陶罐与铁罐课文原文

陶罐与铁罐课文原文
陶罐与铁罐课文原文
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陶罐与铁罐课文原文
国王的御(yù)厨(chú)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”谦(qiān)虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说。

”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”
“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。

我却永远在这里，什么也不怕。

”
“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻(chǐ)，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝(shì)，世界上发生了许多事情，王朝覆(fù)灭了，宫殿倒塌了。

两只罐子遗(yí)落在荒(huāng)凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓(zǐ)和尘土。

许多年代过去了。

有一天人们来到这里，掘(jué)开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。

“哟，这里头有一只罐子!”一个人惊讶地说。

“真的，一只陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴(pǔ)素(sù)，美观。

“多美的陶罐!”一个人说，”小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价(jià)值的。

”
“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，”我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷(mēn)得够受了。

”
人们立即(jí)动手，翻来覆去，把土都掘遍了。

但是，连铁罐的影子也没见到。

它，不知道在什么年代完全氧(yǎng)化，早就无踪无影了。

陶罐与铁罐续写
自从这次教训以后，铁罐再也不骄傲自满了，而是虚心接受别人的建议或意见。

但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的，因为它被人们发现后就被送到博物馆展览，许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照。

“怎么样？铁罐，还敢瞧不起我！”铁罐傲慢地说，不瞟了铁罐一眼。

“我觉得不怎么样，我们都是给别人成心盛东西的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来斗去呢？再说……”
“住嘴，谁跟你是同根生，你有什么资格和我平起平坐，”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。

就这样谁也不理睬谁……直到一百年后的一天。

那一天，因一场大地震使城市的高楼大厦、平楼小屋都崩塌了，人们都四散而逃。

只剩下那两只“旷世珍宝”还留在那一片废墟之中，忽然陶罐醒了，惊奇地看着这个城市，它突然发现一片片铁片，想起了它——铁罐。

“不，不要!”陶罐撕心裂肺地叫到，这使它大彻大悟，明白了什么叫友情，没有友情的人是那么无助，孤独，陶罐想着想着，不禁涌出了思念的泪花……
这时，奇迹出了，陶罐听到了一个声音——“陶罐兄弟，你在哪儿？”“太好了，这是铁罐的声音，他还活着!”陶罐惊讶地叫着，“我在这儿！”铁罐闻声而来，只见陶罐就在不远处，欣喜若狂地跑
过去，紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。

从此，他们和睦相处，为人们作贡献。

《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。

.
教学重难点：
通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。

教学过程：
一、导入激趣
1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是——
生齐：陶罐和铁罐
2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。

）
二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。

你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找
出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

A、指名读：从这句话中你知道了什么？
B、理解“奚落”：找近义词。

体会铁罐的傲慢
1、铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。

请大家找一找铁罐的话，读一读。

2、生自渎后交流：
① “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。

A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？
师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。

C、其实一个句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。

D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。

同桌互读。

②“我就知道你不敢，懦弱的.东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？
B、轻蔑是怎样的神态？表演。

C、多人试读。

③ “住嘴！”铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”
A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？
B、理解“恼怒”“相提并论”。

C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？
D、小组读。

④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。

”
a、指名读，提问：你用什么语气在读？
b、师生评价后再读。

3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再读读。

读到这里你想对铁罐说些什么？
体会陶罐的谦虚而不软弱
1、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！
A、指名说，边出示句子
重点指导句：
“我确实不敢碰你，但并不懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

再说……”
理解“懦弱”。

陶罐的确是容易破碎的，可是他说自己并不胆小。

它是怎样看待自己的作用的呢？
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
理解“和睦相处”
陶罐的愿望是什么？
你觉得这是一只怎样的陶罐。

分角色朗读。

A、师：刚才同学们都读的特别好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？
B、出示句子，分组朗读。

C、指名分角色朗读。

D、评价。

三．整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。

1.了解陶罐的优点.
师：我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。

师读课件上的句子：时间在流逝，世界上发生了许多事情。

王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。

许多年代过去了。

可是陶罐还是（）
生填空说。

师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？
生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。

师出示课件与领着学生读：
师：时间在流逝，一百年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：时间在流逝，一千年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：时间在流逝，五千年过去了
生接：世界上发生了很多事……而陶罐，还是那样……
师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充满了惊喜。

出示课件：
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。

“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

”
为什么人们那么惊喜？
生读并分角色读。

2．看到铁罐的弱点。

师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘记铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？
出示最后一段生读。

师：铁罐到底哪里去了呢？
生若不知道由师来解释。

3．总结全文，揭示寓意。

师：很多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可许多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。

而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。

由些，你想到了什么呢？
出示原文中的结尾，读一读。

拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。