冀教版语文五年级下教学设计荒芜了的花园
冀教版五年级语文下册《三单元11荒芜了的花园》教学设计_3
一、谈话导入上节课我们一起读了《荒芜了的花园》这篇课文，那么你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗？二、二、自主学习细读感悟。
1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出意、品出味、悟出神。
相信同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求。
2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分，在不懂的地方做上记号，有体会的地方可简单地批注。
3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。
4．出示中心问题：说说为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？青蛙、蟋蟀的心情是怎样的？从这则寓言中你明白了一个什么道理？学生充分的去读课文，小组讨论；抓住重点词、句、段全班交流感悟；总结全文，升华交流感受。
着重理解以下句子：一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。
”荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。
它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
全班交流。
交流点：*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。
由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣，看他们讨论”，体会仿佛有了希望。
由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭，又悲鸣起来。
”体会花园来客的讨论毫无价值。
体会对比手法的运用。
通过前后鲜明的对比，体会青蛙和蟋蟀的无奈。
抓住几个人讨论的词句交流。
他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”，有黎明到傍晚，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，荒芜了的花园“依旧”荒芜着，体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。
三、三、分角色朗读。
教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落，自己练习有感情地朗读，然后在小组中品读，推荐读得好的同学在全班同学面前分角色读。
冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文（精选5篇）
冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文（精选5篇）冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》范文篇1（一）教学目标1.学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
（二）教学重难点通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”（三）课时安排：2课时（四）教学过程第一课时一、图片对比，揭示课题。
1.出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2.板书课题《荒芜了的花园》。
二、疏通字词，初读感知。
1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查理解。
2.形近字辨析：概墓棘溉慕喇慨幕刺3.利用多种形式理解词语，学生交流。
（如借助字典、联系上下文理解等）荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：惋，叹息。
惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹疑地。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多，连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
4.简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。
）5.师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。
课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
荒芜了的花园冀教版五年级下语文优秀教学案例
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.分析课文人物的心情变化，理解环境与人物心情的相互关系。
4.能够运用课文中的句子、段落进行仿写，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者情感。
4.教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，给予学生个性化的评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，如：课文主要内容、环境与人物心情的相互关系等。
2.学生分享自己在课堂上的收获，反思自己的学习过程，提出改进意见。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的个体差异，给予客观、公正的评价。
5.作业小结：教师布置了富有思考性和实践性的作业，如观察身边的环境变化，思考环境与心情的相互关系。这种作业不仅巩固了课堂所学知识，还培养了学生的观察力和思考能力。同时，教师还鼓励学生在课后多阅读散文作品，提高自己的审美能力和语文素养。
3.讲解生字词，让学生熟练掌握，并能运用到实际情景中。
4.教师通过例子，引导学生学会欣赏散文的美，培养学生的审美能力。
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论，分析课文中环境与人物心情的相互关系。
2.每组选择一个重点讨论话题，如：“花园的变迁对主人心情的影响”、“作者是如何表现花园的荒芜的”等。
3.各组汇报讨论成果，其他组给予评价、补充。
2.学生互相评价，鼓励优点，提出改进意见，培养良好的学习习惯。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的个体差异，给予客观、公正的评价。
4.结合学生的评价和自我反思，教师调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
2023最新-冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文(10篇)
冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文（10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编辛苦为大家带来的冀教版五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文（10篇），希望可以启发、帮助到大家。
小学三年级语文《荒芜的花园》教学反思篇一《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。
讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。
教学之初，我做了充分的准备，试图以花园前后的环境变化为线索，来体现主人公贝尔太太的自私所带给她的孤独与寂寞。
上课之前，花了半个小时来指导朗读，只有通过阅读才能体会人物的心情。
我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。
如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园”的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。
在拓展训练的这块，我希望采用想象说话的形式来激发学生对贝尔太太后悔的领悟，我设计了如果你是贝尔太太，望着这样一座荒芜的花园，你会怎么说？怎么做？我安排学生以小练笔的形式写成一个小短文，大部分同学说的不错，可是写到作业本上，就不太令人满意，内容都差不多，新颖的不多，在引导学生合理想象方面我还做的不够。
小学三年级语文《荒芜的花园》原文篇二贝尔太太在城外修了一座花园。
花园又大又美，吸引了许多游客，他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里游玩。
年轻人在绿草如茵的草坪上跳起了欢快的舞蹈；小孩子扎进花丛中捕捉蝴蝶；老人蹲在池塘边垂钓；有人甚至在花园当中支起了帐篷，打算在此过他们浪漫的盛夏之夜。
贝尔太太站在窗前，看着这群快乐得忘乎所以的人们。
冀教版五年级语文下册《三单元11荒芜了的花园》教学设计_9
11、《荒芜了的花园》第二课时教学设计一、复习导入：上节课我们通过初读课文了解了作者，学习了本课的生字，词，现在老师来检查一下咱们的掌握情况。
用幻灯片出示：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心等；指名学生复述课文。
出示第二课时学习目标。
知识目标：了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文的主要内容，弄清那几个人是怎么说，怎么做的。
情感目标：理解最后一个自然段的含义，懂得只有脚踏实地地去做，才能实现目标的道理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文的主要内容，弄清那几个人是怎么说，怎么做的。
难点：理解最后一个自然段的含义，懂得只有脚踏实地地去做，才能实现目标的道理。
二、自读深思品读赏析，感受花园的变化。
1. 学生自读课文1-4自然段，思考：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，勾画出相关句子。
2. 青蛙，蟋蟀这些花园里的小精灵会有怎样的期盼？三、小组讨论1. 当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映又是什么？他们又做了什么，通读课文5-19自然段，勾画出你认为的重点的词句。
（出示课件）2. 引导学生抓住“追慕”、“惋惜”一个反问句和众人的语言体会他们重建花园的决心。
（出示课件）3. 青蛙、蟋蟀这些花园里的小精灵看到这些人们有如此的决心，他们高兴吗？你又是从那些相关的词句感受出来的，勾画，品读。
此时，它们又会说些什么？学生评说。
（出示课件）4. 就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，讨论的结果又有那些出人意料的表现，勾出描写他们讨论的经过、时间和结果。
5. 面对他们的讨论，小精灵们又有哪些变化？6. 分角色朗读课文，再现讨论者和小精灵的心情？7. 读到这里，这些小精灵如果会说话，你们想一想，它们会对讨论者说些什么？四、激情展示、点评精讲学生们以小组为单位交流他们的成果这篇寓言故事以最后这样的一句话结尾，大家想一想，有什么深刻的寓意吗？读了这篇寓言故事，你有什么感受？只说空话，不干实事，是任何事情都干不成的；不能夸夸其谈，只说不做，否则，将一事无成；要学会合作；确定了目标就要去做。
冀教版五年级下册语文荒芜了的花园教案范文(优秀5篇)
冀教版五年级下册语文荒芜了的花园教案范文（优秀5篇）荒芜的花园教案篇一教学目标：1、理解课文中出现的重点词语“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“绝妙”、“荒芜”的意思及它们在课文中的作用。
2、读懂课文意思的基础上学习复述课文。
3、理解最后一小节的含义，懂得“快乐要大家一起分享才更有意义”的道理。
教学重点：1、能在读懂课文意思的基础上，理解“荒芜的花园”的双重含义。
2、学会复述课文。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入31、同学们，老师想请大家一起来看看两幅关于花园的图片。
2、教师边出示：媒体1，有关花园景色的图片。
边提问：这是一所美丽的大花园，欣赏一下画上的树、人、花…你能用我们学到过的词语来形容它们吗？——鸟语花香，绿草如茵，生气勃勃，充满快乐，花红柳绿（出示卡纸，齐读）你认为这张怎样？看了之后你想到了那些词语？——荒芜、荒凉、杂草丛生、毒蛇横行（出示卡纸，齐读）同学们积累了很多词语，真好！3、其实这两张图片描述的是同一座花园，花园原先是美丽的，后来变得荒芜这是怎么回事？今天就让我们来学习课文——荒芜的花园。
二、初读感知61、谁能在预习课文的基础上，拼拼读读这些生字：开火车带读媒体2péngpúwù帐篷仆人请勿入内2、这些字和我们以前所学的字很相像，请大家看清字形，给形近字组词。
同桌先试试，看谁组得多——交流——请大家读读老师组的词。
蓬（朝气蓬勃）仆（公仆）勿（请勿入内）篷（斗篷）朴（朴素）匆（匆匆忙忙）3、课文写了一件什么事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考，4、我们先不急着交流，老师给大家一个提示，请大家再读读课文，再想想。
5、出示填空：媒体3贝尔太太在城外修了一座又大又美的花园，吸引了许多（贪玩）的游客，他们（毫无顾忌）地在花园里游玩，贝尔太太觉得人们快乐得有些（忘乎所以），所以想出了一个（绝妙）的主意——毒蛇计，使游客对花园（望而却步），几年后，这座美丽的花园变成了（荒芜）的花园。
五年级下语文教学设计荒芜了的花园_冀教版
荒凉了的花园教材剖析：这则寓言主要讲的是几个人想重建荒凉的花园，但大家各抒己见，最后花园仍旧荒凉着。
文章从“所见”和“所闻”双方面写出了花园的荒凉，运用今昔对照的手法，突出了花园的荒凉沉寂，文章条理清楚，情节起伏，语言朴素无华，在平庸中显出一股淡淡的嘲讽和悲伤。
经过这个故事告诉我们空谈不照实干，行动胜于雄辩。
侃侃而谈，只说不做，最后结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好梦想。
知识与技术：1.学会 9 个生字，认读 5 个生字特别注意“芜”字的读音，理解“荒凉、波折、追慕、痛惜”等词的意思。
2.认识前后对照的写作手法，领会这样写的利处。
3.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
过程与方法：1.课前预习，利用工具书打扫阅读阻碍，查阅词语的意思。
2.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依照，谈感觉，领会事理。
3.分角色朗诵课文，感觉人物心情。
感情、态度与价值观：感觉人物心情，领会文中蕴涵的真理，懂得只有脚扎实地地去做才能实现目标。
理解要有团结协作的团队精神。
重难点剖析：感觉人物心情，领会文中蕴涵的真理是本课教课要点和难点。
经过分角色朗诵让学生体验花园来客的心理，经过对照、引发想象让学生领会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到绝望的心情，进而让学生懂得只有脚扎实地地去做才能实现目标。
教课过程与设计说明：教课过程第一课时一、图片对照，揭露课题。
（一）出示图片对照理解“荒凉”。
1．出示漂亮花园图片，问学生能够用什么词语来形容它。
2．出示荒凉花园图片，问学生能够用什么词语来形容它。
设计说明兴趣是全部学习的源泉。
经过图片的对照，让学生直观发当今昔差异，突出花园的荒凉沉寂。
惹起学生接着阅读的兴趣。
3．理解“荒凉”一词的意思。
（二）板书课题：荒凉了的花园。
（三）今日我们一同走进荒凉的花园，看看里面发生了如何的故事？（听课文朗诵）二、疏导字词，初读感知。
（一）自由读文，要求读准生字，新词扫清字词阻碍。
的读音，碰到不理解的词语，联系上下文或生活、查词典理解。
冀教版五年级语文下册《三单元 11 荒芜了的花园》教学设计_16
生：求求你们不要讨论了，赶紧行动起来吧。
师：只说空话，不去实干，是任何事情都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，那样将会一事无成。空谈不如实干，事实胜于雄辩！
回顾课文，作者在文中多次运用了描写手法和对比的写作方法，在一次次的对比中揭示寓意，引导学生理解“荒芜了的花园，还是照样荒芜着”的原因。让学生深刻理解该文的主旨。
引导学生通过重点语句的研读，形象化地理解人们的只说不做，带学生了解文章的描写方法。
让学生从他们的言语中体会到他们想要改在花园的决心。
带学生了解文章的写描写方法。
带同学们了解文章对比的写作手法。
培养学生的朗读能力。
让学生们体会青蛙和蟋蟀前后的心情变化，深刻对文章主旨的理解。
利用反面教材，正面引导学生。
五、教学策略
谈话法、图片展示法、情景导入法等
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、出示生机勃勃的花园图片和荒芜了的花园的图片，引出花园荒芜的原因。
2、整体回顾
1.请同学们结合课文1至4自然段，用自己的话描述一下荒芜了的花园。
2.展示一张荒凉的图片，询问全体学生的感受。播放背景音乐，找学生有感情朗读。
让学生从文中语句找出答案，并体会其中的道理。
生：他们讨论，没有行动。
生：他们还骂了起来，甚至打了起来。
师：辩论——谩骂——扭打
生：从他们的讨论中可以看出来他们决心很大，但是他们光说不做。
师：这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各抒己见，没有一个人去行动，他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“相互辩论”到“谩骂、扭打”，时间在一分一秒地失去，他们却没有一丝一毫的行动。
三、教学目标
五年级下册语文教案11 荒芜了的花园 冀教版
11 荒芜了的花园【教学目标】正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。
理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。
分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
【教学重难点】通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”【教学时间】二课时【教学过程】第一课时揭示课题同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。
二、初读感知1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。
2、交流3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。
三、指导书写生字。
四、分角色朗读课文第二课时分角色朗读课文细读课文，朗读感悟1、默读课文，思考。
为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？2、学生充分的去读课文，同桌讨论3、全班交流宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
总结全文，交流感受。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
冀教版五年级语文下册《三单元11荒芜了的花园》教学设计_6
《荒芜了的花园》教材分析这是我国著名作家郑振铎写的一则寓言，主要讲的是几个人想重修荒芜了的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。
这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈只说不做，最终结果是一无所获。
表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
学情分析这则寓言故事内容较浅显，所以教学时不必在分析内容上占用过多的时间。
要引导学生从内容想开去读书方法，重在体悟其中的寓意。
教学目标1.正确认读本课5个生字，会写田字格中的9个生字。
理解“荒芜，荆棘，追慕，惋惜”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。
3.学写寓言故事。
教学重点难点1.通过人物的对话理解文章内容：为什们“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”2.抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动，到头来只能一事无成的道理。
教学准备查阅资料，了解寓言课时安排2课时第一课时课时目标1.学会9个生字，认读5个生字，尤其注意“芜”字的读音，理解：“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。
2.理清文章脉络，初步感知叙事文章的文章的三部分、起因、经过、结果。
重点难点掌握本课生字新词，感知文章脉络，让学生了解故事蕴含的道理。
教学过程一导入同学们，现在开始上课。
今天我们要学习的是著名作家郑振铎写的一则寓言故事。
板书课题《荒芜了的花园》提到花园，我们脑海中马上就能想起跟它有关的哪些词语？（鸟语花香生机勃勃五彩缤纷香气扑鼻）荒芜又是怎样的景象呢？谈谈你的理解。
（因无人管理而长满野草）请同学们自读课文二，初读感知阶段。
读课文，1.读准字音，理解词语。
2.边读边想花园里发生了什么事？荒芜：因田地无人管理而长满野草。
荆棘：丛生多刺的灌木。
追慕：追怀、羡慕。
惋惜：本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然：坚决地，毫不犹豫。
悉心：用尽所有的心思。
滔滔不绝：比喻话多连续不断。
凄凉：寂寞冷落，凄惨。
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11 荒芜了的花园【教材说明】这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
【教学建议】这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。
（一）理解课题的意思:首先引导学生通过课文的1——4自然段理解课题——“荒芜”的意思，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。
（二）初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。
通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。
理清课文脉络，概括文章的主要内容。
1．本课的生词很多，主要理解以下词语的意思:荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。
荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
枯萎:干枯萎缩。
灌溉:把水输送到田地里。
凄凉:落寞，凄清。
追慕:追怀，羡慕。
悉心:用尽所有的心思。
惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。
毅然；坚决地，毫不犹豫地。
滔滔不绝:比喻话多，连续不断。
漫骂:用轻慢嘲笑的态度骂。
2．文章脉络:3．概括文章主要内容:文章主要讲了有几个人看到花园荒芜，想重修园子，但对园子怎样修，众人各持己见，却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。
说明了光说不干，最终结果只能是一无所获的道理。
（三）细读课文，朗读感悟。
重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题: 1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么？（人们对空谈者的失望。
）先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。
在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批判意味。
（四）指导学生分角色朗读课文，通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。
（五）借鉴作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
寓言是文学体裁的一种，以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。
本寓言故事形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活，是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。
要让学生仔细阅读课文。
如几个人讨论整理花园的过程部分，作者的遣词值得学习，先后用了六次“讨论”两次“辩论”，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”，不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。
作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写，感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想”表明人们对改造花园的期盼。
最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望。
结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头，结构严谨。
文章条理清晰，情节起伏，语言朴实，值得借鉴。
尤其是课后第二题的两组句子，引导学生找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会对比手法的作用。
（六）本课生字较多，要求会写的生字中，左右结构的字有七个，其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。
注意形近字“溉”与”概”区别，“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。
“芜”是形声字，从字义记忆字形。
《荒芜的花园》教学设计（一）教学目标1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
（二）教学重难点通过人物对话理解文章内容:“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”（三）课时安排:2课时（四）教学过程教学设计一设计内容《荒芜的花园》设计者高新区第三小学李会青教学流程设计意图第一课时一、图片对比，揭示课题。
1．出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2．板书课题《荒芜了的花园》。
二、疏通字词，初读感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析:兴趣是一切学习的源泉。
通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。
引起学生接着阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。
对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺3．利用多种形式理解词语，学生交流。
（如借助字典、联系上下文理解等）荒芜:田地因无人管理而张满野草。
荆棘:丛生多刺的灌木。
追慕:追怀、羡慕。
惋惜:惋，叹息。
惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然:坚决地，毫不犹疑地。
悉心:用尽所有的心思。
滔滔不绝:比喻话多，连续不断。
凄凉:寂寞冷落，凄惨。
4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但境，使其与第二课时顺利衔接。
对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。
结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。
青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。
） 5．师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。
课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时一、复习引入，重现情境。
1．复习词语:荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟。
（一）品读赏析，感受花园的变化。
1．学生自读课文1——4段，勾画出:这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
是夸夸其谈，直说不做的空谈者。
这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。
分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的2．学生交流:体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
（二）研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考:花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。
）重点环节预设:事情似乎因几位来客而发生了转机。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。
他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
）延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2．这几个人说了些什么？（一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道:“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。
”）体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。
蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。
）4．那么，花园来客们接着做了什么？就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论悉心的讨论滔滔不绝的讨论讨论改造方法辩论——谩骂——扭打5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）师:你们是从哪看出来他们光说不做的？（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）6．学生分角色表演读花园来客的表现。
7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
）对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。
试想它们又会对花园来客说点什么？四、放飞思想，文本升华。
1．默读课文思考交流:读了这则寓言你悟出了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。
）只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。
做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。
空谈不如实干，行动剩于雄辩）2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？五、课外延伸，知识积累。
1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。