小学五年级语文读后感写作教学设计

读后感习作教学设计
第一课时习作指导
教学目标：
1. 练习写读后感，知道什么是读后感。

2. 培养学生良好的阅读习惯。

教学重难点：
读后感的“感”必须是从原文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。

教学过程：
一、谈话导入
我们读了一篇文章后，一定会有自己对文章的想法。

今天我们就来学习这样文章的写法—读后感的写法。

板书：学习写读后感
1、提问：什么是读后感呢？
指名回答
教师总结：读后感是人们读了一篇之章、一首诗、一本书以后，所写的心得体会和感受。

2、追问：写读后感有什么用呢？
生回答后师总结：写读后感可以提高自己的认识能力，加强自己对所读内容的记忆，同时，又可提高了写作能力。

3、再次追问：写读后感需要哪些准备呢？
（1）要读懂原文。

要在读上下功夫，读透每一句话，看懂每个细节。

知道文章的主要内容是什么，中心思想是什么。

二、解题指导
这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。

要注意的是：
１、认真读懂原文。

２、为自己的读后感起好题目，例读《卖火柴的小女孩》有感
学习要专心致志──读《学弈》有感。

３、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。

４、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。

最好能有事例，这是读后感的重点内容，一定要写具体。

５、切忌写成检讨或过多地抄原文。

三、出示提示，学生在小组内说一说
１、学生默读童话《卖火柴的小女孩》。

画出令你感动的地方。

２、围绕思考题在组内讨论：
①你要写的读后感的题目是什么？
②组内几位同学互相交流，读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，哪些内容令你激动，你的感受是什么？
③指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实际谈一谈体会，要说具体。

④除《卖火柴的小女孩》以外，我们学过的课文《诺言》、《地震中的父与子》或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。

四、师生互相交流范文
１、老师读一篇范文──读《卖火柴的小女孩》有感，边读边点评。

读《卖火柴的小女孩》有感
天渐渐黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的《卖火柴的小女孩》……（自然导入式的开头比较新颖，打破了一般读后感的开头模式。

）
在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威胁着她。

读到这里，我的眼睛渐渐地模糊了。

我是多么同情这个卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个温暖幸福的家，而我却在温暖的小屋里看书。

小女
孩是多么的不幸啊！（能够把原文的内容同自己的内心感受十分自然地结合在一起。

）
我揉了揉湿润的双眼，继续读下去……（照应上文，过渡自然）哧！一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。

女孩把手拢在火焰上，感到非常温暖，然而，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。

一根火柴的温暖太小了，可它在小女孩的心中却像一个大火炉。

小女孩划燃了火柴，她看见烧鹅向她走来，看见了美丽的圣诞树，看见了慈爱的奶奶。

卖火柴的小女孩的命运是多么悲惨，在大年夜的晚上没有礼物，没有吃的，缺少欢乐与疼爱，连家也不敢回。

我真想飞到她的身边，送给她一件棉衣，让她不再受冻；送给她两块蛋糕，让她赶去饥饿。

（这种感受符合儿童心理，表现了小作者善良而又纯真的童心。

读来真实而又让人感动。

）
第二天清晨，小女孩带着微笑离开了这个世界，在临死前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗……（原文内容与感受交替出现，巧妙融汇，引人入胜。

）
这时，妈妈叫我吃饭，我眼里含着泪珠，坐到饭桌前，望着满桌的饭菜，我思绪万千，（眼里含着泪珠这一神态描写，既照应了上交，又把感情推向了高潮。

）我是在爱的氛围中长大的，我有一个温暖幸福的家。

爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了我享不尽的快乐。

我过着衣来伸手，饭来张口的生活。

在学校，我有老师无微不至的关爱，有同学们热情的帮助。

当我在明亮的教室，听着教师讲课时，卖
火柴的小女孩却连生存的起码条件都没有。

读书对她来说是想也不敢想的事。

同样是少年儿童，命运怎么会这样不公平！（用自己的幸福生活与小女孩进行对比，可以看出命运的不公平，这是发自小作者内心的疑问，同时也为文章结尾作了铺垫。

）
晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，同样的年龄，不同的命运，只是因为我们生长在不同的国家。

我会更加热爱伟大的社会主义祖国，更加珍惜美好幸福的童年生活。

（结尾点中心，抒发自己对祖国的热爱，立意很深。

）
２、学生在小组里读一篇自己找的有关范文。

五、学生习作
板书设计
读后感
一、简介作品内容
二、重写感受、体会
１、要联系自己实际生活
２、重点内容写具体
３、切忌写检讨或抄原文。