小学英语课程应遵循的几个原则.doc
小学生英语规章制度范本
小学生英语规章制度范本
《小学生英语规章制度范本》
一、基本原则
1. 尊重老师和同学，遵守学校规章制度，有礼貌、守时、守纪律。
2. 珍惜学习机会，努力学习，积极参加课堂活动。
二、课堂规则
1. 进入教室后要安静就座，听老师讲话，不做打扰他人学习的事情。
2. 不随意走动、交谈，要专心听讲、做作业。
3. 老师提问时，要认真回答，不得不听不懂、听不懂装听。
4. 课堂上不得使用手机、游戏机等电子产品。
三、操场规则
1. 操场上要遵守秩序，不得打闹、推搡，不得追逐。
2. 在规定的地方玩耍，注意安全，不得攀爬、滑行危险设施。
3. 爱护公共设施，不乱扔垃圾，保持操场整洁。
四、餐厅规则
1. 在用餐时保持安静，不得大声喧哗。
2. 吃饭时不浪费食物，不摔碗摔筷。
3. 吃完饭后，自觉清理餐桌，不乱扔餐具、食物残渣。
五、其他规定
1. 上学放学要按时到校，不得迟到、早退。
2. 注意交通安全，不乱闯马路，不在校门口玩耍。
3. 爱护校园环境，不得乱涂乱画。
六、违反规定的处理办法
1. 依照学校规章制度，给予相应的处罚。
2. 向家长作出解释和通报。
以上规章制度制定自********小学，特别注意遵守，不得擅自修改。
小学英语教学三个原则
在语法教学 方面 。外 国教育专家提 出了两种方法 ： “ Ｅ ｘ ．
ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” （ 显性语法教学）和 “ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” （ 隐性语法教学） 。 前者侧重在教学中直接谈论语法规 则。 语法教学 目的直接 明显 ： 后者 则在 教学 中避 免直接谈论 所 学的语法规则 ． 主要通过情 景让学 生体验 语言 ． 通过对语 言的交 际性运用归 纳出语法 规则 。“ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ —
目时 ， 采用 了过于机 械的练 习形式 （ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｒ ｉ Ｕ ｓ ） ， 也 可 以 说是采用了过多的“ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｉ Ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” 。例如 。 学 习了
一
在语法教学上 ．英 国专 家提倡采用这样的教学顺序 ： 首
言规则 。而且 ， 孩子在特定 的情 景中获悉语 言意义 的能力很
强。
由于孩子 的关 注点在 语言 的意义上 ．如果在 开始授课 时， 教师首先谈论语法规则 ， 势必导致他们不感兴趣。在教学
中． 我们要 利用孩子 的天性来 帮助他们学 习语 言 ． 才能真正
做 到“ 以人 为本”
ｉ ｎ ｇ ” 需要 运用抽象的思维 能力 ， 对 智力还 在发 展的孩子采用 “ Ｉ ｍ ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｇ ｒ ａ ｍｍ ａ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ” 的方法 更为合适 。不少教师 的英 语课堂枯燥乏味 ． 其 中一个重要原 因是在巩 固所学 的语法项
小学英语课应遵循几个原则
小学英语课应遵循几个原则我认为小学英语课程的教学应遵循以下几条原则：1、要重兴趣、重成就感、重自信心。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。
因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。
2、重环境、重频率、重效率。
小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。
根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。
因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周四次安排教学活动。
3、重体验、重实践、重参与、重创造。
教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。
然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。
如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。
因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4、重语感、重语音语调基础、重交流能力。
学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
小学英语课堂应遵循的原则
小学英语课堂应遵循的原则
1．认真备课：小学英语课堂的备课是特别重要的，因为它有助于老师清楚地理解学生知识结构，准备有针对性的教学内容以及有效的教学策略，从而推动课堂教学效果。
2．针对性的教学：小学英语课堂应采取针对性的教学，适当调整教学内容、教学方法和教学步骤，根据学生的实际水平和特点进行有针对性的教学，确保学生掌握英语基本知识和能力。
3．注重能力培养：小学期间是语言学习的根基，因此老师应注重语言能力培养，引导学生做到积极沟通、运用正确表达，注重语音知识、语法知识、词汇知识及综合能力的学习，使之受益终生。
4．课外资源的辅助：小学英语课堂可以借助课外资源，包括课程相关的电子教学资源，让更多的孩子积极参与教学活动，调动孩子的学习积极性，提高学习兴趣。
5．培养学生创新能力：在小学英语课堂上，老师应从不同的角度给学生提出问题，通过不断挑战思考、探究，以激发学生的思维能力，培养学生的创新思维、创新能力。
6．组织实践活动：老师应经常组织开展实践活动，如实验、游戏、练习等，在娱乐的情况下激发学生的学习热情，让学生用英语在课堂进行有效的交流。
7．课堂总结：小学英语课堂要加强课堂练习，在英语课堂上经常问学生思考及做一些总结，以便让学生更好地理解和记忆英语知识，让学生对英语学习有更深入的认识。
总之，小学英语课堂应遵循备课认真、针对性正确、能力培养、辅助资源、创新培养、实践活动、总结等原则，将小学英语课堂更好地转变为学生实践与发展的课堂，不断提高课堂教学效果。
小学英语评课的准则
小学英语评课的准则一．评课的原则1. 客观性原则：评课时要立足客观实际,既评出讲课教师的优点,更应指出所存在的主要缺点和不足,以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。
2。
实践性原则:这是评课的核心。
课堂教学具有实践性,那么评课也应坚持实践性原则,这有利于提高教师对教材的认识度和理解度。
3。
独到性原则：评课时要从不同角度发表独到的见解，并尽可能谈出其理论依据；切忌人云亦云，做不必要的重复。
4。
学习性原则；评课时要态度诚恳，抱着向他人学习的心态取人之长，补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大,目中无人。
二、评课的内容1。
评教学思想及目标教学思想是课堂教学的灵魂。
评课堂教学是否鼓励学生;是否遵循听、说、读、写四会的基本原则；是否培养学生的实践能力和创新精神。
评教学目标是否符合英语《教学大纲》的要求;是否切合教材特点和学生的年龄特征及知识水平；是否在教学过程中得以贯彻落实.2。
评知识处理及训练设计重点突出、难点突破是否具有艺术性;是否注重精讲多练；是否注意知识传授、能力培养和思想教育的有机结合;教学环节设计是否连贯、富有新意；是否做到快节奏、大容量、时间分配得当。
练习题的设计是否紧扣重点和难点；是否根据学生实际由易到难；是否能达到巩固知识、学以致用的目的；是否反馈及时、矫正到位。
3。
评教法、学法选择一种还是多种教法是否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效率；是否能使学生掌握学习知识的方法和学习的能力；是否能充分发挥学生学习的主动性;是否体现教为主导、学为主体的思想；是否面向全体学生并分层教学.4。
评教具的使用是否能灵活运用传统直观教具;是否能运用电教手段或现代多媒体教学，并省时、高效地向学生传递教学信息，而不是摆花架子。
5。
评教师素质教态是否亲切自然、热情主动,富有感染力;英语口语是否准确流利，能否用英语组织教学及解词、释义、表达思想；教学组织能力及应变能力如何；板书是否规范、简明，是否有自己的教学特色及风格。
小学英语课堂教学活动设计的原则
小学英语课堂教学活动设计的原则“采用活动途径，倡导体验参与”是《英语课程标准》的六大理念之一。
小学英语课是实践活动课。
小学英语课中每一个步骤，都是一个活动，整节课就是由各种不同的话动组成的“活动包”。
因此，活动的成败直接关系到课堂教学成败。
小学英语课堂活动的设计应遵循以下原则：一、目的性原则小学阶段以培养学生的听说、朗读、基本书写能力为主，小学高年级兼顾阅读和写作能力的培养。
任何教学活动的设计都是为了操练语言知识、形成语言能力。
有的活动是为了训练听说能力；有的活动是为了训练读写能力：有的活动听说读写多种能力兼顾。
例如，学了表示颜色的单词后，可以设计一个Survery，学生互相提问：Do you like red(blue，yellow…?)此项活动既训练了听说能力，又训练了认读单词的能力。
二、趣味性、多样性原则小学生天生好动，喜敢做游戏，善于模仿和表演，乐于与他人合作。
选择儿童喜闻乐见的多种方式，如游戏、表演、绘画等，有利于调动其多种感官参与英语学习，使其在说说、唱唱、玩玩、演演中获得对英语语感的培养。
如教学颜色，可以设计一个Guess游戏告诉学生：I have a marker in my bag，guess，what colour is it?引导学生去思考并说出所有学过的表示颜色的单词。
还可以通过学唱歌曲Rainbow来复习其中的七种颜色。
也可以编出儿歌I like red，I like apples，I like yellow，I like banabas…。
还可以教学生做调色实验：What is red and white?Pink 到中高年级还可以设计有关颜色的故事、短文、短剧等。
进一步加强对学生综合能力的培养。
三、可行性原则一个活动能否进行，是否具备操作条件，取决于教师特长及现有教学资源。
如，一个能唱会画的教师可以轻松自如地进行歌曲、绘画教学。
又如，在小班进行的Simon says的游戏，在60多人的大班需要分组才能开展。
小学英语教学的四条原则
小学英语教学的四条原则如何提高小学英语教学质量，笔者认为应遵循如下几条原则：一、在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心小学英语教学能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。
只要学生对某样东西或课程感兴趣，就会有一种动力促使他们去学习。
因此，小学英语教学应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学。
但学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
所以，要想提高教学质量，教师对学生应一视同仁，特别是一些落后生，要通过多种激励的方式，如：物质激励、情感激励、任务激励等，鼓励学生积极参与学习活动，体验成功。
二、在课堂上重语言环境创设生动和真实的语言环境，能活跃课堂气氛。
小学生好动、模仿力强、表现欲强，所以创设一个适宜的语言环境，激发学生学习的兴趣。
三、在课程实施上重频率、重效率一般学校一周开二、三课，我校一周开三节课。
根据记忆的规律和学生年龄的原因，如果所学的新内容不能得到及时地复习，则会很快遗忘，而且相隔时间越长，遗忘率越高。
因此我认为一周开四至五节课最为适宜。
四、在课堂教学方式上重实践、重参与小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，要进行以学生为主体的教学活动。
在课堂上，学生必须通过体验、参与、实践，才能获得语言能力的发展。
小学生具有求知欲强、记忆力强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。
因此，小学英语教学必须从小学生的心理和生理特点出发，在课堂上通过听、做、说、唱、玩、演等多种方式，达到激发兴趣，从而提高课堂教学质量。
综上所述，为了提高课堂教学质量，教师应采用适合小学生心理和生理特点的教学模式和方法，创设良好的语言环境，采用以激励为手段的评价方式，这样，才能激发小学生学习英语的兴趣，从而提高课堂教学的质量。
小学英语学习应该遵循什么原则？
小学英语学习应该遵循什么原则？小学英语学习应遵循的原则作为一名教育专家，我认为小学英语学习应按照以下几个原则，以确保学生在轻松愉快、高效安全的学习过程中，培养良好的英语学习习惯和兴趣，为未来英语学习打下坚实基础。
1. 兴趣，催发学习动机。
“兴趣是最好的老师”，这句话放在英语学习上同样适用。
小学生年龄较小，学习兴趣是他们学习的最强驱动力。
教师应设计趣味生动的教学活动，如歌曲、游戏、故事等，将抽象的语法规则融入到具体的语境中，让学生在玩乐中学，在体验中感知，进而增强他们对英语学习的兴趣，并产生积极的学习动机。
2. 不要急于求成，注重基础知识的积累。
英语学习是一个循序渐进的过程，需要扎实的语言基础作为支撑。
小学阶段应注重学生对词汇、语法和语音的掌握，将基础知识的学习融入到日常活动中，反复练习和巩固，自然形成良好的语言习惯。
教师应根据学生的实际情况，选择合适的教材和教学方法，循序渐进地引导学生学习，避免急功近利，造成学习负担。
3. 注重听说训练，培养良好的语言运用能力。
英语学习的核心是语言的运用。
小学阶段应以听说训练为主，从大量的听、说练习中，提高学生的英语口语能力。
教师可以选择多样化的活动，如角色扮演、模拟情景等，鼓励学生主动开口，积极参与，提高他们的听说能力。
同时，应注意引导学生模仿正确的语音语调，培养良好的语言表达习惯。
4. 联系生活实际，注重语言的实用性。
英语学习的目标是应用到生活中。
教师应增强学生的实际生活体验，设计与日常生活相关的英语学习内容，例如网购、问路等，让学生在课堂上学习到的知识能够应用到生活中，提高语言的实用性。
同时，教师应该鼓励学生泛读英文故事、看英文动画片等，通过丰富的语言输入，提升学生的英语运用能力。
5. 注重文化差异，培养跨文化交流能力。
英语学习不仅仅是语言的学习，还包括对英语文化和思维的了解。
教师应通过英语歌曲、故事、节日等，向学生介绍英语文化，帮助他们理解不同文化之间的差异，培养跨文化交际能力。
英语教学目标设计原则
英语教学目标设计原则
1. 明确性原则：教学目标应明确表达所期望的学习结果，具体指导学生要达到的知识、技能和能力。
2. 可行性原则：教学目标应具备学生可以实际达到的可行性，不仅要符合学生的能力水平和学习基础，还要考虑到教学资源和时间的限制。
3. 阶段性原则：教学目标应按学生的学习阶段和发展需要确定，设置有层次性，渐进性的目标，以促进学生的学习进步。
4. 统一性原则：教学目标应与学科的核心概念、核心素养和学习标准相一致，与学校、学科和教材的整体目标相统一，确保教学目标的连贯性和完整性。
5. 个体差异原则：教学目标应考虑到学生的个体差异，包括认知差异、学习风格差异、兴趣爱好差异等，以满足不同学生的学习需求和发展潜能。
6. 可度量原则：教学目标应具备可度量性，即能够通过有效的评估手段和方法来评价学生是否达到了预期的学习结果，以促进有效的教学评估和反馈。
7. 可操作性原则：教学目标应具备可操作性，即能够指导教师和学生在教学过程中应采取的具体行动和策略，以实现学习目标的有效实施。
小学英语语法教学的原则与方法
接 谈 论 语 法 规 则 。 法 教 学 目的 直 接 明 显 ； 者 则 在 教 语 后 学 中 避 免 直 接 谈 论 所 学 的 语 法 规 则 ，主 要 通 过 情 景 让 学 生 体验 语 言 。通 过 对 语 言 的 交 际 性 运 用 归 纳 出 语 法 规 则 。“ ｘｌ ｉｇａ ｍ ｒ ｅｃｉｇ 需 要运 用 抽 象 的 思 维 Ｅ ｐ ｃ ｍ ａ ａｈ ” ｉｔ ｒ ｔ ｎ 能 力 ，对 智 力 还 在 发 展 的 孩 子 采 用 “ ｌ ｉｇａ ａ Ｉ ｉ ｔ ｒｍｍ ｒ ｍｐ ｃ ｔ ｃｉｇ 的方 法 更为 合 适 。 少 教 师 的英 语课 堂 枯 燥 乏 ｅ ｈｎ ” ａ 不 味 ， 中 一 个 重 要 原 因 是 在 巩 固 所 学 的 语 法 项 目时 ， 其 采
言 时 ， 子 的 孩
题 阐述 了小学英语语 法教 学遵循 的三条 原则： 隐性 原 则； 意义先行原则 ； 量适原则 。进 而总结 出小学英语 语
法教 学 的三 种 主 要 方 法 ：充 分 利 用 直观 教 具 及 实物 ， 形
注意 力通常首先放在语言的意义（ｅｎｎ ） ， ｍ ａ ｉｇ 他们很少 上
道 ， 法 能 力是 交 际 能 力 的 组 成 部 分 ， 语 语法 教 学 是 语 言 教 学 的 必 不 可 缺 的 内容 ， 习语 言 是 用 它 表 达 思 想 ， 学 达
到 交 际 的 目的 。 因 此 ， 语 法 教 学 的 过 程 中 ， 现 实 的 在 从 角 度 考 虑 ， 们 还 要 遵 循 以 下 两 个 原 则 ： 是交 际性 原 我 一 则； 二是 实 践 性 原 则 。
阶 段 进 行 一 些 简 单 的 语 法 教 学 。 下 面 就 小 学 英 语 语 法
小学英语教学原则
小学英语教学原则小学英语教育是培养学生英语语言能力的基础阶段，对于学生的未来发展具有重要影响。
为了提高小学英语教学的质量，教师应遵循一定的教学原则。
本文将探讨小学英语教学原则。
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，对新鲜事物充满好奇。
因此，教师在教学过程中应充分考虑学生的特点，采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、情境模拟等，激发学生的学习兴趣。
英语是一门语言，其学习的最终目的是用于交流。
因此，教师在教学中应注重培养学生的交际能力，开展口语交流活动，鼓励学生大胆用英语表达自己的想法，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
学生通过实践活动能够更好地理解和掌握知识。
因此，教师在教学过程中应组织丰富的实践活动，如角色扮演、英语演讲等，让学生在实践中锻炼英语能力，提高英语水平。
小学英语教学应注重整体性，将听、说、读、写四个方面有机结合，全面发展学生的英语能力。
同时，教师还应注重教学内容的连贯性和系统性，帮助学生建立完整的知识体系。
教师在教学过程中应充分考虑学生的个体差异和不同学习风格，采用多元化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
同时，教师还应将英语教学与其他学科相互渗透，促进跨学科学习。
小学英语教学是培养学生英语语言能力的基础阶段，教师应遵循趣味性、交际性、实践性、整体性和兼容性原则，提高教学质量。
通过生动有趣的教学方式、注重交际能力的培养、组织实践活动、建立完整的知识体系以及多元化的教学方法和手段，帮助学生更好地学习和掌握英语知识，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
随着全球化的不断发展，英语作为国际交流的通用语言，在小学教育中日益受到重视。
然而，如何实现有效的英语课堂教学，提高小学生的英语能力和兴趣，是许多教育者和教师面临的问题。
本文旨在探讨小学英语有效教学的设计原则，以期为提高小学英语教学的质量和效果提供参考。
小学英语有效教学的目标应该是提高学生的英语能力，培养学生的英语兴趣，以及帮助学生建立学习英语的自信心。
小学英语语法教学原则_小学英语语法教学的三个原则
《小学英语语法教学原则_小学英语语法教学的三个原则》摘要：我认根据孩子天性教学要做到“以人”让学语法教学生动起应遵循以下三原则，? g?"’，…”学习种外语如不了该语言部规则那将影响学生准确地运用该语言进行交流许多专认即使学阶段孩子也要些语法知识助他们牢固地、正确地掌握语言新课程标准也要学阶段要进行些简单语法教学作学英语教师如何才能既保持孩子学习英语热情又让孩子掌握新课程标准所要“枯燥”语法知识呢?笔者年有幸到英国学习三月了了些外国专提倡语法教学方法我认根据孩子天性教学要做到“以人”让学语法教学生动起应遵循以下三原则、l(隐性原则)语法教学方面外国教育专提出了两种方法“xl grr g”(显性语法教学)和“l grr g”(隐性语法教学)前者侧重教学直接谈论语法规则语法教学目直接明显；者则教学避免直接谈论所学语法规则主要通情景让学生体验语言通对语言交际性运用归纳出语法规则“xl grr g"要运用抽象思维能力对智力还发展孩子采用“l grr g”方法更合适不少教师英语课堂枯燥乏味其重要原因是巩固所学语法项目采用了机械练习形式(lrll)也可以说是采用了多"xl grr g"例如学习了般将让学生做量类似如下练习依照例句改写句子g ．(rr)→ gg rr．)k g ．(rr))r rg ．(rr)类练习只让孩子重复操练所学语法项目并没有提供机会让孩子了应用这语言情景容易使所学语言形式与语言使用语境、语言义脱节不能很地达成语法教学终目――助提高学生语言交际能力外孩子天性喜欢玩东西严肃机械练习不能引起他们学习热情因我们应尽可能摒弃直接、机械练习多提供机会让孩子有义、生动有趣情景练习和运用所学新项目例如我们可以利用讲故事、做游戏、R(全身反应法)、念儿歌等“接”方法助他们巩固所学语法例如我们可以采用以下游戏巩固b gg g这语法项目)教师拿起粉笔说“ gg r g B ? g?"’提示让学生使用句型“ r gg r …”)教师每次画两笔让学生继续猜“ r gg r”直到他们猜对止这游戏给孩子们提供了较真实情景使用语言让他们玩乐无识地训练了所学语法当然了巩固孩子语法知识提高孩子语言准确性教师也要适当候使用xl grr g”二、ggr(义先行原则)英国教育专 (000)研究表明孩子具有"G r g"天性即学习语言孩子力通常首先放语言义(g)上他们很少到语言形式(r指vblrrgrr rr)或语言规则而且孩子特定情景获悉语言义能力很强由孩子关语言义上如开始授课教师首先谈论语法规则势必导致他们不感兴趣教学我们要利用孩子天性助他们学习语言才能真正做到“以人”语法教学上英国专提倡采用这样教学顺序首先让孩子有义情景(gl x)理所教语法项目义；然提供足够机会让孩子较真实语境进行交际性活动运用所学语法项目；孩子理并会运用基础上教师把孩子力吸引到语法规则上进步巩固所学容也就是说教学前面两部分――“g"与“”阶段使用“l grr g"部分――“r”阶段才采用“xl grr g”三、(适量原则)除以上两外释语法项目还要“”原则即讲要适适量释清楚就可以了不要罗嗦费费力太多反而弄巧成拙导致孩子糊涂及生厌有些教师认只有把语法尽可能详尽地释才能保证孩子运用正确性而且往往把孩子犯语言错误归因语法(语言)讲不够其实学英语就象学计算机或学驾驶汽车样太多理论释反而适得其反关键是实践、实践、再实践而且正如我们上面所说孩子抽象思维能力还没有完全发展这方面能力比不上成人涉及语法释更应特别“”原则新课程标准所倡导“以人”理念要教师教学设计与教学活动都要合学生能与天性生动有趣、重实践语法教学方法有助营造出人性化教学环境不仅有利调动孩子学习积极性提高教学效还有利孩子身心、情感健康发展（作者通70陕西省武功县河道乡皇甫心学）。
小学生英语规章制度大全
小学生英语规章制度大全
《小学生英语规章制度大全》
一、在校期间，小学生应当保持安静、整洁的学习环境。
二、小学生应当遵守英语教师的指挥和要求，在课堂上认真听讲，不得随意离开座位或者妨碍他人学习。
三、小学生应当尊重并友好对待同学，不得欺负或者歧视他人。
四、在进行英语交流时，小学生应当尊重和包容不同的意见，不得在交流中使用不礼貌或者伤害他人的语言。
五、小学生应当爱惜学校的英语教材和设施，不得随意涂写、损坏或者丢弃学校的财物。
六、在参加英语课外活动时，小学生应当遵守活动规则和安全要求，不得擅自离开活动场地或者参与危险行为。
七、小学生应当按时完成英语作业，知识掌握的不足之处，要积极请教老师或者同学，努力提高自己的英语水平。
以上规章制度，将帮助小学生树立正确的学习态度和行为规范，培养良好的英语学习习惯，为未来的发展打下坚实基础。
第二章 小学英语教学的基本原则
小学生的兴趣特点是从对学习过程和学习 方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身 的兴趣。在英语教学活动中，不仅讲解过 程而且组织教学过程都应尽量注意趣味性。 教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不 在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓 励的一种教学艺术”。 2 兴趣的作用 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，是 学习的动力和源泉。
思考题
1 试论实践性原则在小学英语教学中的意 义。 2 你对学生在练习中的错误如何对待？
（二）实践性原则的运用
1 教师和学生在教学实践中的位置 学生是主题体，教师是主导 2 实践为中心 即以学生为中心 3 语音语调基本功的训练 ①有效的示范和指导。②多听。③多模仿。④大 量的实践。⑤不要重复学生的错误发音。 4 初步交际活动的实践
三、直观性原则及运用
（一）直观性原则的含义和意义 （二）运用 1 直观教学手段 ①具体形象的教具，如挂图、实物、模型等使语 言符号和抽象的知识形象化、具体化。 ②可以借助眼神、手势、活泼的动作、丰富的表 情等直观手段帮助学生对内容的理解，培养培养 学生直接用英语思维的能力。 ③简笔画也是使语言材料直观化的手段之一。 2 具体生动的语境 3 熟悉的话题
2 游戏化的形式 在小学英语教学中，采用多样的游戏方法教授和巩固知识， 将比一比、猜一猜、数一数、玩一玩、动一动、演一演等 引入教学；把知识寓于游戏中，学生在玩中学。 游戏只是一种手段，它要与整个教学过程保持和谐统一。 3 保持兴趣：注意纠错策略 1) 外语学习中出现错误的必然性 2 2）错误的预防和纠正 ①从理论上明确外语学习中，小学生出现错误的必然性。 ②创造和谐、轻松、自然的外语学习环境。 ③预测学生可能出现的错误，利用正迁移的作用 ④分析错误的不同类型，区别对待。理解错误和表达错误 两大类。理解错误要予以纠正。表达错误，据认知主义的 观点，当学习者的语言知识达到一定的程度时，错误会自 动消失。因此，可以不要化过多的精力和时间去纠正。 教师在纠错前应考虑以下几个问题：
小学英语课程标准
《小学英语课程标准》小学英语课程教学基本要求、基本理念、教学建议、语言技能和语言知识小学英语课程教学基本要求（一）课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
(二) 起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合，高频率的原则，保证每周不少于四次教学活动，三、四年级以短课时为主；五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。
(三)教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求，有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门发批准后可以适当降低要求。
课程目标语言技能一级目标语言技能二级目标语言知识目标小学英语课程教学“语言技能和语言知识”的说明第一节关于“语言技能”的说明根据小学生的的身心发展的特点，语言技能的目标要求有以下特点。
（1）侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。
（2）采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。
（3）遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。
如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展。
（4）注重充分调动学生的智力因素和非智力的因素。
在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素、通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。
（5）科学描述各项语言技能的目标。
如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准确描述综合语言能力的目标。
浅谈小学英语教学的三个原则
浅谈小学英语教学的三个原则内容摘要：小学英语教学的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
作为小学英语教师，要让孩子保持学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?我认为，根据孩子的天性，应遵循Implicit(隐性原则)、Meaninggofirst(意义先行原则)、Economy(适量原则)。
关键词：英语教学三个原则兴趣方法小学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。
许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。
作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学英语教学生动起来，应遵循以下三个原则。
1．Implicit(隐性原则)在英语教学方面，外国教育专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching”(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching”(隐性语法教学)。
前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。
小学英语教学设计应遵循以下五条原则
小学英语教学设计应遵循以下五条原则
1.目标性原则。
英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
2.主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。
3.针对性原则。
英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。
(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。
而“听”则是进行交际的前提。
)
4.实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
5.有效性原则。
教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。
教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。
小学英语课堂教学设计应遵循的原则-精选教育文档
小学英语课堂教学设计应遵循的原则教学设计乃课堂教学之前奏，好的教学设计乃达成课堂教学目标，培养学生学科素养之依据与保障。
《英语课程标准》要求教师要关注小学生的特点，突出主体地位，尊崇个体差异，促使每位学生都能积极地参与到听、说、读、写活动中来，展示个性，促进语言能力发展。
为搞好小学英语课堂教学设计，笔者认为教师要遵循以下三个原则：一、遵循针对性原则，做到有的放矢“针对性原则”，是指教师在进行教学设计时要研究学生，针对小学生开朗好动、听觉灵敏、善于模仿和形象思维等年龄特点来选择教学方式，优化教学策略，以促进学生英语语言能力的发展。
为此，教师编写教案务必做到有的放矢，追求活动类型的趣味性和多样性，以调动学生参与热情，丰盛学生体验。
认知心理学告诉我们，小学生尤其是第一学段的学生在课堂学习中注意力保持的时间往往很短，不具持久性。
针对这一特点，教师在推进课堂教学环节时要把握好活动的时间与次数，并做到切换适时、调节有度。
比如，关于任务型教学中的对话活动，每次活动大约控制在6～8分钟时间，最多不超过10分钟，这样就能促使学生大脑处于兴奋状态，去积极感知。
针对第二学段的学生情感丰盛、思维活跃这一特点，在进行教学设计时，就不能忽视学生的体验性学习。
比如，课堂上可以给学生搭建平台，创设时空，让学生充分地参与或欣赏对话、表演，品味英语学习欢乐。
这种参与式的角色表演活动，可以充分调动参与者或台下小观众的兴趣，使之乐此不疲地陶醉其中，在不知不觉之中完成学习任务。
到了第三学段，随着英语学习难度的增加及内容的拓展与延伸，成绩自然会出现分化现象，有些学生英语学习兴趣与动力逐渐弱化。
此时，教学设计应当增加活动的趣味性，在每一堂课的教学活动中设置一两个兴趣点，让英语课堂给学生带来知识的同时也带来笑声，以缓解部分学生心理压力，培养学科情感，而不是望而生畏，泯灭热情。
二、遵循情境性原则，做到贴近生活小学生天生开朗可爱，有较强的好奇心与求知欲，玩是他们的天性。
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小学英语课程应遵循的几个原则英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心。
2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
此外，还要重视开课的频率。
过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。
一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。
根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。
因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。
3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。
传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。
这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。
而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。
然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。
如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就恰恰忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。
因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心。
2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
此外，还要重视开课的频率。
过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。
一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。
根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。
因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。
3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。
传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。
这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。
而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。
然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。
如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就恰恰忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。
因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心。
2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
此外，还要重视开课的频率。
过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。
一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。
根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。
因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。
3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。
传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。
这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。
而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。
然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。
如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就恰恰忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。
因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心。
2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
此外，还要重视开课的频率。
过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。
一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。
根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。
因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。
3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。
传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。
这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。
而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。
然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。
如果我们只要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就恰恰忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。
因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。
而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心。
2. 在课程实施上，要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
此外，还要重视开课的频率。
过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。
一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。
根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。
因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。
3. 在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。