沪教版小学数学二年级上册2的乘法

2的乘法

教学目标：

1通过数射线的启示，理解和掌握2的乘法口诀，能根据口诀正确求积。

2 引导学生经历口诀的编辑过程，逐步培养学生的探索发现能力。

3 熟记口诀，并正确进行口算与应用题的计算。

4 探究能力，推算能力，解决问题的能力

教学重点、难点：

2的乘法口诀

教具、学具准备：课件

教学时间：共 1 教时第 1 教时

一、复习引入

1读算式，说口诀。

5×2＝ 6×5＝ 4×5＝ 9×5＝

2 直接读算式，报答案。

3×10＝ 5×5＝ 7×5＝ 10×3＝ 7×10＝

9×口＝90 口×1＝5 30＝口×5 60＝10×口

3 揭题：今天我们继续学习和乘法有关的知识。

学生个别说或者开火车

二、探究过程

1、出示一条有关2的数射线。

（1）谁说说狮子是怎样跳的？按学生回答依次画上弧线、标上数、写几个2。（2）1个2 乘法算式是什么？交换式又是什么？

（3）2个2呢？

几个2 算式交换

2、出示一条有关2的数射线。

（4）谁说说狮子是怎样跳的？按学生回答依次画上弧线、标上数、写几个2。（5）1个2 乘法算式是什么？交换式又是什么？

（6）2个2呢？

几个2 算式交换

自己说或者个别说

设计意图：用各种形式熟记口诀

三、应用练习

1 书P20 1、2、3、

樱桃图：2个樱桃一串，有8串，一共有几个樱桃？

小胖卖7个冰激凌，每个2元，一共要多少元？

（1）审题为什么用乘法？

（已知什么，求什么，也就是求什么，算式是）

（2）完整解答

2 计算2的乘加与乘减P20 、4

0×2= 0=（）×2 0×2+2=

6×2= 10=（）×2 2×2+1=

7×2= 18=（）×*2 3×2-5=

2×4= 20=10×（） 2×8-3=

3编儿歌：一副手套有2只，两副手套有4只……说到10副手套。

设计意图：培养学生审题，语言表达能力。

4 总结：

今天我们学习2的乘法，为计算快、正确，一定要熟记口诀。

板书设计

2的乘法

1×2=5 一二得二2×1=5

2×2=10 二二得四2×2=10

3×2=15 二三得六2×3=15

4×2=20 二四得八2×4=20

5×2=25 二五一十2×5=25

6×2=30 二六十二2×6=30

7×2=35 二七十四2×7=35

8×2=40 二八十六2×8=40

教学反思

《2的乘法口诀》这一课是在学生学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对于如何编制乘法口诀有了初步的了解。教材从摆筷子的情景解决实际问题引出教学内容的。

在我的整个教学过程完毕之后，却发现了一些问题。在顺序背诵乘法口诀时，大多数孩子都较熟练，但在“对口令”的游戏中有些孩子却不能快速对出。看来孩子们对口决的记忆是很机械的，为什么会这样呢？课后我对该现象进行了思考，认为有以下几个原因：一是知识本身的原因。由于乘法口诀朗朗上口，便于孩子们朗读，因此，很容易造成孩子们死记硬背、机械记忆；二是家庭教育的原因。家长认为只要记住口诀就行，从而让孩子死记乘法口诀表；三是评价导向的原因。当学生记得牢、背得熟的时候，我给予表扬。这样的评价既满足了学生的需要，树立学习信心，但也无意识地强化了死记硬背、机械记忆的学习方法。今天我突然觉得在这种现象应及时阻止。

在今后的教学中，除了让学生在数学活动中体验学习，让学生在体验中理解数学知识的内在联系，还更应该注意让学生灵活地应用知识解决生活问题，把数学问题生活化，防止简单、机械、单纯知识与技能的训练，让学生在应用知识的过程中不断地探索、发展与创新。而且，在评价中应该倡导与鼓励学生利用知识的内在联系进行记忆，让学生在交流对话的过程中掌握科学的记忆方法，培养记忆能力。