幼儿园语言区进区规则
经典幼儿园活动区角方案
经典幼儿园活动区角方案经典幼儿园活动区角方案1一、活动名称：开锁二、材料准备：不同形状、大小的锁，钥匙、小盒子(可上锁)、密码箱，小礼物(糖、图卡、玩具等)。
三、层次目标：(预计)第一层次：用匹配好的钥匙打开小盒子上的锁，学习开锁的方法，并学习上锁。
第二层次：打乱匹配好的钥匙与锁，让幼儿尝试用相应的钥匙开锁，然后上锁。
第三层次：喜欢进行开锁比赛，比比谁开锁速度最快、谁开的锁最多，拿到的礼物最多。
第四层次：愿意了解密码锁的使用方法，学习自设密码，并根据密码开锁。
四、活动介绍：语言提示：“小朋友，现在老师要介绍的活动内容是开锁，请注意看!”操作示范：1、从操作区取盘，放桌上。
2、拿起钥匙去开一把锁，若不对再换一把钥匙。
3、将开好的锁一一排好，然后逐一上锁。
4、将锁、钥匙归位，托盘送回操作区橱柜中。
五、观察指导：1、观察幼儿能否试到匹配的锁和钥匙，如不能，则引导幼儿仔细观察锁孔形和钥匙形是否一致，让幼儿知道“一把钥匙只开一把锁”的道理。
2、当幼儿达到一定层次后，可让幼儿几人一同比赛，因为其间有合作的要求。
3、提醒幼儿一定要记住自设的密码，也先可用笔记下。
4、根据幼儿的层次提高情况，向幼儿介绍一些诸如“指纹锁”等高科技锁，拓展他们的视野。
六、分析反思：(针对第一层次的预计目标及观察指导)锁是每家每户的必用品，这个活动的重点在于让即将入学的幼儿学会使用钥匙和锁，并知道“一把钥匙开一把锁”的道理。
幼儿对这个活动很感兴趣，会很有耐心地去开锁经典幼儿园活动区角方案2一、区角创设背景：幼儿在《调颜色》这一活动中，表现非常感兴趣，知道了红、黄蓝三种颜色中，红、黄混合会变出橙色；红、蓝混合会变出紫色；黄、蓝混合会变出绿色。
在整个活动中幼儿专心致志，认真调色，从而得出了更美的颜色。
但考虑到进一步发展幼儿对颜色混合会产生哪些变化的好奇，我想在今天的《创意空间》里，让幼儿通过自己操作，用混合后的颜色去涂画。
要求三个幼儿一小组，这样幼儿能把作品完成得更完美。
幼儿园区域活动的开展要点
区域活动的开展一、规则与自由谈到规则与自由，就不得不提到蒙台梭利。
她关于“自由与纪律”的论述会带给我们很多启发。
蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。
她认为，儿童在活动室里自愿地、有目的地活动，每个人都忙于自己的“工作”，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。
因为对儿童来讲，安静和秩序是必要的，而且他们也知道哪些行为是被禁止的。
儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的言谈举止，长此以往，就能够养成遵守纪律的好习惯。
因此，在蒙台梭利的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至允许儿童可以按自己的意愿移动桌椅。
蒙台梭利说，一个人如果像哑巴那样安静，像瘫痪的人那样不动，不能算是有纪律的。
积极的纪律包括了自由，它和因强制而产生的“不动”是不同的，因此，她指出，纪律的培养既不能靠强制，也不能靠宣传和说教。
在自由的活动中使儿童理解纪律，在理解的基础上接受和遵守集体的规则，这样儿童才会是主动的，在需要他们守规则时才能控制自己。
她特别强调：自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面，应让幼儿学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
诸如任性、无理取闹、暴力，不守秩序及妨碍团体等的活动，都要收到严厉的禁止。
由此，我们应该明确：1.规则与自由不是对立的，它们是同一事物不可分割的两个方面。
2.幼儿规则意识的形成，或者说真正意义上的纪律的形成必须建立在不受压抑的自由活动的基础之上，因为没有自由或自由空间过小，最终会导致规则被自由打破。
3.区域活动必须有规则。
用规则标识界限，建立秩序，保障自由，这是形成真正的纪律的前提，是幼儿能够自发地、主动地完善自己人格的前提，这也是区域活动有别于集体教学活动的价值所在。
4.区域规则的制定是为了保障全体幼儿的自由而不是限制自由。
二、区域规则从哪里来区域活动的规则不是教师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”，也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。
幼儿园区角规则美工区表演区音乐区体育角
1、请拿区角牌进区，并插入吸管内。
8
2、爱护书本、识字卡，轻拿轻放。
3、与同伴轻声交流，大胆创造、创编或组词。
1
1、请拿区角牌进区，并插入吸管内。
8
2、选用不同乐器，与同伴合奏或轮奏。
3、大胆创编动作与同伴共同表演。
2
3
1、请拿区角牌 进区，并插入吸管内 。
2、选用不同装扮 与同伴共同表演。
3、大胆创编动作
1、请拿区角牌 进区，并插入吸管内 。
2、正确使用工具，注意安全。
3、大胆使用辅助材料 ，进行有创意的美工活动。
4、保持桌面整洁，活动后物品归类。
8
8
8
1、请拿区角牌进区，并插入吸管内。
2、大胆探索，积极动脑。
3、与同伴共同合作。
4
1、请拿区角牌。
8
2、大胆探索各种玩法。
3、注意安全，懂得相互谦让。
4、活动后能归类收整齐。
5
1、请拿区角牌进区，并插入吸管内。
8
2、大胆使用辅助材料，大胆拼插有创意的作品。
共同完成作品。
3、与同伴合作
4、爱护玩具，活动后能归类放好。
8人。
1.
6
2. x大声，小声交谈。
3. 和要互相。
4.游戏后请把收回摆好。
7。
幼儿园区域活动的设置及指导策略
幼儿园区域活动的设置及指导策略幼儿园区域活动的设置及指导策略一、幼儿园区域活动的意义幼儿园区域活动是一种以幼儿为中心的教学方式，通过提供各种游戏、操作、探索和交流的机会，帮助幼儿发展语言、认知、社交和情感能力。
区域活动还为幼儿提供了一种安全、愉快和富有刺激性的环境，使他们能够自由探索、表达自我和创新。
二、幼儿园区域活动的设置1、区域的数量和大小：幼儿园的区域数量和大小应根据幼儿的年龄、班级大小和教学目标来确定。
例如，较小的幼儿需要较大的活动空间，而较大的幼儿则可以更加专注于较小的区域。
2、区域的类型：为了促进幼儿的全面发展，需要设置不同类型的区域，包括动手操作区、角色扮演区、阅读区、科学探索区和艺术表现区等。
3、区域的布局：区域的布局应该考虑到幼儿的活动需求和安全。
例如，设置进出口的控制、物品的摆放和障碍的清除等。
三、幼儿园区域活动的指导策略1、提供合适的材料：为了激发幼儿的兴趣和创造力，应提供适合年龄、主题和能力的材料。
例如，提供简单的拼图、积木和绘画工具等。
2、监督和指导：教师应该在区域活动中进行监督和指导，确保幼儿的安全和活动的顺利进行。
同时，教师还应该提供必要的帮助和支持，以促进幼儿的发展。
3、创造积极的学习氛围：教师应该创造一个积极的学习氛围，鼓励幼儿参与、交流和分享。
例如，可以通过表扬、奖励和展示作品等方式来增强幼儿的自信心和创造力。
4、设定明确的规则和限制：为了保证区域活动的有序进行，教师应该设定明确的规则和限制，并教育幼儿遵守这些规则。
例如，规定不能伤害自己或他人、不能乱扔物品等。
四、总结幼儿园区域活动的设置和指导策略对于促进幼儿的发展具有重要意义。
通过提供合适的区域数量和大小、设置不同类型的区域、确保区域的布局安全以及实施有效的指导策略，可以促进幼儿的全面发展。
教师还应该注重创造积极的学习氛围、设定明确的规则和限制，并监督和指导幼儿的活动。
幼儿园区域活动特点和规则
幼儿园区域活动特点与规则一、区域活动的特点: 1、自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。
2、教育性区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得到发展,实现游戏本身的发展价值。
例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力。
结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等……3、实践性不管是哪种类型的区域活动,都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。
区域活动是非常具体的活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身的各种能力。
二、区域活动创设应遵循的几点规则: 区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展的区域活动,使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。
结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则: (一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。
选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题,我认为,区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们的兴趣,幼儿园的实际情况等等,不能照搬,适合自己本园的才是最好的。
我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素,在确定区域主题方面有一定的心得: (1)区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。
幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。
幼儿园语言区角活动特点、类型及指导策略探究
幼儿园语言区角活动特点、类型及指导策略探究语言区角活动是幼儿园语言教育活动的有机组成部分，是围绕幼儿的语言发展而设立的学习型区角活动，它赋予了幼儿更大的自主性、游戏性、情境性和趣味性，体现了新的课程观和教育观，为幼儿个别化和浸润式学习语言提供了良好的活动环境。
在语言区角里，幼儿自由操作和交谈、自主阅读和讲述、自发朗诵和表演，这些活动是个别化的、自主的、轻松的，因此能更好地促进幼儿的全面发展一、幼儿园语言区角活动的特点1.目标的长远性。
对于一个语言集体教学活动而言，目标的拟定强调指向性、可操作性和具体性，一次活动结束，要考量此教学活动目标的达成度，而语言区角活动的目标往往是根据各年龄段语言领域的学期目标或阶段目标来制订的，相对于集体教学活动而言，区角活动的目标更宽泛、笼统、长远些，并不强调一次区角活动就要达成哪一方面的目标，一般需要一个较长的过程，并通过多次、多样的活动才能达成。
在这一过程中，教师还要根据幼儿的认知水平和发展需要，不断地调整目标和材料投放策略，使活动的开展能更好地贴近幼儿的“最近发展区”2.时空的开放性。
就时间而言，语言区角活动允许幼儿按照自己的认知速度和兴趣爱好进行自主学习，如同样的阅读活动，有的幼儿也许一次两次就完成了，有的幼儿也许需要一周甚至更长的时间才能完成；同样的故事表演活动，有的幼儿扮演一个角色、参与一次表演就没有兴趣了，有的幼儿则是几个角色轮流扮演，乐此不疲。
这时，教师不可“一刀切”，而是要满足和尊重幼儿的不同需求，允许幼儿有不同的选择和不同的学习进度。
就空间而言，在同一时间段提供的语言区角活动不是单一的，教师可以同时提供不同类型的区角，如故事书阅读、故事表演、书签制作等，让幼儿根据自己的需要和兴趣自由地选择，充分体现活动的多样性和自主性3.内容的适宜性。
不同年龄段的幼儿，其语言发展的特点和目标是不一样的，因此，语言区角活动的内容也应该符合各年龄段幼儿的认知特点，凸显适宜性。
幼儿园小班区角活动方案
幼儿园小班区角活动方案幼儿园小班区角活动方案1我们小二班共有幼儿35名，大部分的幼儿都来自外地，平时和爷爷奶奶生活在一起，对于与人交往的社会经验不丰富，对于一些社会活动也不是很了解。
而且这学期我们班将开展早期阅读和英语教学的研究活动针对以上情况，制订了以下活动计划。
一、游戏区域语言区、美术区、手工区(泥工作坊)、娃娃家、小菜场、理发店、玩具店、超市、银行二、游戏准备、目标语言区：提供给幼儿识字的卡片和英语图片。
目的：1、激发幼儿学习英语和认识汉字的兴趣。
2、能自己主动的学会一定数量的汉字。
3、会看到图片说出汉字很英语单词。
美术区：提供幼儿蜡笔和绘画纸。
目的：1、激发幼儿对美术活动的兴趣。
2、学会美术活动的一些技能。
3、能主动的进行美术活动，发挥幼儿的想象力和创造力。
手工区(泥工作坊)：提供幼儿彩泥和泥工工具。
目的：1、激发幼儿对泥工活动的兴趣。
2、学会泥工活动的一些技巧和技能。
3、能有兴趣的进行泥工活动，表达自己的意愿。
娃娃家：提供幼儿娃娃、小家具、小炊具等目的：1、引导幼儿学习观察生活，在游戏中发挥创造力、增强独立生活的能力;培养幼儿合作能力和语言交往能力。
2、反映家庭的日常大亨货内容，体验爸爸、妈妈对娃娃亲切关怀的感情。
小菜场：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。
目的：1、熟悉各种蔬菜和水果，并说出名称及主要外形特点，丰富有关知识，激发幼儿玩游戏的愿望。
2、知道菜场是购买菜的地方，了解菜场中营业员的劳动情况;培养幼儿热爱生活的情感和语言交往能力，激发幼儿学习做营业员的愿望。
理发店：提供幼儿玩具理发工具、洗发水等目的：1、认识理发员，了解理发员的劳动与人们生活的关系，激发幼儿模仿理发员理发。
2、在游戏中知道幼儿运用礼貌用语与人交往。
了解理发工具及理发过程。
玩具店：提供幼儿各种玩具。
目的:1、让幼儿了解各种玩具的特点和玩法。
2、在游戏中扮演营业员和顾客的角色，发展幼儿的口语交往能力。
超市：提供幼儿各种饮料瓶包装盒等目的：1、认识超市，知道超市里有食品、日用品等，了解营业员的主要工作任务，学习模仿营业员的劳动，逼真的扮演营业员和顾客等角色。
幼儿园区域活动的特点及创设原则
幼儿园区域活动的特点及创设原则一、区域活动的特点01自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点。
不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。
02教育性区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽。
主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进幼儿身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。
例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等……03实践性不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。
区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。
区域活动创设应遵循的几点原则老师在创设区域时应充分考虑到区域活动的特点，以此为出发点，创设适合幼儿发展的区域活动，使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。
结合这些特点，我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则：区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况。
选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题。
我认为，区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平，还应充分考虑本班孩子们的兴趣，幼儿园的实际情况等等，不能照搬，适合自己本园的才是最好的。
我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素，在确定区域主题方面有一定的心得：01区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。
幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。
因为不同年龄段的幼儿发展水平不一样，孩子的兴趣需要也不一样，教师应充分考虑到这一点，根据该年龄段幼儿发展水平进行创设，以促进孩子身心发展和游戏活动的开展。
幼儿园区域活动的开展流程
在制定规则的过程中应该注意以下几点：
1、讨论协商达成共识
（一）共同制定
通过讨论和调整 师生共同制定好的规则 不一定全部完美无缺，尤 其是各区域的一些具体规 则。 教师不妨与幼儿一起 聊一聊在区域活动中他 们可以做什么，然后一 起讨论，怎样才能保证 大家都做好、玩好。
2、实践试误，针对具体区域的具体规则进行讨论，逐步调整规则 幼儿逐渐学会了解决 问题的方法。 针对在实践中出现的问题， 教师可以与幼儿有针对性地 展开讨论，逐步调整完善规 则。 可以针对内容讨论： “如果一个小朋友正在 玩他喜欢的娃娃，另一 个小朋友也想玩，跑过 来就抢，这样做对吗？ 那应该怎么做呢？”孩 子们会自然地参与讨论。
（二）如何让冷门区热起来
1、当区域活动内容不符合幼儿的 年龄特点和需求时。 2、当材料本身出现问题时。
（三）如何对待偏区的孩子
对待偏区的幼儿，教师首先应该通过细致的观察，了解其 偏区的真正原因，在采取相应的措施。幼儿偏区可能与以下 因素有关。
1、与幼儿的性格有关； 2、与幼儿的已有经验有关； 3、与这一阶段该幼儿所处的敏感期有关； 4、与幼儿这一阶段的兴趣点有关； 5、与幼儿在该区域没有快乐或成功体验有关；
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（二）各区域规则举例
（1）阅读区的一般规则：幻灯片 22
（2）建构区 的一般规则： 幻灯片 23
（3）美工区的一般规则： 幻灯片 24
（5）表演区的一般规 （4）益智 则：幻灯片 26 区的一般规 则：幻灯片 （6）角色游戏 （7）生活操 25
区的一般规则： 幻灯片 27
作区的一般规 则：幻灯片 28
1、不争抢角色，不争抢玩具； 2、按照扮演的角色要求，遵守相应规则。
1、分类取放，不乱丢、乱放操作材料； 2、注意安全，不把颗粒小的操作材料往耳朵 、鼻孔里塞。
幼儿园大班社会语言活动《班级规则我来定》教案及反思
幼儿园大班社会语言活动《班级规则我来定》教案及反思【活动目标】1.理解班级规则是为约束大家的行为而制定的每个人都应遵守。
它可以使大家的生活更加有序。
2.结合已有经验与同伴讨论、交流班级中所需要的规则，能用绘画的方式表征规则的具体内容。
3.知道自己是班集体中的一员，应该自觉遵守班级规则。
4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
5.幼儿活动时遵守秩序的观念。
【活动准备】1.表现乱堆积木影响活动空间、没有分类收拾活动材料、不小心碰倒别人的搭建作品引发争执等场面的照片，彩色卡纸、水彩笔等，“幼儿学习材料”《我长大了》。
2. 幼儿课前寻找班级里应该遵守的规则并画下来。
【活动建议】1.引导幼儿交流寻找到的班级规则，感受规则的重要性。
提问：前几天老师请小朋友们找找在班里应该遵守哪些规则，还让大家画下来，谁找到了? 有哪些?如果没有这些规则会怎样?小结:规则无处不在，约束着每个人的行为。
规则可以使我们的学习更加高效、生活更加有序。
2.引导幼儿讨论，懂得规则可以使小朋友们更开心地活动，了解规则图可以提醒大家自觉遵守规则。
(1)出示结构区活动时抓拍的照片(乱堆积木影响活动空间、没有分类收的材料、不小心碰倒别人的搭建作品引发争执)，引发幼儿讨论。
提问：怎样做才能避免类似事情发生?引导幼儿大胆说出自己的想法。
例如：限制入区的人数，分类收放积木，搭建时要小心小结：规则可以帮我们避免不必要的麻烦，让我们生活得开心、快乐!(2)引导幼儿讨论规则提示图的作用。
提问：怎样才能更直接地将这些规则清楚地告诉大家呢?小结：规则提示图能更直接地告诉大家有哪些规则需要遵守。
3.结合一日活动的各个环节，引导幼儿分组合作制定班级规则。
(1)引导幼儿阅读《我长大了》第9-11 页，讨论什么时候、做哪些事情时还需要遵守哪些规则。
例如：活动区活动、上课、进餐、洗、户外活动等。
(2)请幼儿3-5 人自由组合，选择班级活动的一个环节，小组交流需要制定哪些具体的规则，用简单的文字、符号记录下来。
幼儿园进区规则
探索空间进区规则
1、按照规定人数进区。
动时请保持安静。
2、活
3、多动操作，多用观察，多用脑思考。
4、要适时做纪录。
5、请爱惜玩具，轻拿轻放。
6、听到，请将玩具整理
整齐。
畅所欲言进区规则
1、按照规定人数进区。
2、活动时请保持安静。
3、多动操作，多用观察，多用脑思考。
4、敢于表达自己想法。
5、请爱惜玩具，轻拿轻放。
6、听到，请将玩具整
理整齐。
快乐涂鸦进区规则
1、按照规定人数进区。
2、活动时请保持安静。
3、操作，多用观察，多用脑思考。
4、泥工活动，保持整洁。
5、爱护各种美工材料
，轻拿轻放。
6、听到，请将材料整
理整齐。
生活达人进区规则
1、按照规定人数进区。
2、活动时请保持安静。
3、多动操作，多用观察，多用脑思考。
4、要适时做纪录。
5、爱惜材料，轻拿轻放。
6、听到，请将玩具整
理整齐。
ＩＱ博士进区规则
1、按照规定人数进区。
2、活动时请保持安静。
3、多动操作，多用观察，多用脑思考。
4、数一数，适时做纪录。
5、爱惜玩具，轻拿轻放。
6、听到，请将玩具整理整齐。
童心世界进区规则
１、按照规定人数进区。
２、看书请保持安静。
3、爱护书，轻拿轻翻。
４、阅读要仔细。
５、学会和同伴分享自己喜欢的书。
6、听到，请将书整理整齐。
幼儿园区域活动进区前活动详细流程
幼儿园区域活动进区前活动详细流程全文共5篇示例，供读者参考幼儿园区域活动进区前活动详细流程篇1一、区域创设的依据我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
1、区域创设过程以幼儿的发展为主要目标，根据不同幼儿的发展需要有意识地投放难易程度不同的材料。
2、针对小班幼儿在动手方面能力较弱的情况，在区域活动中通过串、捏、搓、喂等动作的练习，促进幼儿小手肌肉的发展。
3、创设整洁、有趣、漂亮的区域环境：让墙面和周围栏杆、橱柜动起来，成为操作的平台、学习的园地、拓展视野的角落；注意动静场地的合理划分，不互相干扰。
4、区域设置分常设性区域和主题性区域，既深入对园本区域的研究，又紧密配合主题教学的进行。
5、注重各区域之间的交流互动及班级区域与共享区域的互动。
二、区域活动的总目标创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，在促进幼儿能力发展的同时培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
三、各活动区域分目标1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现。
2、科学区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5、阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心的事例，模仿点心店师傅的工作。
幼儿园中班区域游戏中语言区的观察与指导策略
幼儿园中班区域游戏中语言区的观察与指导策略一、幼儿不喜欢去语言区活动的原因分析（一）图书架不够丰富，图书缺少吸引力。
1．语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。
通过观察发现，孩子们不喜欢去语言区的原因之一，就是书架上的图书种类单一，班里的图书由幼儿园资料室统一配备，因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要，幼儿只能被动地接受。
2．因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少，最多的就是童话类和故事类图书，这些书中的内容，幼儿已经耳熟能详，所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。
3．仅有的图书幼儿已经看过了，他们对这些图书的新鲜感也随之降低。
所以，每当我们准备在书架上更换新书时，我会特意介绍给孩子，希望幼儿及时去看，这个方法短期有效，但是，由于新图书总共就10～12页，幼儿很快就看完了，即使交换也看得比较快。
（二）环境单一冷清，缺少温馨和童趣。
语言区的环境单一，继承了一贯的做法：即一张桌子，两把椅子，一台书架，几个手偶和一些小动物头饰。
如此单一冷清的环境，幼儿愿意去，除非是有特别吸引人的图书；但即使有新书，幼儿很快就看完了，不会连续看几天，继而大大降低了语言区对幼儿的吸引力，幼儿的入区次数日趋下降。
（三）手偶表演经验不足，幼儿缺少主动性。
手偶表演比较冷的原因主要是孩子们表演经验不足，表演还处于自娱自乐的阶段；幼儿的表演没有固定的剧目，表演都是随机的，因此缺乏大家的认同感，在语言区几乎没有看表演的同伴，小演员的表演就没有了动力和继续表演的愿望。
（四）教师的指导方式有待加强和改进无论是阅读图书还是表演手偶，由于中班幼儿的年龄特点所决定，他们阅读图书仍然处在直观浏览的阶段，需要教师的帮助指导，才能提高阅读能力，手偶表演同样需要在教师的指导下提高表演技能。
所以，教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入，和他们玩在一起，做孩子们活动的合、支持者。
二、语言区的指导措施（一）本着以幼儿为本的教育理念，改善语言区的活动环境，体现童趣、温馨、舒适三原则。
幼儿园语言文字规范化工作规章制度【4篇】
幼儿园语言文字规范化工作规章制度【4篇】规章制度是指用人单位的规章制度是用人单位制定的组织劳动过程和进行劳动管理的规则和制度的总和。
也称为内部劳动规则，是企业内部的“法律”。
以下是作者整理的幼儿园语言文字规范化工作规章制度【4篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 幼儿园语言文字规范化工作规章制度一、教师教学用语用字规范。
1．教师备课时书写用字要求:所有备课笔记，教学案例等用字贴合要求不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
2．教师上课教学用语，必须使用比较标准的普通话。
3．教师与家长进行交谈时，必须使用比较标准的普通话。
4．教师批改作业书写评语用字要求批改作业书写评语用字贴合要求。
5．教师在课堂教学和日常教育中要使用普通话，在幼儿用书、家园联系册等中写规范字。
6．教师有语言文字规范意识和应用本事。
二、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务考核、评优评先等的基本资料和条件之一。
三、幼儿园将普通话和规范汉字使用本事作为教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本资料。
四、按照国家标准要求，实行教师持普通话等级证书上岗。
五、幼儿园将普通话的应用本事作为对幼儿的管理要求。
六、全体师幼在任何场合要自觉讲普通话、写规范字。
七、每学年在幼儿园内组织语言文字规范化专题宣传教育活动，并渗透到德育和社会实践活动中。
八、充分发挥语言课的主渠道作用，加强对幼儿普通话应用本事的培养。
九、日常各科教学有机渗透语言文字规范化教育和普通话教育。
十、师幼积极参加语言文字各类评优、竞赛活动。
十一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》和《某年教育部中小学语言文字工作指导标准》等文件精神。
十二、将普通话合格作为录用教师、新教师上岗条件。
把语言文字应用本事作为对教师业务考核的一项重要资料。
将普通话和规范汉字使用本事纳入教师业务学习、教师培训、教学基本功训练的基本资料。
十三、把开展语言文字规范化工作同全体教师及领导班子成员的业务考核、晋级、评优等工作结合起来。
幼儿园安全教育进区规则(3篇)
第1篇一、目的为了加强幼儿园安全教育，提高幼儿的安全意识，保障幼儿的生命安全和身心健康，特制定本规则。
二、适用范围本规则适用于幼儿园所有幼儿及教职工。
三、安全区域划分1. 日常生活区：包括洗手间、食堂、宿舍等，主要涉及食品安全、消防安全、卫生安全等方面。
2. 教学活动区：包括教室、活动室、图书馆等，主要涉及用电安全、消防安全、交通安全等方面。
3. 户外活动区：包括操场、游乐场、花园等，主要涉及交通安全、活动安全、消防安全等方面。
4. 保健室：主要涉及医疗安全、药品安全等方面。
四、安全规则1. 日常生活区：（1）幼儿在进餐时，应保持桌面整洁，不乱扔食物残渣，养成良好的饮食习惯。
（2）食堂内严禁幼儿随意走动，防止发生意外伤害。
（3）宿舍内严禁使用大功率电器，防止火灾事故发生。
（4）洗手间内，幼儿应排队使用，不拥挤，注意防滑。
2. 教学活动区：（1）教室内，幼儿应遵守纪律，保持安静，不随意触摸电源插座。
（2）活动室内，幼儿应按照规定使用玩具，不将玩具抛掷空中，防止误伤他人。
（3）图书馆内，幼儿应爱护书籍，不随意折叠、撕毁。
（4）用电安全：严禁幼儿触摸电源插座、开关等带电设备。
3. 户外活动区：（1）户外活动时，幼儿应听从老师指挥，不擅自离开队伍。
（2）操场、游乐场等区域，幼儿应遵守游戏规则，不进行危险游戏。
（3）上下楼梯时，幼儿应靠右行走，不拥挤，注意安全。
（4）活动期间，幼儿应穿着合适的运动鞋，以防滑倒。
4. 保健室：（1）幼儿生病时，应及时向保健老师报告，不得擅自用药。
（2）药品存放处，幼儿不得随意触摸，以防误食。
（3）保健室内，幼儿应保持安静，不喧哗。
五、安全责任1. 幼儿园应定期对安全区域进行检查，确保设施设备安全可靠。
2. 教职工应加强安全教育，提高幼儿的安全意识。
3. 家长应积极配合幼儿园，加强对幼儿的安全教育，共同保障幼儿的生命安全和身心健康。
六、奖励与处罚1. 对在安全教育中表现突出的教职工，幼儿园将给予表彰和奖励。
幼儿园中班语言区目标
幼儿园中班语言区目标语言是人类交流和思维的重要工具，对于幼儿园中班的孩子们来说，语言能力的发展至关重要。
在幼儿园中班的语言区设置明确的目标，有助于教师有针对性地引导幼儿进行语言学习和实践，促进他们语言能力的全面提升。
一、倾听与理解1、能够集中注意力倾听他人讲话，包括老师、同伴和故事讲述者，持续时间能达到 10 15 分钟。
2、能听懂日常用语，理解简单的指令，并按照指令做出相应的动作或反应。
3、能听懂简单的故事内容，理解故事中的人物、情节和主要线索。
4、能听懂儿歌、童谣等简单的文学作品，感受其中的韵律和节奏。
为了实现这些目标，教师可以在语言区提供丰富的倾听材料，如故事磁带、儿歌 CD 等，还可以组织专门的倾听活动，如故事分享会、儿歌朗诵会等，培养幼儿倾听的习惯和能力。
二、表达与交流1、愿意在集体面前讲话，声音响亮、清晰。
2、能较完整地讲述自己的经历、想法和感受，语言表达具有一定的连贯性。
3、能运用简单的形容词、动词等词汇描述事物，丰富语言表达。
4、能与同伴进行简单的交流和讨论，表达自己的观点，并尝试理解他人的观点。
在语言区中，教师可以设置“小小演讲台”，让幼儿有机会在同伴面前展示自己的语言表达能力；还可以提供一些话题卡片，引导幼儿围绕话题与同伴进行交流和讨论。
三、阅读兴趣与习惯1、对阅读产生兴趣，喜欢翻阅图书、绘本等。
2、知道书的封面、封底、页码等基本结构，能正确拿书、翻书。
3、能初步理解图画书中的画面内容，尝试根据画面讲述简单的故事。
4、能指认一些常见的汉字和符号。
为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯，语言区应投放丰富多样、适合中班幼儿的图书和绘本，创设温馨舒适的阅读环境。
教师还可以定期组织幼儿进行阅读活动，引导幼儿学会观察画面、理解内容。
四、前书写准备1、认识自己的名字，能正确书写自己的名字。
2、对汉字的结构和笔画有初步的认识，能尝试模仿书写简单的汉字。
3、能运用简单的图形、符号等进行记录和表达。
在语言区中，可以准备一些纸笔、姓名卡片等材料，让幼儿进行书写练习。