浅谈兴趣与作文

浅谈兴趣与作文

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生在日常学习和工作中所必须的具备的一般的写作能力的重要手段。然而现实的作文教学中，很多现象不尽人意，学生感到很困难。

美国的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。有了兴趣，都会有求知欲望，才能积极思维努力探索。要想改变学生写作难，提高写作积极性，重要一点就是从学生的作文兴趣入手。那么，如何从学生的作文兴趣入手呢？

首先，教师在作文指导中必须加强学生参与的力度。所谓学生参与，就是在作文指导中，让学生多发言处于主动地位，让学生在参与中思索，在思索中不断补充增进对问题的理解程度。学生全身心的投入、参与，就能够充分调动自己的知识、情感。如围绕一个题目组织学生讨论，让学生互相启发，学生就会感到思路被打开，有东西可写。例如写《我的课余生活》这个作文时，我首先让学生围绕这一题目讨论，然后启发道：“对于我们每个学生来说，个人爱好、兴趣都很多，课余生活充满着七色阳光。尽管我们的作业负担较重，也遮掩不了色彩的斑斓的光环，同学们想一想，我们的课余生活都干了些什么？”经过一阵议论之后，学生的思路被打开，有的说集邮、有的说藏书、采集生物标本、搞小发明等等。在学生七嘴八舌的议论后，我又紧问一句：“谁能介绍一下你自己的课余生活？这个活动既要有意义、迷人，又要活灵活现。”在老师提示鼓励下，许多同学踊跃发言。这样就创造了一种活跃的气氛。同学积极思考、互相启发、兴趣越来越高，可以明显的感受到同学高涨的情绪，积极的参与意识。平时那些口才不太好的同学，也讲得头头是道。看到这个局面我又因势利导，讲一些个体的要求和做法。这样学生的积极参与就使他们的思维更活跃、目的性更强，更大胆地去探索问题，使整个心理活动积极化，积极主动地去感受你提出的问题：对事物的观察也比平时敏锐，想象力也比平时丰富多了，达到了“水到渠成”的效果。这比教师讲完了审题讲立意，讲完了立意又讲结构……比满堂贯的效果好得多了，而且学生的个性特点也得以很好的发挥。

第二、要为学生创造兴趣高昂、积极思考、一吐为快的写作气氛。死气、平淡、不能点燃激发学生思想感情，不能唤起记忆浪花的作文指导往往是失败的，也就是说作文指导应唤起学生的灵感。灵感是写作的生命。要达到这样的效果并不是轻而易举的。教师在作文指导前，要做好充分的知识和感情的积累。如让学生写《妈妈的白发》这个作文前，我在备课时把关于母亲、母爱的知识在头脑中搜索积累，自己在思想感情上，再一次经受母爱的洗礼，然后在作文指导中自己精心构思、最动人最真实的关于母亲的传说告诉学生，唤起学生关于母爱的回忆。浓浓的母爱、真實的感受象催化剂一样使作文激情在回忆、搜寻中产生。古人说：“情动而辞发”。“辞发”的前提是情动。也就是说写作时态度冷漠，没有激情，势必胡乱造，无病呻吟。写作时的激情不仅能调动全部的记忆、提供写作时的材料，而且能使学生的注意力高度集中，情绪饱满、信心十足地展开想象和联想。鲁迅写《呐喊》时“一发而不可收拾”。著名作家巴金写作有时面对稿纸发笑，有时对

着稿纸流泪。他在给朋友的信中说：“我昨晚写《秋》写哭了……”，郭沫若写《屈原》仅用了十天，而且其它事均不耽误。他自己说：“实在奇怪，自己的脑识就象水池开了闸一样只是不断涌出，涌到平静为止。”这些文人表现不尽相同，但有一点是相同的，就是写作激情得到激发、兴趣高昂、一吐为快。现实生活中，我们的体会也很多，一件事如果我有了兴趣，我们就会克服一切困难，努力去做。著名的物理学家爱因斯坦曾说：“我以为对一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。从以上的事例和道理中我们不难看出，不是我们的学生不行、而是我们老师没做到和缺乏指导作文的技巧。只要我们多些付出、多些思考、多些积累，学生一定会由“怕作文”变为“盼作文”，由“要我写”为“我要写”，学生就会从写作的苦差中解脱出来，作文水平肯定会突飞猛进的提高。

第三，作文指导中教师应引导学生，选择有切身感受和体会的材料。无数的事实已经证明，不论是说，还是写作体验比理论更为重要。说自己不了解、不熟悉的人和事，谈自己没有独到体验的人和事，不但不能激发出写作的冲动，而且会枯燥无味。相反写自己感受最深、最熟悉了解的东西，就很容易激发学生写作的自信心和欲望。文学史价值颇大的《红楼梦》，就是曹雪芹根据自己家族的亲身经历写出的一部优秀的小说。美国女作家史沫特莱的《伟大的道路》，就是她根据自己耳闻目睹的，关于朱德抗日、解放战争的事迹而写成。还有许多作家记者根据亲自经历写出许多回忆性的文章。不同人对人生有不同的体验和感受，而这些就是你独有的无价财富。不要忽略周围身边的这些小事，因为它最能激发学生灵感，为作文提供素材。鲁迅先生的《阿Q正传》为什么不但为中国人所熟知，而且在世界上还有那么大的影响，其根本的原因就是在于阿Q及阿Q生活的社会环境，包含着作者多年来对中国人多种世相的深刻观察和深沉思索，包含着作者对传统的透彻分析和对现实的切身体验。能激起写作热望的话题必定是你亲身经历的。所以说，一个好教师在作文指导中应该应注意引导学生从你熟悉的身边选择素材，这是激发学生写作兴趣的一个重要方面，也是打破无话可说，不会作文僵局的一个关键。最近几年中考作文命题更注意了这方面的引导。《可敬天下父母心》要求写自己最熟悉的父母对自己的教育和影响。《家风》要求以自家生活为题材，通过家里发生的事来写自己的家风。这些题目都是学生比较熟悉、体验比较深刻，最有活可说的。

第四，作文批改也是影响学生写作兴趣的因素之一。作文批改，在一些人眼中似乎是很容易的事。看一遍，打打分，下个评语：中心怎样？语言怎样？……。其实不然，给学生下的评语直接影响学生的心理和感情，这个评语必须注意调动学生作文的积极性，要符合学生的心理和写作兴趣。要起到启迪智慧，开拓思路的作用。使学生在了解缺点的同时看到自己的进步，品尝到成功的快乐。鲁迅说得好：“批评家的错处是在乱骂与乱捧”。对于好的作文过分赞美，对于差的作文一棍子打死，都无益于学生作文能力的提高，无益于提高学生作文的兴趣。同样，给作文打分也是这个道理。

总之，在语文教学中，写作是非常重要的部分，是语文的“半壁江山”，同样也是语文教学中的难点。伴随着新的课程改革的实施，作文给我们的老师带来了新的要求，我们老师要做到让学生在写作中体验快乐，在兴趣中提高作文水平。