二年级下册语文教案15 古诗两首人教
部编版小学语文二年级下册15古诗两首教案
小学集体备课教学设计（共案）主备：二年级语文教研组上课时间：年月日总第课时板书设计：第二课时一、激趣导入1.走进作者：杜甫(712-770):字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
代表作有三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》。
2.相关链接：白鹭白鹭属鹳形目，鹳科，全世界只有几种。
大多数白鹭有白色的羽毛，到了繁殖季节，枕部便生出了两条狭长而柔软的矛状羽毛，长达10余厘米轻盈的飘垂着,犹如两条辫子。
白鹭喜欢在湖泊、沼泽地和潮湿的森林中生活，属于涉禽类。
主要以小型鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳动物为食。
它们把大而不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或者地上。
牛背白鹭产于非洲、南非和西南亚等地。
产于我国的有黄嘴白鹭、岩鹭、白琵鹭、黑脸琵鹭，它们有属于国家二级保护动物。
二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；5.读诗中描写景物的词句，感受景物的特点。
(串珠问题3)《绝句》的景色色彩明丽，清新开阔。
6.这首诗诗人是采用什么方法来描写景物的？(串珠问题4)《绝句》采用动静结合的方式来描写春天的美丽景色。
7.拓展：动物入春景，让春天增添了活力和生机，请你再积累两句，以动物入春景的诗句吧！泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯——唐·杜甫《绝句》8.朗读课文，背诵课文。
（课后第1题）晓出净慈寺送林子方毕竟/西湖//六月中，风光/不与//四时同。
接天/莲叶//无穷碧。
映日/荷花//别样红。
绝句两个/黄鹂//鸣翠柳，一行/白鹭//上青天。
窗含/西岭//千秋雪↗，门泊/东吴//万⌒里⌒船↘⌒。
人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案15 古诗两首教学目标【知识技能】1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
部编人教版小学二年级语文下册第15课《古诗两首》教案含反思
部编人教版小学二年级语文下册教案含反思第15课《古诗两首》教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句（一）初读1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3、齐读（二）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。
荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
部编本二年级语文下册《古诗两首》教案【三篇】
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1、古诗两⾸之《村居》 教学⽬标 1．认识“古、诗”等13个⽣字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课⽂。
课时安排 2课时 教学准备 幻灯⽚、课件或古筝曲 教学过程 ⼀、激发情趣、导⼊课题 春天到了，你们喜欢⼲些什么?清朝诗⼈⾼⿍居住在乡下时就亲眼⽬睹了⼉童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后⼈留下了⼀⾸较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，⽣齐读课题并识记“村、居”) ⼆、范读课⽂、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读⾳。
三、⾃读课⽂、⾃学⽣字 1．利⽤拼⾳⾃读古诗，边圈画⽣字，要求把字⾳读准，把诗句读连贯。
2．⼩组合作，交流识字⽅法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平⾆⾳。
(2)“烟”韵母是前⿐韵母。
(3)“童”可以⽤熟字相加的⽅法认记（⽴+⾥）。
(4)“散”是平⾆⾳；偏旁是反⽂旁，不是折⽂旁。
(5)“忙”书空；扩词；⽤“急忙”说话。
3．⾃读古诗，然后谈⼀谈你最喜欢这⾸诗的哪⼀句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演⽰课件或出⽰图⽚，帮助学⽣理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的⾳乐听xx同学朗诵这⾸诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课⽂，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课⽂。
二年级语文《古诗两首》教案
二年级语文《古诗两首》教案一、回乡偶书一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
二、赠汪伦教学目的：1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
二年级下册语文教案15古诗两首人教
15 《古诗两首》教案教学目标：1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2. 正确、流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律美。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点：读出古诗的节奏感、韵律美。
能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课1.引出课题，揭题释题(1)我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。
今天就让我们跟随着诗人的脚步一起去领略祖国的大好河山吧。
（2）同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。
今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！（3）板书课题，齐读课题。
二、学习古诗，感悟诗情（一）初读古诗，整体感知（1）检查古诗诵读，采用“指名读书纠音，集体诵读正音”将古诗读正确。
（2）引导学生将古诗读出节奏和韵味。
晓出/净慈寺/送/林子方宋.杨万里毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
（二）品读诗句，感悟诗情1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。
可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。
（课件出示一组荷花莲叶图。
）2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（出示）（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。
（）的荷叶（）的荷花（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？（3）板书：无穷碧别样红指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花为什么又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。
（出示全诗。
）☆荷叶之多---“接天”：（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。
部编人教版版二年级下册语文15 古诗两首 教案教学设计
15《古诗两首》教案设计晓出净慈寺送林子方【教学目标】1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】教学重点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】一、理解诗题1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。
二年级语文下册教案第15课《古诗二首》部编版
2.培养审美情趣：引导学生体会古诗中的意境美，激发学生对自然和生活的热爱，提高审美鉴赏能力。
3.加强思维品质：通过分析古诗内容，培养学生独立思考、合理想象的能力，锻炼学生的思维逻辑性和条理性。
4.增强文化自信：让学生在学习古诗的过程中，深入了解民族文化，增强民族自豪感，树立文化自信。
5.提高语言表达能力：指导学生运用所学古诗进行创作和表达，提升学生的语言组织和运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解和记忆：《春晓》和《静夜思》两首古诗的全文理解，包括诗句的意义、描绘的景象和表达的情感。
-例如，《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘了春天的早晨，强调春意盎然，生机勃勃的景象。
在难点解析方面，虽然我已经尽力用简单明了的方式解释，但仍有部分学生对某些难点知识掌握不够牢固。因此，我打算在课后针对这些难点进行巩固复习，通过布置相关的作业和练习，帮助学生更好地消化吸收。
最后，关于课堂总结环节，我觉得可以进一步优化。在今后的教学中，我可以尝试让学生来总结课堂所学，这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能锻炼他们的表达和归纳能力。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点内容，运用生动形象的语言、丰富的教学资源和灵活多样的教学方法，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并有效突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过自然景色的变化？”比如，春天的早晨，鸟儿是怎样叫的？这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的自然之美。
部编人教版二年级语文下册文字教案古诗两首
部编人教版二年级语文下册文字教案古诗两首x（一）诗.同学们从小就会接触到。
同学们会背很多古诗。
因此.对于古诗.同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入.激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣.就要用生动活泼的形式进行。
在导入本课学习时.我出示了一组西湖美景的图片.那美丽的风景.靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣.他们纷纷点评西湖美丽的景色.气氛非常热烈。
趁着这个机会.我赶紧导入了本课的学习。
这样同学们带着饱满的情绪.用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中.阅读是必不可少的。
因此.我注重对同学们读的引导。
我让大家用多种方式读.在读的过程中对生字和诗句加以指导。
首先.我对生字的读法和写法加以指导.提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解.只要能解决重点词语就可以了。
因此.我注重对诗句重点词语的理解。
在解决了重点词语的意思后.我让学生自主学习.自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中.想象占有很重要的地方。
通过想象.我们会获得更好的体验。
在这首诗的教学过程中.我通过让学生读诗句.又运用西湖美景的图片.引导学生的想象.让他们仿佛身在其中.产生美的感受。
这节课的不足之处在于.在拓展延伸的环节中.我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节的把握不够.指导不够.让作业流为形式.没有真正起到课内向课外延伸的作用。
诗的魅力在于它的言简意赅.意境深远。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字.但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
以下是我的教学反思：一、知诗人.解题意。
对于唐代的诗人.同学们首先会想到李白.然后是杜甫。
在引入本课的学习时.我先从李白引入.然后介绍杜甫.这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。
二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。
由于这首诗中没有难懂的词语.所以在这首诗的教学过程中.我先引导学生划分诗句的节奏.让同学们依据节奏朗读.读出诗歌的节奏感和韵味.给同学们增加美的感受。
部编人教版版二年级下册语文15 古诗两首教案设计
15《古诗两首》教案设计晓出净慈寺送林子方一、赏景吟诗导入1.导入：同学们，我们的祖国山清水秀、风景如画，千百年来，多少文人墨客把它们写进了诗里。
（出示图片）看到这样的风景，你想用哪些诗句来赞美它们呢？（指名说）2.它们都是千古名句，让我们一起吟诵一番吧，——起。
（出示名句）3.你有没有发现这些诗句都是写什么的？（写景的）让我情不自禁地想到南宋诗人杨万里。
他诗写得好，尤其擅长写景。
他一生写诗二万多首，被誉为一代诗宗。
他的《诚斋集》就收集了四千二百多首诗词。
我们以前学过杨万里的哪些诗？（出示《宿新市徐公店》《小池》）一起读。
4.今天这节课，我们来学习杨万里的另外一首诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书：晓出净慈寺送林子方）（齐读。
）二、解题。
1.题目比较长，读好它停顿很重要。
谁再来读读？（指名读，齐读）2.你从题目中知道了什么？（晓：早晨；出：出来；净慈寺：杭州西湖边的一座佛寺；林子方：杨万里的朋友。
）你能连起来说说题目的意思吗？少了谁？（杨万里）是呀，主语很重要。
3.一个题目告诉了我们时间、地点、人物、事件。
来让我们把题目的意思明明白白地读出来，齐读。
4.过渡：诗里写了什么呢？三、读诗1.请同学们把课文打开到132页，读上几遍，要求把诗读正确、流利。
（学生自由读，老师巡视）2.刚才看同学们读得这么认真，有信心读给同桌听吗？同桌，可要听仔细哦。
（同桌互读）3.读诗和读课文不同，它不光要读正确、流利，还要读出节奏感，读出韵味。
我们试试看，好吗？你们读每句的前四个字，我读后三个字，题目我来读。
我们再交换一下试试看。
会读了吗？谁来读？（指名读）他读得抑扬顿挫、声情并茂，读出了诗的韵味，齐读。
四、理解诗意同学们，诗人的视觉总是那么独特，他们能抓住景物的特别之处，把景物的特点写进诗里。
杨万里的这首诗写的是什么？（学生说。
板书：莲叶荷花）下面请同学们再来读读诗，看看图，还可以发挥想象，这首诗让你看到了什么样的莲叶和荷花？（学生自学，与同桌交流）（一）接天莲叶无穷碧1.从“碧”字看到了什么样的莲叶？（碧绿、翠绿、青翠欲滴）2.“无穷”你仿佛看到了什么？（无边无际的绿色、一望无边、一望无垠）是啊，站在西湖边放眼望去，挨挨挤挤的莲叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里。
人教版二年级语文25课《古诗两首》教案
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第15课《古诗二首》(教案)部编版语文二年级下册
第15课《古诗二首》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗，理解古诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够体会古诗的意境，培养朗读和欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗中所表达的思想感情，培养对古典文化的热爱和尊重。
二、教学内容1. 古诗《静夜思》和《夜宿山寺》的朗读和背诵。
2. 理解古诗中的重点词语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
3. 体会古诗的意境，感受古诗的韵律美。
4. 培养学生对古典文化的热爱和尊重。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵两首古诗，理解古诗中的重点词语，感受古诗的韵律美。
2. 教学难点：体会古诗的意境，感受古诗中所表达的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的图片和背景音乐。
2. 学具：课本、笔、笔记本等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读：学生跟随老师一起朗读两首古诗，注意语音、语调和停顿。
3. 理解：老师解释古诗中的重点词语，帮助学生理解古诗的意思。
4. 感受：学生通过多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，感受古诗的韵律美。
5. 体会：老师引导学生闭上眼睛，想象古诗中所描绘的景象，体会古诗的意境。
6. 背诵：学生尝试背诵两首古诗，巩固记忆。
8. 作业布置：学生回家后，将两首古诗背诵给家长听，并用自己的话解释古诗的意思。
六、板书设计1. 课题：第15课《古诗二首》2. 内容：两首古诗的和作者3. 重点词语：床前明月光、疑是地上霜等4. 意境：描绘两首古诗的意境，如明月、山寺等七、作业设计1. 背诵两首古诗，并用自己的话解释古诗的意思。
2. 画出两首古诗中所描绘的景象，体会古诗的意境。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读和背诵，学生能够较好地掌握两首古诗，并理解古诗中的重点词语。
最新部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案
最新部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案最新部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案教学要求1.会读、会写本课的生字.2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文.3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山.重点难点1.学会本课的生字.2.正确、流利地诵读古诗.在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情.教学课时两课时.晓(xiǎo)出净慈(cí)寺送林子方①[宋(sònɡ)]杨万里毕(bì)竟(jìnɡ)②西湖六月中,风光不与四时③同④.[句导读:这两句质朴无华的诗句,说明六月的西湖与其他季节有不同的风光,是足可留恋的.]释义:六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样.接天⑤莲叶无穷⑥碧,映(yìnɡ)日荷花别样⑦红.[句导1 / 10读:诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起,阳光映照下的朵朵荷花,红得那么娇艳、那么明丽.]释义:那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光的辉映下,显得格外的鲜艳娇红.赏析:这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗.诗人抓住了这盛夏时特有的景物,概括而又贴切.这种在谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感.看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地.绝(jué)句[唐(tánɡ)]杜甫(fǔ)两个黄鹂(lí)鸣(mínɡ)翠柳,一行(hánɡ)白鹭(lù)上青天.[句导读:这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画.翠是新绿,是初春时节万物复苏,萌发生机时的颜色.“两”和“一”相对,一横一纵,就展开了一幅非常明媚的自然画卷.]释义:两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱,一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空.2 / 10窗含(hán)西岭(lǐnɡ)⑧千秋雪⑨,门泊(bó)⑩东吴万里船.[句导读:第三句“窗”与“雪”间这一“含”字,表现出积雪初融之际湿气润泽了冬冻过的窗棂,这更能写出诗人对那种带着湿气的早春生机的感受.第四句中的“泊”字,正好写出了诗人这种处于希望与失望之间的复杂心情.] 释义:我坐在窗前,可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪,门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只.赏析:这首诗以清新轻快的景色寄托诗人内心复杂的情绪,构成一个统一的意境.一开始表现出草堂的春色,诗人的情绪是陶然的,而随着视线的游移,景物的转换,江船的出现,便触动了他的乡情.1.学习古诗《晓出净慈寺送林子方》.2.能正确、流利地朗读课文,理解诗词大意,背诵古诗.生字卡片、多媒体课件.一激趣导入,作者介绍1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片)有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服.古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞3 / 10美它.2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗.(板书:晓出净慈寺送林子方)3.作者介绍.杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋.汉族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人.南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”.因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”.杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”.著有《诚斋集》等.二自读古诗,解决字词1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方,如不认识的字、不懂的词、难写的字等.朗读指导:晓出/净慈寺/送/林子方毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同.接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红.提示:“慈”的读音是ci,不要念成了zi.4 / 10“映”是的韵母是ing,不是in”.同学们在朗读的时候要按照划分的节奏来读,语速稍慢,读出对夏天西湖的赞美之情.学生反复读诗.接受快的同学可以试着背诗.2.进行自学,想一想用什么方法记住字形.学生汇报交流.例:湖=氵+湖莲=艹+连荷=艹+何3.教师针对难写字进行指导.4.教师对诗句中的重点词语作解释.晓出:太阳刚刚升起.净慈寺:全名“净慈报恩光孝禅寺”,与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺.林子方:作者的朋友,官居直阁秘书.毕竟:到底.六月中:六月中旬.四时:春夏秋冬四个季节.在这里指六月以外的其他时节.同:相同.接天:像与天空相接.无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿.5 / 10别样红:红得特别出色.三品悟古诗1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是什么呢?学生汇报.(到底是西湖的六月时节,此时的风光与四季不同.碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红.)2.板书:毕竟西湖六月中,风光不与四时同.师:这句话是不是很突兀?这句诗描写了什么?(首句看似突兀,实际造句大气,我们还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了.)(1)自由读读古诗,你会有很多的发现的.(2)学生自由读诗.(3)你看到了什么?生汇报.(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文.重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景.(5)这一句寓情于景,反映了作者什么心理?作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同.6 / 10(6)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?3.板书:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.(1)承接上一句,西湖美景和别处不一样,有什么不一样的?(这句诗是具体说明)(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红.表现出作者的情感和这莲叶与荷花一样美好.)(2)诗句描绘的画面有哪些色彩?(蓝色的天空,碧绿的荷叶,红红的荷花.)(3)读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?学生讨论交流后,教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋.(板书:寓情于景)四拓展延伸,作业布置1.六月的西湖,碧绿的荷叶上面,点点荷花显得格外的红艳.这样的美景你一定也想看到吧.背诵这首诗,了解这首诗的意境.2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上7 / 10自己的画哟!1.激趣导入,激发兴趣.想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课.教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习.2.运用读来解决问题.教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导.3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容.在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思.4.激发想象.在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受.1.学习古诗《绝句》.2.正确读写诗中的生字.3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》,理解诗意,体会诗人欢快的心情.多媒体课件.一知诗人,解题意同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的8 / 10美称,是李白;另一位则被称为“诗圣”,他就是杜甫.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们来学习杜甫写的一首绝句.(板书:绝句)1.关于作者,你知道多少?杜甫(712—770),字子美,汉族,本襄阳人,后徙河南巩县.自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”.为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”.2.题目“绝句”是什么意思?绝句,又称截句、断句、绝诗,四句一首,短小精萃.它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种形式.绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现.陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗,不知作者名字,题为“古绝句”.此时的绝句是指五言四句二韵的小诗,并不要求平仄和谐.绝的意思是“断绝”,古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念.绝句分为律绝和古绝.律绝是律诗兴起以后才有的,要求平仄.古绝远在律诗出现以前就有了.3.请大家轻声读一遍古诗.用手中的工具书查一查,理解诗句的意思.两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天.9 / 10窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船.二创设情境,细读古诗1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”.(1)如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?(黄鹂)(2)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间)教师出示柳树图片.诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫) 那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)(板书:两个黄鹂鸣翠柳)10 / 10。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案《古诗二首晓出净慈寺送林子方》《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
【知识与能力目标】 1.正确、流利地朗读并背诵古诗； 2.结合图画和注释，了解古诗的大意。
◆ 教材分析◆ 教学目标【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
多媒体课件。
1 / 18一、创设情境，走近古诗 1．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3．谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4．谁能连起来说说题目的意思？ 5．齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗 1．自由读,读准字音,多读几遍。
2．指名读诗。
齐读。
3．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4．学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。
三、品读赏析，感悟古诗 1．哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆ ◆ 教学过程 2．出示第二句。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 15 古诗二首 绝句》研讨课教案_18
统编教科书二年级下册第15课绝句一、教材分析《绝句》是部编版二年级下册第五单元的开篇之作，是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山上的积雪，待发的船只构成了一幅完美的图画。
“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。
这首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情。
新课标已经明确规定了第一学段的古诗词教学的要求：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
基于以上分析，根据课标、单元学习目标以及文本特色，学生的学情，我把本课的重点确定为：以画配诗，想象画面，感情朗读，感受有声有色的美好春光。
二、教学目标1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、吴、岭”4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能通过文字，提取信息，以画配诗，想象画面，感受有声有色的美好春光。
三、教学准备自制多媒体课件、字词卡片、黄鹂图片、学生绘图的纸和蜡笔四、教学过程（一）、看图猜诗，读题解题1．出示《村居》、《池上》、《小池》、《静夜思》所配的图，让学生看图猜诗句。
2．仔细看看这四首诗，发现什么了吗？小结：像这样每一首有四行的叫绝句。
每一行五个字的叫五言绝句，每一行七个字的叫七言绝句。
有时诗人把诗写好后，干脆直接以绝句作为题目。
3. 揭题，介绍作者。
（二）、初读古诗，读通读顺1．轻声读读这首诗，把它读正确，读通顺了,然后读给同桌听听。
2．指名读（三）、再读古诗，读出节奏古诗，像音乐一样，有它的节奏和韵律，如果能读出节奏就更美了。
像这样的七言绝句，一般都是223的节奏，在书中画上节奏线。
1．自由练读2．指名读（四）、品味诗句，读出韵味读诗光读通顺，读得有节奏还不够，最重要而且最难的是要读出诗的韵味来。
人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优秀教案.docx
《古诗二首•晓出净慈寺送林子方》♦教材分析 1《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象, 抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在 六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠 绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下， 更显得格外艳丽。
♦教学目标【知识与能力目标】1. 正确、流利地朗读并背诵古诗；2. 结合图画和注释，了解古诗的大意。
【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
义务教育教科书二年级A下册 £1J【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
♦教学重难点【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
♦课前准备多媒体课件。
一、创设情境，走近古诗1. 出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2. 八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3. 谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4. 谁能连起來说说题忖的意思？5. 齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗1. 自由读，读准字音，多读儿遍。
2. 指名读诗。
齐读。
3. 再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4. 学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。
三、品读赏析，感悟古诗1. 哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2. 出示第二句。
3. 静静地欣赏荷叶荷花的美。
自由轻声读读，看看美在哪里？4. 品读赏析。
（1）体会“绿”。
从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。
指导朗读。
（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。
人教版二年级语文下册教案
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称。
语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
下面是小编帮大家整理的人教版二年级语文下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册语文教案，希望能够帮助到大家。
人教版二年级下册语文教案1第一课时一、课件激趣（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。
师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。
（板书课题）二、初读感知，学习生字1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。
2．学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。
3．识字。
①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。
②交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。
夺红旗──抢摘丰收果──把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。
4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。
指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。
三、再读课文，交流思考1．指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？3．傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出相关词语，理解当时人民的心情。
4．指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。
前几句要做好声音和感情铺垫。
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的二年级下册语文教案2022年新编人教版，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级下册语文教案2022年新编人教版1《儿子们》第一课时教学目标：1、通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。
二年级语文古诗两首教学设计(优秀13篇)
二年级语文古诗两首教学设计（优秀13篇）认一认说一说幼儿教案认一认写一写大班教案反思11、能够正确认识8个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促进学生对字意理解的。
同时，激发学生学习汉字的兴趣。
1、音形结合，读准字音，认清字形。
2、读准“关”“卧” “立”的字音。
部分学生在学习这些字之前已认识了部分汉字，因此课堂中要充分发挥学生的主观能动性，本节课，我主要采用了以下的三种教法：1.直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，有效认字。
2.多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了动画课件，采用多媒体辅助教学，融入音乐，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
课的设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是快乐的，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时制定了以上的教学目标和重难点。
因此，在教学设计和教学过程中应从教材和学生出发：（一）以教材为本1、有目的复习。
在新授课前，对这八个字中出现的声母和韵母进行复习，然后进行“找朋友”的游戏，即和这八个字有关的音节，请生进行拼读。
这样设计的出发点是为学生后面的认字突破难点，也是渗透了借助拼音识字法。
2、发挥插图的作用。
学习生字的同时，让生可以看图，一方面有助于理解字义，另一方面也渗透了借图识字法。
3、有目的地“动”。
在学完“出、入、立、走”之后，本课的内容应该说是进行了一大半了，根据低年级孩子的年龄特点，正好需要放松一下，这样才能更有效地投入下面内容的学习，所以安排了听《中国功夫》这首歌，这不仅是发挥了音乐的放松与熏陶作用，这首歌中也蕴含了接下来的学习内容“坐、卧、立、走”，寓教于唱，何乐而不为？学完这四个字之后，又安排了“举牌子”的师生互动，在巩固字音的同时，渗透和初步强化基本行为动作的要求。
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15 《古诗两首》教案
教学目标：
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2. 正确、流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律美。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点：
读出古诗的节奏感、韵律美。
能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.引出课题，揭题释题
(1) 我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。
今天就让我们跟随着诗人的脚步一起去领略祖国的大好河山吧。
（2）同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。
今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
（3）板书课题，齐读课题。
[来源:学。
科。
网][来源:学&科&网
Z&X&X&K]
二、学习古诗，感悟诗情
（一）初读古诗，整体感知
（1）检查古诗诵读，采用“指名读书纠音，集体诵读正音”将古诗读正确。
（2）引导学生将古诗读出节奏和韵味。
晓出/净慈寺/送/林子方
宋.杨万里
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
（二）品读诗句，感悟诗情
1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。
可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。
（课件出示一组荷花莲叶图。
）
2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（出示）
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。
（）的荷叶（）的荷花[来源:学|科|网Z|X|X|K]
（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？
（3）板书：无穷碧别样红
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花为什么又是别样
红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。
（出示全诗。
）
☆荷叶之多---“接天”：
（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。
（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。
远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。
☆阳光映照---“映日”：
（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。
☆特殊时节---“六月”：
（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更美了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有----，
充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现在你的眼前。
谁说一说。
（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。
☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。
（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱、愉快）
（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
☆写作背景--为友人升迁而高兴
（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那
么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。
就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？
4.回归整体，读中悟情。
（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。
（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。
学习《绝句》
（一）引出课题，揭题释题
（1）齐读课题。
（2）释题：解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
（3）简介作者及写作背景。
（二）初读古诗，整体感知
1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。
自己读完以后再读给同桌同学听。
特别关注“岭”与“吴”的读音。
2.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
绝句
唐.杜甫
两个/黄鹂/鸣/翠柳,一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。
3.生自由读。
（三）品读诗句，感悟吟诵。
1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3．学生质疑，师生共同释疑。
(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读古诗)
5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。
)
（四）、活动激趣，记诵诗句
1．找对应的词语。
老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。
)[来源:学|科|网Z|X|X|K]
2．师说生读。
(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3．词语连诗。
(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4．情境背诗。
(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5．集体背诵。
三、结构分类，学写汉字
1.观察字形结构，找出特点。
“湖、绝、岭”3个字为左右结构，都是左窄右宽的字。
“莲、穷、荷、含、吴”为上下结构的字。
教师边示范写字，边讲解书写要点。
2．引导学生交流记字方法，并练习组词。
3．启发学生说说自己的记忆方法。
4．重点指导“绝”与“岭”的写法。
5．老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)[来源:学。
科。
网]
6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
四、作业
背诵古诗，并用自己的话说说诗意。
五、板书设计
古诗两首
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
晓出净慈寺送林子方绝句莲叶无穷碧黄鹂白鹭
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教
学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
荷花别样红
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。