中学生英语自主学习能力的培养

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初中英语教学中学生自主学习能力的培养

2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。

因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。

和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。

在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。

但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。

三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。

此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。

虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。

四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。

此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。

中学生英语自主学习能力的培养

中学生英语自主学习能力的培养摘要：在中学英语教学中，提倡学生自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到英语教学的目的。

关键词：英语课堂教学自主学习提高能力教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。

现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力，务实能力和研究能力的社会人才，因此在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。

自主学习是学生管理自己学习，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。

从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。

学生在自主学习过程中运用语言知识并转化运用，同时获得一个自主的空间。

教师在英语教学中，如何培养学生自主学习的能力，必须从以下几个方面入手。

一、改变教学观念长期的应试教育使学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。

要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言进行信息交流。

其次。

要使学生明白，语言作为各种信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要，必须用未来的人材标准指导自己的学习。

最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。

同时，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法，把教师在课堂的主角地位让给学生，学生由听众变为实践者和参与者，在教学中激活学生的自主意识，帮助学生树立明确的学习动机，发展学生的自主性。

二、确立学生的主体地位1.更新教学观念。

首先，具有新的人才观。

二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对英语人才的要求显然与过去不同。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析

未来研究可以结合多种学科领域，深入挖掘自主学习能力培养的理论和实践依据，为英语教学改革提供更有力的支持。
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中自主学习能力培养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式，可以采用多种评价方式，如口头表达、小组讨论、项目完成情况等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中自主学习能力培养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立学习和解决问题的能力。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施

初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。

学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。

2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。

比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。

学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。

3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。

老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。

4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。

老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。

老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。

5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。

老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。

6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。

老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。

老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。

通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。

只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。

中学生英语自主性学习能力的培养

所在。在教学过程中．教师要立足课堂．从培养学生自主性学习能力人手．要了解学生的学
方式等教材的基本内容有了预习的前提．教师可重点对课文结构进行提问．引导学生分析篇章结构．掌握理解文章的方法．然后再讨论难点，与学生一起分析、解决问题。１．鼓励学生自主学习凡是学生自己能做的．教师绝不包办代替：凡是学生能通过自身努力实现的．教师只是带一带路子．鼓励其独自完成刚开始．学生可能不适应．有时甚至会不知所措教师不能因为学生的暂时障碍而进行讲解．应尽可能让学生互教互学．如多让学生做配对练习ｆｐａｉｒｗｏｒｋ）或小组练习ｆｇｒｏｕｐｗｏｒｋ）学生之间相互解答问题．既能增加同学间交往的机会．也能增加语言实践活动．培养学生的自信心和团结协作精神．帮助学生迈出自主学习的第一步２．让学生记录自己的学习体会很多学生对自己学习效率低、学习效果差的原因认识不足．多归咎于智商不高、潜能不足等因素。实际上．这些学生缺乏有效的学习策略。教师要指导学生掌握有效学习方法．树立学习的自信心．实现 “ 我会学 ” 的信念转变教师可以指导学生在“ 学习小记” 中记下自己学习的过程、方法、体会及感受．对学习进行自我监控和自我评价．随时调整学习方法和策略教师则随时了解每个学生对学习策略的实施概况．及时进行个别指导．适时组织小组或全班的讨论和交流．各取所长。效果很好３．鼓励学生大胆发言英语是一门语言．需要实践．离不开学生自己的说和写。每一个学生都希望表达自己的内心想法和真实感受．想把自己的收获与他人分享．这时教师要鼓励学生发言，心之所想，就用Ｅｌ说出来。在学生表述时．教师先不要在乎语法的对与错．只要是真实的思想就可．这是发挥学生自主学习主

新课标下中学生英语自主学习能力的培养

实践证明，数学知识来源于生活，在教学中教师习新课。到上课的时候，学生由于是自己发现问题，自要灵活处理教材，联系生活实际，吸收并引进与现代生己来解决问题，情绪高涨，教室里的气氛活跃。产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数因此，教学中教师不仅要及时提供现实生活中的数
３开展数学中的实践活动，数学应用生活化
华罗庚说过：“ 人们早就对数学产生枯燥乏味、秘身边的事物，意识地用数学的观点去认识周围事物的神有
难懂的印象，成因之一便是脱离儿童实际。过去的数学习惯，自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系， ” 并
＼教学实践＼
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０．２０４０３６／．ｓｎ１７ —８Ｘ２１２．５１
新课标下中学生英语自主学习能力的培养
韩志刚
摘要改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。从几个方面探讨如何培养学生英语自主学习的能力。关键词英语；自主学习能力；合作学习能力
２２让学生成为课堂教学的主角．
学生是自身生活、学习和发展的主体。然而传统教
学往往以教师为中心，视学生为接受知识的容器，强行进一步进行概括和归纳总结，学生尝试归纳所学知识的让灌输，把上课当做教师自己的表演。这种教学方式致使要点和难点，加强综合对比，强记忆效果。增要指导学生寻学生作为认知主体的地位完全被剥夺，而最终结果是学找和弥补知识的缺漏，时复习巩固所学要点。及复习的内容生学习的主动性、积极性、趣味性完全丧失。因此，教包括听、读、译。师应布置适当的练习题，说、写、教提高学师应把学生看成课堂的主人，为学生搭建展示英语才华生实际运用语言的能力、说能力以及英语写作能力。听

浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。

首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。

接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。

而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。

结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。

这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。

借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。

除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。

结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。

只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。

参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲　（广东省惠州市上排小学　５１６００１）【摘　要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。

浅析如何培养中学生英语自主学习能力

浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。

”自主学习能力是终身学习的前提。

网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。

它为中学教育提供了丰富的资源。

如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。

一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。

教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。

网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。

教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。

教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。

网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。

学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。

多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。

这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。

二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。

教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。

如何培养中学生英语自主学习的能力

生的适时帮助和鼓励等手段的运用等．养学生的兴趣。培
２合理制定学习计划。既定目．培养学生的良好的
学习策略，进学生自主学习，学生促为
４传授科学的学习方法．
教师学生喜欢的英语教师授课幽默，
课堂气氛轻松．学内容丰富充实．教教育形式活拨多样．能发挥学生的想象
己的行为．畏艰难．持不懈地努力不坚去实现自己的目标：而意志品质较差的学生．旦遇到困难则丧失信心，一半途而废。因此，们在教学活动中要不我断有意识地强化学生的意志力和自信
动中随时要注意解决的问题。若要学生喜欢英语．首先要让学生喜欢英语
分发挥其学习主体的功能。
６强化学生的意志力并使其产、
生充分的自信心
意思是幼年定终身。可见，早期
所形成的习惯足以支配人的一生．万
高自主学习效率
的作用。在教学中，师要根据学生的教年龄特征、理发展与认知水平。学心从生的实际出发．精心设计教学方案．因势利导．发引导学生的思路．动他启调
研究表明．响学习的各种因素影所占的比例为：习习惯占３％，习学３学兴趣占２％。６智力因素占１％．庭影５家

中学生英语自主学习能力培养

浅谈中学生英语自主学习能力的培养摘要：改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。

自主学习能力很重要，我们在学习英语过程中培养和提高学生的自主学习能力，使学生明确学习英语的目的，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，并推动学生学习英语，从中获得知识和快乐。

关键词：自主学习英语学习能力培养评价一、引言教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力” [1] 。

教师须注重在教学中培养学生的自主学习能力。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》提出，基础教育阶段英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；能主动利用各种教育资源进行学习，具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准〔实验稿〕》同时指出，要发展学生的自主学习能力，教师必须引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能[2]。

二、中学生英语学习现状分析对于很多中学生来说，学习英语是一件痛苦的事情，大多数都是被动学习英语。

学习英语只是为了升学，为了不拖中考的分数。

首先，分析农村的中学生；通过调查后分析出来的问题现在农村中学生学习英语存在的困难主要有：发音困难、读音不标准、记单词难、语法难、表达困难、交流更是困难。

于是学生对于英语学习没有太多的激情，上课前不预习、课堂上不认真听讲、课后不复习、不懂也不问。

日积月累，不懂的地方越积越多，不懂的地方多了就不愿意学，不愿意学就更不懂。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施

初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。

2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。

3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。

4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。

5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。

6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。

7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。

9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。

10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。

通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告

《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。

传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。

当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。

我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。

当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。

（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。

中学生英语自主学习能力培养论文

谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。

英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。

要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。

一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。

自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。

如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。

如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。

自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。

从内心表现为；我想学。

教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。

我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。

2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。

如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。

对中学生英语自主学习能力的培养刍议

习的活动中体验收获和成功，就能让他们逐步树立起提升自身
富素材。其次要体现教学的多样性和民主化策略，积极引导全多彩的英语课外阅读既能扩大学生的知识面、提高学生学好英
语的兴趣，又能增强学生对英语语言文学的审美力、感悟力。第
有所收益。尤其是对所谓的学困生群体而言，让他们在主动学体学生结合自己的兴趣与能力展开课外阅读。实践证明，丰富
表现出了较强的自主学习能力，也会因为大环境不理想而使收效打折。二、有效培养英语自主学习能力的策略１．科学营造自由、宽松、和谐的自主学习环境
台帮助学生养成课外自主学习外语的能力，其实就是教会了他
重要。
发学生的自主学习意识、开发学生的潜能，即使班上有部分同学们自主学习、终身学习的能力，对学生一生的发展与成长都至关
对中学生英语自主学习能力的培养刍议
河南省郑州市回民中学熊延凤
中学英语的学习具有一定的枯燥性和难度，需要长期坚持、
循序渐进才能有所收获，故而需要教师想方设法激发学生的自
避免以教代学、照本宣科等倾向。为了营造自由、宽松、和谐的自主学习环境，教师还要树立“ 双主体” 理念，积极开展师生之间
参与到学习评价机制之中，这样的教学评价才是客观的、全面
学习需要压力，但高效学习一般都发生在自由、宽松、和谐定学生主动参与学习活动的主动性和有效性，所以在英语教学中教师应尽力为学生营造关爱、平等、自主、尊重个性的学习氛围。教师在备课时对全体学生的智力、认知等水平要心中有数，

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。

自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。

为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。

一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。

在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。

首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。

其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。

让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。

最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。

对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。

二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。

及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。

自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。

培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。

中学生自主学习英语能力培养

浅谈中学生自主学习英语能力的培养自主学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。

它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。

中学生自主探究学习能力的提高，对学习英语有巨大的益处。

教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。

新一轮的课程改革提倡，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

这就要求教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程。

如何在课堂教学中培养学生的自主探索学习能力呢？下面谈谈自己的一点体会：一、创设学生感兴趣的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。

”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。

兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力源和助推器。

激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习兴趣，同时还要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。

二、重视合作交流，促进自立发展现代的课堂是教师和学生互动的舞台。

因此，要使每个学生都能积极主动地参与教学活动。

在课堂上，教师多用work in pairs来操练句型；分组活动来做小游戏。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。

当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。

学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。

然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。

2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。

现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。

所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。

如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。

由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。

另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。

不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。

中学生英语自主学习能力的培养策略

新课程视窗
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中学生英语自主学习能力的培养策骼：
一李俊玲
摘要：培养中学生的英语自主学习能力需要打破传统的教学模式，重新为英语教师和学生进行角色定位，养学生在英语学习过程中的自主学习意培识和能力。以此，让学生从被动接受知识转变为要主动探索知识，充分调动学生学习英语的自主性。关键词：中学生英语学习自主学习培养策
课前，学生会自主地预习整个单元的课文，并对课文做初步的了解。在授课时，我让学生学会听课，比如做好课堂笔记，对小组的表演可以积极的发表自己的意见。在布置作业时，我让学生以记叙文的形式来呈现剧本的形式。这样学生就会主动地先复习，
惯
传统的教学方法大都以书本为中心，堂教学课以教师讲、学生听为主。这种“ 说教式” “ 、填鸭式 ” 的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，乏自容缺主学习能力。因此，改变传统教学模式为自主学应习模式，教师应该从知识的传授者转换为指导者、引导者、学活动的组织者和学生英语资源的提供者教和帮助者。作为中学英语教师，在培养学生自主学习的过程中，导学生怎样获取知识，样理解并适引怎应英语语言的文化变化，帮助学生培养独立思考并获得解决问题的能力。此外，师还需要了解自己教的学生，根据学生的英语学习的程度，帮学生制定短期的学习目标和学习计划。

核心素养下初中英语学生自主学习能力培养

核心素养下初中英语学生自主学习能力培养随着社会的不断发展，教育的目标也在发生着变化。

传统的教育模式注重对学生的知识灌输，而现在的教育更加看重学生的核心素养培养，注重学生的自主学习能力。

在英语学习中，培养学生的自主学习能力尤为重要，只有掌握了这一能力，学生才能在日后的学习和工作中更好地适应社会的发展。

本文将从核心素养的角度出发，探讨如何培养初中英语学生的自主学习能力。

核心素养是当今教育的重点，包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等多项素养。

批判性思维是培养学生自主学习能力的基础。

在英语学习中，学生需要学会独立思考，分析问题，进行判断和决策。

老师可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在思考过程中不断地提出疑问，探索问题的答案。

可以通过开展小组讨论、辩论等活动，让学生了解不同观点的碰撞和交流。

只有通过这样的活动，学生才能与他人形成对话，从中学会扩大自己的思维空间，培养自主学习的能力。

创新能力也是培养学生自主学习能力的重要组成部分。

在英语学习中，老师可以通过启发学生的创造力，引导他们去探索知识的更多可能性。

可以通过给学生提供一些开放性的任务和项目，让他们自由发挥，展示自己的创新能力。

老师也可以引导学生利用多种资源，积极去发现和解决问题，这样不仅能够提高学生对知识的创造性运用，也能够培养学生的主动探究精神。

只有通过不断地创新，学生才能够形成自主学习的意识，主动探索知识的更多可能性。

沟通能力也是培养学生自主学习能力的重要环节。

在英语学习中，学生需要学会有效地表达自己的观点，理解他人的想法，并且具备良好的交流能力。

老师可以通过一些说唱、朗诵、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。

也可以通过分组合作、展示讲解等活动，让学生了解到合作和交流是学习中必不可少的部分。

只有通过不断地交流和合作，学生才能够在实践中提高沟通能力，在学习中形成自主的认知体系。

如何培养中学生自主学习英语的能力

如何培养中学生自主学习英语的能力摘要激发和培养中学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。

关键词自主学习民主和谐探索和反思《新目标英语》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力”，放在了首位，学生在校学习主要是“学会如何学习”，即“自主学习”。

所谓自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。

那么如何才能做到“主动而积极自觉”呢？我在教学中是这样做的：一、树立自信心，激发和培养学习兴趣中学生正处在心里半成熟时期，教师要和他们成为朋友，去深入的了解他们、关心他们的生活、关心他们的学习，放下当老师“高高在上”的架子，走进他们的心里，建立民主和谐的师生关系，建立有效的沟通和交流渠道，尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心，这样，学生在接受了这个教师的同时也就接受了他的课，从而也就有了轻松、愉快的课堂学习气氛，就使学生由原来的“要我学”转变为了“我要学”，并逐渐养成自主学习英语的习惯。

但是，由于学生的意志和毅力的多变性，学习兴趣容易因困难而转移和终断，因此，教师要根据教学的目的、要求，结合学生的特点，经常改变多样的教学方式和形式，调动学生的学习兴趣，树立自信心。

教学中还要根据学生的具体情况，在规定完成的目标任务中，每个班级学生的层次不同，我就根据这种不同制定出不同的目标要求，如教材中需要背诵的“对话”或短文等，基础差一点的同学可以只要求朗读就行了；再比如，按要求完成单词、短语等，这一部分同学也可以规定他们少写一部分；制定考试目标时，他们的目标也是只要他们加以努力就能完成。

有了这样对学生的了解，学生们的学习真的是乐在其中，而且学习英语的兴趣也与日俱增，就有了自信心和学习的兴趣。

二、遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则作为新课程改革中的教师，那么我们如何培养和形成学生自主学习的能力，为其终身学习和发展打下良好的基础呢？1.引导学生进行反思和监控学生要对自己的学习过程和学习效果进行反思和监控，并不是说每完成一个学习活动，就必须进行反思，而是根据情况分阶段进行反思。