优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》 (10)
《囚绿记》一等奖课件说课材料
绿是民族命运、民族希望， 民族生命力的象征。
借绿来呼唤人民追求光明 自由，永不屈服于黑暗。
我我我绿 生的的 命挚向 的爱往 全 部
一将那我 起和沸聆 蓬你腾听 勃 的你 向热 上血
升你那我 起 固渴 了 执求 民 的你 族绿 的 希 望
托你那我 起 青喜 了 苍欢 我 的你 的绿 梦作者为什么 要“囚绿”？
思考 讨论
“绿”
★被“囚禁” 的 “绿”有什么 变 化？
小结
行文线索: 择绿 —— 赏绿 ——囚绿 —— 释绿 —— 怀绿 情感变化 : 喜 —— 恋 —— 爱 —— 敬 —— 怀
“绿”到底有什么样 的深刻含义呢?
作者的写作意图，文章的深刻内涵？
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绿
汤 信 文
MERIC
你还有疑问吗?
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
高一语文《囚绿记》公开课获奖教案
高一语文《囚绿记》公开课获奖教案《囚绿记》是人教版一般高中课程标准语文教科书(必修模块2)第一单元的第三篇自读课文。
本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这一类散文，绽开想象的翅膀，力求身临其境，感受心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，比方本文就是一小串能够激发人对自由、生命憧憬的“绿”，由此进入一种审美境地，逐步增加对散文的鉴赏力量。
《语文课程标准》把“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境地，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和熟悉。
”作为语文教学阅读和鉴赏的总要求。
【教学目标】依据以上分析，结合单元要求及课文特点，我确立了本课教学的三维目标：1、学问与力量目标：⑴流利、有感情地朗读课文，把握感情的变化。
⑵学习象征手法，把握文章的主题。
2、过程与方法目标：⑴运用分组争论法，组织学生争论对“绿”的熟悉、感受和理解。
在这一过程中，教师对学生的争论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背景，进而加深对“绿”的熟悉，明白本文的主题。
⑵引导学生思索“囚绿”后感情的变化，并且对于对绿的“爱”进展探讨，提出爱的正确方式。
学生联系自己的生活经受，在教师的引导下能够实现这一目标。
3、情感态度与价值观目标：感受“囚绿”后情感发生变化的同时，体会冲突简单的心态，理解爱的真谛，提高学生的思想境地。
学生联系自己的生活实际，加上教师的适时引导和启发，学生完成一篇以此为话题的小作文，这一目标在课外能够实现。
【教学重点和难点】这篇文章语言自然朴实，音韵和谐，情感真挚而且长于变化，必需通过朗读来体会它的魅力，进而走进的心灵世界。
因此，如何“流利、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握感情的变化”就成了本课的教学重点之一。
解决这一问题，我要求学生运用“复述法”和“圈点法”，复述“囚绿”的过程，圈点出表达爱绿的语句，再由教师总结。
文章用笔细致入微，全文围绕“爱绿”绽开，所以“组织学生分组争论对绿的熟悉、感受，以及结合写作背景理解绿的象征意义”既是本文的教学重点，也是难点。
优质课高中语文必修二《囚绿记》
优质课高中语文必修二《囚绿记》教学内容分析：《囚绿记》编排在人教版普通高中语文必修教材二第一单元第三课,是革命烈士陆蠡的一篇美文。
描写了他在抗日战争时期的一段生活经历,写出了他对绿色生命的关怀、热爱,也写出了他在侵略者铁蹄下内心的期盼,显示了他对自由、对光明的向往和对不屈于黑暗、顽强抗争的民族精神的赞美。
学情分析：本单元选的都是散文中名篇。
根据高一学生的学习情况,教学中主要以提出问题或布置任务的形式来鉴赏重点内容,引导学生探究学习。
另一方面,采用以读促写的教学方法,启发学生由言入情,据言会意,让学生将读的“感悟”变成写的“感悟”,从而引导学生探究文章的思想内涵。
教学目标：知识与能力:1、在理解文章内容的基础上,引导学生体会作者所寄托的情感。
2、理解作者赋予“绿”的象征意义.3、探究题目“囚绿”的含义。
过程与方法:1、组织学生分组讨论并理清文章的情感线索。
2、通过了解文章的写作背景及作者的心路历程,引导学生探究作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
3、创造情境让学生写出自己对文章的理解与认识。
情感态度与价值观:1、引导学生体会作者对“绿”的感受,理解作者对光明、自由的向往和对不屈于黑暗,顽强抗争的民族精神的赞美。
2、结合作者赞美“绿”的历史背景,树立正确的价值观和审美观。
3、以读促写,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章思想内容的理解。
教学重难点：重点:体会作者在文章所寄托的情感,并能写出自己的感悟。
难点:理解作者赋予“绿”的深刻思想内涵设计思路：这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线,以探究文章主旨为“纬”线,在经纬线索中体会作者赋予“绿”的深刻思想内涵,旨在培养学生自主探究问题能力的同时,锻炼学生的写作能力,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章的理解。
教学用具：PPT、音频资料教学过程：活动1【活动】课堂导入我们常说:绿是生命的颜色,看到了绿就会感受到生命的鲜活,生机的蓬勃。
高一语文《囚绿记》教案（公开课）
高一语文《囚绿记》教案（公开课）高一语文《囚绿记》教案（公开课）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的高一语文《囚绿记》教案（公开课），欢迎大家分享。
一、教学目的与要求：1、通过教学，让学生深刻认识本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。
2、学习本文写景抒情的技巧和结构安排，把握咏物抒情散文的写法。
二、教法说明、学法指导：巧妙灵活地运用“找、问、赏、写”四步教学法。
学生自主学习，多活动，多参与，多思考，在积极、主动、快乐的状态下达成教学目标，享受教学生活的情趣与美感三、教学重点、难点：重点：分析绿的特点及象征意义。
难点：准确理解和把握作者对绿的态度、做法，认识人和物、情和景的关系。
四、教学准备：教学课件、印发教案。
五、教学具体内容和步骤：导入新课：教学程序：第一步：找。
找什么?找出文中不懂的字、词、句，或语法、修辞、技巧方面的问题。
找的前提是先读，课前预习读过更好，没有读过就当堂快速阅读，默读或跳读都行。
重点读课文，也可读课下注释、课后题。
同时把不懂的地方找出来用笔画住。
如果是生字生词，可以让学生走上讲台板书到黑板上，如果是问题，可以留作下面提问或写到纸条上交给老师。
《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过，早读读过一遍，导入新课后，我就让学生找出生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书，会注音的生字连同注音写上，会解释的词语连同词义写上。
同学们板书的内容整理如下：生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)生词解释：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
视如至宝：把自己喜欢的东西当作最宝贵的东西看待。
急不暇择：情况紧急，来不及选择。
了截爽直：指办事干脆利落，豪爽直率。
人教版高中语文必修二教案《囚绿记》
人教版高中语文必修二教案《囚绿记》一、教学目标1.帮助学生了解《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，理解文章所表达的情感；2.掌握本文的写作特点，学习如何通过景物描写表达情感；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学的重点是理解文章所表达的情感和掌握本文的写作特点；2.教学的难点是通过景物描写表达情感，培养学生的文学鉴赏能力；3.通过深入研读课文和小组合作探究的方式，突破重难点。
三、教学过程1.导入。
教师介绍《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，引导学生进入课文情境。
2.呈现。
教师引导学生阅读课文，并设置问题情境，让学生思考：文章描绘了哪几个画面？表达了什么样的情感？学生小组合作探究，概括文章内容。
3.理解。
教师引导学生深入研读课文，思考：作者为什么喜欢绿色？他是如何表达对绿色的喜爱之情的？学生小组合作探究，理解文章中的景物描写和情感表达。
4.练习。
教师组织课堂练习，让学生根据课文内容回答问题：作者为什么囚绿？他后来为什么要放绿？学生练习，巩固所学知识。
5.评价。
教师根据学生的回答情况进行点评和总结。
四、教学方法和手段1.教师使用PPT展示《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，帮助学生了解写作背景；2.教师引导学生小组合作探究的方式，深入研读课文，讨论交流；3.通过课堂互动，鼓励学生提问、回答和交流，发挥学生的主体作用；4.教师根据学生小组合作探究的结果进行点拨和总结。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习：完成课后练习题，巩固所学知识；2.作业：阅读陆蠡的其他作品片段，进行鉴赏；3.评价方式：进行课堂测验或者撰写读书报告，检测学生对所学知识的掌握程度。
六、辅助教学资源与工具1.介绍《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历的相关资料；2.与《囚绿记》写作特点相关的论文、赏析文章等；3.其他相关的教学视频、音频资源等。
七、结论本教案通过小组合作探究的方式，帮助学生掌握《囚绿记》的写作特点和情感表达方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
囚绿记公开课比赛一等奖教案
《囚绿记》教学设计昌黎六中杜彦锋一、导语设计同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢?(买下、得到、占有）是的，大多数人会想据为己有。
今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的.（板书题目作者)二、教学目标1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析；2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义.三、重难点体会运用象征手法的意义。
四、情感教育1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神;2、树立正确的价值观。
五、教学方法圈点批注法，诵读感知,思考讨论，鉴赏品悟。
六、教学用具多媒体、教学课件、投影仪。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）感悟标题大家通过题目知道了哪些内容?（记：交代文体是散文;囚：占有、囚系；绿是描写对象；囚绿是课文主体）（要求：阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句.）(二）重点探讨“囚绿”1、研读第8段朗读第8段。
勾画出“囚绿”原因的句子。
勾画出一些关键词句，并加以简析。
分析：“牵进"是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情；“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉",慰藉心灵。
教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞;书本害羞地合上了。
2、研读9—12段（1）朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子,讨论“绿”的性格特点。
明确:起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快.",作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃；后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须,都朝原来的方向。
”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由;最终，“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄，枝条变成细瘦,变成娇弱，好像病了的孩子。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计 (4)
准备
1、组长抽签，确定展示内容
2、组员分工组内预演（预时10分钟）
等级评价：
拓展延伸
假如常春藤确有灵性，充满智慧，或许还读了《囚绿记》这篇美文，又假如陆蠡真的与这位“绿友”见了面，此时此刻他们俩之间会有一段什么样的对话？
作业设计
完成小作文：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的做法你赞同吗？为什么？字数要求３００字以上。
据此，我把《囚绿记》一课的学习目标定为：
本课学习目标：
1、知识能力目标:
⑴ 流利、有感情地朗读课文，把握作者感情的变化。
⑵ 学习象征手法，把握文章的主题。
２、过程与方法目标：
⑴ 运用分组讨论法，组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解。在这一过程中，老师对学生的讨论总结时，可由文中的某些语句联系到本文的写作背景，进而加深对“绿”的认识，明白本文的主题。
学习内容：
理清文章的思路
学法指导：
1. 仔细比较各自然段的段旨，思考段落之间的联系
2. 整体理解课文内容，写出作者的写作思路。
3.找出你不理解的地方。
A.两人小对子
1、相互检查修正自研成果，用红笔给对方评定等级
2、交流自学时遇到的疑难问题
B、六人共同体
组长主持组内互动：
1、分享、完善学习成果
2、选出本组最佳成果
教学方式：
采用新课改理念下的“五步三查”法，情境创设法。学生独学，阅读文章，明确文意，找出自己不理解的地方，理清本文的行文思路；圈点勾画对你有启发的句子并作批注；培养学生自主学习文本的能力。学生对学、群学独学中遇到的问题意在培养学生探究问题、创新的能力。学生展示教学重难点，培养学生理解能力、运用语言能力及语言表达能力。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计 (6)
《囚绿记》教学设计
一、内容和内容解析
内容
人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修二第一单元第三课《囚绿记》。
内容解析
这个单元都是写景状物的散文。
本文在《故都的秋》之后，写景状物新颖独特，含蓄蕴藉，写出了“绿”的“灵性”；行文思路清晰，学生很容易找到其思路；本文在展示常春藤的美的同时，而且蕴含着丰富深刻的思想，值得探究。
除此外，本文语言优美隽永、回味无穷，可以通过品味语言，来获得对作者思想感情的体会和对课文美的感知。
二、目标和目标解析
㈠教学目标
1、理清文章思路，把握文章主要内容及主旨。
2、体会本文借物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，通过反复诵读来感受本文语言含蓄隽永、回味无穷的特点。
㈡目标解析
1、通过点拨来引导学生理清文章思路。
2、通过讨论来引导学生分析文章主旨，理解中华民族不屈服于黑暗势力、坚贞不屈、追求自由的民族精神。
3、通过诵读来把握文章语言特色。
三、教学问题诊断分析
高一年级的学生，对散文有了全面的了解，但对文章的主旨把握有些肤浅，不能从深层次来理解文章主旨，对优美的语言鉴赏较浅，需要教师在课堂分析中引导学生理清文章思路，把握文章深层主旨，教会学生鉴赏优美的语言。
本课教学难点：引导学生分析文章深层主旨。
三、教学流程设计
1
2
3
五、板书设计
囚禁文体：叙事性散文
5。
国家一等奖必修二《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计教学目标：1.知识与技能：通过阅读文章，梳理文章的写作线索和情感线索。
通过对文章主题的梳理，借鉴写作手法。
2.过程与方法：通过问题式自主学习、合作探究，完成对写作线索的归纳，完成对情感线索的梳理。
通过设问、追问、情节设置来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵。
3.情感态度与价值观：学习常春藤永不屈服于黑暗的倔强，学习作者寄托于其中的民族气节。
通过深度解读文本，丰富学生自身的情感体验，学会尊重生命、敬畏生命，并理性地看待“爱”的方式。
学情分析：我所教授的班级是高一（5）班，是一个文科普通班，这个班的学生整体水平中等偏上，但是课堂上很灵动，很活泼，很有表现力。
重点难点：通过设问、追问来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵；完成生命教育。
借助对课文中蕴含的多层主旨的解读，来丰富学生自身的情感体验，培养学生尊重生命、敬畏生命的态度，教会学生理性地、辩证的看待“爱”。
教学过程：活动1【导入】导入设置情境，以短片《绿》启发学生的遐思，启发学生畅谈自己对绿色的解读活动2【讲授】交代学习目标评论散文，姓散，名文，字自我。
本节课目标为：1.理清文章的写作线索和情感线索。
总结思维导图。
2.品析文字，解读作者在文字中的自我3.个性化解读，探寻文章的主题内涵。
活动3【活动】合作探究，梳理线索文章的写作线索是什么？作者在文章中的情感随着他对这抹绿色的行动有变化吗？请整理出文章的情感线索。
1.小组合作：整合写作线索和情感线索，用思维线索图表现出来。
2.小组展示成果活动4【讲授】品析文字，找寻心声1.这常春藤本是常见之物，却让作者如此矛盾。
一个如此平常的举动，一个如此平凡的植物，何以下笔成文呢？还能与现代散文公认的大家之作荷塘月色、故都的秋相提并论，你是怎么理解的呢？2.教师小结，设问：这小小的一抹绿色的常春藤就是他写作的突破口。
作者在文章中的所要传递的心声是什么呢？让我们一起聆听作者的心声。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》优秀课件
• 快速浏览课文 思考：通篇文章
都只是在写“囚绿”吗？
初步感知 梳理思路
寻绿
（1-4）
恋绿
（5-7）
囚绿
（8-12）
释绿
（13）
怀绿
（14）
感 情？
课文为何以“囚绿”为题目？
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
• 背景（原文）：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： 写作背景 “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
绿
拟
蓬勃、 向阳、 固执
象
人 生命、希望，追求光明、 征
自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
作业:
本文给你哪些深刻的人生启示？
当我们的生命之绿被囚 住时,我们不能失去生机,更 不能枯萎和凋零!要永远向着 阳光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
• 从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生 命犹如燃烧的流星，划过漫漫星空，爆
出了美丽耀眼的火花。他就是我们今天 要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡，
现在就让我们一起走进《囚绿记》，走 进陆蠡的内心世界。
囚绿记公开课优秀课件
囚绿记公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》。
详细内容包括课文整体阅读理解，对文章主旨、结构、修辞手法进行分析，重点学习作者如何运用细腻的笔触描绘自然景物，以及通过景物抒发情感。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者对自然的热爱和敬畏之情。
2. 掌握文章主旨、结构、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然的关注和保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨和修辞手法的理解。
教学重点：分析作者如何通过描绘自然景物表达情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：囚绿记课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，让学生谈一谈对自然的感受，引出本课主题。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解文章大意，引导学生关注文章结构、修辞手法。
3. 讲解分析：教师对文章进行逐段分析，讲解文章主旨、结构、修辞手法，指导学生如何从文字中感受自然之美。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生选取一个自然景物进行描绘，运用所学修辞手法表达情感。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子进行分析，让学生进一步理解修辞手法的作用。
6. 随堂练习：让学生仿写课文中的句子，提高写作能力。
六、板书设计1. 文章主旨：囚绿记——对自然的热爱与敬畏3. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等七、作业设计1. 作业题目：选取一个自然景物，运用所学修辞手法进行描绘，表达自己的情感。
2. 答案示例：夕阳如血，染红了半边天。
它犹如一个疲惫的旅人，渐渐隐没在山的那一头。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章主旨、结构、修辞手法的掌握程度，以及实践情景引入的成效。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察自然，尝试用文字记录美好瞬间，提高写作水平。
组织一次户外写作活动，让学生亲近自然，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学目标中对理解课文内容、掌握文章主旨、结构、修辞手法的要求。
《囚绿记》教案一等奖 3篇
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。
2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。
教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。
它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。
二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。
1942年4月被捕。
在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。
陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。
三、检查预习情况。
四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的'。
下面我们来研读课文。
当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。
我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。
一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。
3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。
高中语文 人教版 必修二 《囚绿记》优质课
1、开篇别具一格。 文章的开篇不是采用破题法，而是 从“去年夏间的事”，娓娓道来，逐层 展开。
2、结构清晰明白。 平行结构、段落排比： 爱绿→囚绿→释绿→怀绿。
3、借景抒情、情景交融； 物我互观，尽显性灵。
作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟 通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精 神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的 视野，“绿”有了生命，便活了起来，成为“ 我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。
教你几招：散文的鉴赏方法
一、读内容 读关键词句、读情感主旨、读细节。
二、探思想 标题意蕴、句段意蕴、创作意图、观点态度。
三、析结构 抓住线索、把握思路、根据位置分析句段作用、 鉴赏结构技巧。
四、品语言 品味语言特色、鉴赏艺术手法：表达方式、修辞 手法、表现手法。
作业
春夏秋冬，一年四季，大自然 的景色是丰富多彩的，风霜雨雪， 自然景观，又极易让人引发感慨， 请以此为内容，写一个片断，或状 物或绘景，题目自拟，300字左右。
《囚绿记》写于1938年，也即这一时间段， 作者当时正在沦为孤岛的上海，看着“祖国蒙受 极大耻辱”。由此他怀念起一年前，也即邀抗日 战争爆发前夕，暂住北京之时，作者生活在阴暗 潮湿的房间里，窗外的一树常春藤。作者当时怀 着“过于抑郁的心情”，对富有生命力，充满生 机的绿色常春藤无比眷恋。
背景介绍
卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催 我南归。我不得不变更我的计划，在七月 中旬，不能再留连于烽火四逼的旧都……
绿一样的陆蠡
• 日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？” • “爱国。” • “赞成南京政府(汪伪）么？” • “不赞成？” • “依你看，日本人能不能征服中国？” • “绝对不能征服！” • 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折 • 磨吐血而死在日本宪兵队的监狱里。
《囚绿记》教学设计一等奖
《囚绿记》教学设计一等奖《《囚绿记》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《囚绿记》教学设计一等奖第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。
教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。
或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
五、研读“囚绿”部分。
（第8-11小节）1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。
2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。
《囚绿记》白板教学全国一等奖教学设计
情感、态度和价值观目标：
1、走进文本，走进陆蠡的内心世界，学习他笔下所歌颂的“绿”精神。
教学重点难点
以及措施
重点：紧扣文本，把握作者对“绿”的挚爱深情，探讨“绿”的象征意义，把握文章主旨。
难点：探讨“绿”的象征意义。
措施：小组合作研讨并运用SMART交互技术的荧光笔功能直观勾画圈点文章重要信息并在此基础上概括文章思路理解文意。借助交互技术的强大功能如魔术笔放大等功能让同学知人论世理解文章主题和象征的艺术手法，把握重点，突破难点。
2、黄色荧光笔勾画出对绿被囚之后绿的变化的句子。用聚光灯聚光能显示绿的精神的词语或者语句。板书屏淡入绿的精神。
3、魔术笔正方形放大或圆形聚光释放绿的原因。
4、总结屏设计
口（魔术笔放大）
人
绿陆蠡（无线克隆）
象征
向往光明自由顽强不屈
象征手法是根据事物之间的某种联系，借某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻,给读者留下咀嚼回味的余地。
四、
延伸作业
1、解读诗歌《礁石》的艺术表现手法。
2、课外练笔：反映同学们丰富的课余生活的图片，那个年代已随风而逝，联系新时代下我们高中生的学习和生活，你是否也有和“绿”相同的感受？运用象征的手法书写你们崭新的生活，写成800字的文章。
图片展示。
评读这首诗是用象征手法表现主旨。
文章是常读常新的。由文本拓展到社会和生活，使文本与时俱进，产生新的时代特色。也是为了丰富学生的情感体验，引起对自己生活的关注。另外，也是希望学生能辨析象征手法并运用到写作中。
二、
检查预习
1、提问重要字词读音。
囚绿记一等奖优秀教案
囚绿记一等奖优秀教案教学目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2．提问任务一全班交流后明确：自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。
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1.以情感线索为基点，重点剖析中心环节 “囚绿” ，引导学生探讨“绿”的一般象 征含义和深层象征义。
“绿”的一般象征含义：生命、希望、慰安、快 乐 “绿”的深层象征含义：对自由光明的追求。
作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙 江天台人。现代散文作家、翻译家。1931 年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创 办泉州语文学社。1933年至1934年在泉 州中学教书，同时开始写作散文。太平洋 战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在 沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于 1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口 日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害， 时年34岁。
陆蠡
朗读课文，整体感知
找出本文的写作思 路及其相对应的情 感变化。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主体研读
既然题目为“囚绿记”， 课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后主要写 了哪些内容？请同学们快速 阅读课文，找出答案并用与 “囚绿”形式相同的动宾短 语概括。
局部探讨：
1、作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发 后，“我”被青藤那顽强的抗争性格， 永向光明的执著精神所感染，故珍重开 释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作 家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭 露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和 《囚绿记》。
日军残害中国人民 1937年卢沟桥事中变国人民奋起抵抗
1937年“卢沟桥事变”
2.作者是用什么方法 将情与景联系起来的？
情
托物言志
完成教学重点 景
言志 中华民族
忠 贞 不 屈
作业：
请大家寻找一份让你感动的 绿色。小到一片树叶，大到一片 森林。用你的笔把他们收藏起来。 可以是一首小诗，也可以是一篇 文章，让我们时时感受生命的绿 色。
常春藤 遇 赏
囚 放念
托物
深层探究
提问： 你认为本文的主 题是什么？
小结：
《囚绿记》是一篇咏物抒情散文。 课文讲述了作者与常春藤枝条的 一段交往经历。文章以一枝常春 藤为线索，牵引无限情思，唱出 了一曲绿色生命赞歌，并由衷的 赞美了“常春藤”不屈服于黑暗 的精神，颂扬了中华民族忠贞不 屈的民族气节。