
4、学会本课的生字词。
5、有感情的朗读课文。
背诵课文。
教学过程：一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知１、看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
２、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情１、学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。
）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？①、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄······色彩丰富）(朗读)②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）③、荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）④、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。
在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）⑥、（挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。
饱胀：用手势来表现）⑦、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
《荷花》课文导学教案
《荷花》课文导学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《荷花》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解荷花的生长过程及特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘荷花来培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）了解荷花的生长过程及特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文描绘荷花，培养学生的观察力和想象力。
三、教学准备：1. 课文《荷花》文本。
2. 生字词卡片。
3. 荷花图片或视频资料。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料展示荷花，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对荷花的认识和印象。
（3）简介课文《荷花》的内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音。
（2）学生查找生字词的意思，并进行组内交流。
3. 合作探究：（1）教师组织学生讨论荷花的生长过程及特点。
（2）学生通过描绘荷花，培养观察力和想象力。
4. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《荷花》。
（2）运用所学生字词，写一段关于荷花的描述。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）调查周边环境，思考如何保护大自然。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作态度。
2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成质量，关注生字词的正确运用和对课文内容的理解。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，共同进步。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂纪律、教学方法等方面。
(完整版)《荷花》导学案
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册《荷花》导学案【学习目标】1、能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；3、提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
一、预习内容（一）读课文，把课文读通读顺。
1、自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
2、课文主要写了什么内容？3、给课文分段，概括段落大意。
荷花到底有多美，美在哪里？（二）我会读。
挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬饱胀仿佛破裂展开露出（三）我会造句。
仿佛：有的……有的……有的……：（四）在这篇课文的预习过程中，你还有哪些收获或者是质疑的地方，请写在下面：二、探究学习(一）小组合作探1、课文中的“我”是怎样看荷花的？用自己喜欢的方式读课文，边读边想，然后再组内交流。
2、小组内探讨:品读下面的句子，体会作者当时的心情。
（1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（2）有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似得。
你还看到了哪些姿态的荷花呢？请你也用“有的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。
（3）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
（二）深入探究1、小组合作学习：如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些小动物来告诉你什么？充分发挥自己的想象，说一说，演一演。
2、你还知道哪些关于荷花的信息？将你搜集的信息整理一下，与同学交流。
（三）精讲点拨，升华认识1、你眼中的荷花是什么样子的，你想用怎样的语言来赞美荷花？想一想，写一写。
2、阅读关于荷花的诗句或文章，如朱自清的《荷塘月色》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，读后谈谈自己的感想。
三、当堂检测（一）语音间（看拼音写词语，要写得正确、美观）Wǔdǎo yuán pán pòlièāi āi jǐjǐ（）（）（）（）Hǎo mèng bìlǜbǎo zhàng huāgūduo （）（）（）（）(二)词语吧裳（）稻（）蜻（）蜓（）常（）蹈（）晴（）挺（）(三)用直线把下列词语适当搭配起来。
2023年部编版语文三年级下册荷花导学案(优选3篇)
部编版语文三年级下册荷花导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级下册荷花导学案第【1】篇〗一、通读预览，激活语境1、创设语境。
揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。
2、充分诵读。
学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。
”让学生边读边思，整体感知。
其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。
读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。
[课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。
课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。
]二、潜心会文，品味语辞1、自由感悟。
在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。
如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下——生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。
师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。
（生读此句）师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？众生：露、探、钻、伸、长……师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。
生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。
生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。
师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！2、情境渲染。
教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。
同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。
小学语文三年级下册《荷花》导学案
小学语文三年级下册《荷花》导学案《荷花》导学案一、教学目标1. 知识与技能：学习了解荷花的特点和生长环境。
2. 情感态度价值观：培养学生对大自然的观察和欣赏能力，培养学生对花草的热爱。
3. 学习策略与方法：通过图片、故事、绘画等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
二、教学准备图片、故事、实物模型、荷花图画三、教学过程与方法1. 导入新知识通过展示种种图画，先给学生们一些荷花的主题。
如：“飘香着，荡漾着，很多娃娃的心窝窝。
”“莲花初出水面，淙淙汩汩。
”“白茫茫一片可是深藏着什么秘密呢？”引发学生们的好奇心和想象力。
2. 引发讨论向学生们展示实物模型，通过观察和比较，引发学生们对荷花的兴趣，并激发他们的思考和发现。
然后提出问题，引导学生们进行讨论。
如：“我们平时在哪里见过荷花？”“你们知道荷花长得什么样吗？”“荷花有什么特点呢？”等3. 教师讲解通过故事、图片和实物模型的展示，向学生们简单介绍荷花的生长环境、特点和生活习性，让学生们进一步认识和了解荷花。
4. 绘画活动请学生们打开课本，观察荷花的图片，用画笔在荷花的轮廓线上勾画，并且用色彩填充，让学生们在绘画中了解和感受荷花的美丽和品质。
5. 小结通过导入、讨论、演示和绘画等多种形式进行学习，让学生们对荷花有了初步的了解，并能从中培养对花草的热爱和关注。
四、巩固练习1. 阅读理解在课后，让学生们阅读课本上的《荷花》这篇文章，并完成相关的阅读理解练习。
2. 荷花观察带领学生们到校园的荷花池边，观察和品味荷花的美丽与神奇。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对荷花有了初步的了解，并通过绘画的活动让他们更加直观地感受到荷花的美丽。
同时，在实地观察中，学生们对荷花的特点和生长环境有了更深的认识。
针对下节课的教学，我们还可以通过观察、实验等形式进一步丰富学生的知识和体验。
六、拓展延伸1. 观察荷花的不同颜色和形状，让学生们进行分类整理，并用语言描述出来。
2. 借助实物模型或图片，让学生们了解荷花的不同部位，例如荷叶、莲蓬、莲座等，并了解它们的功能和作用。
《荷花》导学案
3.《荷花》导学案一、新课导入1.猜谜导入：PPT出示谜面：一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。
（荷花）2.出示：叶圣陶爷爷仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章——《荷花》。
这节课我们走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、目标引领知识与能力1.通读全文，能正确、流利地读课文。
2.会写“瓣、蓬、胀”等11个生字，会认“挨、蓬、胀”等5个生字。
理解“挨挨挤挤、饱胀、破裂、姿势”等词。
3.能背诵第2-4自然段，积累优美语言。
理解课文内容，感受荷花开放的种种姿态。
4.练习用“有的……有的……有的……”写话。
过程与方法一边阅读一边想象画面。
情感、态度与价值观欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇美妙，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
学习重点：理解感受荷花开放的各种姿态。
学习难点:想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
学法指导：（供教师参考）品读优美句子，体会荷花的香味、颜色、姿态之美。
边朗读边想象画面，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
三、字词运用1.认识这篇课文的生字，我们可以借助拼音，轻声读课文，要读准字音，读通句子。
出示生字：bàn péng zhàng liè zī瓣蓬胀裂姿shì fǎng fú suí dǎo zhǐ势仿佛随蹈止2.出示词语：挨挨挤挤花瓣莲蓬花骨朵饱胀破裂仿佛衣裳随风飘动翩翩起舞舞蹈蜻蜓3.通过查字典，交流对重点词语的理解。
4.多音字组词。
挨ái (挨打) 觉jiào(睡觉)āi (挨近) jué(感觉)四、示范朗读(全文配音朗读)五、初读感知（一）初读课文，熏陶情感（PPT出示粗体字）1.问题引领：（PPT出示）叶爷爷看到的荷花是怎样的？2.学习过程提示：（供教师参考）（1）自读课文，找出描写作者看荷花的段落，读通读透课文。
（2）体会作者是怎样看荷花时，说说自己是从课文哪些自然段体会到的，再反复诵读相应的段落。
最新部编版三年级下3、《荷花》导学案
3、《荷花》导学案第一课时自学指导【学习目标】会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
（一）、初读课文这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（）的感受。
表达了作者（）的感情。
（二）、自学生字词：1、认会“挨、胀、饱”三个生字，注意多音字“挨”的读法；2、会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，组两个词，写在书上；3、能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
”【达标测评】（一）给下面加粗的字注音（．）．（．）．（．）（．．）．（．）．（．）．挨．着挨．打饱胀．翩．翩．起舞似．的莲蓬．（二）看拼音写词语һé huāāi āi jǐ jǐ lián pénɡ bǎo zhànɡ（）（）（）（）yī shanɡ piān piān qǐwǔ qīnɡ tinɡ suífēnɡ piāo dònɡ（）（）（）（）（三）形近字、多音字组词。
裳（）蜻（）胀（）常（）睛（）张（）佛fó（）挨āi( )佛fú（）挨ái( )第二课时自学指导【学习目标】理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
在熟读课文的基础上进行以下自主学习：1、概括内容全文共五个自然段，第一自然段写去看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种；第四五自然段分别写自己观荷花时的和。
2、理清思路课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的，由荷花的整体写到荷花的，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。
3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。
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3、《荷花》导学案班级_________ 组别___________ 姓名__________ 时间____________第一课时学习目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文；2、学习“我会认”生字“挨、胀、翩”，“我会写”的生字“荷、莲、蓬、仿、佛”等12个3、理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；知识链接：荷花：又称“莲花”“水芙蓉”是我国十大名花之一。
荷花不仅花大色艳，清香四溢，而且出淤泥而不染，被誉为“花中君子”。
一、导入定向。
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、自主体验1、学生自由读课文，老师给三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
3、想一想，你从课文中知道了什么？4、学习生字。
1）我会认生字“挨、胀、翩”。
识记——组词——造句——在文中的句子。
（）__________________________________________________________ ( )____________________________________________________________（）_____________________________________________________________2)我会写的生字“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”。
A、先自由认读——观察字形特点——组词——造句。
( )______________________________________________________________( )______________________________________________________________( )______________________________________________________________B、把你认为难写的字的笔画数出来。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、合作展示。
1、先小组内开火车比赛读文，后互评提出建议。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。
（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句说明荷花多第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读）第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
4、看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
_____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________四、探究点播。
你觉得荷花怎么样？____________什么美？________________________如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。
__________________________________________________五、自测反馈。
1、我会看拼音写词语。
nen ye he hua bao zhang fang fu pian pian qi wu sui feng piao dong ( ) ( )( )( ) ( )( )2、给下面的生字加偏旁。
______( ) _______( ) ______( ) ____( ) 方青长廷_______( ) ________( ) ______( ) _____( ) 3、在括号里填上合适的词。
（）的莲蓬（）的衣裳（）的荷叶（）的花瓣（）的小鱼（）的荷花第二课时学习目标：1.联系课文学习生字新词；2.理解课文2、3、4、5自然段；3.练习用“有的……有的……有的……”写话；4.有感情地朗读课文；5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
6. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；7. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
一、导入定向。
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、自主、合作。
1、如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？____________________________________________________________________________2、说段意练习，用“什么怎么样”的句式说。
3.自由轻声朗读2、3自然段后谈谈自己读了以后的感受？__________________________A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.读读写荷叶的句子C.找出文中的比喻句，思考这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）D.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？___________________（二）.读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？______________________________b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？（三）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”1、在这句话中，你觉得哪个字用得最好？_______ 为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
（齐读这句话。
）2．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
3、怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。
”（四）此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2．闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ ___________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ （五）其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
三、探究点播。
1、根据课文大意，你觉得应该怎么分段最合适？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那么好呢？___________________________________________________________四、自测反馈。
1、多音字组词。
_____（） ______( ) ______( )挨荷佛______( ) _______( ) _______( )2、近义词。
赶紧——（）姿势——（）仿佛---（）3、我会填空。
A、荷叶____________的，像一个一个_______________的___________.白荷花在这些______________之间_____________。
B、我忽然觉得自己仿佛就是______________,穿着_________________,站在_________________。
一阵微风吹过来，我就_______________________,雪白的衣裳___________________________.4、在课文中找一找。
刚开的荷花：________________________________________________全开的荷花：________________________________________________含苞欲放的荷花：____________________________________________________5、小练笔：作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。